為適應我國(guo)經濟發(fa)展需要(yao)和國(guo)家(jia)“管辦評分離”要(yao)求，教(jiao)育部發(fa)布了一(yi)系列文(wen)件，要(yao)求各高(gao)職(zhi)院(yuan)校自(zi)主履行辦學(xue)(xue)(xue)主體(ti)責任, 全面(mian)開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)成(cheng)為推動(dong)高(gao)職(zhi)院(yuan)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量持續提(ti)升的重(zhong)要(yao)抓手。我校積極(ji)響應國(guo)家(jia)的相(xiang)關政策(ce)，以(yi)《中(zhong)國(guo)特色世界一(yi)流職(zhi)業院(yuan)校建設方案》為指(zhi)引，全面(mian)推進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)。質量保障中(zhong)心首先選取修讀學(xue)(xue)(xue)生多(duo)、涉及范圍廣的全校性公(gong)共課作(zuo)(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)育部辦公廳(ting)下發(fa)《教(jiao)(jiao)育部辦公廳(ting)關于建(jian)立(li)職業院(yuan)(yuan)校教(jiao)(jiao)學工作(zuo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)制(zhi)度(du)的通知》（教(jiao)(jiao)職成廳(ting)〔2015〕2號）。通知中指出，為貫徹國務院(yuan)(yuan)《關于加快(kuai)發(fa)展現代職業教(jiao)(jiao)育的決(jue)定》，建(jian)立(li)常態化的職業院(yuan)(yuan)校自主(zhu)保證人才培(pei)養機制(zhi)，根據《教(jiao)(jiao)育部2015年工作(zuo)要點(dian)》，決(jue)定從2015年9月開始，逐(zhu)步在全(quan)國職業院(yuan)(yuan)校推進(jin)建(jian)立(li)教(jiao)(jiao)學工作(zuo)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)制(zhi)度(du)，全(quan)面開展教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)。

2015年12月(yue)，教(jiao)育部職教(jiao)成(cheng)司(si)下發(fa)《關于印發(fa)<高等職業院校內部質量保證體系診斷(duan)與(yu)改進(jin)指導方(fang)(fang)案（試行）>啟動相關工作的(de)通知》（教(jiao)職成(cheng)司(si)函(han)〔2015〕168號(hao)），要求各省、自(zi)治區、直轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實方(fang)(fang)案、完善(shan)組織、開(kai)展(zhan)試點。

2016年(nian)5月，教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)司(si)下發(fa)《關于成(cheng)立(li)全國職(zhi)(zhi)業院校(xiao)教(jiao)(jiao)學工作(zuo)診斷與(yu)改(gai)進(jin)專家委員(yuan)會(hui)的通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)成(cheng)司(si)函〔2016〕70號）。通知中指(zhi)出，經研究，決(jue)定成(cheng)立(li)全國職(zhi)(zhi)業院校(xiao)教(jiao)(jiao)學工作(zuo)診斷與(yu)改(gai)進(jin)專家委員(yuan)會(hui)（簡稱全國診斷與(yu)改(gai)進(jin)專委會(hui)）。同時(shi)確定天津市等18個(ge)省（區、市）分別開展中、高等職(zhi)(zhi)業學校(xiao)教(jiao)(jiao)學診斷與(yu)改(gai)進(jin)試(shi)(shi)點(dian)工作(zuo)，試(shi)(shi)點(dian)工作(zuo)為期(qi)3年(nian)。

2016年12月(yue)，廣(guang)東省(sheng)教育廳(ting)下發《廣(guang)東省(sheng)教育廳(ting)關于開(kai)展高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)量保證體系診(zhen)斷與(yu)(yu)改進試點(dian)工作的通知》（粵教高(gao)(gao)函(han)〔2016〕299號），擬(ni)在廣(guang)東省(sheng)開(kai)展高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)量保證體系診(zhen)斷與(yu)(yu)改進試點(dian)工作，同時制定了《廣(guang)東省(sheng)高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內部質(zhi)量保證體系診(zhen)斷與(yu)(yu)改進實(shi)施(shi)方(fang)案》。

