為(wei)(wei)(wei)(wei)適應我國經(jing)濟發展需要(yao)和國家(jia)“管(guan)辦評分離”要(yao)求，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部發布了一系列文件，要(yao)求各高職院校(xiao)(xiao)自主履行辦學(xue)主體責任(ren), 全(quan)面(mian)(mian)開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)成為(wei)(wei)(wei)(wei)推動高職院校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量持續提(ti)升(sheng)的重(zhong)要(yao)抓手。我校(xiao)(xiao)積極響應國家(jia)的相關(guan)政策，以《中國特色(se)世界一流職業(ye)院校(xiao)(xiao)建設方案》為(wei)(wei)(wei)(wei)指引，全(quan)面(mian)(mian)推進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。質量保障中心首先選取修讀學(xue)生多、涉及范圍廣的全(quan)校(xiao)(xiao)性(xing)公共課作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教育部辦(ban)公(gong)廳下發《教育部辦(ban)公(gong)廳關(guan)于建立(li)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)制(zhi)(zhi)度的(de)通(tong)(tong)知(zhi)》（教職(zhi)(zhi)成廳〔2015〕2號）。通(tong)(tong)知(zhi)中指出，為(wei)貫徹國務院(yuan)(yuan)(yuan)《關(guan)于加快發展現代職(zhi)(zhi)業(ye)教育的(de)決(jue)定》，建立(li)常態化(hua)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)自主保證人才培養機制(zhi)(zhi)，根據《教育部2015年工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)要點》，決(jue)定從2015年9月開(kai)始，逐(zhu)步(bu)在全(quan)國職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)推進(jin)(jin)(jin)建立(li)教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)制(zhi)(zhi)度，全(quan)面(mian)開(kai)展教學(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。

2015年12月，教(jiao)育部職(zhi)(zhi)教(jiao)成(cheng)司(si)下(xia)發《關(guan)于印發<高(gao)等職(zhi)(zhi)業院校內部質量保證體系診斷與改進指(zhi)導方案（試行(xing)）>啟動相關(guan)工作的通知》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成(cheng)司(si)函(han)〔2015〕168號），要求各省、自治區、直轄(xia)市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實方案、完善(shan)組織、開展試點。

2016年5月，教(jiao)(jiao)育部職教(jiao)(jiao)成司(si)(si)下(xia)發《關于成立全(quan)國(guo)職業(ye)院校教(jiao)(jiao)學工作診(zhen)斷(duan)與改進專家委(wei)員(yuan)會的通(tong)(tong)知》（教(jiao)(jiao)職成司(si)(si)函〔2016〕70號(hao)）。通(tong)(tong)知中(zhong)(zhong)指出，經研究，決定成立全(quan)國(guo)職業(ye)院校教(jiao)(jiao)學工作診(zhen)斷(duan)與改進專家委(wei)員(yuan)會（簡稱全(quan)國(guo)診(zhen)斷(duan)與改進專委(wei)會）。同時確定天津市(shi)等(deng)18個省（區、市(shi)）分別開展中(zhong)(zhong)、高(gao)等(deng)職業(ye)學校教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改進試點工作，試點工作為期3年。

2016年12月，廣(guang)東(dong)(dong)省教(jiao)育廳下發《廣(guang)東(dong)(dong)省教(jiao)育廳關(guan)于開(kai)展高(gao)等職(zhi)(zhi)業院(yuan)校內部質量保證(zheng)體系(xi)(xi)診(zhen)斷與(yu)改進試(shi)點(dian)工作(zuo)的通知》（粵教(jiao)高(gao)函〔2016〕299號），擬在(zai)廣(guang)東(dong)(dong)省開(kai)展高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校內部質量保證(zheng)體系(xi)(xi)診(zhen)斷與(yu)改進試(shi)點(dian)工作(zuo)，同時制定了《廣(guang)東(dong)(dong)省高(gao)等職(zhi)(zhi)業院(yuan)校內部質量保證(zheng)體系(xi)(xi)診(zhen)斷與(yu)改進實(shi)施(shi)方(fang)案》。

