編者(zhe)按：11月26-27日(ri)，以“數字職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)建設共(gong)(gong)商共(gong)(gong)建共(gong)(gong)享”為(wei)主題(ti)的2020年(nian)“一(yi)(yi)(yi)帶一(yi)(yi)(yi)路”職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育國際(ji)研討會(hui)在(zai)深圳召開，國內外300余(yu)位(wei)政府官(guan)員、專家學者(zhe)，圍繞數字職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)助力全球(qiu)供應(ying)(ying)鏈、職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育助推新一(yi)(yi)(yi)代信(xin)息(xi)技(ji)術應(ying)(ying)用(yong)(yong)落地、5G應(ying)(ying)用(yong)(yong)細分中(zhong)的職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育、職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育數字化轉型的探索與實踐(jian)等主題(ti)展開深度對話(hua)，思路開闊，觀(guan)點激(ji)蕩，共(gong)(gong)同為(wei)數字職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)擘畫了宏偉藍圖！本版選摘3個對話(hua)版塊共(gong)(gong)17位(wei)嘉(jia)賓的現場“金句”，以饗讀者(zhe)！

主旨報告

◎中國職業技術教育學會常(chang)務副會長兼(jian)秘(mi)書長劉建同

當前世紀疫情和(he)百年變(bian)革交(jiao)織，為(wei)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)更好地(di)迎接后疫情時代(dai)的(de)(de)挑戰與機遇，一(yi)(yi)方(fang)面，我們要理性看(kan)待(dai)新(xin)(xin)(xin)冠疫情對(dui)世界經濟(ji)社會發(fa)展(zhan)(zhan)帶(dai)來的(de)(de)影響，堅定(ding)人(ren)類命運共同體理念，保有定(ding)力，堅定(ding)信心(xin)。另一(yi)(yi)方(fang)面，要抓(zhua)住后疫情時代(dai)世界經濟(ji)社會發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)機遇，在新(xin)(xin)(xin)發(fa)展(zhan)(zhan)格(ge)局背景(jing)下推(tui)動職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革創新(xin)(xin)(xin)，建設起適配(pei)于新(xin)(xin)(xin)形(xing)勢發(fa)展(zhan)(zhan)需要的(de)(de)高(gao)質量職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)，培育(yu)大批高(gao)素(su)質技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才。為(wei)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步推(tui)動“一(yi)(yi)帶(dai)一(yi)(yi)路(lu)”地(di)區職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)質量發(fa)展(zhan)(zhan)，希(xi)望“一(yi)(yi)帶(dai)一(yi)(yi)路(lu)”域內國家和(he)地(di)區，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步深化務實合(he)作，推(tui)進(jin)(jin)新(xin)(xin)(xin)一(yi)(yi)代(dai)信息技(ji)術(shu)與教(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)法(fa)、教(jiao)(jiao)材深度融(rong)合(he)，推(tui)進(jin)(jin)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)更好的(de)(de)對(dui)接、適配(pei)、支撐、服務經濟(ji)社會發(fa)展(zhan)(zhan)，推(tui)進(jin)(jin)數(shu)字職教(jiao)(jiao)建設更有作為(wei)。

◎CKT集團董事(shi)長(chang)、第19屆韓(han)國(guo)總(zong)統大(da)選預備(bei)候(hou)選、吉(ji)林城(cheng)市(shi)職業技(ji)術(shu)學院國(guo)際校長(chang)、清(qing)華大(da)學兼職教授、MegaAILabCEO、美(mei)國(guo)UCLA博士梁必承

我(wo)們需(xu)要(yao)為人(ren)(ren)民(min)提(ti)供(gong)職(zhi)業的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，特別(bie)是(shi)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，這對(dui)于現在的(de)(de)(de)(de)年輕人(ren)(ren)來說非常重要(yao)。目前人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)發展，讓整個職(zhi)教(jiao)(jiao)戰線思考職(zhi)業教(jiao)(jiao)育應該如何培養人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)的(de)(de)(de)(de)專業人(ren)(ren)才。人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)部署得越(yue)廣，對(dui)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)工(gong)程師的(de)(de)(de)(de)需(xu)求也就越(yue)高。與此(ci)同時，我(wo)們期望(wang)能(neng)夠(gou)讓人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)和(he)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育得到(dao)有效的(de)(de)(de)(de)結合(he)，我(wo)相信學習的(de)(de)(de)(de)過程不(bu)再是(shi)簡(jian)簡(jian)單單地(di)學習，而更多(duo)的(de)(de)(de)(de)是(shi)持續的(de)(de)(de)(de)提(ti)升以及(ji)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)使用。