2017年8月，廣東省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)廳下發《廣東省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)廳關于在(zai)(zai)部分高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)高(gao)等職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部質量保(bao)(bao)證體(ti)系診斷與改進(jin)(jin)省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級(ji)試(shi)點(dian)工(gong)(gong)(gong)作的(de)通知》（粵教職(zhi)函〔2017〕127號）。通知決(jue)定，在(zai)(zai)深圳(zhen)職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)(yuan)等7所(suo)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部質量保(bao)(bao)證體(ti)系診斷與改進(jin)(jin)省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級(ji)試(shi)點(dian)工(gong)(gong)(gong)作。有關高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)應按照國(guo)家和省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有關文(wen)件要求，高(gao)度重(zhong)視(shi)，加強(qiang)組織領導，落實試(shi)點(dian)工(gong)(gong)(gong)作經費，扎實開展(zhan)試(shi)點(dian)工(gong)(gong)(gong)作，建立和完(wan)善學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部質量保(bao)(bao)證體(ti)系，建立常(chang)態化的(de)人才(cai)培養質量自主保(bao)(bao)證機制，持續提高(gao)人才(cai)培養質量。

綜(zong)上所述(shu)，推(tui)進教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進工作是(shi)適應國家“管(guan)辦評分離”要(yao)(yao)求、改進高校管(guan)理方式的(de)必(bi)要(yao)(yao)舉措，是(shi)構建高等職業院(yuan)校質(zhi)量保(bao)障體系(xi)的(de)重要(yao)(yao)組(zu)成部(bu)分。質(zhi)保(bao)中心不斷(duan)完善深(shen)職院(yuan)內部(bu)質(zhi)量保(bao)證體系(xi)，建立常態(tai)化的(de)人才培(pei)養質(zhi)量自主(zhu)保(bao)證機制(zhi)，積極推(tui)進教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保中心于2018年3月開始(shi)制(zhi)定“課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)”方案，研究“課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)”的(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)指標。質(zhi)保中心的(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)多(duo)次研討(tao)，幾(ji)易其稿，征求多(duo)方意(yi)見，最終形(xing)成了《課(ke)(ke)(ke)程自(zi)查報告(gao)》和《課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)報告(gao)》模板，作(zuo)(zuo)(zuo)為各公共課(ke)(ke)(ke)教學(xue)單(dan)位(wei)開展課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)參考依據(ju)，并制(zhi)定了《公共課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)(zuo)(zuo)專家(jia)意(yi)見反饋表(biao)》，作(zuo)(zuo)(zuo)為診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)開展課(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與復核的(de)(de)依據(ju)。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查報(bao)(bao)告(gao)》包(bao)含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果及(ji)(ji)評價、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設備及(ji)(ji)空間(jian)(jian)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實施(shi)中的(de)特(te)色等六個方面的(de)內容(rong)，各課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上幾個方面開展自查；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告(gao)》包(bao)含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查材料查驗(yan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果、實訓(xun)(實驗(yan))設備及(ji)(ji)空間(jian)(jian)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中或通過其他途徑(jing)所(suo)發現問(wen)題的(de)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)分析及(ji)(ji)改(gai)(gai)進(jin)建(jian)議等內容(rong)，各二級學(xue)(xue)(xue)院（部門）質量保證工作組(zu)組(zu)織專家(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)分析并提出改(gai)(gai)進(jin)建(jian)議，然(ran)后填寫《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告(gao)》。

質保中(zhong)(zhong)心于2018年4月開啟公(gong)共(gong)課程診斷與(yu)改(gai)進（試點）工(gong)作(zuo)，并根據工(gong)業中(zhong)(zhong)心、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業學(xue)院、學(xue)工(gong)部(bu)(bu)、體育(yu)部(bu)(bu)、大學(xue)外語(yu)教(jiao)學(xue)部(bu)(bu)等各個公(gong)共(gong)課教(jiao)學(xue)部(bu)(bu)門上報的課程，選取《電子技術(shu)A》、《電工(gong)基本技能實訓B》、《創(chuang)(chuang)新思維》、《大學(xue)生心理健康教(jiao)育(yu)》、《羽毛(mao)球(qiu)》、《公(gong)共(gong)外語(yu)》（經貿英語(yu)）這六(liu)門課程作(zuo)為試點診斷與(yu)改(gai)進課程。

參與(yu)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)的課(ke)程組積極開展自(zi)查工作(zuo)，并于5月底(di)提交(jiao)了《課(ke)程自(zi)查報(bao)告》、《課(ke)程診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)報(bao)告》、《課(ke)程改(gai)(gai)進(jin)方案》和教育(yu)教學標準(zhun)、課(ke)程教學大綱、課(ke)程教學進(jin)度計(ji)劃、學生課(ke)程考試試卷（優、中(zhong)、差各2套）等佐證材料。

