從登上(shang)講臺的(de)那(nei)一刻(ke)起，李亞(ya)軍老(lao)師(shi)就(jiu)給(gei)出了自(zi)己在師(shi)生關系中的(de)角色(se)(se)定(ding)位：學(xue)業上(shang)的(de)師(shi)長(chang)、生活中的(de)大哥、成長(chang)路上(shang)的(de)朋友。多年來，他(ta)一直不(bu)忘(wang)初心，堅持自(zi)己的(de)角色(se)(se)定(ding)位，牢(lao)記教書(shu)育人(ren)的(de)教師(shi)使命(ming)，從而成為了深受學(xue)生信任、喜(xi)愛和尊重的(de)老(lao)師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一位典型的(de)(de)“雙師型”教(jiao)師。他擁(yong)有(you)(you)工學(xue)(xue)學(xue)(xue)士和(he)管(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)碩(shuo)士的(de)(de)復合(he)型學(xue)(xue)歷背景、還具有(you)(you)豐(feng)富的(de)(de)企(qi)業工作經驗和(he)團隊管(guan)理(li)(li)(li)經驗，在(zai)管(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)院工商企(qi)業管(guan)理(li)(li)(li)專業（人力資源管(guan)理(li)(li)(li)方向）工作期間，不斷探索(suo)適合(he)管(guan)理(li)(li)(li)類專業學(xue)(xue)生(sheng)職業教(jiao)育人才培(pei)養的(de)(de)方式方法和(he)有(you)(you)效途徑，將枯燥難懂(dong)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論知識化為生(sheng)動易懂(dong)的(de)(de)案例，他的(de)(de)課堂總是“充滿(man)笑聲”，“燒腦又有(you)(you)趣(qu)”。因此(ci)，他的(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)深受(shou)學(xue)(xue)生(sheng)好評(ping)，近四(si)年連續(xu)獲評(ping)教(jiao)學(xue)(xue)優秀。

上(shang)(shang)課(ke)總是提(ti)前至少10分鐘到達教室，堅(jian)持批改同學(xue)們(men)的每(mei)(mei)一份作(zuo)業(ye)(ye)(ye)已成(cheng)為李亞(ya)軍老師的職業(ye)(ye)(ye)習慣。真(zhen)誠(cheng)友善地關心每(mei)(mei)一位同學(xue)，關注不同層次、類型學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的個(ge)性化成(cheng)長(chang)和全面發展(zhan)業(ye)(ye)(ye)已成(cheng)為他職業(ye)(ye)(ye)追求。走上(shang)(shang)職業(ye)(ye)(ye)教育講(jiang)臺10余年(nian)來，他先(xian)后獲得校級教學(xue)優(you)秀(xiu)(xiu)、考(kao)核優(you)秀(xiu)(xiu)、聘期考(kao)核優(you)秀(xiu)(xiu)、就業(ye)(ye)(ye)先(xian)進個(ge)人(ren)、優(you)秀(xiu)(xiu)班主(zhu)任、教書育人(ren)標兵、優(you)秀(xiu)(xiu)共產黨員等眾多榮譽(yu)稱(cheng)號，并在2019年(nian)管理(li)學(xue)院(yuan)新生(sheng)(sheng)開學(xue)典(dian)禮上(shang)(shang)，被選(xuan)為學(xue)院(yuan)優(you)秀(xiu)(xiu)教師代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知(zhi)學生如果(guo)不喜歡任課(ke)老(lao)師，通常也(ye)就不會喜歡這門課(ke)，興(xing)趣(qu)的(de)大(da)門一旦關閉(bi)，再(zai)好(hao)的(de)道理，再(zai)有營養的(de)雞湯，再(zai)重要的(de)專業知(zhi)識都(dou)很難(nan)被(bei)傳遞給學生，求知(zhi)的(de)火焰(yan)也(ye)將難(nan)以點燃(ran)。