◎世界(jie)職業學院與技術大學聯盟主席CraigRobertson

職業教(jiao)育(yu)(yu)從(cong)(cong)全球的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)來說，已進入創(chuang)新(xin)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節(jie)，這(zhe)就是更(geng)(geng)多高技(ji)(ji)能(neng)人才(cai)產出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)原因，這(zhe)也是職業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢所在(zai)。從(cong)(cong)人力資源的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)來說，每(mei)個人要(yao)(yao)不(bu)斷(duan)地(di)適(shi)配世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，要(yao)(yao)時刻進行繼續教(jiao)育(yu)(yu)和培(pei)訓，這(zhe)樣才(cai)能(neng)夠不(bu)斷(duan)地(di)匹配社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。與(yu)此同時，能(neng)夠讓每(mei)個人都接受(shou)某種程度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)(yu)，也可以幫助我們(men)在(zai)創(chuang)業以及工(gong)作過程中響(xiang)應世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。但(dan)更(geng)(geng)為重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)一點(dian)是要(yao)(yao)在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)方面進行新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)投資，教(jiao)育(yu)(yu)不(bu)僅僅能(neng)夠幫助我們(men)實(shi)現新(xin)冠疫情之后的(de)(de)(de)(de)(de)恢復，還能(neng)夠幫助我們(men)不(bu)斷(duan)地(di)提升(sheng)數(shu)字化、自動化進程，推(tui)進技(ji)(ji)術演進，希望新(xin)技(ji)(ji)術能(neng)夠真正惠(hui)及到(dao)每(mei)個人。

前沿對話

◎香港職業訓練局執(zhi)行干事(shi)尤曾家麗(li)

數(shu)字化(hua)(hua)能(neng)夠讓(rang)我們(men)走出傳統的(de)(de)(de)地(di)理(li)界線，能(neng)夠讓(rang)學(xue)生真(zhen)正地(di)擁有國際視(shi)野，同(tong)(tong)時擁有跨文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)交(jiao)流能(neng)力(li)。所以我們(men)已經建立了一個非常強大的(de)(de)(de)網(wang)絡，它能(neng)夠為(wei)學(xue)生提供交(jiao)換的(de)(de)(de)項目，比如學(xue)習、旅行、行業參訪以及行業實踐等(deng)。我們(men)都知道技術創新(xin)已經成為(wei)全球最重要的(de)(de)(de)議程之一，這對于(yu)中國來(lai)說也是“十四(si)五”期間的(de)(de)(de)戰(zhan)略要點，我們(men)將不斷(duan)努力(li)推動職(zhi)業教育(yu)的(de)(de)(de)數(shu)字化(hua)(hua)，同(tong)(tong)時不斷(duan)地(di)拓展在“一帶一路(lu)”沿線的(de)(de)(de)合(he)作網(wang)絡，希望和大灣區各界同(tong)(tong)仁共(gong)同(tong)(tong)攜手，加強人才(cai)培養(yang)。

◎加拿大薩(sa)省理工學院校長、首席執行官LarryRosia

我(wo)(wo)相信(xin)新(xin)冠疫(yi)(yi)情的(de)(de)(de)沖擊是一定(ding)能(neng)夠解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)，只要我(wo)(wo)們(men)能(neng)夠保(bao)持(chi)足夠的(de)(de)(de)響應(ying)力、足夠的(de)(de)(de)彈性(xing)、足夠的(de)(de)(de)適應(ying)力。不管新(xin)冠帶來的(de)(de)(de)沖擊有多大，我(wo)(wo)們(men)要記得(de)，在這(zhe)樣(yang)一個全球(qiu)的(de)(de)(de)深(shen)度(du)沖擊之中，依然要抱有信(xin)心。在這(zhe)個過程中數字(zi)化(hua)進(jin)程是不會(hui)扭轉的(de)(de)(de)。相反，新(xin)冠疫(yi)(yi)情會(hui)加(jia)快數字(zi)化(hua)的(de)(de)(de)轉型，所以(yi)我(wo)(wo)們(men)需要采(cai)用更(geng)多的(de)(de)(de)方(fang)法，讓(rang)技術能(neng)夠惠(hui)及(ji)到更(geng)多的(de)(de)(de)人。因此，我(wo)(wo)們(men)要加(jia)強(qiang)合作，通過合作才能(neng)找到更(geng)好的(de)(de)(de)應(ying)對方(fang)法。

