為適應我(wo)國(guo)經濟發(fa)展需(xu)要(yao)(yao)(yao)和(he)國(guo)家“管辦評分離”要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，教(jiao)(jiao)育部發(fa)布了一系列文件，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)各高職(zhi)院校自(zi)主履(lv)行辦學(xue)(xue)主體責任, 全面開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與改進(jin)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與改進(jin)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)成為推(tui)動高職(zhi)院校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量持續提(ti)升的(de)重要(yao)(yao)(yao)抓手。我(wo)校積(ji)極響(xiang)應國(guo)家的(de)相關政策，以《中國(guo)特色世界(jie)一流職(zhi)業(ye)院校建(jian)設方(fang)案(an)》為指引，全面推(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與改進(jin)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。質(zhi)量保(bao)障中心首先選取(qu)修讀(du)學(xue)(xue)生多、涉(she)及范圍廣的(de)全校性公共課作(zuo)(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷與改進(jin)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)起點(dian)。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)(nian)6月，教(jiao)(jiao)育(yu)部辦公廳下(xia)發《教(jiao)(jiao)育(yu)部辦公廳關于建立(li)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)制度(du)的通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)成廳〔2015〕2號）。通知中指出，為貫徹國(guo)務(wu)院《關于加快發展(zhan)現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的決(jue)定》，建立(li)常態化的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校自(zi)主保證人(ren)才培養(yang)機制，根據《教(jiao)(jiao)育(yu)部2015年(nian)(nian)工(gong)(gong)作(zuo)要點》，決(jue)定從2015年(nian)(nian)9月開始，逐步(bu)在(zai)全國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校推進(jin)(jin)建立(li)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)制度(du)，全面開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作(zuo)。

2015年12月，教育部(bu)職(zhi)(zhi)教成司下發《關于印(yin)發<高等(deng)職(zhi)(zhi)業院校內部(bu)質量保證體系診(zhen)斷與改進指導方案(an)（試行(xing)）>啟(qi)動相關工(gong)作的通知》（教職(zhi)(zhi)成司函〔2015〕168號），要(yao)求(qiu)各省、自治(zhi)區、直轄市教育廳（教委(wei)）落實方案(an)、完(wan)善組織、開展(zhan)試點。

2016年(nian)(nian)5月，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部職教(jiao)(jiao)(jiao)成司下發《關于(yu)成立全國職業院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)診斷(duan)與改(gai)進(jin)專家委(wei)員會的通(tong)知》（教(jiao)(jiao)(jiao)職成司函〔2016〕70號）。通(tong)知中指(zhi)出，經研究，決定成立全國職業院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)診斷(duan)與改(gai)進(jin)專家委(wei)員會（簡稱全國診斷(duan)與改(gai)進(jin)專委(wei)會）。同(tong)時確定天(tian)津(jin)市(shi)等18個省（區(qu)、市(shi)）分別開展中、高等職業學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學診斷(duan)與改(gai)進(jin)試點工(gong)作(zuo)，試點工(gong)作(zuo)為(wei)期3年(nian)(nian)。

2016年12月，廣(guang)(guang)東省教(jiao)育廳(ting)下(xia)發《廣(guang)(guang)東省教(jiao)育廳(ting)關(guan)于開展高等職(zhi)(zhi)業院校(xiao)內部質量保(bao)證體系診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)試(shi)點工作的通知》（粵教(jiao)高函〔2016〕299號），擬(ni)在廣(guang)(guang)東省開展高職(zhi)(zhi)院校(xiao)內部質量保(bao)證體系診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)試(shi)點工作，同時制定了《廣(guang)(guang)東省高等職(zhi)(zhi)業院校(xiao)內部質量保(bao)證體系診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)實施方(fang)案》。

2017年8月(yue)，廣東(dong)省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育廳(ting)下發《廣東(dong)省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育廳(ting)關(guan)(guan)于在(zai)部(bu)分高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)等職(zhi)業院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系診斷與(yu)(yu)改(gai)進省(sheng)(sheng)級試(shi)點工(gong)作(zuo)的通(tong)知》（粵教(jiao)(jiao)職(zhi)函〔2017〕127號）。通(tong)知決(jue)定，在(zai)深圳職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)等7所(suo)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系診斷與(yu)(yu)改(gai)進省(sheng)(sheng)級試(shi)點工(gong)作(zuo)。有關(guan)(guan)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)應按照國家和省(sheng)(sheng)有關(guan)(guan)文件要求，高(gao)(gao)度(du)重視，加(jia)強組織領導(dao)，落實試(shi)點工(gong)作(zuo)經(jing)費，扎(zha)實開(kai)展(zhan)試(shi)點工(gong)作(zuo)，建立和完善學(xue)校(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)量保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系，建立常態化(hua)的人(ren)才培養(yang)(yang)質(zhi)量自主(zhu)保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)機制(zhi)，持續提(ti)高(gao)(gao)人(ren)才培養(yang)(yang)質(zhi)量。

