我不為己，誰人為我？

我只(zhi)為己，我又是誰？

仍不解其(qi)所，何時得明(ming)白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔木德》中的這句話，對于人文學院孫曉玲老(lao)師(shi)來說(shuo)，具有別樣(yang)的意味。首次接觸，是在15年(nian)前，當時(shi)她(ta)還(huan)是個在校苦讀的學生,一天，在一堆猶太哲學資(zi)料(liao)中，發現了一段看似平(ping)白(bai)卻發人思(si)索的話語(yu)——如果我(wo)(wo)(wo)們不為(wei)自(zi)己努力，我(wo)(wo)(wo)們靠誰？如果我(wo)(wo)(wo)們只為(wei)自(zi)己努力，我(wo)(wo)(wo)們又成(cheng)了什么？如果我(wo)(wo)(wo)們現在還(huan)不明白(bai)，我(wo)(wo)(wo)們什么時(shi)候才明白(bai)？十(shi)多年(nian)來，這段文字更(geng)換多種譯法，但(dan)其直抵心靈(ling)的叩問(wen)總(zong)能在關(guan)鍵時(shi)刻給她(ta)啟迪(di)，包括選擇到深(shen)職院做老(lao)師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師(shi)主要教授兩門(men)課(ke)(ke)程，一(yi)門(men)是(shi)(shi)思想道德(de)修(xiu)養(yang)與法律基礎(chu)，屬全校(xiao)必修(xiu)思政公共課(ke)(ke)；另(ling)一(yi)門(men)是(shi)(shi)國際熱點問(wen)題追(zhui)(zhui)蹤，是(shi)(shi)通識公選課(ke)(ke)。當下中國經(jing)濟飛速發展(zhan)，人民物質生(sheng)活水平迅(xun)速提高，但在精神文(wen)化(hua)領域，還面(mian)臨著(zhu)相當大的(de)(de)(de)挑戰，信(xin)(xin)念缺失、道德(de)滑坡的(de)(de)(de)現象(xiang)時(shi)有發生(sheng)。在復雜而多元的(de)(de)(de)環境(jing)里，學(xue)(xue)生(sheng)該(gai)怎樣(yang)堅定對社(she)會主義發展(zhan)道路的(de)(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)(xin)？又(you)該(gai)如何自(zi)(zi)處，做(zuo)積極向上(shang)有社(she)會責任感和(he)民族正義感的(de)(de)(de)好(hao)人？這(zhe)是(shi)(shi)新生(sheng)急(ji)需解(jie)決的(de)(de)(de)問(wen)題。這(zhe)個(ge)時(shi)候，思修(xiu)課(ke)(ke)幫助學(xue)(xue)生(sheng)理性面(mian)對魚(yu)龍混雜的(de)(de)(de)現實(shi)社(she)會，鼓勵他(ta)們追(zhui)(zhui)尋人生(sheng)的(de)(de)(de)美好(hao)和(he)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)價值，不是(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎？孫(sun)老(lao)師(shi)認為(wei)，做(zuo)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，不僅是(shi)(shi)導人以善，更是(shi)(shi)幫助自(zi)(zi)己回應“我(wo)只為(wei)己，我(wo)又(you)是(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修(xiu)課(ke)面向的(de)(de)是(shi)(shi)知識(shi)結構尚(shang)不(bu)完善、價值觀并(bing)不(bu)穩定的(de)(de)大一(yi)(yi)新生，有(you)人認為(wei)，教這門課(ke)不(bu)必(bi)學(xue)識(shi)專(zhuan)深、不(bu)必(bi)勤奮努力(li)，也能應付得(de)來(lai)。但是(shi)(shi)孫(sun)老師做事認真(zhen)(zhen)，十年來(lai)從未敢懈怠一(yi)(yi)分(fen)。她(ta)認為(wei)，這一(yi)(yi)門“筑魂”的(de)(de)課(ke)，走心才能有(you)實效。一(yi)(yi)是(shi)(shi)因為(wei)思(si)修(xiu)課(ke)肩負著(zhu)立德(de)的(de)(de)重要(yao)任務，職業使命不(bu)容(rong)放任；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新生越有(you)可塑(su)性(xing)，習慣培養(yang)，機不(bu)可失；三是(shi)(shi)信(xin)息化時代(dai)，一(yi)(yi)方面，信(xin)息傳遞迅速，教師如不(bu)與(yu)時偕行，如何能面對學(xue)生？另一(yi)(yi)方面，課(ke)堂正向的(de)(de)價值觀容(rong)易被負面現象消解，教師需要(yao)隨(sui)時應對。曾在媒(mei)體工作過的(de)(de)她(ta)，常以生動的(de)(de)案(an)例讓(rang)學(xue)生明確(que)：網絡(luo)所構建的(de)(de)未必(bi)是(shi)(shi)真(zhen)(zhen)實圖景。只有(you)不(bu)斷提高(gao)自己的(de)(de)思(si)辨能力(li)，才能識(shi)破(po)偏(pian)見與(yu)假相，才能趨近真(zhen)(zhen)實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師(shi)往往有(you)自(zi)己(ji)的思想(xiang)和堅持，孫老師(shi)也有(you)一股(gu)拗勁，有(you)四件事是她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定的“法(fa)”，無人(ren)監督，但必(bi)須執行。

