為(wei)適應(ying)(ying)我國(guo)經濟發(fa)展需要(yao)和國(guo)家(jia)“管辦評分離”要(yao)求，教育(yu)部發(fa)布了一系列(lie)文件，要(yao)求各(ge)高職院校(xiao)(xiao)自主(zhu)履行辦學主(zhu)體責任, 全面(mian)開展教學診斷與改(gai)進工作(zuo)。教學診斷與改(gai)進工作(zuo)成為(wei)推動高職院校(xiao)(xiao)教學質量持(chi)續(xu)提升的(de)重要(yao)抓(zhua)手。我校(xiao)(xiao)積極響應(ying)(ying)國(guo)家(jia)的(de)相關政策，以(yi)《中國(guo)特色世界一流職業院校(xiao)(xiao)建設方案》為(wei)指引，全面(mian)推進教學診斷與改(gai)進工作(zuo)。質量保障中心(xin)首先選(xuan)取修(xiu)讀學生多、涉及(ji)范圍廣的(de)全校(xiao)(xiao)性(xing)公共(gong)課作(zuo)為(wei)教學診斷與改(gai)進工作(zuo)的(de)起點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月(yue)，教(jiao)(jiao)育部辦公廳(ting)下(xia)發《教(jiao)(jiao)育部辦公廳(ting)關于建立職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診斷(duan)與(yu)改進(jin)制度的(de)通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)廳(ting)〔2015〕2號）。通知中指出，為(wei)貫徹國(guo)(guo)務(wu)院(yuan)(yuan)《關于加快發展(zhan)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)決定》，建立常(chang)態化(hua)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)自主保證人才培養(yang)機(ji)制，根據《教(jiao)(jiao)育部2015年(nian)工(gong)作要點(dian)》，決定從2015年(nian)9月(yue)開始，逐步在全國(guo)(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)推(tui)進(jin)建立教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診斷(duan)與(yu)改進(jin)制度，全面(mian)開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)作。

2015年(nian)12月(yue)，教育部(bu)職(zhi)教成(cheng)司下(xia)發《關于印發<高等職(zhi)業院校內(nei)部(bu)質量保(bao)證體系診斷與(yu)改進指(zhi)導方案(an)（試行(xing)）>啟動相關工(gong)作的(de)通知》（教職(zhi)成(cheng)司函〔2015〕168號），要求(qiu)各(ge)省、自治區(qu)、直轄(xia)市教育廳（教委(wei)）落實方案(an)、完善(shan)組織(zhi)、開展試點。

2016年5月，教(jiao)育(yu)部職(zhi)教(jiao)成司(si)下發《關于成立全國職(zhi)業(ye)院校教(jiao)學工作診(zhen)斷與改(gai)進專家(jia)委(wei)員(yuan)會(hui)的(de)通(tong)知》（教(jiao)職(zhi)成司(si)函〔2016〕70號）。通(tong)知中指(zhi)出，經研究(jiu)，決(jue)定成立全國職(zhi)業(ye)院校教(jiao)學工作診(zhen)斷與改(gai)進專家(jia)委(wei)員(yuan)會(hui)（簡稱(cheng)全國診(zhen)斷與改(gai)進專委(wei)會(hui)）。同時確定天(tian)津市(shi)等(deng)18個省（區、市(shi)）分別開展中、高等(deng)職(zhi)業(ye)學校教(jiao)學診(zhen)斷與改(gai)進試點工作，試點工作為期3年。

2016年12月，廣(guang)(guang)東(dong)省教(jiao)(jiao)育(yu)廳下(xia)發《廣(guang)(guang)東(dong)省教(jiao)(jiao)育(yu)廳關于開展(zhan)高(gao)等職業院校(xiao)內部質量(liang)(liang)保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)診斷(duan)與改進(jin)試點工作的通(tong)知(zhi)》（粵教(jiao)(jiao)高(gao)函〔2016〕299號(hao)），擬在(zai)廣(guang)(guang)東(dong)省開展(zhan)高(gao)職院校(xiao)內部質量(liang)(liang)保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)診斷(duan)與改進(jin)試點工作，同時(shi)制定了《廣(guang)(guang)東(dong)省高(gao)等職業院校(xiao)內部質量(liang)(liang)保(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)診斷(duan)與改進(jin)實施方案》。

