我不為己，誰人為我？

我只(zhi)為己，我又是誰？

仍不解其所，何時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍(ji)《塔木德》中(zhong)的(de)這句話，對(dui)于人(ren)文學院孫曉玲老師(shi)來說，具有別(bie)樣的(de)意(yi)味(wei)。首次(ci)接觸(chu)，是(shi)在(zai)(zai)15年(nian)前，當(dang)時她(ta)還是(shi)個在(zai)(zai)校苦(ku)讀的(de)學生,一(yi)(yi)天，在(zai)(zai)一(yi)(yi)堆猶太(tai)哲學資料中(zhong)，發(fa)現了(le)一(yi)(yi)段(duan)看似平白卻發(fa)人(ren)思索的(de)話語——如果(guo)我們不為自(zi)己(ji)努(nu)力，我們靠誰？如果(guo)我們只(zhi)為自(zi)己(ji)努(nu)力，我們又成了(le)什么(me)？如果(guo)我們現在(zai)(zai)還不明(ming)白，我們什么(me)時候才(cai)明(ming)白？十多年(nian)來，這段(duan)文字更換多種譯法，但(dan)其直(zhi)抵心(xin)靈的(de)叩(kou)問總能在(zai)(zai)關(guan)鍵時刻給(gei)她(ta)啟迪，包括選擇(ze)到深職院做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)(lao)師(shi)主要教授(shou)兩門(men)課程，一(yi)門(men)是(shi)思想道(dao)德修養與法律基礎，屬全(quan)校必修思政公(gong)共課；另一(yi)門(men)是(shi)國際熱點問(wen)題追(zhui)蹤，是(shi)通識公(gong)選(xuan)課。當下中國經(jing)濟飛速發展，人民(min)物質(zhi)生活(huo)水平迅速提高，但(dan)在(zai)精神(shen)文化領域(yu)，還面臨(lin)著相(xiang)當大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，信(xin)(xin)念缺失、道(dao)德滑坡(po)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)時(shi)有(you)發生。在(zai)復雜而多(duo)元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境里，學(xue)生該(gai)怎樣堅(jian)定對(dui)(dui)社會主義發展道(dao)路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)(xin)？又該(gai)如何自(zi)處，做(zuo)積極向上(shang)有(you)社會責任(ren)感和(he)民(min)族正義感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)人？這是(shi)新生急需解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。這個時(shi)候，思修課幫助學(xue)生理性面對(dui)(dui)魚龍混雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)社會，鼓勵他(ta)們追(zhui)尋人生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美好(hao)和(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)，不(bu)是(shi)適逢其時(shi)嗎？孫老(lao)(lao)師(shi)認(ren)為，做(zuo)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)，不(bu)僅是(shi)導人以(yi)善，更是(shi)幫助自(zi)己回應“我只(zhi)為己，我又是(shi)誰”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)叩問(wen)。

思修課面向的(de)是知識(shi)結構尚不(bu)完善、價(jia)值觀(guan)并不(bu)穩定的(de)大一新(xin)生(sheng)，有(you)人認(ren)為，教這門(men)課不(bu)必學識(shi)專(zhuan)深、不(bu)必勤(qin)奮努(nu)力，也能(neng)應(ying)付得來(lai)。但是孫老師(shi)做事(shi)認(ren)真，十年來(lai)從未(wei)敢懈怠一分。她認(ren)為，這一門(men)“筑魂”的(de)課，走心才能(neng)有(you)實(shi)效。一是因為思修課肩負著立德的(de)重要任(ren)務，職業使(shi)命不(bu)容放任(ren)；二是越(yue)是新(xin)生(sheng)越(yue)有(you)可塑性，習慣培養，機不(bu)可失；三是信息(xi)化(hua)時(shi)代(dai)，一方(fang)(fang)面，信息(xi)傳遞迅速(su)，教師(shi)如不(bu)與(yu)時(shi)偕行，如何能(neng)面對學生(sheng)？另一方(fang)(fang)面，課堂正向的(de)價(jia)值觀(guan)容易(yi)被負面現(xian)象消解，教師(shi)需(xu)要隨(sui)時(shi)應(ying)對。曾(ceng)在媒體工(gong)作過的(de)她，常以(yi)生(sheng)動的(de)案例(li)讓學生(sheng)明確：網絡所構建的(de)未(wei)必是真實(shi)圖景。只有(you)不(bu)斷(duan)提高自己的(de)思辨(bian)能(neng)力，才能(neng)識(shi)破(po)偏見與(yu)假相(xiang)，才能(neng)趨近真實(shi)與(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教師往(wang)往(wang)有自(zi)(zi)己的思想和堅持，孫老師也有一股拗勁，有四件事是她自(zi)(zi)己給(gei)自(zi)(zi)己定的“法”，無人監督，但(dan)必須執(zhi)行。