綜上所述，推(tui)進教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改進工作是適(shi)應國(guo)家“管(guan)辦(ban)評分離”要(yao)求、改進高(gao)校管(guan)理方式的(de)必要(yao)舉措，是構(gou)建(jian)高(gao)等職業(ye)院校質(zhi)量(liang)保(bao)障體(ti)系的(de)重要(yao)組成部分。質(zhi)保(bao)中心不斷(duan)完善深職院內部質(zhi)量(liang)保(bao)證體(ti)系，建(jian)立常態化的(de)人(ren)才(cai)培養質(zhi)量(liang)自(zi)主保(bao)證機(ji)制，積極推(tui)進教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改進工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于2018年3月開(kai)(kai)始制(zhi)(zhi)定(ding)“課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)”方案，研究“課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)”的診(zhen)(zhen)斷指標。質保中心的診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)專(zhuan)家(jia)(jia)多次研討，幾易其稿，征求多方意見，最終形(xing)成了《課程(cheng)自查報告》和《課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報告》模板，作(zuo)為各公共(gong)課教學單(dan)位開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)的參考依據，并制(zhi)(zhi)定(ding)了《公共(gong)課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)專(zhuan)家(jia)(jia)意見反饋(kui)表》，作(zuo)為診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)專(zhuan)家(jia)(jia)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與復核(he)的依據。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)報(bao)告(gao)(gao)》包(bao)含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)數據(ju)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織(zhi)(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)及(ji)評價、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)設備(bei)及(ji)空間、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實施中的(de)特色等六(liu)個(ge)方面(mian)的(de)內(nei)容(rong)(rong)，各課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍(wei)繞以(yi)上幾個(ge)方面(mian)開展自查(cha)(cha)；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告(gao)(gao)》包(bao)含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)材料查(cha)(cha)驗(yan)(yan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織(zhi)(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)、實訓(實驗(yan)(yan))設備(bei)及(ji)空間、教(jiao)學(xue)(xue)中或通過(guo)其他途徑所發現問題的(de)診(zhen)(zhen)斷分析及(ji)改(gai)進(jin)建(jian)議等內(nei)容(rong)(rong)，各二級學(xue)(xue)院（部門(men)）質(zhi)量保證工作組(zu)組(zu)織(zhi)(zhi)專家對診(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)斷分析并提出改(gai)進(jin)建(jian)議，然后填寫《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告(gao)(gao)》。

質保中心于2018年(nian)4月開(kai)啟公(gong)共(gong)課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改進（試(shi)點）工作(zuo)，并根據工業中心、創(chuang)新創(chuang)業學(xue)院、學(xue)工部(bu)、體育部(bu)、大學(xue)外語(yu)(yu)教學(xue)部(bu)等各個公(gong)共(gong)課(ke)教學(xue)部(bu)門(men)上報(bao)的課(ke)程(cheng)，選取(qu)《電子技術(shu)A》、《電工基本技能實訓B》、《創(chuang)新思維(wei)》、《大學(xue)生心理健(jian)康(kang)教育》、《羽(yu)毛球》、《公(gong)共(gong)外語(yu)(yu)》（經(jing)貿英語(yu)(yu)）這六門(men)課(ke)程(cheng)作(zuo)為試(shi)點診(zhen)斷與改進課(ke)程(cheng)。

參與診斷(duan)與改進的課(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)積極(ji)開展自查(cha)工作，并于5月(yue)底提交了《課(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進報(bao)告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)改進方案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)標準(zhun)、課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)大綱、課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)進度計(ji)劃(hua)、學(xue)(xue)生課(ke)程(cheng)(cheng)考試試卷（優、中、差各2套）等佐證材料。

