從(cong)登上(shang)(shang)講臺的(de)(de)那一刻起，李亞軍老(lao)師(shi)就(jiu)給出了(le)(le)自己在師(shi)生(sheng)關系中(zhong)的(de)(de)角色定位(wei)：學業上(shang)(shang)的(de)(de)師(shi)長(chang)、生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)大哥、成長(chang)路上(shang)(shang)的(de)(de)朋友(you)。多年來，他一直不忘初心(xin)，堅持自己的(de)(de)角色定位(wei)，牢記教書育(yu)人的(de)(de)教師(shi)使(shi)命(ming)，從(cong)而(er)成為了(le)(le)深(shen)受(shou)學生(sheng)信任、喜愛和尊重的(de)(de)老(lao)師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李(li)亞(ya)軍是(shi)一位典型(xing)的“雙師型(xing)”教(jiao)(jiao)師。他(ta)(ta)擁有工(gong)學(xue)學(xue)士(shi)和管(guan)理(li)(li)學(xue)碩士(shi)的復合型(xing)學(xue)歷背景(jing)、還具有豐富的企業工(gong)作經驗和團隊管(guan)理(li)(li)經驗，在(zai)管(guan)理(li)(li)學(xue)院工(gong)商企業管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業（人力(li)資源管(guan)理(li)(li)方向）工(gong)作期間，不斷探索適(shi)合管(guan)理(li)(li)類專(zhuan)業學(xue)生職業教(jiao)(jiao)育(yu)人才(cai)培養的方式方法(fa)和有效途徑，將(jiang)枯燥難懂的管(guan)理(li)(li)理(li)(li)論知(zhi)識化(hua)為生動易懂的案例，他(ta)(ta)的課堂(tang)總是(shi)“充(chong)滿笑(xiao)聲”，“燒腦又有趣”。因(yin)此(ci)，他(ta)(ta)的課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)深受(shou)學(xue)生好(hao)評，近四年連續獲評教(jiao)(jiao)學(xue)優秀(xiu)。

上課總是提前至少10分鐘(zhong)到達教室(shi)，堅持批改同學們的(de)(de)(de)每(mei)一份作(zuo)業(ye)已成(cheng)為(wei)李亞軍(jun)老師(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)習慣。真誠友善地(di)關心每(mei)一位同學，關注不同層次(ci)、類(lei)型學生們的(de)(de)(de)個性化(hua)成(cheng)長(chang)和(he)全面(mian)發展業(ye)已成(cheng)為(wei)他職(zhi)(zhi)業(ye)追求。走上職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)講臺10余(yu)年來，他先后獲(huo)得校級(ji)教學優(you)(you)秀(xiu)(xiu)、考(kao)核(he)優(you)(you)秀(xiu)(xiu)、聘期考(kao)核(he)優(you)(you)秀(xiu)(xiu)、就業(ye)先進個人、優(you)(you)秀(xiu)(xiu)班主任、教書育(yu)人標兵、優(you)(you)秀(xiu)(xiu)共產黨員等眾多榮譽稱號，并(bing)在2019年管理學院新生開(kai)學典禮上，被(bei)選為(wei)學院優(you)(you)秀(xiu)(xiu)教師(shi)代(dai)表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深(shen)知學生(sheng)如果不喜(xi)歡任課(ke)老師，通(tong)常(chang)也(ye)就不會喜(xi)歡這門課(ke)，興趣的(de)(de)大(da)門一(yi)旦(dan)關(guan)閉，再(zai)好的(de)(de)道理，再(zai)有營養的(de)(de)雞湯，再(zai)重要(yao)的(de)(de)專業知識(shi)都(dou)很(hen)難被傳(chuan)遞給學生(sheng)，求(qiu)知的(de)(de)火(huo)焰(yan)也(ye)將難以(yi)點燃。