2017年8月(yue)，廣(guang)(guang)東省(sheng)教育廳下發《廣(guang)(guang)東省(sheng)教育廳關(guan)于在部(bu)分高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)開展高(gao)(gao)等(deng)職業(ye)院(yuan)校(xiao)內部(bu)質(zhi)量(liang)保證體系(xi)診斷與(yu)改進(jin)省(sheng)級(ji)試點(dian)工作的通知(zhi)(zhi)》（粵教職函〔2017〕127號）。通知(zhi)(zhi)決(jue)定(ding)，在深圳職業(ye)技(ji)術學院(yuan)等(deng)7所高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)開展高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)內部(bu)質(zhi)量(liang)保證體系(xi)診斷與(yu)改進(jin)省(sheng)級(ji)試點(dian)工作。有關(guan)高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)應按照國家和省(sheng)有關(guan)文件要求，高(gao)(gao)度重視，加強組織領(ling)導，落實試點(dian)工作經費，扎(zha)實開展試點(dian)工作，建立和完(wan)善學校(xiao)內部(bu)質(zhi)量(liang)保證體系(xi)，建立常(chang)態化的人才(cai)(cai)培(pei)養質(zhi)量(liang)自主保證機制，持續提高(gao)(gao)人才(cai)(cai)培(pei)養質(zhi)量(liang)。

綜上所述，推進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)是(shi)適應國家(jia)“管(guan)辦評分離”要(yao)求、改(gai)進(jin)(jin)高校管(guan)理方式的必要(yao)舉(ju)措，是(shi)構建高等職(zhi)業院校質量保障體系(xi)的重要(yao)組成部(bu)分。質保中心不斷(duan)完善(shan)深職(zhi)院內部(bu)質量保證(zheng)體系(xi)，建立常態化的人才培養質量自(zi)主保證(zheng)機制，積極(ji)推進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于(yu)2018年3月開(kai)始制定(ding)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)”方(fang)案，研究(jiu)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)”的(de)診(zhen)斷指標。質保中心的(de)診(zhen)改(gai)專(zhuan)家多次研討，幾易其稿，征(zheng)求多方(fang)意(yi)(yi)見(jian)，最(zui)終形成了《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報告》和《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)報告》模板(ban)，作為(wei)(wei)各公共課(ke)(ke)教學(xue)單位開(kai)展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作的(de)參(can)考依(yi)據，并制定(ding)了《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作專(zhuan)家意(yi)(yi)見(jian)反饋表》，作為(wei)(wei)診(zhen)改(gai)專(zhuan)家開(kai)展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)復核(he)的(de)依(yi)據。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)數據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教(jiao)學(xue)效果及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)設(she)備及(ji)空(kong)間(jian)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)與(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)施中(zhong)的(de)特色等六個(ge)方(fang)面的(de)內容，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍繞以(yi)上幾個(ge)方(fang)面開展(zhan)自(zi)查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)材料查(cha)驗(yan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教(jiao)學(xue)效果、實(shi)訓(實(shi)驗(yan))設(she)備及(ji)空(kong)間(jian)、教(jiao)學(xue)中(zhong)或(huo)通過其他(ta)途(tu)徑所發現問(wen)題(ti)的(de)診(zhen)斷分析及(ji)改(gai)(gai)(gai)進(jin)建議等內容，各二級(ji)學(xue)院（部門）質量(liang)保證(zheng)工作組(zu)(zu)組(zu)(zu)織專家對診(zhen)改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)斷分析并(bing)提(ti)出改(gai)(gai)(gai)進(jin)建議，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》。

質保(bao)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)于2018年(nian)4月開(kai)啟(qi)公共課(ke)程(cheng)診斷與改(gai)進（試點(dian)）工(gong)作，并根據工(gong)業中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)、創新創業學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工(gong)部(bu)、體育部(bu)、大學(xue)(xue)外語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)部(bu)等各(ge)個公共課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)部(bu)門上報的課(ke)程(cheng)，選取《電子技術A》、《電工(gong)基本技能實訓(xun)B》、《創新思維》、《大學(xue)(xue)生心(xin)(xin)理健康(kang)教(jiao)(jiao)育》、《羽毛球》、《公共外語》（經(jing)貿(mao)英語）這六門課(ke)程(cheng)作為試點(dian)診斷與改(gai)進課(ke)程(cheng)。

參(can)與(yu)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進的課(ke)(ke)(ke)(ke)程組積極開展(zhan)自查工(gong)作，并(bing)于5月底提交了《課(ke)(ke)(ke)(ke)程自查報告(gao)》、《課(ke)(ke)(ke)(ke)程診(zhen)斷與(yu)改(gai)進報告(gao)》、《課(ke)(ke)(ke)(ke)程改(gai)進方(fang)案》和(he)教育教學標準、課(ke)(ke)(ke)(ke)程教學大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)程教學進度計劃、學生課(ke)(ke)(ke)(ke)程考試試卷（優、中(zhong)、差各2套）等(deng)佐證材料。

