編者按：11月26-27日，以“數(shu)(shu)字(zi)(zi)職教建設共(gong)商共(gong)建共(gong)享”為主(zhu)(zhu)題的2020年“一(yi)帶一(yi)路(lu)”職業教育國際研討會在深圳召開，國內外(wai)300余位(wei)政府官員、專家學(xue)者，圍繞數(shu)(shu)字(zi)(zi)職教助力全球供應(ying)鏈、職業教育助推(tui)新一(yi)代(dai)信息技術應(ying)用(yong)落地、5G應(ying)用(yong)細分中(zhong)的職業教育、職業教育數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)轉型的探索與實踐等主(zhu)(zhu)題展(zhan)開深度對(dui)話，思路(lu)開闊，觀點激蕩，共(gong)同為數(shu)(shu)字(zi)(zi)職教擘畫了宏偉(wei)藍圖！本(ben)版(ban)選摘3個(ge)對(dui)話版(ban)塊共(gong)17位(wei)嘉(jia)賓的現場“金(jin)句”，以饗(xiang)讀者！

主旨報告

◎中(zhong)國(guo)職業技術(shu)教育學會常(chang)務副(fu)會長兼秘書長劉建同(tong)

當前(qian)世(shi)紀疫情(qing)和百年(nian)變革交織，為職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更好地(di)(di)迎(ying)接(jie)后疫情(qing)時代的(de)(de)挑戰與機遇(yu)，一方面，我們要(yao)理性看待新(xin)(xin)冠疫情(qing)對世(shi)界經(jing)濟社會(hui)發展(zhan)帶(dai)來的(de)(de)影響，堅定人類命運共同(tong)體理念，保有定力，堅定信(xin)心(xin)。另(ling)一方面，要(yao)抓(zhua)住后疫情(qing)時代世(shi)界經(jing)濟社會(hui)發展(zhan)的(de)(de)新(xin)(xin)機遇(yu)，在(zai)新(xin)(xin)發展(zhan)格局背景(jing)下推(tui)動職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革創新(xin)(xin)，建設(she)起適配(pei)于新(xin)(xin)形勢發展(zhan)需要(yao)的(de)(de)高(gao)(gao)質(zhi)量職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系，培育(yu)(yu)大批高(gao)(gao)素質(zhi)技術(shu)技能人才。為進一步推(tui)動“一帶(dai)一路”地(di)(di)區職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)量發展(zhan)，希望“一帶(dai)一路”域內國家和地(di)(di)區，進一步深(shen)化(hua)務實合作，推(tui)進新(xin)(xin)一代信(xin)息技術(shu)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材深(shen)度融合，推(tui)進職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更好的(de)(de)對接(jie)、適配(pei)、支(zhi)撐、服務經(jing)濟社會(hui)發展(zhan)，推(tui)進數字職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)建設(she)更有作為。

◎CKT集團董事長(chang)、第19屆韓國總統大選(xuan)預備候選(xuan)、吉林城市職業技術學(xue)院國際校長(chang)、清華大學(xue)兼職教(jiao)授、MegaAILabCEO、美國UCLA博士梁必承

我們(men)需要為人民提(ti)(ti)供職業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，特別是(shi)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，這對(dui)于現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)年輕人來說(shuo)非常重要。目前人工智(zhi)(zhi)能(neng)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)發展，讓(rang)整個職教(jiao)戰線思考職業(ye)教(jiao)育(yu)應該如何培養人工智(zhi)(zhi)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)人才。人工智(zhi)(zhi)能(neng)部署得(de)越(yue)廣，對(dui)人工智(zhi)(zhi)能(neng)工程(cheng)師的(de)(de)(de)(de)(de)需求也就越(yue)高。與此同(tong)時(shi)，我們(men)期望能(neng)夠讓(rang)人工智(zhi)(zhi)能(neng)和(he)職業(ye)教(jiao)育(yu)得(de)到有效的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)合，我相信學習的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)不(bu)再是(shi)簡簡單(dan)單(dan)地學習，而更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)持續的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升以(yi)及(ji)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用。