◎哈薩克斯坦中國(guo)研究中心主任古(gu)麗娜爾

信息技術(shu)是(shi)(shi)數字化的(de)重要抓手和推力，我們知(zhi)道今天(tian)的(de)中國在(zai)全世界范圍內(nei)都是(shi)(shi)信息技術(shu)的(de)翹(qiao)楚。哈(ha)薩克斯坦一直積極(ji)促進信息技術(shu)的(de)發(fa)展，數字化能幫助(zhu)實現(xian)經濟發(fa)展的(de)新(xin)突破(po)，更上一個(ge)平臺。今天(tian)，在(zai)“一帶一路”倡(chang)議的(de)框架下來推動數字職業教育合(he)作，對(dui)于哈(ha)薩克斯坦和中國的(de)雙邊合(he)作來講是(shi)(shi)一個(ge)難能可貴(gui)的(de)機會。

◎中(zhong)共中(zhong)央對外聯絡(luo)部(bu)當代世界研究(jiu)中(zhong)心戰(zhan)略(lve)研究(jiu)處處長(chang)李鼎鑫(xin)

職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育要直接服務于推動高(gao)(gao)質量(liang)共建“一(yi)(yi)(yi)帶(dai)(dai)(dai)一(yi)(yi)(yi)路(lu)(lu)”。“一(yi)(yi)(yi)帶(dai)(dai)(dai)一(yi)(yi)(yi)路(lu)(lu)”是對(dui)外發展的(de)總抓手(shou)，在調(diao)研考察過(guo)程中，我(wo)們發現制約“一(yi)(yi)(yi)帶(dai)(dai)(dai)一(yi)(yi)(yi)路(lu)(lu)”高(gao)(gao)質量(liang)發展最大的(de)因素(su)是人(ren)的(de)因素(su)，也就(jiu)是說我(wo)們還缺乏高(gao)(gao)水平(ping)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技術人(ren)員。在“一(yi)(yi)(yi)帶(dai)(dai)(dai)一(yi)(yi)(yi)路(lu)(lu)”建設(she)的(de)100多個國家(jia)或者(zhe)合(he)作伙伴國家(jia)，技術技能人(ren)才非常匱乏，所(suo)以應該以更(geng)高(gao)(gao)的(de)站位(wei)來(lai)看待(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育。

◎教育部中(zhong)外(wai)人文交流(liu)中(zhong)心主任杜柯偉(wei)

人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)交流(liu)(liu)和(he)對外(wai)(wai)開放是一(yi)個相互促(cu)(cu)進的(de)(de)(de)關系，人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)交流(liu)(liu)能(neng)夠增(zeng)進相互了(le)解(jie)，促(cu)(cu)進民心相通，有利于加大和(he)擴(kuo)大對外(wai)(wai)開放。共建“一(yi)帶一(yi)路(lu)“高質量(liang)發展(zhan)過(guo)程中，要(yao)充分(fen)發揮人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)交流(liu)(liu)的(de)(de)(de)育人(ren)(ren)功能(neng)，拓展(zhan)學生的(de)(de)(de)國際視(shi)野。教育部中外(wai)(wai)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)交流(liu)(liu)中心發起、實施了(le)一(yi)系列(lie)產教融合促(cu)(cu)進中外(wai)(wai)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)交流(liu)(liu)的(de)(de)(de)項目(mu)，通過(guo)這些項目(mu)，希望能(neng)把行業產業最(zui)先進的(de)(de)(de)技術和(he)設(she)備搬(ban)到學校的(de)(de)(de)實驗室和(he)實訓(xun)基地，把企業最(zui)優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)工(gong)程師請到學校講(jiang)壇(tan)，構建“技術技能(neng)+人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素養”的(de)(de)(de)培(pei)養模式。