質保(bao)中(zhong)心(xin)(xin)對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改材料進行初審后，隨即成立“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進專(zhuan)家(jia)組”，專(zhuan)家(jia)組成員主(zhu)要為精(jing)品課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)人、教(jiao)學(xue)名師、相(xiang)關(guan)項(xiang)目研究負責(ze)人、利(li)益相(xiang)關(guan)方（學(xue)生(sheng)所在學(xue)院主(zhu)管教(jiao)學(xue)的領(ling)導）和(he)相(xiang)關(guan)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的教(jiao)學(xue)督導。質保(bao)中(zhong)心(xin)(xin)組織專(zhuan)家(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)改課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的自查(cha)報(bao)告(gao)、診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進報(bao)告(gao)、改進方案及(ji)其佐證材料進行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)復(fu)核。專(zhuan)家(jia)對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)復(fu)核后提(ti)出(chu)意(yi)見(jian)和(he)建議，并反饋(kui)(kui)《公共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進工(gong)作專(zhuan)家(jia)意(yi)見(jian)反饋(kui)(kui)表》。質保(bao)中(zhong)心(xin)(xin)于7月-9月組織專(zhuan)家(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)改課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)部門先后召(zhao)開六場課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改組專(zhuan)家(jia)與(yu)參會(hui)領(ling)導和(he)老師深入(ru)交流(liu)，共同研討課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課程(cheng)(cheng)自查診斷與(yu)改進工作要與(yu)常規教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)工作相切(qie)合(he)，自查內容參(can)照《課程(cheng)(cheng)自查報告(gao)》開展，主要從(cong)以下(xia)幾個方(fang)面(mian)(mian)(mian)進行(xing)自查：1.在(zai)課程(cheng)(cheng)基(ji)本要素方(fang)面(mian)(mian)(mian)，師資結(jie)構如何、專任教(jiao)師工作量(liang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實(shi)訓條件(jian)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)教(jiao)學(xue)(xue)要求等(deng)；2.在(zai)課程(cheng)(cheng)設計(ji)方(fang)面(mian)(mian)(mian)，課程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時修訂(ding)并(bing)有效(xiao)(xiao)合(he)理(li)、課程(cheng)(cheng)考核標(biao)準(zhun)及(ji)方(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)、專用目標(biao)（專業能力(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)明確、通用目標(biao)（社(she)會能力(li)和方(fang)法(fa)能力(li)）與(yu)專用目標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)等(deng)；3.在(zai)課程(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)方(fang)面(mian)(mian)(mian)，課程(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符(fu)合(he)教(jiao)學(xue)(xue)大綱要求、教(jiao)學(xue)(xue)進度計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)、教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)和教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效(xiao)(xiao)并(bing)適當運用信息化手(shou)段、試卷(juan)審核及(ji)評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)準(zhun)統一等(deng)；4.在(zai)課程(cheng)(cheng)效(xiao)(xiao)果方(fang)面(mian)(mian)(mian)，課程(cheng)(cheng)考評(ping)結(jie)果統計(ji)分(fen)析(xi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)確、對(dui)學(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)院（專業）評(ping)價及(ji)學(xue)(xue)生評(ping)價是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)重視等(deng)。

公共課程(cheng)組進(jin)行(xing)自查(cha)后，二級學院（部門(men)）質量(liang)保證工(gong)作組要結合《課程(cheng)自查(cha)報(bao)告(gao)》，對課程(cheng)進(jin)行(xing)診斷(duan)分析并(bing)提出改進(jin)建議，同時出具年度《課程(cheng)診斷(duan)與改進(jin)報(bao)告(gao)》。

質保(bao)(bao)中心(xin)以(yi)1年為(wei)周期，對各二(er)級(ji)學院(yuan)（部門）的(de)課程(cheng)自(zi)查報(bao)告和診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)(jin)行復(fu)(fu)核(he)并(bing)反(fan)(fan)饋意(yi)見；以(yi)3年為(wei)周期，組織專家對課程(cheng)年度自(zi)查報(bao)告和診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)(jin)行復(fu)(fu)核(he)分析(xi)并(bing)反(fan)(fan)饋《診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見書》。質保(bao)(bao)中心(xin)出具全校(xiao)課程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)總報(bao)告后，二(er)級(ji)學院(yuan)（部門）質量保(bao)(bao)證(zheng)工作組要協同診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)課程(cheng)組出具課程(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案，并(bing)針對《診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見書》待(dai)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)項制(zhi)定改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃和改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本(ben)次公共課程診斷與改進（試點(dian)）工作中，有些課程在課程標準、教學大(da)綱、考核標準、慕課建設等方面合理規范。特在此展示，供相關老師(shi)參考借(jie)鑒。