◎世界職業學院與技術大學聯盟主席CraigRobertson

職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育從(cong)全(quan)球(qiu)的(de)(de)(de)角度(du)來(lai)(lai)說，已進(jin)(jin)入(ru)創(chuang)新實施的(de)(de)(de)環節，這就(jiu)是更多高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)才產出的(de)(de)(de)原因，這也(ye)是職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)優勢所在(zai)。從(cong)人(ren)力(li)資源(yuan)的(de)(de)(de)角度(du)來(lai)(lai)說，每個人(ren)要(yao)不斷(duan)地(di)適(shi)配世界的(de)(de)(de)發展(zhan)，要(yao)時刻進(jin)(jin)行(xing)繼續教(jiao)(jiao)育和培(pei)訓，這樣(yang)才能(neng)夠(gou)(gou)不斷(duan)地(di)匹(pi)配社會的(de)(de)(de)發展(zhan)。與此同(tong)時，能(neng)夠(gou)(gou)讓(rang)每個人(ren)都接受某種程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育，也(ye)可以(yi)幫助我(wo)們(men)在(zai)創(chuang)業(ye)(ye)以(yi)及工(gong)作過程(cheng)中(zhong)響應世界的(de)(de)(de)發展(zhan)。但更為重要(yao)的(de)(de)(de)一點是要(yao)在(zai)教(jiao)(jiao)育方(fang)面進(jin)(jin)行(xing)新的(de)(de)(de)投資，教(jiao)(jiao)育不僅僅能(neng)夠(gou)(gou)幫助我(wo)們(men)實現新冠疫情之后的(de)(de)(de)恢復(fu)，還能(neng)夠(gou)(gou)幫助我(wo)們(men)不斷(duan)地(di)提(ti)升數字化、自動化進(jin)(jin)程(cheng)，推進(jin)(jin)技(ji)術演進(jin)(jin)，希望新技(ji)術能(neng)夠(gou)(gou)真正惠及到(dao)每個人(ren)。

前沿對話

◎香港職業訓練局執行干事尤曾家(jia)麗

數字化(hua)能夠(gou)讓(rang)我們(men)走出(chu)傳統(tong)的(de)(de)地理(li)界線，能夠(gou)讓(rang)學(xue)(xue)生真(zhen)正地擁有國際視野(ye)，同(tong)(tong)時擁有跨(kua)文化(hua)的(de)(de)交(jiao)流(liu)能力。所以(yi)我們(men)已經建立(li)了一個非常強(qiang)大的(de)(de)網(wang)絡，它(ta)能夠(gou)為學(xue)(xue)生提(ti)供交(jiao)換的(de)(de)項目，比如學(xue)(xue)習、旅行(xing)、行(xing)業(ye)參訪以(yi)及行(xing)業(ye)實踐等。我們(men)都知道(dao)技術創新(xin)已經成為全球最重要(yao)(yao)的(de)(de)議(yi)程之一，這對于(yu)中國來(lai)說也(ye)是(shi)“十(shi)四五”期(qi)間(jian)的(de)(de)戰略要(yao)(yao)點，我們(men)將(jiang)不(bu)(bu)斷(duan)努力推動職業(ye)教(jiao)育的(de)(de)數字化(hua)，同(tong)(tong)時不(bu)(bu)斷(duan)地拓展在“一帶一路”沿線的(de)(de)合(he)作網(wang)絡，希(xi)望和大灣區各界同(tong)(tong)仁共同(tong)(tong)攜手，加強(qiang)人才(cai)培養。

◎加拿大薩(sa)省(sheng)理工學院(yuan)校長、首席(xi)執(zhi)行(xing)官LarryRosia

我相信新(xin)冠(guan)(guan)疫情(qing)的(de)沖擊(ji)是一定能夠(gou)解(jie)決(jue)的(de)，只(zhi)要(yao)(yao)我們能夠(gou)保(bao)持足(zu)(zu)夠(gou)的(de)響應力、足(zu)(zu)夠(gou)的(de)彈(dan)性、足(zu)(zu)夠(gou)的(de)適應力。不(bu)(bu)管新(xin)冠(guan)(guan)帶來的(de)沖擊(ji)有(you)多(duo)大，我們要(yao)(yao)記(ji)得，在這(zhe)樣一個(ge)全(quan)球的(de)深(shen)度沖擊(ji)之(zhi)中，依然要(yao)(yao)抱(bao)有(you)信心。在這(zhe)個(ge)過程(cheng)中數字化進程(cheng)是不(bu)(bu)會(hui)扭轉(zhuan)的(de)。相反，新(xin)冠(guan)(guan)疫情(qing)會(hui)加(jia)快數字化的(de)轉(zhuan)型，所以我們需要(yao)(yao)采用更(geng)多(duo)的(de)方法，讓技術能夠(gou)惠(hui)及到(dao)更(geng)多(duo)的(de)人(ren)。因此，我們要(yao)(yao)加(jia)強合作，通過合作才能找到(dao)更(geng)好的(de)應對方法。