◎絲路產(chan)業與金(jin)融(rong)國際聯盟副(fu)理長兼秘書長盧(lu)守紀(ji)

我們要明確職業教育定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)的三(san)個(ge)層(ceng)面：一是職業教育在(zai)國家(jia)教育體(ti)(ti)系(xi)中(zhong)(zhong)的格局(ju)(ju)定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)。二(er)是學(xue)(xue)校在(zai)教育體(ti)(ti)系(xi)中(zhong)(zhong)的使(shi)命定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)。三(san)是學(xue)(xue)校在(zai)新(xin)一代(dai)信息技術應用(yong)落地(di)中(zhong)(zhong)的角(jiao)色地(di)位(wei)(wei)(wei)(wei)。要認識清楚格局(ju)(ju)定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)、使(shi)命定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)和角(jiao)度定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)，即我是誰，我是干什么的，我從什么出(chu)發，這是下一步推動新(xin)一代(dai)信息技術落地(di)應用(yong)的基礎與(yu)條件。

◎科大訊飛高教業務(wu)副總經理胡江院(yuan)

當前，任何一(yi)個(ge)信息化建設的(de)廠商都不(bu)能夠滿足(zu)每個(ge)角色的(de)個(ge)性化訴求。在(zai)數據(ju)收(shou)集的(de)基礎上，通過(guo)人工(gong)智能深度學(xue)(xue)習(xi)，建立中臺管理體系(xi)(xi)、教學(xue)(xue)體系(xi)(xi)等(deng)等(deng)，從而(er)基于這樣(yang)的(de)框架開(kai)發出(chu)適合(he)特定(ding)學(xue)(xue)校、班級甚至學(xue)(xue)生的(de)個(ge)性化需求的(de)應用系(xi)(xi)統(tong)。

校企對話

◎全國政協教(jiao)科(ke)文衛體委員會(hui)副主(zhu)任、香港(gang)中華總商(shang)會(hui)會(hui)長、新華集團主(zhu)席蔡冠深

越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)中國(guo)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育院校(xiao)應形(xing)勢和合(he)(he)作方(fang)(fang)的(de)要(yao)求，以(yi)跨境融合(he)(he)為突破點，將互聯網、云(yun)計算、大數據與人工智能深度融入不(bu)(bu)同的(de)學(xue)(xue)科和專業群(qun)交叉教(jiao)學(xue)(xue)，注重(zhong)(zhong)在學(xue)(xue)習基本技能或(huo)單一(yi)學(xue)(xue)科以(yi)外(wai)，對(dui)學(xue)(xue)生進行財務和商務素(su)養(yang)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業意識以(yi)及跨文(wen)(wen)化交際(ji)能力(li)的(de)培養(yang)。同時積極搭(da)建(jian)多(duo)元化的(de)平臺，不(bu)(bu)斷嘗(chang)試將教(jiao)育鏈(lian)、人才(cai)鏈(lian)與產業鏈(lian)、創(chuang)新(xin)鏈(lian)有機地銜接，搭(da)建(jian)綜合(he)(he)型的(de)人才(cai)基礎(chu)。此外(wai)，中方(fang)(fang)依托產業研融合(he)(he)平臺，聯合(he)(he)各國(guo)制定富(fu)有中國(guo)特色和成功(gong)基因(yin)的(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育標準，發放雙方(fang)(fang)認可的(de)職(zhi)(zhi)業技能證(zheng)書(shu)，一(yi)個互利共(gong)贏(ying)，尊重(zhong)(zhong)不(bu)(bu)同文(wen)(wen)化、宗教(jiao)和國(guo)情的(de)“一(yi)帶(dai)一(yi)路(lu)”職(zhi)(zhi)教(jiao)共(gong)同體已(yi)見雛形(xing)。

