為(wei)(wei)適應(ying)我國(guo)經濟發展需(xu)要和國(guo)家“管辦評分離”要求(qiu)，教(jiao)育(yu)部(bu)發布了一(yi)(yi)系列文件(jian)，要求(qiu)各高職院(yuan)校(xiao)(xiao)自主(zhu)履行辦學(xue)(xue)主(zhu)體責任, 全(quan)面開展教(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。教(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)成為(wei)(wei)推動高職院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量持(chi)續提升的重(zhong)要抓手。我校(xiao)(xiao)積極響應(ying)國(guo)家的相關政(zheng)策(ce)，以《中國(guo)特色世界一(yi)(yi)流職業院(yuan)校(xiao)(xiao)建設(she)方(fang)案》為(wei)(wei)指引，全(quan)面推進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。質(zhi)量保障(zhang)中心首先選(xuan)取(qu)修讀學(xue)(xue)生(sheng)多、涉及范圍廣的全(quan)校(xiao)(xiao)性公共(gong)課作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)診斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)育部辦(ban)公廳(ting)(ting)下發《教(jiao)育部辦(ban)公廳(ting)(ting)關于建(jian)立職(zhi)業院校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)工作(zuo)診斷與(yu)改進(jin)制(zhi)度(du)的通知》（教(jiao)職(zhi)成廳(ting)(ting)〔2015〕2號）。通知中(zhong)指出，為(wei)貫(guan)徹國(guo)務院《關于加快發展(zhan)現代職(zhi)業教(jiao)育的決定(ding)》，建(jian)立常態(tai)化的職(zhi)業院校(xiao)(xiao)自主保證(zheng)人才培養機制(zhi)，根據(ju)《教(jiao)育部2015年工作(zuo)要(yao)點》，決定(ding)從2015年9月開始(shi)，逐步(bu)在(zai)全國(guo)職(zhi)業院校(xiao)(xiao)推進(jin)建(jian)立教(jiao)學(xue)工作(zuo)診斷與(yu)改進(jin)制(zhi)度(du)，全面開展(zhan)教(jiao)學(xue)診斷與(yu)改進(jin)工作(zuo)。

2015年(nian)12月，教(jiao)育部職教(jiao)成(cheng)司(si)(si)下發(fa)《關于印發(fa)<高等職業院校(xiao)內部質量保證體系診(zhen)斷(duan)與改進指導方(fang)(fang)案（試行）>啟(qi)動相關工(gong)作(zuo)的(de)通知》（教(jiao)職成(cheng)司(si)(si)函〔2015〕168號），要求(qiu)各省、自治(zhi)區、直(zhi)轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實(shi)方(fang)(fang)案、完善(shan)組織、開展試點。

2016年(nian)5月(yue)，教(jiao)(jiao)育部職(zhi)教(jiao)(jiao)成司下發《關于成立全國職(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進專家(jia)委(wei)員會(hui)的通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成司函〔2016〕70號）。通知(zhi)中(zhong)指出，經研(yan)究(jiu)，決定成立全國職(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進專家(jia)委(wei)員會(hui)（簡稱全國診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進專委(wei)會(hui)）。同時確(que)定天津(jin)市(shi)等18個省（區、市(shi)）分別(bie)開展中(zhong)、高等職(zhi)業學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進試點工(gong)(gong)作(zuo)，試點工(gong)(gong)作(zuo)為(wei)期(qi)3年(nian)。

2016年12月，廣(guang)(guang)東省教育廳下發(fa)《廣(guang)(guang)東省教育廳關于開展高等職(zhi)業院(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證體系(xi)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)試點工作的通知》（粵教高函(han)〔2016〕299號），擬在廣(guang)(guang)東省開展高職(zhi)院(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證體系(xi)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)試點工作，同時制(zhi)定了《廣(guang)(guang)東省高等職(zhi)業院(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證體系(xi)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)實施方案》。