質(zhi)(zhi)保中心對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診改(gai)材(cai)料(liao)(liao)進(jin)(jin)行初審后(hou)，隨即成(cheng)立(li)“課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)專家組(zu)(zu)”，專家組(zu)(zu)成(cheng)員主(zhu)要為(wei)精品課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)負(fu)責(ze)人(ren)、教學名師(shi)(shi)、相(xiang)關(guan)項目研究負(fu)責(ze)人(ren)、利益(yi)相(xiang)關(guan)方(fang)（學生(sheng)所(suo)在學院主(zhu)管教學的(de)領(ling)導(dao)）和相(xiang)關(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)教學督導(dao)。質(zhi)(zhi)保中心組(zu)(zu)織專家對(dui)(dui)診改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)自查(cha)報(bao)告、診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告、改(gai)進(jin)(jin)方(fang)案及其佐證材(cai)料(liao)(liao)進(jin)(jin)行診斷(duan)復核(he)(he)。專家對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進(jin)(jin)行診斷(duan)復核(he)(he)后(hou)提(ti)出(chu)意見(jian)和建議，并(bing)反(fan)饋《公共課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作專家意見(jian)反(fan)饋表》。質(zhi)(zhi)保中心于7月(yue)-9月(yue)組(zu)(zu)織專家與(yu)(yu)(yu)診改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學部門先后(hou)召開六(liu)場(chang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)現場(chang)診斷(duan)會。會上，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)診改(gai)組(zu)(zu)專家與(yu)(yu)(yu)參(can)會領(ling)導(dao)和老師(shi)(shi)深入交(jiao)流，共同(tong)研討課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)診(zhen)斷與(yu)改進工(gong)(gong)作(zuo)要與(yu)常(chang)規(gui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)相切合(he)，自查(cha)內容(rong)參(can)照《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)報告》開展，主要從以下幾(ji)個方(fang)面進行自查(cha)：1.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)基本要素方(fang)面，師(shi)資結構如何(he)、專任教(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)(gong)作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)飽滿、實訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)符合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求(qiu)等；2.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設計(ji)方(fang)面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)及(ji)(ji)(ji)時修訂(ding)并(bing)有效(xiao)(xiao)合(he)理(li)(li)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考核標(biao)(biao)(biao)準(zhun)及(ji)(ji)(ji)方(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)合(he)理(li)(li)、專用(yong)(yong)目(mu)標(biao)(biao)(biao)（專業能(neng)(neng)力）是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)明確(que)、通用(yong)(yong)目(mu)標(biao)(biao)(biao)（社會能(neng)(neng)力和方(fang)法(fa)能(neng)(neng)力）與(yu)專用(yong)(yong)目(mu)標(biao)(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)融合(he)、學(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)合(he)理(li)(li)等；3.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實施方(fang)面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)符合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱要求(qiu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)合(he)理(li)(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)有效(xiao)(xiao)并(bing)適(shi)當運用(yong)(yong)信息化手段、試卷審核及(ji)(ji)(ji)評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)統一等；4.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)效(xiao)(xiao)果方(fang)面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)考評(ping)結果統計(ji)分析是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)準(zhun)確(que)、對學(xue)(xue)(xue)生所(suo)屬學(xue)(xue)(xue)院（專業）評(ping)價及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生評(ping)價是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)重(zhong)視(shi)等。

公(gong)共課程(cheng)組進行(xing)自查后，二(er)級學院（部門）質量保證工(gong)作(zuo)組要結合《課程(cheng)自查報告》，對課程(cheng)進行(xing)診(zhen)斷分(fen)析(xi)并提(ti)出改(gai)進建(jian)議(yi)，同(tong)時出具年(nian)度《課程(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進報告》。

質(zhi)保(bao)中心以1年為周期(qi)，對各二級學(xue)院(yuan)（部(bu)門(men)）的課(ke)程(cheng)自(zi)查報(bao)(bao)告(gao)(gao)和診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)(jin)行復核并(bing)反饋意見；以3年為周期(qi)，組(zu)織專家對課(ke)程(cheng)年度自(zi)查報(bao)(bao)告(gao)(gao)和診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)告(gao)(gao)進(jin)(jin)(jin)行復核分析并(bing)反饋《診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)意見書(shu)》。質(zhi)保(bao)中心出具全校課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)總(zong)報(bao)(bao)告(gao)(gao)后，二級學(xue)院(yuan)（部(bu)門(men)）質(zhi)量保(bao)證工作組(zu)要協同診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)課(ke)程(cheng)組(zu)出具課(ke)程(cheng)改進(jin)(jin)(jin)方案，并(bing)針對《診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)意見書(shu)》待改進(jin)(jin)(jin)項制定(ding)改進(jin)(jin)(jin)計劃和改進(jin)(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次(ci)公共(gong)課程(cheng)診斷與改進（試點）工作中，有些課程(cheng)在課程(cheng)標(biao)準、教學大綱、考核標(biao)準、慕(mu)課建設(she)等方面合理規范(fan)。特在此展示，供相關老師(shi)參考借鑒。