第一，無論(lun)多忙，每學期都要(yao)修(xiu)改教案(an)，既(ji)結合新的(de)(de)(de)形勢與要(yao)求(qiu)，又要(yao)補充(chong)新的(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)觀點(dian)與新的(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)。案(an)例(li)(li)教學法是(shi)(shi)思修(xiu)課(ke)中(zhong)最(zui)易為學生接受和理解(jie)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)選(xuan)擇什么樣的(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)，在孫(sun)老師看來卻是(shi)(shi)大有(you)學問(wen)。十年來，經過摸索(suo)，她有(you)個原(yuan)則：影(ying)響大的(de)(de)(de)勝(sheng)過影(ying)響小的(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝(sheng)過舊的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契合學生實際(ji)的(de)(de)(de)勝(sheng)過遠離(li)現實的(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)勝(sheng)過負面消極的(de)(de)(de)。這看上(shang)去好把握，實際(ji)上(shang)卻需要(yao)仔細拿捏。有(you)時為選(xuan)好一個案(an)例(li)(li)，需要(yao)比(bi)較(jiao)淘汰(tai)六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)后(hou)感(gan)。在(zai)孫(sun)老師(shi)(shi)看來，無論是(shi)思修(xiu)課還是(shi)國際熱(re)點課，都屬人(ren)文社(she)科類(lei)課程(cheng)，它與(yu)工(gong)科課程(cheng)在(zai)教育方式上(shang)(shang)是(shi)有(you)區別(bie)(bie)的。課堂(tang)教學(xue)(xue)只(zhi)是(shi)教和(he)導，但(dan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否(fou)有(you)足夠的感(gan)悟力(li)、理(li)解力(li)，則有(you)賴于課后(hou)的閱(yue)讀(du)與(yu)思考。閱(yue)讀(du)和(he)邏輯表達能(neng)力(li)恰恰是(shi)高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)較缺乏、而(er)社(she)會又特別(bie)(bie)需要(yao)的，因此(ci)大學(xue)(xue)期(qi)間的讀(du)和(he)寫不能(neng)放松。每年假期(qi)孫(sun)老師(shi)(shi)都要(yao)求自己讀(du)一些(xie)書(shu)，每學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)前，孫(sun)老師(shi)(shi)會再花上(shang)(shang)一兩天的時(shi)間修(xiu)改(gai)和(he)增補書(shu)單。訂(ding)立的標準(zhun)是(shi)：自己事先讀(du)過，能(neng)就(jiu)其中內(nei)容(rong)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探討(tao)，跟課程(cheng)理(li)念相關(guan)、于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長有(you)利，同時(shi)必有(you)幾(ji)本書(shu)與(yu)本學(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的專業領域是(shi)相關(guan)的。