質保中(zhong)心對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改材料進(jin)(jin)行(xing)初審后(hou)，隨即(ji)成(cheng)(cheng)立“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)(jin)專家(jia)組”，專家(jia)組成(cheng)(cheng)員主要為(wei)精品(pin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負責人、教學(xue)(xue)名師(shi)(shi)、相(xiang)(xiang)關(guan)項目研究負責人、利益(yi)相(xiang)(xiang)關(guan)方(fang)（學(xue)(xue)生所在學(xue)(xue)院(yuan)主管教學(xue)(xue)的(de)領導）和(he)相(xiang)(xiang)關(guan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教學(xue)(xue)督導。質保中(zhong)心組織專家(jia)對(dui)診(zhen)改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)自查報告、診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)(jin)報告、改進(jin)(jin)方(fang)案及(ji)其佐證材料進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)(duan)復核。專家(jia)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)(duan)復核后(hou)提出意見和(he)建(jian)議，并反(fan)饋(kui)《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)(jin)工作(zuo)專家(jia)意見反(fan)饋(kui)表》。質保中(zhong)心于7月(yue)-9月(yue)組織專家(jia)與診(zhen)改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)部門先后(hou)召開六場(chang)(chang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)現場(chang)(chang)診(zhen)斷(duan)(duan)會。會上(shang)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改組專家(jia)與參(can)會領導和(he)老師(shi)(shi)深入交流，共同研討課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課程(cheng)自查(cha)診斷(duan)與(yu)改進(jin)工作要與(yu)常規教(jiao)學(xue)管(guan)理工作相(xiang)切合，自查(cha)內(nei)(nei)容(rong)參照《課程(cheng)自查(cha)報告》開展，主要從以(yi)下幾個方(fang)面進(jin)行自查(cha)：1.在課程(cheng)基本要素(su)方(fang)面，師(shi)資結構如何、專任教(jiao)師(shi)工作量是(shi)(shi)否(fou)飽(bao)滿、實(shi)訓條(tiao)件是(shi)(shi)否(fou)符(fu)合教(jiao)學(xue)要求等(deng)；2.在課程(cheng)設計方(fang)面，課程(cheng)標(biao)(biao)準是(shi)(shi)否(fou)具備、教(jiao)學(xue)大綱是(shi)(shi)否(fou)及(ji)時修訂并有(you)效合理、課程(cheng)考核(he)(he)標(biao)(biao)準及(ji)方(fang)式是(shi)(shi)否(fou)合理、專用目標(biao)(biao)（專業能力(li)）是(shi)(shi)否(fou)明確、通(tong)用目標(biao)(biao)（社會能力(li)和方(fang)法(fa)能力(li)）與(yu)專用目標(biao)(biao)是(shi)(shi)否(fou)融合、學(xue)時學(xue)分是(shi)(shi)否(fou)合理等(deng)；3.在課程(cheng)實(shi)施(shi)方(fang)面，課程(cheng)內(nei)(nei)容(rong)是(shi)(shi)否(fou)符(fu)合教(jiao)學(xue)大綱要求、教(jiao)學(xue)進(jin)度計劃是(shi)(shi)否(fou)合理、教(jiao)學(xue)設計和教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)否(fou)有(you)效并適當運用信息化手段、試卷審核(he)(he)及(ji)評閱是(shi)(shi)否(fou)標(biao)(biao)準統一等(deng)；4.在課程(cheng)效果方(fang)面，課程(cheng)考評結果統計分析是(shi)(shi)否(fou)準確、對學(xue)生所屬學(xue)院(yuan)（專業）評價及(ji)學(xue)生評價是(shi)(shi)否(fou)重(zhong)視等(deng)。

公共課程(cheng)組進行(xing)(xing)自(zi)查后，二級(ji)學(xue)院（部門）質量保證工作組要(yao)結合(he)《課程(cheng)自(zi)查報告》，對課程(cheng)進行(xing)(xing)診(zhen)斷分析并提出改進建議，同時(shi)出具年度(du)《課程(cheng)診(zhen)斷與改進報告》。

質(zhi)保(bao)中心以(yi)1年為周期，對各(ge)二級學院(yuan)（部門）的課程(cheng)自查報(bao)告(gao)(gao)和診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)復核(he)并反饋(kui)意見(jian)；以(yi)3年為周期，組織(zhi)專家(jia)對課程(cheng)年度(du)自查報(bao)告(gao)(gao)和診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)復核(he)分析并反饋(kui)《診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意見(jian)書(shu)》。質(zhi)保(bao)中心出具(ju)全校課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)總(zong)報(bao)告(gao)(gao)后(hou)，二級學院(yuan)（部門）質(zhi)量保(bao)證(zheng)工作組要(yao)協同診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)課程(cheng)組出具(ju)課程(cheng)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方案，并針對《診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意見(jian)書(shu)》待改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)計(ji)劃和改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課程診斷與改進（試點）工作中(zhong)，有些課程在課程標(biao)準(zhun)、教學大綱(gang)、考核標(biao)準(zhun)、慕課建設等方面合理規范(fan)。特在此展示，供相關老師(shi)參考借鑒。

