從登上講臺的那一(yi)刻起，李亞軍(jun)老師(shi)(shi)(shi)就(jiu)給出了自(zi)己(ji)在師(shi)(shi)(shi)生關系中(zhong)的角色定(ding)位：學業上的師(shi)(shi)(shi)長、生活中(zhong)的大哥、成長路上的朋(peng)友。多年(nian)來，他一(yi)直不忘(wang)初心(xin)，堅持自(zi)己(ji)的角色定(ding)位，牢記教(jiao)書育人(ren)的教(jiao)師(shi)(shi)(shi)使命，從而成為(wei)了深受學生信任(ren)、喜愛和尊重的老師(shi)(shi)(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是(shi)一(yi)位(wei)典(dian)型的(de)(de)“雙師型”教(jiao)(jiao)師。他(ta)(ta)擁有工(gong)學學士(shi)和(he)管(guan)(guan)理(li)學碩士(shi)的(de)(de)復合(he)型學歷背景、還(huan)具有豐(feng)富的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)經驗和(he)團隊管(guan)(guan)理(li)經驗，在管(guan)(guan)理(li)學院工(gong)商企(qi)業(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)專業(ye)(ye)（人力資(zi)源(yuan)管(guan)(guan)理(li)方(fang)向）工(gong)作(zuo)期間，不斷探索適合(he)管(guan)(guan)理(li)類專業(ye)(ye)學生職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人才(cai)培養的(de)(de)方(fang)式方(fang)法和(he)有效(xiao)途(tu)徑，將枯燥(zao)難懂(dong)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)理(li)論知識化為生動易(yi)懂(dong)的(de)(de)案例，他(ta)(ta)的(de)(de)課(ke)堂總是(shi)“充滿笑聲”，“燒腦又(you)有趣”。因此，他(ta)(ta)的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學深受學生好評，近(jin)四年連續獲評教(jiao)(jiao)學優秀。

上課(ke)總是提前至少10分(fen)鐘(zhong)到達(da)教(jiao)(jiao)(jiao)室，堅(jian)持批改同(tong)學(xue)們(men)的每一份(fen)作業(ye)已(yi)成(cheng)為(wei)李亞軍老師的職業(ye)習慣。真(zhen)誠(cheng)友善地關心每一位同(tong)學(xue)，關注不同(tong)層次、類型學(xue)生們(men)的個性化成(cheng)長(chang)和全面發(fa)展業(ye)已(yi)成(cheng)為(wei)他(ta)職業(ye)追求(qiu)。走上職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育講(jiang)臺(tai)10余年來，他(ta)先后獲得(de)校級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)優秀(xiu)(xiu)、考(kao)核(he)優秀(xiu)(xiu)、聘期(qi)考(kao)核(he)優秀(xiu)(xiu)、就業(ye)先進個人、優秀(xiu)(xiu)班主任、教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育人標兵(bing)、優秀(xiu)(xiu)共(gong)產黨員等眾多榮譽稱(cheng)號(hao)，并在2019年管理(li)學(xue)院(yuan)新生開(kai)學(xue)典禮(li)上，被選(xuan)為(wei)學(xue)院(yuan)優秀(xiu)(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師代(dai)表發(fa)言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知(zhi)學生如果不喜歡任課(ke)老師，通常也(ye)就(jiu)不會(hui)喜歡這門課(ke)，興趣的大門一(yi)旦(dan)關閉，再(zai)好的道理，再(zai)有(you)營養的雞(ji)湯(tang)，再(zai)重要的專業知(zhi)識都很難被(bei)傳(chuan)遞給(gei)學生，求知(zhi)的火焰也(ye)將難以點燃。

