我不為己，誰人為我？

我只為(wei)己，我又是誰？

仍不(bu)解其所，何(he)時得(de)明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔木德》中的(de)(de)這句話，對于人文學(xue)院孫曉(xiao)玲(ling)老(lao)師來說(shuo)，具有別樣的(de)(de)意味(wei)。首次(ci)接觸，是(shi)在(zai)(zai)15年前，當時(shi)她還是(shi)個(ge)在(zai)(zai)校苦讀的(de)(de)學(xue)生,一(yi)天，在(zai)(zai)一(yi)堆(dui)猶太哲學(xue)資(zi)料中，發(fa)現了一(yi)段(duan)看似平(ping)白(bai)卻發(fa)人思索的(de)(de)話語——如果(guo)我(wo)們不(bu)為自己努(nu)力，我(wo)們靠(kao)誰？如果(guo)我(wo)們只為自己努(nu)力，我(wo)們又(you)成了什(shen)么？如果(guo)我(wo)們現在(zai)(zai)還不(bu)明(ming)白(bai)，我(wo)們什(shen)么時(shi)候才明(ming)白(bai)？十多(duo)年來，這段(duan)文字更換(huan)多(duo)種譯法(fa)，但其直(zhi)抵心靈的(de)(de)叩問(wen)總能(neng)在(zai)(zai)關鍵時(shi)刻給她啟(qi)迪，包括選擇到深職院做(zuo)老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師主要教(jiao)授兩門(men)課(ke)(ke)程，一門(men)是(shi)思(si)想道德修養與法(fa)律基礎，屬全(quan)校(xiao)必(bi)修思(si)政公(gong)共(gong)課(ke)(ke)；另一門(men)是(shi)國(guo)際熱(re)點問題追蹤，是(shi)通識公(gong)選(xuan)課(ke)(ke)。當下中國(guo)經濟飛速發(fa)(fa)展(zhan)，人(ren)民物質生活水平迅速提高，但在(zai)精神文化領域，還面臨著相當大(da)的(de)(de)(de)挑戰(zhan)，信念缺(que)失、道德滑(hua)坡(po)的(de)(de)(de)現(xian)象時有(you)發(fa)(fa)生。在(zai)復雜而多元(yuan)的(de)(de)(de)環境里，學(xue)生該怎樣堅定對(dui)社會主義(yi)發(fa)(fa)展(zhan)道路的(de)(de)(de)自信？又該如何自處，做積極向上(shang)有(you)社會責任感和民族正義(yi)感的(de)(de)(de)好人(ren)？這(zhe)是(shi)新(xin)生急(ji)需解決的(de)(de)(de)問題。這(zhe)個(ge)時候，思(si)修課(ke)(ke)幫助(zhu)學(xue)生理性面對(dui)魚龍混雜的(de)(de)(de)現(xian)實社會，鼓(gu)勵他們追尋(xun)人(ren)生的(de)(de)(de)美(mei)好和自身(shen)的(de)(de)(de)價值，不(bu)是(shi)適(shi)逢其時嗎？孫(sun)老師認為，做這(zhe)樣的(de)(de)(de)老師，不(bu)僅是(shi)導人(ren)以善，更(geng)是(shi)幫助(zhu)自己回(hui)應“我(wo)只為己，我(wo)又是(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問。

思修(xiu)課(ke)(ke)面向(xiang)(xiang)的(de)是(shi)知識結(jie)構尚不完善、價值觀并不穩定的(de)大一(yi)新(xin)生(sheng)，有(you)人認為，教這(zhe)門(men)課(ke)(ke)不必學識專(zhuan)深(shen)、不必勤奮努力(li)，也能(neng)(neng)應付得來(lai)。但是(shi)孫老師做事(shi)認真，十(shi)年(nian)來(lai)從未敢懈怠一(yi)分。她認為，這(zhe)一(yi)門(men)“筑魂”的(de)課(ke)(ke)，走心才能(neng)(neng)有(you)實效。一(yi)是(shi)因為思修(xiu)課(ke)(ke)肩負(fu)著立德的(de)重要任(ren)務(wu)，職業使(shi)命不容放任(ren)；二(er)是(shi)越(yue)是(shi)新(xin)生(sheng)越(yue)有(you)可(ke)塑性(xing)，習慣培養，機不可(ke)失；三是(shi)信(xin)息(xi)化時代，一(yi)方面，信(xin)息(xi)傳遞(di)迅速，教師如不與(yu)時偕行，如何能(neng)(neng)面對學生(sheng)？另一(yi)方面，課(ke)(ke)堂正(zheng)向(xiang)(xiang)的(de)價值觀容易被負(fu)面現象消(xiao)解(jie)，教師需要隨(sui)時應對。曾在媒體工(gong)作過的(de)她，常以生(sheng)動的(de)案例讓學生(sheng)明確：網(wang)絡所構建(jian)的(de)未必是(shi)真實圖景。只有(you)不斷提高自己的(de)思辨能(neng)(neng)力(li)，才能(neng)(neng)識破偏見與(yu)假相，才能(neng)(neng)趨(qu)近真實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的(de)教師(shi)往(wang)往(wang)有自己(ji)(ji)的(de)思想和堅持，孫老師(shi)也有一股(gu)拗(ao)勁，有四件事是她自己(ji)(ji)給(gei)自己(ji)(ji)定(ding)的(de)“法”，無人監督，但必須執行。