◎哈薩克(ke)斯(si)坦中國(guo)研究中心主(zhu)任古麗(li)娜(na)爾

信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)是數字(zi)(zi)化(hua)(hua)的(de)(de)重要抓手和推力，我們知道(dao)今天(tian)(tian)的(de)(de)中(zhong)國在(zai)全世界范圍內都是信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)的(de)(de)翹楚(chu)。哈(ha)薩(sa)克斯坦一直積極促(cu)進(jin)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)的(de)(de)發展，數字(zi)(zi)化(hua)(hua)能(neng)幫助實現經濟發展的(de)(de)新突破，更上一個(ge)平臺(tai)。今天(tian)(tian)，在(zai)“一帶一路”倡(chang)議的(de)(de)框(kuang)架下來(lai)推動數字(zi)(zi)職業教育合作(zuo)，對于哈(ha)薩(sa)克斯坦和中(zhong)國的(de)(de)雙邊合作(zuo)來(lai)講是一個(ge)難能(neng)可(ke)貴的(de)(de)機會。

◎中(zhong)(zhong)共(gong)中(zhong)(zhong)央對外聯絡部(bu)當代世界研(yan)究(jiu)中(zhong)(zhong)心戰(zhan)略研(yan)究(jiu)處(chu)處(chu)長李(li)鼎鑫(xin)

職業教(jiao)育(yu)要直(zhi)接服務于(yu)推動(dong)高質量共建“一(yi)(yi)(yi)(yi)帶(dai)(dai)一(yi)(yi)(yi)(yi)路(lu)(lu)”。“一(yi)(yi)(yi)(yi)帶(dai)(dai)一(yi)(yi)(yi)(yi)路(lu)(lu)”是(shi)對外(wai)發展(zhan)的(de)總(zong)抓(zhua)手，在調研考察過(guo)程中(zhong)，我(wo)們(men)發現(xian)制約“一(yi)(yi)(yi)(yi)帶(dai)(dai)一(yi)(yi)(yi)(yi)路(lu)(lu)”高質量發展(zhan)最大的(de)因素(su)是(shi)人(ren)的(de)因素(su)，也就是(shi)說我(wo)們(men)還缺乏(fa)高水平的(de)職業技術(shu)人(ren)員。在“一(yi)(yi)(yi)(yi)帶(dai)(dai)一(yi)(yi)(yi)(yi)路(lu)(lu)”建設的(de)100多個(ge)國(guo)家或者合(he)作(zuo)伙伴國(guo)家，技術(shu)技能人(ren)才非常(chang)匱乏(fa)，所以(yi)應該以(yi)更高的(de)站(zhan)位來看待職業教(jiao)育(yu)。

◎教育部中外人(ren)文(wen)交(jiao)流中心主(zhu)任杜(du)柯(ke)偉

人(ren)文(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)和(he)對(dui)外(wai)開(kai)放是一(yi)個(ge)相互(hu)促進(jin)的(de)(de)(de)關系，人(ren)文(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)能(neng)夠增進(jin)相互(hu)了解，促進(jin)民心(xin)(xin)相通(tong)，有利于加大(da)和(he)擴大(da)對(dui)外(wai)開(kai)放。共建(jian)“一(yi)帶一(yi)路“高質量(liang)發(fa)展(zhan)過程(cheng)中，要充(chong)分(fen)發(fa)揮人(ren)文(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)育人(ren)功能(neng)，拓展(zhan)學生的(de)(de)(de)國際視野。教育部中外(wai)人(ren)文(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)中心(xin)(xin)發(fa)起、實(shi)施了一(yi)系列(lie)產教融合促進(jin)中外(wai)人(ren)文(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)項目(mu)，通(tong)過這(zhe)些項目(mu)，希(xi)望能(neng)把(ba)行業(ye)產業(ye)最先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)技(ji)術和(he)設(she)備搬到學校的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)室(shi)和(he)實(shi)訓基地，把(ba)企業(ye)最優(you)秀的(de)(de)(de)工程(cheng)師(shi)請到學校講壇，構建(jian)“技(ji)術技(ji)能(neng)+人(ren)文(wen)素養(yang)”的(de)(de)(de)培養(yang)模(mo)式。