而要贏(ying)得學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)喜愛，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)理心則必不可(ke)少。盡管(guan)師(shi)生間(jian)在(zai)年齡(ling)上存在(zai)代際差異(yi)，但李亞(ya)軍做(zuo)到了(le)(le)“蹲(dun)下來(lai)”去捕捉(zhuo)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)所思所想，真誠友善、平(ping)等尊(zun)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)與班(ban)上的(de)(de)(de)(de)(de)每位(wei)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)開展積(ji)極主動的(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)。記得一次上沙(sha)盤課，剛轉(zhuan)班(ban)過來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)自新疆的(de)(de)(de)(de)(de)排祖拉(la)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)由于與小(xiao)組(zu)其他(ta)(ta)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)不很熟悉，不能很好地履行模擬(ni)崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作職責，導致小(xiao)組(zu)成績受(shou)到了(le)(le)影(ying)響，他(ta)(ta)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習熱情(qing)也受(shou)到了(le)(le)打擊，李老師(shi)先(xian)后與小(xiao)組(zu)其他(ta)(ta)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)和(he)他(ta)(ta)本人進行了(le)(le)多次溝(gou)通(tong)，找出了(le)(le)問題所在(zai)并會(hui)同(tong)(tong)(tong)大家一起尋求解決(jue)之道，這種真誠及時的(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)化解了(le)(le)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)心結(jie)，后續的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習過程變得非常(chang)順暢(chang)，排祖拉(la)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極表現贏(ying)得了(le)(le)小(xiao)組(zu)隊友和(he)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)，小(xiao)組(zu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)課程總結(jie)報告里(li)面都(dou)著重(zhong)談到了(le)(le)這一改變。

正是基于這種同理心，李亞軍(jun)往往能(neng)做(zuo)到與同學(xue)們(men)打成一片，在學(xue)生們(men)寫(xie)的(de)(de)課程總結(jie)報告(gao)中，既有(you)把李亞軍(jun)老師(shi)(shi)稱為“軍(jun)哥”的(de)(de)，也有(you)叫“李爸爸”的(de)(de)，更多的(de)(de)同學(xue)會說(shuo)李老師(shi)(shi)非常的(de)(de)幽默風趣、平易近人，愿意以朋友(you)待之。

保持追求卓越的前進動力

李(li)亞(ya)軍多(duo)年來一直努(nu)力(li)開展針對(dui)管(guan)(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生能力(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)改革實踐(jian)，先后主持完成了(le)(le)高(gao)職管(guan)(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生職業(ye)核心能力(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)問題(ti)研究(jiu)、創新創業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系建設研究(jiu)等教(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)，體驗(yan)式教(jiao)(jiao)學(xue)研究(jiu)和(he)基于成果導向(xiang)（OBE）的(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)問題(ti)研究(jiu)等項(xiang)目(mu)還在(zai)推(tui)進之(zhi)中。這些(xie)研究(jiu)使得(de)李(li)亞(ya)軍在(zai)管(guan)(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)方面既具備了(le)(le)先進的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念(nian)，又實實在(zai)在(zai)落到(dao)了(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)之(zhi)中。他主編的(de)“基于ODPAE能力(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)五步法的(de)人(ren)(ren)力(li)資源管(guan)(guan)理(li)”講義已(yi)在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)使用，有效支撐了(le)(le)相(xiang)關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)核心技能和(he)職業(ye)核心能力(li)的(de)“雙(shuang)核”培(pei)(pei)(pei)養(yang)。

他的(de)教(jiao)研成果(guo)在(zai)廣東(dong)省教(jiao)育(yu)廳質量工程(cheng)項目評審中獲(huo)得良好等級(ji)；科研成果(guo)獲(huo)得廣東(dong)省卓越人力資源獎(jiang)人力資源研究成果(guo)二等獎(jiang)；帶(dai)領學(xue)生(sheng)在(zai)第三(san)屆全國(guo)大(da)學(xue)生(sheng)人力資源管(guan)理知識技能(neng)競賽(sai)大(da)區賽(sai)和總(zong)決賽(sai)中均獲(huo)得特等獎(jiang)，他自己(ji)獲(huo)得大(da)賽(sai)組委會頒發的(de)優秀指導教(jiao)師稱號。

（管(guan)理學院 林 悅）