1.《大學生心理健(jian)康教育》的課程標準

《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)育》課(ke)(ke)程(cheng)根(gen)據教(jiao)育部辦公(gong)廳(ting)《普通(tong)高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)基本要求》（教(jiao)思政廳(ting)[2011]5號）和廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳(ting)《普通(tong)高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)育與心(xin)理(li)(li)咨(zi)詢工作基本建(jian)設標準（試行）》(粵教(jiao)思函[2012]1號)的通(tong)知要求，結(jie)合我校(xiao)(xiao)實際情(qing)況，制(zhi)定了《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)育》課(ke)(ke)程(cheng)的校(xiao)(xiao)級課(ke)(ke)程(cheng)標準。

2.《創新(xin)思維》的教學資源庫建設(she)

創新創業學院作為(wei)課程組織開(kai)發單位，將已(yi)有教(jiao)學資源(yuan)整理(li)成工(gong)具(ju)包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上傳下載，方便老師(shi)們教(jiao)學使用；并依托(tuo)智(zhi)慧職教(jiao)網上平臺已(yi)經建設的教(jiao)學資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學習、翻轉(zhuan)課堂等教(jiao)學實踐。

3.《電工基本技能實訓B》的教學大(da)綱、考(kao)核標準和慕課建設

《電工(gong)基本技能實訓B》這門課程(cheng)基本要(yao)素完(wan)(wan)整(zheng)，針對不(bu)同(tong)(tong)專業的(de)學(xue)(xue)生制(zhi)定了(le)側重點(dian)不(bu)同(tong)(tong)的(de)教學(xue)(xue)大(da)綱(gang)，明確有效，且教學(xue)(xue)大(da)綱(gang)更新及時；課程(cheng)考核方式及標準細致(zhi)可行，并(bing)嘗試采用信息(xi)化(hua)平臺進行無紙化(hua)理論考試；《電工(gong)基本技能實訓B》錄制(zhi)了(le)完(wan)(wan)整(zheng)的(de)慕課并(bing)在中國大(da)學(xue)(xue)MOOC、智慧職教和超星等平臺對外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)(xue)診斷與改(gai)進工(gong)作對于(yu)廣大(da)基(ji)層教(jiao)師(shi)來說，還比較(jiao)陌生。大(da)家在(zai)開展這項工(gong)作時基(ji)本上是在(zai)“摸著石(shi)頭過河”，即邊(bian)實踐(jian)、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)進。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)診斷與改(gai)進過程中，難(nan)免會遇(yu)到一些問題和困難(nan)，但老師(shi)們都在(zai)不(bu)斷地更(geng)新觀念、努力踐(jian)行，并深(shen)刻認識到“教(jiao)學(xue)(xue)診斷與改(gai)進”絕不(bu)是一次(ci)性的檢查工(gong)作，也不(bu)是單純的收集教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)料(liao)工(gong)作，而是長(chang)期的教(jiao)學(xue)(xue)質量提升(sheng)工(gong)作。

接下來，我校將進(jin)一步開展(zhan)公(gong)共(gong)課(ke)程(cheng)診斷與改進(jin)工作(zuo)，重點開展(zhan)專(zhuan)業和(he)專(zhuan)業核心課(ke)程(cheng)的(de)診斷與改進(jin)工作(zuo)，有效促(cu)使教(jiao)學質量(liang)的(de)不斷提升，使校內(nei)聚焦課(ke)程(cheng)教(jiao)學效果的(de)質量(liang)文(wen)化氛圍更加濃厚。

總(zong)之(zhi)，“教學診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)”是一個系統(tong)工程，需要(yao)全(quan)體領導和老師們的積極參與(yu)、努力踐(jian)行，在(zai)全(quan)校(xiao)范(fan)圍逐(zhu)步(bu)形成自(zi)我約(yue)束、自(zi)我保(bao)證、自(zi)我診斷(duan)、自(zi)我改(gai)(gai)進(jin)的質(zhi)量文化，系統(tong)、全(quan)面、有效(xiao)地通過(guo)合理(li)規(gui)范(fan)、過(guo)程監督(du)、反饋評價和持續改(gai)(gai)進(jin)，促使(shi)學校(xiao)教學質(zhi)量和人才培養質(zhi)量的穩(wen)步(bu)提升，向中國特色世界一流職業院校(xiao)全(quan)力邁進(jin)。

（質量保障中心）