2017年8月(yue)，廣東省(sheng)教育(yu)廳下發《廣東省(sheng)教育(yu)廳關(guan)于(yu)在部(bu)分高(gao)職(zhi)院校開展高(gao)等職(zhi)業院校內部(bu)質(zhi)量保證(zheng)體系診(zhen)斷(duan)與(yu)改進省(sheng)級試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)的通知》（粵教職(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通知決定，在深圳(zhen)職(zhi)業技術學院等7所高(gao)職(zhi)院校開展高(gao)職(zhi)院校內部(bu)質(zhi)量保證(zheng)體系診(zhen)斷(duan)與(yu)改進省(sheng)級試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)。有(you)關(guan)高(gao)職(zhi)院校應按照國(guo)家和省(sheng)有(you)關(guan)文(wen)件要求，高(gao)度(du)重視，加強組織領導，落實(shi)(shi)試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)經費，扎(zha)實(shi)(shi)開展試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)，建立和完善學校內部(bu)質(zhi)量保證(zheng)體系，建立常態化的人才培養(yang)質(zhi)量自主(zhu)保證(zheng)機制，持續提高(gao)人才培養(yang)質(zhi)量。

綜上所述，推進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作是適(shi)應國家(jia)“管辦評分(fen)離”要求(qiu)、改(gai)進(jin)(jin)高校管理方式的(de)必要舉措(cuo)，是構建高等職業(ye)院校質(zhi)量保(bao)(bao)障體(ti)系(xi)的(de)重要組(zu)成部分(fen)。質(zhi)保(bao)(bao)中心(xin)不斷完善深職院內部質(zhi)量保(bao)(bao)證體(ti)系(xi)，建立常態(tai)化的(de)人才培養質(zhi)量自(zi)主保(bao)(bao)證機制，積極推進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中(zhong)心(xin)于2018年3月(yue)開(kai)始(shi)制(zhi)定(ding)“課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)”方案，研(yan)究“課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)”的診(zhen)斷(duan)指標。質保(bao)中(zhong)心(xin)的診(zhen)改專(zhuan)家多次研(yan)討(tao)，幾(ji)易(yi)其稿，征求多方意見，最終(zhong)形(xing)成(cheng)了《課(ke)程(cheng)自查報告》和《課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)報告》模(mo)板，作(zuo)(zuo)為(wei)各公共課(ke)教(jiao)學單位開(kai)展(zhan)課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)工作(zuo)(zuo)的參考(kao)依據(ju)，并制(zhi)定(ding)了《公共課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)工作(zuo)(zuo)專(zhuan)家意見反(fan)饋(kui)表》，作(zuo)(zuo)為(wei)診(zhen)改專(zhuan)家開(kai)展(zhan)課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)復核(he)的依據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告(gao)(gao)》包含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)(zhi)、教(jiao)學(xue)效果及評價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)設(she)備及空(kong)間、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)施中的特色等六個(ge)方面的內容，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組圍繞以上幾個(ge)方面開展自(zi)查；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告(gao)(gao)》包含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查材料查驗(yan)與(yu)改(gai)進(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)(zhi)、教(jiao)學(xue)效果、實(shi)訓(實(shi)驗(yan))設(she)備及空(kong)間、教(jiao)學(xue)中或通(tong)過(guo)其(qi)他途徑所發(fa)現問題(ti)的診(zhen)(zhen)(zhen)斷分(fen)析及改(gai)進(jin)建(jian)議等內容，各二級學(xue)院（部門）質量保證工(gong)作組組織(zhi)(zhi)專(zhuan)家對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)斷分(fen)析并提(ti)出改(gai)進(jin)建(jian)議，然后(hou)填寫(xie)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告(gao)(gao)》。

質保中心(xin)于2018年(nian)4月開啟公(gong)(gong)共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)診斷與改(gai)(gai)進（試(shi)點）工(gong)作，并根據工(gong)業中心(xin)、創新(xin)創業學院、學工(gong)部(bu)、體育(yu)部(bu)、大學外(wai)語教(jiao)學部(bu)等各個公(gong)(gong)共(gong)課(ke)(ke)教(jiao)學部(bu)門上報的課(ke)(ke)程(cheng)，選(xuan)取《電子技術(shu)A》、《電工(gong)基本(ben)技能實(shi)訓B》、《創新(xin)思維》、《大學生(sheng)心(xin)理健康教(jiao)育(yu)》、《羽毛(mao)球》、《公(gong)(gong)共(gong)外(wai)語》（經貿(mao)英語）這(zhe)六門課(ke)(ke)程(cheng)作為(wei)試(shi)點診斷與改(gai)(gai)進課(ke)(ke)程(cheng)。