1.《大(da)學生心(xin)理健康教(jiao)育(yu)》的課(ke)程標準

《大(da)學(xue)生心理健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)》課(ke)程根據教(jiao)育(yu)部辦公廳《普通高(gao)等學(xue)校(xiao)學(xue)生心理健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)課(ke)程教(jiao)學(xue)基(ji)本(ben)(ben)要(yao)求》（教(jiao)思政廳[2011]5號）和廣東省教(jiao)育(yu)廳《普通高(gao)等學(xue)校(xiao)學(xue)生心理健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)與心理咨(zi)詢(xun)工作基(ji)本(ben)(ben)建設標準（試(shi)行(xing)）》(粵教(jiao)思函[2012]1號)的通知要(yao)求，結合我(wo)校(xiao)實際情況(kuang)，制定了《大(da)學(xue)生心理健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)》課(ke)程的校(xiao)級課(ke)程標準。

2.《創新思維》的教學資源庫(ku)建(jian)設

創(chuang)新創(chuang)業學(xue)院作(zuo)為(wei)課程組織開發(fa)單位，將已有教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)整理成工(gong)具包(bao)，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下載，方便老師們(men)教(jiao)(jiao)學(xue)使用；并(bing)依托智慧(hui)職教(jiao)(jiao)網上平臺已經建設(she)的教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)習、翻轉課堂等教(jiao)(jiao)學(xue)實踐。

3.《電工(gong)基(ji)本技能(neng)實訓(xun)B》的(de)教學大綱、考核標準和慕(mu)課(ke)建設

《電(dian)工基(ji)本(ben)技能實訓(xun)B》這門課程基(ji)本(ben)要(yao)素完整，針對(dui)不(bu)同(tong)專業(ye)的學(xue)生制定(ding)了側重點不(bu)同(tong)的教學(xue)大綱(gang)，明確(que)有效，且教學(xue)大綱(gang)更(geng)新及時；課程考核(he)方式(shi)及標準(zhun)細(xi)致可行(xing)，并嘗(chang)試采用信息化(hua)(hua)平(ping)臺(tai)進(jin)行(xing)無紙化(hua)(hua)理論考試；《電(dian)工基(ji)本(ben)技能實訓(xun)B》錄制了完整的慕課并在中國大學(xue)MOOC、智慧職教和(he)超星(xing)等平(ping)臺(tai)對(dui)外(wai)發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)對于廣大基層教(jiao)師來說，還比較陌(mo)生。大家在開展這(zhe)項工(gong)作(zuo)時基本上是在“摸著石頭過河”，即邊(bian)實踐(jian)、邊(bian)探索、邊(bian)總結(jie)、邊(bian)改(gai)進(jin)(jin)。在教(jiao)學診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)過程中，難(nan)免(mian)會遇(yu)到一些問題和(he)困難(nan)，但老師們都在不斷(duan)地更新觀念、努力踐(jian)行，并深刻認識(shi)到“教(jiao)學診斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)”絕(jue)不是一次性的檢(jian)查工(gong)作(zuo)，也(ye)不是單純的收(shou)集(ji)教(jiao)學資料工(gong)作(zuo)，而是長(chang)期的教(jiao)學質(zhi)量提升工(gong)作(zuo)。

接(jie)下來，我校將(jiang)進(jin)一步開展公共課(ke)(ke)程診斷與(yu)改進(jin)工作(zuo)，重(zhong)點開展專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課(ke)(ke)程的(de)診斷與(yu)改進(jin)工作(zuo)，有效促(cu)使教學質(zhi)(zhi)量的(de)不斷提升，使校內聚(ju)焦課(ke)(ke)程教學效果的(de)質(zhi)(zhi)量文化氛圍(wei)更加濃厚。

總之，“教學(xue)診(zhen)斷與改進”是一個系統工程，需要全體領導(dao)和老師們的積極參與、努力踐行，在全校(xiao)(xiao)范(fan)圍(wei)逐步(bu)形成自(zi)我(wo)約束(shu)、自(zi)我(wo)保證(zheng)、自(zi)我(wo)診(zhen)斷、自(zi)我(wo)改進的質量文化，系統、全面、有效地通過(guo)合理規范(fan)、過(guo)程監督、反饋評價和持續改進，促(cu)使學(xue)校(xiao)(xiao)教學(xue)質量和人才培養質量的穩步(bu)提升，向(xiang)中國特色(se)世界一流(liu)職業院校(xiao)(xiao)全力邁進。

（質量保障中心）