第一，無(wu)論多忙(mang)，每學期(qi)都要(yao)修改教(jiao)案(an)(an)，既結合新的(de)(de)(de)(de)形勢與要(yao)求，又要(yao)補充新的(de)(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點與新的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例。案(an)(an)例教(jiao)學法是思修課中最(zui)易為學生接受(shou)和理解(jie)的(de)(de)(de)(de)，但是選擇什么樣的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例，在孫老(lao)師(shi)看來卻是大有(you)學問。十(shi)年來，經(jing)過(guo)(guo)摸索，她有(you)個原(yuan)則：影(ying)響(xiang)大的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)影(ying)響(xiang)小的(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)，契合學生實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)遠離現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)，正面積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)負面消極(ji)的(de)(de)(de)(de)。這看上去好把(ba)握，實(shi)(shi)際上卻需要(yao)仔細拿(na)捏(nie)。有(you)時為選好一個案(an)(an)例，需要(yao)比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持(chi)要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)，堅持(chi)批閱(yue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)后感。在孫老(lao)師(shi)看來，無(wu)論是(shi)思修課還是(shi)國際熱點課，都(dou)(dou)屬(shu)人文社(she)(she)科(ke)類(lei)課程，它與(yu)(yu)工科(ke)課程在教育方式(shi)上是(shi)有區別(bie)的(de)(de)。課堂教學(xue)(xue)只是(shi)教和導(dao)，但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否(fou)有足(zu)夠的(de)(de)感悟(wu)力、理解力，則有賴于課后的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)與(yu)(yu)思考。閱(yue)讀(du)(du)和邏輯表達(da)能力恰恰是(shi)高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較(jiao)缺乏(fa)、而社(she)(she)會(hui)又特(te)別(bie)需要的(de)(de)，因此大學(xue)(xue)期間(jian)(jian)的(de)(de)讀(du)(du)和寫不(bu)能放松。每年(nian)假期孫老(lao)師(shi)都(dou)(dou)要求自(zi)己讀(du)(du)一些書，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)前，孫老(lao)師(shi)會(hui)再(zai)花上一兩天的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)修改和增補書單。訂(ding)立的(de)(de)標(biao)準是(shi)：自(zi)己事先讀(du)(du)過，能就其(qi)中內容與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課程理念相(xiang)關、于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長有利，同時(shi)(shi)必有幾本(ben)書與(yu)(yu)本(ben)學(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)專業領域(yu)是(shi)相(xiang)關的(de)(de)。