◎丹(dan)麥哥(ge)本(ben)哈(ha)根(gen)職業教育學(xue)院董事長、校長MortenEmborg

我(wo)們(men)在招(zhao)生時仍然采取雙(shuang)軌制(zhi)模式，能(neng)夠讓學(xue)生更好地(di)受益終身，同(tong)時學(xue)生也為我(wo)們(men)帶來新(xin)(xin)的工具、新(xin)(xin)的應用場(chang)景、新(xin)(xin)的技術，包括對于數字化(hua)(hua)能(neng)力(li)進一(yi)步(bu)提升的需(xu)求(qiu)。現在我(wo)們(men)正(zheng)在進行學(xue)院數字化(hua)(hua)課(ke)程的打造(zao)，同(tong)時也在歐洲打造(zao)一(yi)個數字化(hua)(hua)的生態體系，大部(bu)分的教學(xue)資(zi)源都可(ke)以通過線上的方(fang)式獲得，包括虛擬現實技術和場(chang)景的實現，特別在新(xin)(xin)冠(guan)疫(yi)情過程當中(zhong)，我(wo)們(men)也不斷地(di)提升數字化(hua)(hua)教學(xue)能(neng)力(li)和水(shui)平。需(xu)要特別注意的是，學(xue)生也是參與創新(xin)(xin)環(huan)節當中(zhong)非(fei)常(chang)重要的一(yi)環(huan)。

◎中國(guo)國(guo)際文化交流(liu)中心“一(yi)帶一(yi)路”綠色發(fa)展(zhan)研(yan)究院東盟分院院長KohKingKee

線上(shang)職(zhi)業教育學(xue)(xue)習一個(ge)最(zui)大的制(zhi)約因素，是(shi)教師(shi)在(zai)(zai)數字化(hua)技(ji)能(neng)方面的水平。除此之(zhi)外，數字化(hua)的職(zhi)業教育還會(hui)受(shou)到(dao)因特網(wang)普及度的影響。目前來說(shuo)全世界因特網(wang)的滲透率是(shi)63.2%，在(zai)(zai)北美(mei)和歐洲(zhou)有(you)(you)最(zui)高的因特網(wang)的滲透率，達(da)到(dao)90.3%或者87.2%，而在(zai)(zai)非洲(zhou)地區(qu)最(zui)低，只有(you)(you)47.1%。其他(ta)有(you)(you)些制(zhi)約因素，包括學(xue)(xue)生比較(jiao)難集中(zhong)注(zhu)意力(li)，尤其在(zai)(zai)虛擬(ni)的講座過程中(zhong)，因為沒有(you)(you)辦法跟老師(shi)面對面的互動，所以(yi)比較(jiao)容(rong)(rong)易走神，會(hui)覺得無(wu)趣。除此之(zhi)外，線上(shang)教學(xue)(xue)需要老師(shi)有(you)(you)足夠(gou)的知識和數字化(hua)的技(ji)能(neng)，在(zai)(zai)欠發達(da)地區(qu)要老師(shi)做(zuo)到(dao)這一步并不(bu)容(rong)(rong)易。

◎深(shen)圳職業(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)黨委書記、校長楊(yang)欣斌

以(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)群建設為(wei)抓手，以(yi)數字化轉型(xing)(xing)為(wei)重點，推動以(yi)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能、大數據、區塊鏈等(deng)為(wei)代表的(de)新技術及相(xiang)關知識進專(zhuan)業(ye)(ye)、進課程、進教材、進課堂，建立職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)與數字經濟的(de)對接對話機(ji)制。配(pei)合十大轉型(xing)(xing)舉措，建成一批國(guo)際(ji)、國(guo)內領先專(zhuan)業(ye)(ye)，培養一批具(ju)(ju)有國(guo)際(ji)影響(xiang)力的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)領軍人(ren)(ren)才(cai)和帶(dai)頭(tou)人(ren)(ren)，培育(yu)一批具(ju)(ju)有國(guo)際(ji)影響(xiang)力的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)建設成果，形成一套中國(guo)特色國(guo)際(ji)領先的(de)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)模式。通過全方(fang)位(wei)改(gai)造專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)生(sheng)態，打造數字經濟背(bei)景下(xia)全新的(de)人(ren)(ren)才(cai)培養體系。

◎浙江機(ji)電職業技術學院校長賀星岳(yue)