2017年8月，廣東省教(jiao)育廳下(xia)發《廣東省教(jiao)育廳關(guan)(guan)于在(zai)部(bu)分高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)等職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保證體系診斷與(yu)改進(jin)省級試(shi)點工(gong)(gong)作的通知》（粵(yue)教(jiao)職(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通知決(jue)定，在(zai)深(shen)圳職(zhi)業(ye)技術學院(yuan)(yuan)等7所高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保證體系診斷與(yu)改進(jin)省級試(shi)點工(gong)(gong)作。有關(guan)(guan)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應按照國(guo)家和(he)省有關(guan)(guan)文件(jian)要求，高(gao)度(du)重視，加強組(zu)織領導，落實試(shi)點工(gong)(gong)作經費，扎實開(kai)展(zhan)試(shi)點工(gong)(gong)作，建立(li)和(he)完善學校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保證體系，建立(li)常態化的人才培養(yang)質(zhi)量(liang)(liang)自(zi)主保證機制，持續提高(gao)人才培養(yang)質(zhi)量(liang)(liang)。

綜上(shang)所(suo)述(shu)，推(tui)進(jin)教學(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)工作是適應國家“管辦(ban)評(ping)分離”要(yao)求(qiu)、改(gai)進(jin)高(gao)校管理(li)方式的必(bi)要(yao)舉(ju)措，是構建高(gao)等職(zhi)業院校質量保(bao)(bao)(bao)障體系的重要(yao)組成(cheng)部分。質保(bao)(bao)(bao)中心(xin)不斷完善深職(zhi)院內部質量保(bao)(bao)(bao)證體系，建立常態化的人才培(pei)養質量自主保(bao)(bao)(bao)證機制，積極推(tui)進(jin)教學(xue)診斷與(yu)改(gai)進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心(xin)于(yu)2018年3月(yue)開(kai)始制(zhi)定(ding)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)改(gai)進”方(fang)案，研究“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)改(gai)進”的(de)診斷指標(biao)。質保中心(xin)的(de)診改(gai)專(zhuan)(zhuan)家多次研討，幾易其(qi)稿(gao)，征(zheng)求(qiu)多方(fang)意(yi)見，最終形成了(le)《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報(bao)告(gao)》和《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)改(gai)進報(bao)告(gao)》模板，作(zuo)為各公共課(ke)(ke)教學單(dan)位開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)的(de)參考依(yi)據(ju)，并制(zhi)定(ding)了(le)《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)專(zhuan)(zhuan)家意(yi)見反饋表》，作(zuo)為診改(gai)專(zhuan)(zhuan)家開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)復核的(de)依(yi)據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數(shu)據(ju)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)及評價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設備(bei)及空(kong)(kong)間、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設與(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)施中(zhong)(zhong)的特色等六個方(fang)面(mian)的內(nei)容，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍繞以上幾(ji)個方(fang)面(mian)開(kai)展(zhan)自查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改進報(bao)告》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)材(cai)料查(cha)驗(yan)與(yu)(yu)(yu)改進、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)、實(shi)訓(實(shi)驗(yan))設備(bei)及空(kong)(kong)間、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)或通過其他途徑所發現問題(ti)的診(zhen)斷分析及改進建(jian)議(yi)等內(nei)容，各二級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院（部門）質(zhi)量保(bao)證工作(zuo)組(zu)(zu)組(zu)(zu)織專(zhuan)家對診(zhen)改課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷分析并提出改進建(jian)議(yi)，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改進報(bao)告》。