而要(yao)贏得學(xue)生的(de)(de)(de)喜愛(ai)，教師(shi)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)理心(xin)(xin)則(ze)必不(bu)(bu)可少。盡(jin)管師(shi)生間在年齡(ling)上存在代(dai)際(ji)差(cha)異，但李(li)亞軍做到了(le)(le)“蹲下來”去捕捉同(tong)(tong)學(xue)們的(de)(de)(de)所思(si)所想(xiang)，真誠友(you)善、平等尊重的(de)(de)(de)與(yu)班上的(de)(de)(de)每(mei)位同(tong)(tong)學(xue)開展積極主動的(de)(de)(de)溝通(tong)。記得一次上沙盤課(ke)，剛轉班過來的(de)(de)(de)來自(zi)新疆的(de)(de)(de)排祖拉同(tong)(tong)學(xue)由(you)于與(yu)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)其他(ta)(ta)同(tong)(tong)學(xue)不(bu)(bu)很熟(shu)悉，不(bu)(bu)能很好地履行模擬崗位的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)職(zhi)責(ze)，導致小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)成績受(shou)到了(le)(le)影響，他(ta)(ta)個人(ren)的(de)(de)(de)學(xue)習熱情也(ye)受(shou)到了(le)(le)打擊(ji)，李(li)老(lao)師(shi)先后與(yu)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)其他(ta)(ta)同(tong)(tong)學(xue)和(he)他(ta)(ta)本人(ren)進行了(le)(le)多次溝通(tong)，找出了(le)(le)問題所在并會同(tong)(tong)大(da)家一起(qi)尋求(qiu)解決之道(dao)，這(zhe)種(zhong)真誠及(ji)時的(de)(de)(de)溝通(tong)化(hua)解了(le)(le)同(tong)(tong)學(xue)們之間的(de)(de)(de)心(xin)(xin)結，后續的(de)(de)(de)學(xue)習過程變(bian)得非常(chang)順暢(chang)，排祖拉同(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)(de)積極表(biao)現贏得了(le)(le)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)隊友(you)和(he)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)尊重，小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)同(tong)(tong)學(xue)們課(ke)程總結報告里面都著重談到了(le)(le)這(zhe)一改變(bian)。

正(zheng)是基于這種同理(li)心，李(li)(li)亞軍(jun)往往能做到與同學(xue)們(men)(men)打成一片，在(zai)學(xue)生們(men)(men)寫的(de)課程總(zong)結報告中，既有(you)把李(li)(li)亞軍(jun)老(lao)師(shi)稱為“軍(jun)哥(ge)”的(de)，也有(you)叫“李(li)(li)爸爸”的(de)，更多的(de)同學(xue)會說(shuo)李(li)(li)老(lao)師(shi)非常(chang)的(de)幽默風趣(qu)、平易(yi)近人(ren)，愿意以(yi)朋友(you)待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞軍(jun)(jun)多(duo)年來一直努(nu)力開展針(zhen)對管(guan)理(li)(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生能(neng)力培(pei)養的(de)(de)教學(xue)(xue)改革實踐(jian)，先(xian)(xian)后主持完(wan)成了(le)高職管(guan)理(li)(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生職業(ye)(ye)核(he)心(xin)(xin)能(neng)力培(pei)養問題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)、創新創業(ye)(ye)課程體(ti)(ti)系(xi)建設研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)等教研(yan)(yan)(yan)(yan)項目，體(ti)(ti)驗式教學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)和(he)基(ji)于(yu)(yu)成果(guo)導(dao)向(xiang)（OBE）的(de)(de)人(ren)才培(pei)養問題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)等項目還在推(tui)進之中(zhong)。這些研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)使得李亞軍(jun)(jun)在管(guan)理(li)(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才培(pei)養方(fang)面既具備(bei)了(le)先(xian)(xian)進的(de)(de)教學(xue)(xue)理(li)(li)念，又實實在在落到(dao)了(le)課堂教學(xue)(xue)之中(zhong)。他主編(bian)的(de)(de)“基(ji)于(yu)(yu)ODPAE能(neng)力培(pei)養五步(bu)法的(de)(de)人(ren)力資(zi)源管(guan)理(li)(li)”講義已在課程教學(xue)(xue)使用(yong)，有效支撐了(le)相(xiang)關專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核(he)心(xin)(xin)技能(neng)和(he)職業(ye)(ye)核(he)心(xin)(xin)能(neng)力的(de)(de)“雙核(he)”培(pei)養。

他(ta)的(de)教研(yan)(yan)成果(guo)在廣東省教育廳質量工程項(xiang)目評審中獲得(de)(de)良(liang)好等級；科研(yan)(yan)成果(guo)獲得(de)(de)廣東省卓越(yue)人(ren)力資(zi)源獎人(ren)力資(zi)源研(yan)(yan)究成果(guo)二(er)等獎；帶領學生(sheng)在第三屆(jie)全(quan)國(guo)大學生(sheng)人(ren)力資(zi)源管(guan)理知識技能(neng)競賽(sai)大區賽(sai)和總決賽(sai)中均獲得(de)(de)特(te)等獎，他(ta)自己獲得(de)(de)大賽(sai)組委會(hui)頒發的(de)優秀指(zhi)導教師稱號。

（管理學院 林 悅）