參與診斷與改進(jin)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)積極開展(zhan)自查工作，并于(yu)5月底提交了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷與改進(jin)報告》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改進(jin)方案》和教育教學(xue)標準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)進(jin)度計劃、學(xue)生課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考試試卷（優、中、差各2套(tao)）等佐證材料。

質(zhi)保(bao)(bao)中心對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)材料(liao)進行初審(shen)后(hou)(hou)，隨即成立“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)成員主要(yao)為精品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)人、教學(xue)(xue)名師、相(xiang)關(guan)項(xiang)目研究負(fu)責(ze)人、利益(yi)相(xiang)關(guan)方（學(xue)(xue)生(sheng)所(suo)在學(xue)(xue)院主管教學(xue)(xue)的領導）和相(xiang)關(guan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的教學(xue)(xue)督導。質(zhi)保(bao)(bao)中心組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的自查報告(gao)、診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進報告(gao)、改(gai)進方案及(ji)其佐(zuo)證材料(liao)進行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核后(hou)(hou)提(ti)出意(yi)見和建(jian)議，并反饋《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進工作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意(yi)見反饋表》。質(zhi)保(bao)(bao)中心于7月-9月組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)部門先后(hou)(hou)召開六場課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)會。會上，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)組(zu)(zu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)參會領導和老(lao)師深(shen)入交流，共同研討(tao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)診斷與(yu)改進工作(zuo)要與(yu)常規(gui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)工作(zuo)相切合(he)(he)(he)，自(zi)查(cha)內(nei)容參照《課(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)》開(kai)展，主要從以下幾個(ge)方(fang)(fang)(fang)面(mian)進行自(zi)查(cha)：1.在課(ke)程(cheng)(cheng)基本(ben)要素方(fang)(fang)(fang)面(mian)，師(shi)資結構如何、專任教(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)量是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿(man)、實訓條件是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求(qiu)(qiu)等；2.在課(ke)程(cheng)(cheng)設計方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)標準是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時修訂(ding)并有效(xiao)合(he)(he)(he)理(li)、課(ke)程(cheng)(cheng)考核(he)標準及(ji)方(fang)(fang)(fang)式(shi)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、專用目(mu)標（專業(ye)能力）是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明(ming)確、通用目(mu)標（社會能力和(he)方(fang)(fang)(fang)法能力）與(yu)專用目(mu)標是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)等；3.在課(ke)程(cheng)(cheng)實施方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱要求(qiu)(qiu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度計劃(hua)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并適當運用信息化手段、試卷審核(he)及(ji)評閱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標準統一等；4.在課(ke)程(cheng)(cheng)效(xiao)果方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)考評結果統計分析是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準確、對(dui)學(xue)(xue)(xue)生所屬(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)（專業(ye)）評價(jia)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生評價(jia)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視等。

公共(gong)課(ke)程組進行自查(cha)后，二級學院(yuan)（部(bu)門）質量保證(zheng)工作組要結合《課(ke)程自查(cha)報告》，對課(ke)程進行診斷(duan)分析并提(ti)出改(gai)進建議，同時出具年度《課(ke)程診斷(duan)與(yu)改(gai)進報告》。

質(zhi)保(bao)中(zhong)心以1年(nian)(nian)為周期，對各(ge)二(er)級學院(yuan)（部門）的課(ke)程自查報(bao)(bao)告和(he)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)報(bao)(bao)告進(jin)行(xing)復(fu)核(he)并(bing)反(fan)饋意(yi)見；以3年(nian)(nian)為周期，組織專家對課(ke)程年(nian)(nian)度自查報(bao)(bao)告和(he)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)報(bao)(bao)告進(jin)行(xing)復(fu)核(he)分析并(bing)反(fan)饋《診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)意(yi)見書》。質(zhi)保(bao)中(zhong)心出具全校課(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)總報(bao)(bao)告后，二(er)級學院(yuan)（部門）質(zhi)量保(bao)證工作組要(yao)協同(tong)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)課(ke)程組出具課(ke)程改(gai)進(jin)方案(an)，并(bing)針對《診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)意(yi)見書》待改(gai)進(jin)項(xiang)制定(ding)改(gai)進(jin)計劃和(he)改(gai)進(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次(ci)公共課(ke)程診斷與(yu)改進（試(shi)點(dian)）工(gong)作(zuo)中(zhong)，有些課(ke)程在(zai)課(ke)程標準、教學大綱、考核標準、慕課(ke)建(jian)設等方(fang)面合理(li)規(gui)范。特在(zai)此展示，供相關老師(shi)參考借鑒。