第一，無論多忙(mang)，每學(xue)(xue)期都要(yao)修(xiu)改教案(an)(an)，既結(jie)合新(xin)的(de)(de)(de)(de)形勢與要(yao)求(qiu)，又(you)要(yao)補(bu)充新(xin)的(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)。案(an)(an)例(li)教學(xue)(xue)法(fa)是(shi)思修(xiu)課中最易為學(xue)(xue)生接(jie)受和理解的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)選擇什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)，在孫老師看來卻(que)是(shi)大有學(xue)(xue)問。十年(nian)來，經過(guo)摸(mo)索，她有個原則：影響大的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)影響小的(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)、典型(xing)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)遠離現實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)負面(mian)消極的(de)(de)(de)(de)。這看上(shang)去好把握，實(shi)(shi)(shi)際上(shang)卻(que)需(xu)要(yao)仔細拿捏。有時為選好一個案(an)(an)例(li)，需(xu)要(yao)比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第(di)二(er)，堅(jian)(jian)持要求學(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)(du)，堅(jian)(jian)持批(pi)閱學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)后感。在孫(sun)(sun)老(lao)師看來(lai)，無論是(shi)思修課(ke)(ke)還是(shi)國(guo)際熱點課(ke)(ke)，都屬人文社科(ke)類課(ke)(ke)程(cheng)，它與(yu)工科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)在教(jiao)育方式上是(shi)有區別的(de)(de)(de)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)只(zhi)是(shi)教(jiao)和(he)導(dao)，但學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否有足夠的(de)(de)(de)感悟力、理解力，則有賴于課(ke)(ke)后的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)與(yu)思考。閱讀(du)(du)和(he)邏輯表達能力恰恰是(shi)高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)比較(jiao)缺乏、而社會(hui)又特(te)別需要的(de)(de)(de)，因此大學(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)(de)讀(du)(du)和(he)寫不能放松。每年(nian)假期(qi)孫(sun)(sun)老(lao)師都要求自己讀(du)(du)一(yi)些(xie)書(shu)(shu)，每學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)前，孫(sun)(sun)老(lao)師會(hui)再(zai)花上一(yi)兩(liang)天的(de)(de)(de)時間修改和(he)增補(bu)書(shu)(shu)單。訂立的(de)(de)(de)標準是(shi)：自己事先(xian)讀(du)(du)過，能就其中(zhong)內(nei)容(rong)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程(cheng)理念相關(guan)、于學(xue)(xue)生(sheng)成長有利，同時必有幾本(ben)書(shu)(shu)與(yu)本(ben)學(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專業領域是(shi)相關(guan)的(de)(de)(de)。