◎絲(si)路(lu)產(chan)業與金融(rong)國際聯盟副理長兼秘書長盧守紀

我們要(yao)(yao)明確(que)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)三個層面：一(yi)(yi)是(shi)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育在國家教(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)系(xi)中(zhong)的(de)格局定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)。二是(shi)學校在教(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)系(xi)中(zhong)的(de)使(shi)(shi)命(ming)定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)。三是(shi)學校在新(xin)一(yi)(yi)代信息(xi)技術(shu)應(ying)用(yong)落地中(zhong)的(de)角色地位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)。要(yao)(yao)認識清楚格局定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)、使(shi)(shi)命(ming)定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)和角度定(ding)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)，即我是(shi)誰，我是(shi)干(gan)什么的(de)，我從什么出發，這是(shi)下一(yi)(yi)步推(tui)動(dong)新(xin)一(yi)(yi)代信息(xi)技術(shu)落地應(ying)用(yong)的(de)基(ji)礎與條件。

◎科大訊飛(fei)高教業務副總(zong)經理(li)胡江院(yuan)

當前，任何一個信息化建設的(de)廠(chang)商都不能(neng)夠滿(man)足每個角色(se)的(de)個性(xing)化訴求(qiu)。在數(shu)據(ju)收(shou)集的(de)基(ji)礎上，通(tong)過(guo)人工智能(neng)深度學習(xi)，建立中臺(tai)管理體系、教學體系等等，從(cong)而基(ji)于這(zhe)樣的(de)框架開發(fa)出適合特定學校、班級甚至學生(sheng)的(de)個性(xing)化需求(qiu)的(de)應(ying)用(yong)系統。

校企對話

◎全國政協教(jiao)科文衛體(ti)委(wei)員(yuan)會(hui)副主任、香(xiang)港中華總商會(hui)會(hui)長、新(xin)華集團主席(xi)蔡冠深

越來越多的(de)中國職業(ye)(ye)教育院(yuan)校應形勢和(he)合(he)作方(fang)的(de)要求，以跨境融(rong)合(he)為突破點(dian)，將互(hu)聯網、云(yun)計算、大數據與人(ren)工智能深度融(rong)入不同的(de)學(xue)(xue)科(ke)和(he)專業(ye)(ye)群交叉(cha)教學(xue)(xue)，注重在學(xue)(xue)習基(ji)本技(ji)能或單一(yi)學(xue)(xue)科(ke)以外，對學(xue)(xue)生進行(xing)財(cai)務和(he)商務素養(yang)、創新(xin)創業(ye)(ye)意識以及跨文(wen)(wen)化交際能力的(de)培養(yang)。同時積極搭建多元(yuan)化的(de)平(ping)臺，不斷嘗(chang)試將教育鏈(lian)(lian)、人(ren)才鏈(lian)(lian)與產(chan)業(ye)(ye)鏈(lian)(lian)、創新(xin)鏈(lian)(lian)有機地銜(xian)接，搭建綜(zong)合(he)型的(de)人(ren)才基(ji)礎。此外，中方(fang)依托產(chan)業(ye)(ye)研融(rong)合(he)平(ping)臺，聯合(he)各國制定富有中國特色和(he)成功基(ji)因的(de)職業(ye)(ye)教育標準，發放(fang)雙方(fang)認可的(de)職業(ye)(ye)技(ji)能證書(shu)，一(yi)個互(hu)利共贏，尊重不同文(wen)(wen)化、宗教和(he)國情(qing)的(de)“一(yi)帶一(yi)路”職教共同體已見雛形。