1.《大學生心理健(jian)康教育》的課程標準

《大學生心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)》課程根據教(jiao)育(yu)部辦公廳(ting)《普通高等(deng)學校學生心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)課程教(jiao)學基(ji)本要求(qiu)》（教(jiao)思政廳(ting)[2011]5號）和廣東省教(jiao)育(yu)廳(ting)《普通高等(deng)學校學生心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)與心理(li)咨詢工作基(ji)本建設標(biao)準（試行）》(粵教(jiao)思函[2012]1號)的(de)通知要求(qiu)，結合我校實際情況(kuang)，制(zhi)定(ding)了《大學生心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)》課程的(de)校級課程標(biao)準。

2.《創新思維(wei)》的教(jiao)學資源庫建設(she)

創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業學(xue)(xue)院作(zuo)為課程組織開(kai)發單(dan)位，將已(yi)有教(jiao)學(xue)(xue)資源整理成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下(xia)載，方便老師(shi)們教(jiao)學(xue)(xue)使用；并依托智慧職(zhi)教(jiao)網上平臺已(yi)經建設的教(jiao)學(xue)(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混合式學(xue)(xue)習、翻(fan)轉課堂等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)實踐。

3.《電工基(ji)本技能實訓(xun)B》的教(jiao)學大綱、考核標準和慕課(ke)建設(she)

《電(dian)工基本(ben)技(ji)能(neng)實(shi)訓(xun)B》這(zhe)門課程(cheng)(cheng)基本(ben)要素完(wan)整，針對不同專業(ye)的學(xue)生制定了(le)(le)側重點不同的教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱，明確有效(xiao)，且(qie)教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱更新(xin)及時；課程(cheng)(cheng)考核(he)方式及標(biao)準細致(zhi)可行，并嘗(chang)試(shi)采用信息化(hua)平臺(tai)進行無(wu)紙化(hua)理論考試(shi)；《電(dian)工基本(ben)技(ji)能(neng)實(shi)訓(xun)B》錄制了(le)(le)完(wan)整的慕課并在中國大(da)學(xue)MOOC、智(zhi)慧職(zhi)教(jiao)(jiao)和超星等平臺(tai)對外發布(bu)。如下圖所(suo)示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作對于(yu)廣大基層教師來說，還比(bi)較陌生(sheng)。大家(jia)在(zai)開展這項工(gong)作時基本上是在(zai)“摸著石頭過(guo)(guo)河”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探(tan)索、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)進(jin)。在(zai)教學(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)過(guo)(guo)程中，難(nan)(nan)免會遇到一些問題和困(kun)難(nan)(nan)，但老(lao)師們都在(zai)不(bu)斷地更新(xin)觀念、努力(li)踐行，并深刻認識到“教學(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)”絕不(bu)是一次性的檢查工(gong)作，也不(bu)是單純的收(shou)集教學(xue)資料(liao)工(gong)作，而是長期的教學(xue)質(zhi)量提升(sheng)工(gong)作。

接下來，我校將進一步開展(zhan)公(gong)共課程診(zhen)斷與改進工(gong)作，重點開展(zhan)專業(ye)和(he)專業(ye)核心課程的(de)診(zhen)斷與改進工(gong)作，有效促使(shi)教(jiao)學質量的(de)不斷提升，使(shi)校內聚焦課程教(jiao)學效果的(de)質量文(wen)化氛圍(wei)更加濃厚(hou)。

總之(zhi)，“教學診(zhen)斷(duan)與改進(jin)”是一個系(xi)統工程(cheng)，需(xu)要全體領導和(he)老師們(men)的積極參(can)與、努力(li)踐行，在全校范圍(wei)逐步(bu)形(xing)成自(zi)我約束、自(zi)我保(bao)證、自(zi)我診(zhen)斷(duan)、自(zi)我改進(jin)的質量文化，系(xi)統、全面(mian)、有(you)效地通過(guo)合(he)理規(gui)范、過(guo)程(cheng)監督、反饋評價和(he)持續改進(jin)，促使學校教學質量和(he)人才培養質量的穩(wen)步(bu)提升，向中國(guo)特(te)色世界一流職業(ye)院校全力(li)邁進(jin)。

（質量保障中心）