書(shu)單訂立后(hou)，孫(sun)(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)會要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)一學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)內必須讀(du)(du)書(shu)一本以上，寫(xie)一篇(pian)(pian)(pian)讀(du)(du)后(hou)感(gan)，并(bing)對(dui)抄襲(xi)(xi)零容(rong)忍。每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，孫(sun)(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)通(tong)常要(yao)帶3個(ge)(ge)大(da)班，300多位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀(du)(du)后(hou)感(gan)的(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)最后(hou)一個(ge)(ge)月(yue)。孫(sun)(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)求(qiu)(qiu)自己(ji)篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看(kan)。這(zhe)(zhe)項(xiang)工作一是(shi)批(pi)閱(yue)耗時耗力，二是(shi)少(shao)(shao)數(shu)同學(xue)(xue)(xue)只(zhi)想(xiang)混學(xue)(xue)(xue)分，抵(di)觸情緒很(hen)大(da)，同時還要(yao)對(dui)抄襲(xi)(xi)之(zhi)作復核，這(zhe)(zhe)不(bu)是(shi)給自己(ji)加碼嗎？但孫(sun)(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)還是(shi)咬牙堅持了(le)(le)下(xia)(xia)來。雖然學(xue)(xue)(xue)校從來沒有硬性要(yao)求(qiu)(qiu)大(da)課(ke)(ke)老(lao)師(shi)(shi)(shi)必須這(zhe)(zhe)樣批(pi)改，但是(shi)孫(sun)(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)覺(jue)得，與每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少(shao)(shao)書(shu)面對(dui)話一次，是(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)老(lao)師(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)份職業(ye)的(de)尊重(zhong)。十年堅持下(xia)(xia)來，不(bu)少(shao)(shao)同學(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)感(gan)激，甚至(zhi)有同學(xue)(xue)(xue)說，高中之(zhi)后(hou)再也沒系統讀(du)(du)過一本書(shu)，在(zai)思修課(ke)(ke)上做到了(le)(le)，成(cheng)了(le)(le)這(zhe)(zhe)輩子的(de)財富(fu)。有的(de)同學(xue)(xue)(xue)由此養成(cheng)了(le)(le)閱(yue)讀(du)(du)和寫(xie)作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)問教師(shi)(shi)(shi)必(bi)答。每(mei)學(xue)期孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)都會在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)向學(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一(yi)點。她的(de)課有(you)(you)一(yi)個專門(men)的(de)QQ群(qun)叫“談(tan)(tan)壇(tan)”，每(mei)學(xue)期開學(xue)會送走一(yi)批老(lao)生(sheng)(sheng)又(you)迎來一(yi)批新生(sheng)(sheng)。有(you)(you)時(shi)，孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因為(wei)有(you)(you)些老(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿意(yi)或舍不(bu)得退群(qun)。學(xue)生(sheng)(sheng)會在(zai)(zai)群(qun)里問或者(zhe)私信她各種各樣(yang)的(de)問題，孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)無(wu)論多忙都會一(yi)一(yi)回(hui)應。從入學(xue)困惑、心理危機、情感糾紛、人際緊張到時(shi)事熱(re)點、法律難(nan)點都有(you)(you)，甚至(zhi)還包括生(sheng)(sheng)活類(lei)問題，比如，如何才能在(zai)(zai)學(xue)校附近(jin)看牙等(deng)等(deng)。孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)都樂意(yi)騰出時(shi)間充當“知乎”。當然背后(hou)代(dai)價(jia)也不(bu)小，兒子抱怨說：“對誰(shui)都很好，就是(shi)對我沒耐心！”本學(xue)期因為(wei)嘗試(shi)用“藍墨(mo)云”班課，“談(tan)(tan)壇(tan)”暫停，在(zai)(zai)線(xian)提問有(you)(you)些受到影響(xiang)，孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)正在(zai)(zai)觀測(ce)班課效果，以決定是(shi)否恢復“談(tan)(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)科(ke)研(yan)。在孫老(lao)師(shi)看來(lai)，雖然教(jiao)科(ke)研(yan)工(gong)作要(yao)抵制(zhi)熱鬧、坐冷(leng)板(ban)凳，但這(zhe)些(xie)都(dou)是高(gao)校(xiao)老(lao)師(shi)的(de)本分。沒有(you)科(ke)研(yan)和教(jiao)研(yan)的(de)支撐，教(jiao)師(shi)很難把(ba)課上好、上深(shen)入(ru)。而(er)且，每一位(wei)大學老(lao)師(shi)都(dou)有(you)自己的(de)專業(ye)或(huo)(huo)興(xing)趣，如(ru)果能將這(zhe)些(xie)專業(ye)或(huo)(huo)興(xing)趣發展好，不是“美美與共”的(de)好事(shi)嗎？事(shi)實上，踏實的(de)教(jiao)科(ke)研(yan)工(gong)作，也讓孫老(lao)師(shi)收(shou)獲(huo)頗豐。加入(ru)深(shen)職院以來(lai)，她已出版2部美國(guo)猶(you)太(tai)政治與外交(jiao)的(de)專著，和他人合作完(wan)成(cheng)1部譯著，2部編(bian)著，獨撰近(jin)20篇論文。主(zhu)持完(wan)成(cheng)省(sheng)部級(ji)、市級(ji)各類項目5項，獲(huo)得(de)省(sheng)級(ji)教(jiao)學比賽“一等獎(jiang)”、國(guo)家(jia)級(ji)比賽“優秀獎(jiang)”，榮獲(huo)教(jiao)育部思想政治理論課教(jiao)學指導委員會頒發的(de)“教(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)如(ru)木鐸，啟人心智(zhi)。教書十(shi)(shi)年，若問(wen)孫老師(shi)從教之(zhi)樂，樂在哪(na)里？她的回答很簡潔：有想法(fa)可(ke)(ke)堅持，有思想可(ke)(ke)分享，師(shi)生互相成全、教學(xue)相長，這就(jiu)是(shi)(shi)快樂。若問(wen)師(shi)生之(zhi)間最大的期望是(shi)(shi)什(shen)么？孫老師(shi)說，就(jiu)像歌曲《十(shi)(shi)年》中所唱的，“十(shi)(shi)年之(zhi)后，我(wo)們是(shi)(shi)朋友，還可(ke)(ke)以問(wen)候”，足矣！

（人(ren)文學(xue)院 蘇艷麗）