而要(yao)贏得(de)(de)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)喜(xi)愛，教師的(de)(de)(de)(de)同(tong)理心(xin)則必不可少。盡管師生間在(zai)年(nian)齡上(shang)存在(zai)代(dai)際(ji)差異，但(dan)李亞(ya)軍做到(dao)了“蹲下來(lai)”去捕捉同(tong)學(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)思(si)所(suo)(suo)想，真(zhen)誠友善、平等尊重的(de)(de)(de)(de)與(yu)班上(shang)的(de)(de)(de)(de)每位(wei)(wei)同(tong)學(xue)開(kai)展積極(ji)主動的(de)(de)(de)(de)溝通(tong)。記得(de)(de)一(yi)次上(shang)沙盤課，剛轉(zhuan)班過(guo)來(lai)的(de)(de)(de)(de)來(lai)自新疆的(de)(de)(de)(de)排祖拉同(tong)學(xue)由(you)于與(yu)小(xiao)(xiao)組(zu)其他(ta)(ta)同(tong)學(xue)不很熟(shu)悉，不能很好地(di)履行(xing)模擬崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)職責，導致小(xiao)(xiao)組(zu)成績(ji)受(shou)到(dao)了影響(xiang)，他(ta)(ta)個人的(de)(de)(de)(de)學(xue)習熱情也受(shou)到(dao)了打擊，李老師先后與(yu)小(xiao)(xiao)組(zu)其他(ta)(ta)同(tong)學(xue)和(he)他(ta)(ta)本人進行(xing)了多次溝通(tong)，找出了問(wen)題所(suo)(suo)在(zai)并會同(tong)大家一(yi)起尋(xun)求解決(jue)之道，這種真(zhen)誠及(ji)時(shi)的(de)(de)(de)(de)溝通(tong)化解了同(tong)學(xue)們(men)之間的(de)(de)(de)(de)心(xin)結(jie)，后續的(de)(de)(de)(de)學(xue)習過(guo)程變(bian)得(de)(de)非常順暢，排祖拉同(tong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)表現(xian)贏得(de)(de)了小(xiao)(xiao)組(zu)隊友和(he)老師的(de)(de)(de)(de)尊重，小(xiao)(xiao)組(zu)同(tong)學(xue)們(men)課程總(zong)結(jie)報(bao)告(gao)里面(mian)都著重談到(dao)了這一(yi)改變(bian)。

正是基于這種(zhong)同理(li)心，李亞軍往往能做到與同學們打成一片，在學生(sheng)們寫的(de)(de)課程總(zong)結報(bao)告中，既有(you)把李亞軍老師稱為(wei)“軍哥”的(de)(de)，也有(you)叫“李爸爸”的(de)(de)，更多(duo)的(de)(de)同學會(hui)說李老師非常的(de)(de)幽默風趣、平易近人，愿意以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞軍多年來一(yi)直努力(li)開展針(zhen)對管(guan)(guan)理(li)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學生能(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)的(de)教學改革實(shi)踐，先(xian)后主(zhu)持(chi)完成(cheng)了(le)(le)高職(zhi)管(guan)(guan)理(li)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學生職(zhi)業(ye)(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)問(wen)題(ti)研(yan)究(jiu)、創新創業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)體系建設研(yan)究(jiu)等教研(yan)項目，體驗式教學研(yan)究(jiu)和基(ji)于成(cheng)果(guo)導(dao)向（OBE）的(de)人(ren)才培(pei)養(yang)問(wen)題(ti)研(yan)究(jiu)等項目還在(zai)(zai)(zai)推(tui)進之中(zhong)。這(zhe)些(xie)研(yan)究(jiu)使得李亞軍在(zai)(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培(pei)養(yang)方面(mian)既(ji)具備了(le)(le)先(xian)進的(de)教學理(li)念(nian)，又實(shi)實(shi)在(zai)(zai)(zai)在(zai)(zai)(zai)落到了(le)(le)課(ke)堂教學之中(zhong)。他主(zhu)編的(de)“基(ji)于ODPAE能(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)五步法的(de)人(ren)力(li)資源管(guan)(guan)理(li)”講義已在(zai)(zai)(zai)課(ke)程(cheng)教學使用，有效支撐了(le)(le)相關專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心技(ji)能(neng)(neng)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)的(de)“雙核”培(pei)養(yang)。

他的教(jiao)研(yan)成果(guo)在(zai)廣東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳(ting)質量工程項目評審中獲(huo)得(de)良好等(deng)級；科研(yan)成果(guo)獲(huo)得(de)廣東省(sheng)卓越人力資(zi)源獎(jiang)人力資(zi)源研(yan)究成果(guo)二(er)等(deng)獎(jiang)；帶(dai)領(ling)學(xue)生在(zai)第(di)三屆全(quan)國(guo)大學(xue)生人力資(zi)源管理知識技能競賽大區賽和總(zong)決賽中均獲(huo)得(de)特等(deng)獎(jiang)，他自(zi)己(ji)獲(huo)得(de)大賽組委會頒發(fa)的優秀指導(dao)教(jiao)師(shi)稱號。

（管理學院(yuan) 林 悅(yue)）