質保中心于(yu)2018年(nian)4月開(kai)啟公共課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進（試點）工(gong)作，并根據(ju)工(gong)業(ye)中心、創新(xin)(xin)創業(ye)學(xue)院(yuan)、學(xue)工(gong)部、體(ti)育(yu)部、大(da)學(xue)外語教(jiao)學(xue)部等(deng)各個公共課(ke)教(jiao)學(xue)部門上報的課(ke)程(cheng)，選取《電子技術A》、《電工(gong)基(ji)本技能實訓B》、《創新(xin)(xin)思維》、《大(da)學(xue)生心理(li)健康教(jiao)育(yu)》、《羽毛球(qiu)》、《公共外語》（經(jing)貿英語）這六門課(ke)程(cheng)作為試點診(zhen)斷(duan)(duan)與改進課(ke)程(cheng)。

參與(yu)診斷與(yu)改(gai)進的課(ke)程(cheng)(cheng)組積極(ji)開展自查工作，并于5月底(di)提交(jiao)了《課(ke)程(cheng)(cheng)自查報告(gao)》、《課(ke)程(cheng)(cheng)診斷與(yu)改(gai)進報告(gao)》、《課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)進方案》和(he)教(jiao)育教(jiao)學(xue)標(biao)準(zhun)、課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)大綱(gang)、課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)進度計(ji)劃、學(xue)生課(ke)程(cheng)(cheng)考試試卷(juan)（優、中、差各2套(tao)）等(deng)佐證材(cai)料。

質保中心(xin)(xin)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)材料進(jin)行初(chu)審后，隨即成立“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)組”，專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)組成員(yuan)主要為精品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)人、教(jiao)學名師、相關項目研究負(fu)責(ze)人、利益相關方（學生所在學院主管教(jiao)學的領導）和相關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的教(jiao)學督導。質保中心(xin)(xin)組織專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)對診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的自查報(bao)告、診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報(bao)告、改(gai)(gai)進(jin)方案及其佐證材料進(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核。專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復核后提出(chu)意見和建議(yi)，并反(fan)(fan)饋《公共(gong)(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工作專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)意見反(fan)(fan)饋表(biao)》。質保中心(xin)(xin)于7月(yue)-9月(yue)組織專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學部門先(xian)后召(zhao)開六場(chang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現場(chang)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)組專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與參會(hui)領導和老師深入交流，共(gong)(gong)同(tong)研討課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)診斷(duan)與(yu)改進(jin)工作要(yao)與(yu)常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)(li)工作相(xiang)切合(he)(he)，自(zi)查(cha)內容(rong)參(can)照《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告》開展，主(zhu)要(yao)從以下幾個方(fang)(fang)(fang)面進(jin)行自(zi)查(cha)：1.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本(ben)要(yao)素方(fang)(fang)(fang)面，師資結(jie)構如何、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師工作量是(shi)(shi)(shi)否(fou)飽(bao)滿(man)、實(shi)訓條件是(shi)(shi)(shi)否(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求等(deng)；2.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)否(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱(gang)是(shi)(shi)(shi)否(fou)及時修訂并有效合(he)(he)理(li)(li)(li)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)核(he)標(biao)準及方(fang)(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)否(fou)合(he)(he)理(li)(li)(li)、專(zhuan)(zhuan)用目(mu)(mu)標(biao)（專(zhuan)(zhuan)業能力）是(shi)(shi)(shi)否(fou)明確(que)、通用目(mu)(mu)標(biao)（社會能力和方(fang)(fang)(fang)法(fa)能力）與(yu)專(zhuan)(zhuan)用目(mu)(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)否(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)否(fou)合(he)(he)理(li)(li)(li)等(deng)；3.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)方(fang)(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)是(shi)(shi)(shi)否(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱(gang)要(yao)求、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度計(ji)(ji)劃是(shi)(shi)(shi)否(fou)合(he)(he)理(li)(li)(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)否(fou)有效并適當運用信息化手段、試卷審核(he)及評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)否(fou)標(biao)準統一等(deng)；4.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效果方(fang)(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)評(ping)結(jie)果統計(ji)(ji)分析是(shi)(shi)(shi)否(fou)準確(que)、對學(xue)(xue)(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)業）評(ping)價及學(xue)(xue)(xue)(xue)生評(ping)價是(shi)(shi)(shi)否(fou)重視等(deng)。