◎丹麥哥本哈根職(zhi)業(ye)教育學院董事長(chang)、校長(chang)MortenEmborg

我們(men)(men)在(zai)招生時仍然采取雙軌制(zhi)模式(shi)，能(neng)夠讓學(xue)(xue)生更好(hao)地受(shou)益終(zhong)身，同(tong)時學(xue)(xue)生也為我們(men)(men)帶來新(xin)(xin)的工具、新(xin)(xin)的應(ying)用場景、新(xin)(xin)的技(ji)術，包括對于(yu)數字化(hua)能(neng)力進一步提升(sheng)的需求(qiu)。現(xian)(xian)在(zai)我們(men)(men)正在(zai)進行學(xue)(xue)院數字化(hua)課程的打造(zao)，同(tong)時也在(zai)歐洲打造(zao)一個數字化(hua)的生態體系，大(da)部分的教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)都(dou)可以通過線上的方式(shi)獲得，包括虛(xu)擬現(xian)(xian)實技(ji)術和場景的實現(xian)(xian)，特別在(zai)新(xin)(xin)冠疫情過程當(dang)中，我們(men)(men)也不斷(duan)地提升(sheng)數字化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力和水平。需要特別注意的是(shi)，學(xue)(xue)生也是(shi)參與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)環(huan)(huan)節當(dang)中非(fei)常重(zhong)要的一環(huan)(huan)。

◎中國國際文化交流中心(xin)“一帶(dai)一路”綠色(se)發展(zhan)研究院東盟分院院長KohKingKee

線上職業教育學(xue)習一個最(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)制約因素(su)，是教師(shi)在(zai)(zai)(zai)數字化技能方面(mian)的(de)(de)(de)(de)水平。除此(ci)之外(wai)，數字化的(de)(de)(de)(de)職業教育還會(hui)受(shou)到因特網普及(ji)度的(de)(de)(de)(de)影響。目前來說全世界因特網的(de)(de)(de)(de)滲透率是63.2%，在(zai)(zai)(zai)北(bei)美(mei)和(he)歐洲有(you)(you)最(zui)高的(de)(de)(de)(de)因特網的(de)(de)(de)(de)滲透率，達到90.3%或者(zhe)87.2%，而在(zai)(zai)(zai)非洲地區(qu)(qu)最(zui)低，只(zhi)有(you)(you)47.1%。其他有(you)(you)些制約因素(su)，包(bao)括學(xue)生(sheng)比較難(nan)集中(zhong)注意力，尤其在(zai)(zai)(zai)虛擬的(de)(de)(de)(de)講座過(guo)程(cheng)中(zhong)，因為沒有(you)(you)辦法(fa)跟老(lao)師(shi)面(mian)對面(mian)的(de)(de)(de)(de)互動，所(suo)以比較容(rong)易(yi)走神，會(hui)覺得(de)無(wu)趣(qu)。除此(ci)之外(wai)，線上教學(xue)需要老(lao)師(shi)有(you)(you)足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)知識和(he)數字化的(de)(de)(de)(de)技能，在(zai)(zai)(zai)欠發(fa)達地區(qu)(qu)要老(lao)師(shi)做到這(zhe)一步并(bing)不容(rong)易(yi)。

◎深(shen)圳職業技(ji)術學院黨(dang)委書記、校長(chang)楊欣斌

以專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業群建(jian)設(she)為(wei)抓手，以數字(zi)化轉型為(wei)重(zhong)點，推動以人工智能、大(da)數據、區(qu)塊鏈等為(wei)代表的(de)新(xin)技術及(ji)相關知識(shi)進專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業、進課程、進教(jiao)材、進課堂，建(jian)立職業教(jiao)育(yu)(yu)與數字(zi)經濟(ji)的(de)對接對話機(ji)制。配合十(shi)大(da)轉型舉措，建(jian)成一(yi)批(pi)國(guo)(guo)際、國(guo)(guo)內領(ling)先(xian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，培(pei)養一(yi)批(pi)具(ju)有國(guo)(guo)際影響(xiang)力的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業領(ling)軍人才(cai)和帶頭人，培(pei)育(yu)(yu)一(yi)批(pi)具(ju)有國(guo)(guo)際影響(xiang)力的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業建(jian)設(she)成果，形成一(yi)套中國(guo)(guo)特色國(guo)(guo)際領(ling)先(xian)的(de)職業教(jiao)育(yu)(yu)模式(shi)。通過(guo)全(quan)方位改造(zao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教(jiao)育(yu)(yu)生態，打造(zao)數字(zi)經濟(ji)背景下全(quan)新(xin)的(de)人才(cai)培(pei)養體(ti)系(xi)。