書單(dan)訂立后(hou)，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)會(hui)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生在(zai)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)內(nei)必須讀(du)書一(yi)(yi)(yi)本以上，寫一(yi)(yi)(yi)篇(pian)讀(du)后(hou)感，并對(dui)抄襲(xi)零容忍。每(mei)個學(xue)(xue)期(qi)，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)通常要(yao)帶3個大(da)(da)班(ban)，300多位學(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)感的(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)最(zui)后(hou)一(yi)(yi)(yi)個月。孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)求(qiu)自己篇(pian)篇(pian)批(pi)閱，篇(pian)篇(pian)有(you)(you)評語，篇(pian)篇(pian)返還給(gei)學(xue)(xue)生看。這(zhe)項工作(zuo)一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)批(pi)閱耗(hao)時耗(hao)力(li)，二是(shi)(shi)少(shao)數同學(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)分，抵觸(chu)情緒很大(da)(da)，同時還要(yao)對(dui)抄襲(xi)之(zhi)作(zuo)復核，這(zhe)不是(shi)(shi)給(gei)自己加碼嗎？但孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)還是(shi)(shi)咬(yao)牙(ya)堅(jian)持(chi)了下來(lai)。雖然學(xue)(xue)校(xiao)從來(lai)沒有(you)(you)硬性要(yao)求(qiu)大(da)(da)課(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)必須這(zhe)樣批(pi)改，但是(shi)(shi)孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)覺得，與每(mei)一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)生至(zhi)少(shao)書面對(dui)話一(yi)(yi)(yi)次(ci)，是(shi)(shi)她對(dui)學(xue)(xue)生、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)這(zhe)份職業的(de)(de)尊重(zhong)。十年堅(jian)持(chi)下來(lai)，不少(shao)同學(xue)(xue)很是(shi)(shi)感激，甚至(zhi)有(you)(you)同學(xue)(xue)說(shuo)，高中之(zhi)后(hou)再也沒系統(tong)讀(du)過一(yi)(yi)(yi)本書，在(zai)思修課(ke)上做到了，成了這(zhe)輩子的(de)(de)財富。有(you)(you)的(de)(de)同學(xue)(xue)由此養(yang)成了閱讀(du)和(he)寫作(zuo)的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持(chi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問教師必(bi)答(da)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期孫(sun)老(lao)(lao)師都(dou)會(hui)在(zai)課堂上向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)。她的課有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個專門的QQ群(qun)叫“談壇(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)送走一(yi)(yi)(yi)(yi)批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又迎(ying)來(lai)一(yi)(yi)(yi)(yi)批(pi)新生(sheng)(sheng)。有(you)時(shi)，孫(sun)老(lao)(lao)師不(bu)得不(bu)“踢人”，因為(wei)有(you)些(xie)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿意或(huo)(huo)舍不(bu)得退群(qun)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)群(qun)里問或(huo)(huo)者私(si)信她各種(zhong)各樣的問題，孫(sun)老(lao)(lao)師無論多忙都(dou)會(hui)一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)回(hui)應。從入學(xue)(xue)(xue)(xue)困惑(huo)、心理危機(ji)、情(qing)感糾紛、人際緊張到(dao)時(shi)事熱點(dian)(dian)、法律難點(dian)(dian)都(dou)有(you)，甚至還包括生(sheng)(sheng)活類問題，比如，如何才能在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校附近(jin)看牙等等。孫(sun)老(lao)(lao)師都(dou)樂意騰(teng)出時(shi)間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代價也不(bu)小，兒子抱怨說(shuo)：“對誰都(dou)很好，就(jiu)是(shi)對我沒(mei)耐心！”本學(xue)(xue)(xue)(xue)期因為(wei)嘗試用“藍墨(mo)云”班課，“談壇(tan)”暫停，在(zai)線提問有(you)些(xie)受(shou)到(dao)影(ying)響，孫(sun)老(lao)(lao)師正在(zai)觀測(ce)班課效果，以(yi)決定是(shi)否恢復(fu)“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)(chi)做教(jiao)科(ke)研。在孫老(lao)師看來，雖然教(jiao)科(ke)研工作要(yao)抵制熱鬧、坐冷板凳，但這些(xie)都是高(gao)校老(lao)師的(de)本分。沒有科(ke)研和教(jiao)研的(de)支撐，教(jiao)師很難把(ba)課(ke)上好(hao)、上深(shen)入。而且，每一位(wei)大學老(lao)師都有自己的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)或興趣，如果(guo)能將這些(xie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)或興趣發展好(hao)，不是“美美與(yu)共”的(de)好(hao)事嗎？事實上，踏實的(de)教(jiao)科(ke)研工作，也讓孫老(lao)師收(shou)獲頗豐(feng)。加入深(shen)職院以來，她(ta)已出版2部(bu)美國(guo)猶太政治與(yu)外交的(de)專(zhuan)(zhuan)著(zhu)，和他(ta)人合作完(wan)成(cheng)1部(bu)譯著(zhu)，2部(bu)編著(zhu)，獨撰近20篇論文。主持(chi)(chi)完(wan)成(cheng)省部(bu)級、市級各類項(xiang)目5項(xiang)，獲得省級教(jiao)學比賽“一等獎(jiang)”、國(guo)家級比賽“優秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)育部(bu)思想政治理論課(ke)教(jiao)學指導(dao)委員會頒發的(de)“教(jiao)學骨(gu)干”稱號(hao)。

師(shi)如木(mu)鐸(duo)，啟人心智。教書十年，若問(wen)(wen)孫(sun)老(lao)師(shi)從(cong)教之樂，樂在(zai)哪里？她的回答很簡潔(jie)：有想法可堅持，有思想可分享，師(shi)生(sheng)互相成全、教學(xue)相長，這就(jiu)是(shi)快樂。若問(wen)(wen)師(shi)生(sheng)之間最大(da)的期望(wang)是(shi)什么？孫(sun)老(lao)師(shi)說，就(jiu)像歌曲《十年》中所(suo)唱的，“十年之后(hou)，我們是(shi)朋友，還可以問(wen)(wen)候(hou)”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）