書(shu)單訂立后(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)會要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期內必(bi)須讀(du)書(shu)一(yi)本以(yi)上，寫一(yi)篇讀(du)后(hou)感(gan)，并對抄襲(xi)零容忍。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)通常要(yao)帶3個(ge)大班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)感(gan)的(de)提(ti)交集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)最后(hou)一(yi)個(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)要(yao)求自己(ji)篇篇批(pi)閱，篇篇有(you)評(ping)語(yu)，篇篇返還給學(xue)(xue)(xue)(xue)生看(kan)。這(zhe)(zhe)項工(gong)作(zuo)一(yi)是(shi)批(pi)閱耗時(shi)耗力，二是(shi)少(shao)數(shu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒(xu)很大，同(tong)時(shi)還要(yao)對抄襲(xi)之(zhi)作(zuo)復核(he)，這(zhe)(zhe)不是(shi)給自己(ji)加碼嗎？但(dan)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)還是(shi)咬(yao)牙(ya)堅(jian)持(chi)了(le)下(xia)來(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)校從(cong)來(lai)沒有(you)硬性要(yao)求大課(ke)老(lao)(lao)(lao)師(shi)必(bi)須這(zhe)(zhe)樣批(pi)改，但(dan)是(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)覺得，與每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生至少(shao)書(shu)面對話一(yi)次，是(shi)她(ta)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生、對老(lao)(lao)(lao)師(shi)這(zhe)(zhe)份職業的(de)尊重(zhong)。十(shi)年(nian)堅(jian)持(chi)下(xia)來(lai)，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)感(gan)激，甚至有(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之(zhi)后(hou)再也(ye)沒系統讀(du)過(guo)一(yi)本書(shu)，在思修課(ke)上做到了(le)，成了(le)這(zhe)(zhe)輩(bei)子(zi)的(de)財富(fu)。有(you)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)由此養(yang)成了(le)閱讀(du)和(he)寫作(zuo)的(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三(san)，堅持(chi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)(you)問教師(shi)必答。每學(xue)(xue)期孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)都(dou)會在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承諾(nuo)這一點。她(ta)的課(ke)(ke)有(you)(you)(you)(you)一個(ge)專門的QQ群(qun)叫“談(tan)壇(tan)”，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會送走一批(pi)老(lao)(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)又(you)迎來一批(pi)新生(sheng)(sheng)(sheng)。有(you)(you)(you)(you)時，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)不(bu)得(de)(de)不(bu)“踢人(ren)”，因為(wei)有(you)(you)(you)(you)些老(lao)(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)愿意或舍(she)不(bu)得(de)(de)退群(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會在(zai)群(qun)里(li)問或者私信她(ta)各種各樣的問題(ti)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)無論多忙都(dou)會一一回(hui)應。從(cong)入(ru)學(xue)(xue)困惑、心理危機、情感糾紛(fen)、人(ren)際緊張到時事(shi)熱點、法律難點都(dou)有(you)(you)(you)(you)，甚至還包括生(sheng)(sheng)(sheng)活類問題(ti)，比如(ru)，如(ru)何(he)才(cai)能在(zai)學(xue)(xue)校附近看牙等等。孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)都(dou)樂意騰(teng)出(chu)時間(jian)充當(dang)“知(zhi)乎”。當(dang)然(ran)背(bei)后代價也不(bu)小，兒子抱怨(yuan)說(shuo)：“對誰都(dou)很(hen)好，就是對我沒耐心！”本學(xue)(xue)期因為(wei)嘗試用“藍墨云”班課(ke)(ke)，“談(tan)壇(tan)”暫(zan)停，在(zai)線提問有(you)(you)(you)(you)些受(shou)到影響(xiang)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)正在(zai)觀測班課(ke)(ke)效果，以決(jue)定(ding)是否恢復(fu)“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)科(ke)研。在孫老(lao)師(shi)看來，雖(sui)然教(jiao)(jiao)科(ke)研工作(zuo)(zuo)要抵制熱鬧(nao)、坐冷板凳(deng)，但這(zhe)些都是高校老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)本分(fen)。沒有(you)科(ke)研和教(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)支撐(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)很難(nan)把課(ke)(ke)上好(hao)、上深(shen)入(ru)。而且，每一位(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)都有(you)自己的(de)(de)(de)專業(ye)或興趣(qu)，如果能將這(zhe)些專業(ye)或興趣(qu)發展好(hao)，不是“美美與共”的(de)(de)(de)好(hao)事(shi)嗎？事(shi)實(shi)上，踏實(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)科(ke)研工作(zuo)(zuo)，也讓孫老(lao)師(shi)收獲(huo)(huo)頗(po)豐。加入(ru)深(shen)職(zhi)院以來，她已出版2部(bu)美國猶太政(zheng)治(zhi)與外(wai)交的(de)(de)(de)專著(zhu)，和他人合(he)作(zuo)(zuo)完成(cheng)1部(bu)譯(yi)著(zhu)，2部(bu)編著(zhu)，獨撰(zhuan)近20篇論(lun)文。主(zhu)持完成(cheng)省部(bu)級、市(shi)級各類項目5項，獲(huo)(huo)得省級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)比賽(sai)“一等獎”、國家(jia)級比賽(sai)“優秀獎”，榮獲(huo)(huo)教(jiao)(jiao)育部(bu)思想政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導委員會頒發的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)骨干”稱號(hao)。

師如(ru)木鐸，啟人心智。教書十(shi)年(nian)，若問(wen)(wen)孫老(lao)師從(cong)教之樂(le)，樂(le)在哪里？她的(de)回答很(hen)簡潔：有想法可堅持，有思想可分(fen)享，師生(sheng)互(hu)相成(cheng)全(quan)、教學相長，這就是(shi)快樂(le)。若問(wen)(wen)師生(sheng)之間最大的(de)期望是(shi)什么？孫老(lao)師說，就像歌(ge)曲(qu)《十(shi)年(nian)》中所唱的(de)，“十(shi)年(nian)之后(hou)，我(wo)們是(shi)朋友，還可以問(wen)(wen)候”，足(zu)矣！

（人文學院 蘇艷麗(li)）