數(shu)字化(hua)(hua)(hua)賦能要(yao)求(qiu)每個(ge)職業(ye)院校(xiao)重(zhong)構(gou)自己的(de)生態系統(tong)，這對(dui)(dui)學(xue)(xue)校(xiao)來說是一個(ge)挑戰。教(jiao)(jiao)育的(de)流程再造需要(yao)通過數(shu)字化(hua)(hua)(hua)技(ji)術(shu)得以顯現。數(shu)字技(ji)術(shu)要(yao)求(qiu)推進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式的(de)改革，人才培(pei)養(yang)、課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式等(deng)都必須(xu)應用(yong)數(shu)字化(hua)(hua)(hua)技(ji)術(shu)實現革命性的(de)變化(hua)(hua)(hua)，而不是小(xiao)打小(xiao)鬧、補補丁式的(de)變化(hua)(hua)(hua)。構(gou)建(jian)數(shu)字化(hua)(hua)(hua)組(zu)織架構(gou)，切實提升(sheng)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)內部治理能力。通過數(shu)字化(hua)(hua)(hua)賦能全面提升(sheng)學(xue)(xue)校(xiao)服(fu)務(wu)(wu)社會、服(fu)務(wu)(wu)企業(ye)的(de)能力，培(pei)養(yang)一大批行業(ye)有(you)地位、有(you)影響的(de)名師名家，通過服(fu)務(wu)(wu)企業(ye)讓社會各界對(dui)(dui)職業(ye)院校(xiao)有(you)更多更高(gao)程度的(de)認(ren)可。

◎三一集團高(gao)級副總經理、三一集團企業(ye)大學校(xiao)長(chang)、湖南三一工(gong)業(ye)職(zhi)業(ye)技(ji)術學院校(xiao)長(chang)張輝

未來，大學校長跟教(jiao)師(shi)之間是什么關(guan)系呢？我構想，校長建設(she)資源匯集(ji)的平臺(tai)，并基(ji)于平臺(tai)發布(bu)(bu)教(jiao)育相關(guan)任(ren)(ren)務。教(jiao)師(shi)按需組隊(dui)，擇優委派任(ren)(ren)務。例(li)如，院校要開一門(men)道德(de)經的課，通過海量外聘師(shi)資隊(dui)伍的云(yun)平臺(tai)發布(bu)(bu)任(ren)(ren)務，匯集(ji)相關(guan)優秀教(jiao)師(shi)，完(wan)成眾包合(he)作。

◎大(da)疆慧飛無人機培訓中心(xin)總經(jing)理朱林銳(rui)

對(dui)于大(da)疆來說人(ren)(ren)才分為(wei)三種：生(sheng)產制造——產飛(fei)機的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，行(xing)業(ye)應用(yong)與SDK——用(yong)飛(fei)機的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，研發(fa)創新——設(she)計飛(fei)機的(de)(de)(de)人(ren)(ren)。從人(ren)(ren)數和就業(ye)需(xu)求來說，我們(men)的(de)(de)(de)重心會(hui)放在行(xing)業(ye)應用(yong)與SDK，因為(wei)用(yong)飛(fei)機的(de)(de)(de)人(ren)(ren)肯定是最多(duo)的(de)(de)(de)。對(dui)于行(xing)業(ye)應用(yong)無(wu)人(ren)(ren)機駕駛以及SDK開發(fa)工(gong)程師來說，對(dui)標(biao)的(de)(de)(de)就是高職(zhi)。我們(men)也(ye)提(ti)倡(chang)用(yong)“1+X”賦(fu)能各行(xing)業(ye)，一(yi)個是無(wu)人(ren)(ren)機是1，各行(xing)各業(ye)是X，通過無(wu)人(ren)(ren)機平臺賦(fu)能各行(xing)各業(ye)；另外一(yi)個是1+X證書(shu)。未來，我們(men)會(hui)向(xiang)院校提(ti)供，基于我們(men)對(dui)行(xing)業(ye)應用(yong)理解的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養、實(shi)驗室(shi)建設(she)、師資(zi)培訓、競賽方案。

（整理 宣傳(chuan)部 巫憶蘇 梁 晴(qing)）