1.《大學生(sheng)心(xin)理健康教育》的課程標準

《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)根據教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公廳(ting)《普通(tong)高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基本要求》（教(jiao)(jiao)思政(zheng)廳(ting)[2011]5號）和廣東省教(jiao)(jiao)育(yu)廳(ting)《普通(tong)高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)與心(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢工(gong)作基本建設標準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)思函[2012]1號)的通(tong)知要求，結(jie)合我校(xiao)實際(ji)情況(kuang)，制定了《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程(cheng)的校(xiao)級課(ke)程(cheng)標準。

2.《創新(xin)思維》的(de)教學(xue)資(zi)源庫建設

創新創業(ye)學(xue)(xue)院作為(wei)課(ke)程組織(zhi)開發單位，將已有教(jiao)學(xue)(xue)資源整理(li)成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上(shang)傳下載，方便老師們教(jiao)學(xue)(xue)使用；并依托智慧職教(jiao)網上(shang)平臺已經建設的教(jiao)學(xue)(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混合式學(xue)(xue)習、翻轉(zhuan)課(ke)堂(tang)等教(jiao)學(xue)(xue)實踐。

3.《電工基本(ben)技能實訓B》的教(jiao)學大綱、考核標準和慕課(ke)建(jian)設

《電(dian)工基(ji)本(ben)技(ji)能實訓(xun)B》這(zhe)門(men)課(ke)程基(ji)本(ben)要素(su)完整，針對不同(tong)專(zhuan)業的學生制(zhi)定了(le)側重(zhong)點不同(tong)的教學大綱，明確有效(xiao)，且(qie)教學大綱更新(xin)及時；課(ke)程考核方式及標(biao)準細致可行(xing)(xing)，并(bing)嘗(chang)試(shi)采用信息化(hua)平臺進行(xing)(xing)無紙化(hua)理論考試(shi)；《電(dian)工基(ji)本(ben)技(ji)能實訓(xun)B》錄(lu)制(zhi)了(le)完整的慕課(ke)并(bing)在中國大學MOOC、智慧(hui)職教和超(chao)星等(deng)平臺對外發布。如(ru)下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)對于廣大基層(ceng)教師(shi)來(lai)說，還比較陌(mo)生。大家在(zai)(zai)開展(zhan)這項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)時基本上是在(zai)(zai)“摸著石頭過河”，即邊(bian)(bian)實踐、邊(bian)(bian)探(tan)索、邊(bian)(bian)總結、邊(bian)(bian)改(gai)進。在(zai)(zai)教學診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進過程中，難免(mian)會遇(yu)到一些問題和困(kun)難，但老師(shi)們都在(zai)(zai)不(bu)斷地更新(xin)觀念、努力踐行，并(bing)深刻認識到“教學診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進”絕不(bu)是一次性的(de)檢查(cha)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，也不(bu)是單(dan)純的(de)收集教學資料(liao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，而是長期的(de)教學質(zhi)量提升工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。

接下來，我校將進一步(bu)開(kai)展公共課程診(zhen)斷(duan)與改進工(gong)作(zuo)，重點開(kai)展專業(ye)和專業(ye)核心課程的診(zhen)斷(duan)與改進工(gong)作(zuo)，有(you)效(xiao)促使教學(xue)質量(liang)的不斷(duan)提升，使校內聚(ju)焦(jiao)課程教學(xue)效(xiao)果(guo)的質量(liang)文化氛圍更(geng)加濃厚。

總之，“教(jiao)(jiao)學(xue)診斷(duan)與改(gai)進(jin)”是一(yi)(yi)個系(xi)統工程，需要(yao)全(quan)體領導和老師們(men)的(de)積極(ji)參與、努(nu)力(li)踐行(xing)，在全(quan)校(xiao)范(fan)圍逐(zhu)步形成(cheng)自我(wo)(wo)約束(shu)、自我(wo)(wo)保證(zheng)、自我(wo)(wo)診斷(duan)、自我(wo)(wo)改(gai)進(jin)的(de)質量文化(hua)，系(xi)統、全(quan)面、有(you)效地通過(guo)合(he)理(li)規范(fan)、過(guo)程監督、反饋(kui)評價和持(chi)續(xu)改(gai)進(jin)，促使學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)質量和人才培養質量的(de)穩步提升，向中(zhong)國特色世界一(yi)(yi)流職業院校(xiao)全(quan)力(li)邁進(jin)。

（質量保障中心）