◎浙江機電職業技術學院校長(chang)賀星岳

數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)賦(fu)能(neng)要求(qiu)每個(ge)職業(ye)(ye)(ye)院校重構(gou)(gou)自(zi)己的(de)(de)(de)生(sheng)態系統，這對學(xue)校來說(shuo)是(shi)一個(ge)挑(tiao)戰。教(jiao)育的(de)(de)(de)流程(cheng)再(zai)造需要通過(guo)(guo)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)技(ji)術(shu)得以顯現。數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)技(ji)術(shu)要求(qiu)推進教(jiao)學(xue)模式的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)，人才培養(yang)、課(ke)堂教(jiao)學(xue)模式等都必須應(ying)用(yong)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)技(ji)術(shu)實現革(ge)命性的(de)(de)(de)變化(hua)，而不是(shi)小(xiao)打小(xiao)鬧、補(bu)(bu)補(bu)(bu)丁式的(de)(de)(de)變化(hua)。構(gou)(gou)建(jian)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)組織架構(gou)(gou)，切實提升(sheng)學(xue)校的(de)(de)(de)內部治(zhi)理能(neng)力。通過(guo)(guo)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)賦(fu)能(neng)全(quan)面提升(sheng)學(xue)校服(fu)務(wu)社會、服(fu)務(wu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)能(neng)力，培養(yang)一大批行業(ye)(ye)(ye)有地位、有影響的(de)(de)(de)名師名家(jia)，通過(guo)(guo)服(fu)務(wu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)讓社會各(ge)界對職業(ye)(ye)(ye)院校有更(geng)多更(geng)高程(cheng)度的(de)(de)(de)認(ren)可(ke)。

◎三(san)一集(ji)團高級副總(zong)經理、三(san)一集(ji)團企業大學(xue)校長、湖南(nan)三(san)一工業職業技術學(xue)院校長張輝

未來(lai)，大學校(xiao)長(chang)跟(gen)教(jiao)師(shi)(shi)之(zhi)間(jian)是什么關系(xi)呢(ni)？我構想(xiang)，校(xiao)長(chang)建(jian)設資源匯集的平臺，并(bing)基于平臺發布(bu)教(jiao)育相(xiang)關任(ren)務。教(jiao)師(shi)(shi)按需組隊，擇優委派任(ren)務。例如(ru)，院校(xiao)要開一門道德經的課，通過海量外聘(pin)師(shi)(shi)資隊伍的云平臺發布(bu)任(ren)務，匯集相(xiang)關優秀教(jiao)師(shi)(shi)，完成眾包(bao)合作。

◎大疆慧(hui)飛無人機培訓中心總經理朱(zhu)林(lin)銳(rui)

對(dui)(dui)于大疆來(lai)說人(ren)才分(fen)為三種：生產制造——產飛機(ji)的人(ren)，行(xing)(xing)(xing)業(ye)應(ying)用(yong)與(yu)SDK——用(yong)飛機(ji)的人(ren)，研(yan)發(fa)創新——設(she)計飛機(ji)的人(ren)。從人(ren)數和就業(ye)需求來(lai)說，我(wo)們(men)的重心會(hui)放在行(xing)(xing)(xing)業(ye)應(ying)用(yong)與(yu)SDK，因為用(yong)飛機(ji)的人(ren)肯定(ding)是(shi)(shi)(shi)最多的。對(dui)(dui)于行(xing)(xing)(xing)業(ye)應(ying)用(yong)無人(ren)機(ji)駕駛以及SDK開發(fa)工程師來(lai)說，對(dui)(dui)標的就是(shi)(shi)(shi)高職(zhi)。我(wo)們(men)也提倡用(yong)“1+X”賦能各行(xing)(xing)(xing)業(ye)，一(yi)個是(shi)(shi)(shi)無人(ren)機(ji)是(shi)(shi)(shi)1，各行(xing)(xing)(xing)各業(ye)是(shi)(shi)(shi)X，通過無人(ren)機(ji)平(ping)臺(tai)賦能各行(xing)(xing)(xing)各業(ye)；另外一(yi)個是(shi)(shi)(shi)1+X證書(shu)。未來(lai)，我(wo)們(men)會(hui)向(xiang)院校提供，基于我(wo)們(men)對(dui)(dui)行(xing)(xing)(xing)業(ye)應(ying)用(yong)理解的人(ren)才培養、實驗(yan)室(shi)建設(she)、師資(zi)培訓、競賽方案。

（整理 宣傳部 巫憶蘇 梁 晴）