公(gong)共課(ke)程組進(jin)(jin)行自查后，二級學院（部門(men)）質量保證工(gong)作組要結合《課(ke)程自查報告》，對課(ke)程進(jin)(jin)行診(zhen)斷分析并(bing)提出改進(jin)(jin)建議，同時出具(ju)年度《課(ke)程診(zhen)斷與改進(jin)(jin)報告》。

質保中心以(yi)1年為(wei)周期，對(dui)各二級(ji)(ji)學院(yuan)（部(bu)門）的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報(bao)告(gao)(gao)(gao)和診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)告(gao)(gao)(gao)進(jin)行復核并反饋意見；以(yi)3年為(wei)周期，組(zu)織專家(jia)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)年度自查報(bao)告(gao)(gao)(gao)和診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)報(bao)告(gao)(gao)(gao)進(jin)行復核分析并反饋《診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)意見書(shu)》。質保中心出具全校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)總報(bao)告(gao)(gao)(gao)后，二級(ji)(ji)學院(yuan)（部(bu)門）質量保證工(gong)作組(zu)要協(xie)同診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)出具課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)進(jin)方(fang)(fang)案，并針對(dui)《診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)(gai)進(jin)意見書(shu)》待改(gai)(gai)(gai)進(jin)項制定改(gai)(gai)(gai)進(jin)計劃和改(gai)(gai)(gai)進(jin)方(fang)(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本(ben)次公共課(ke)(ke)程診斷與改進(jin)（試(shi)點）工作中(zhong)，有些課(ke)(ke)程在課(ke)(ke)程標(biao)準(zhun)、教學大綱、考(kao)(kao)核標(biao)準(zhun)、慕(mu)課(ke)(ke)建設等方面(mian)合(he)理(li)規范(fan)。特在此展示，供相(xiang)關(guan)老師(shi)參考(kao)(kao)借(jie)鑒。

1.《大學生心理健康教(jiao)育》的課程標準

《大學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)健(jian)康教育(yu)》課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)根據教育(yu)部(bu)辦公廳《普通高等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)健(jian)康教育(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)基本(ben)要(yao)求》（教思(si)政廳[2011]5號(hao)）和廣東省教育(yu)廳《普通高等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)健(jian)康教育(yu)與心理(li)咨詢工作基本(ben)建(jian)設標準(zhun)（試(shi)行）》(粵教思(si)函[2012]1號(hao))的(de)通知要(yao)求，結合我校(xiao)實際(ji)情況，制定(ding)了(le)《大學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)健(jian)康教育(yu)》課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)校(xiao)級課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)。

2.《創新思維》的教學資源庫建設

創新(xin)創業學(xue)院(yuan)作為課程(cheng)組織開(kai)發單位，將已有教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)整理成工(gong)具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)(shang)傳下載，方便老師們教(jiao)(jiao)學(xue)使用(yong)；并依(yi)托智慧職教(jiao)(jiao)網上(shang)(shang)平臺已經建設(she)的教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混(hun)合(he)式學(xue)習、翻(fan)轉課堂(tang)等教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)。

3.《電工基本技(ji)能實(shi)訓B》的教學大綱(gang)、考核標準和慕課建設

《電工基本(ben)技能實訓(xun)B》這門(men)課程基本(ben)要素完整，針對不同(tong)(tong)專業的學(xue)(xue)生制定了側重點(dian)不同(tong)(tong)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱，明確有效，且教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱更新及(ji)(ji)時；課程考(kao)核(he)方式(shi)及(ji)(ji)標準細致可行，并(bing)嘗試(shi)采用信息(xi)化平臺進行無(wu)紙化理論考(kao)試(shi)；《電工基本(ben)技能實訓(xun)B》錄制了完整的慕課并(bing)在中(zhong)國大(da)學(xue)(xue)MOOC、智慧職教(jiao)(jiao)和超星等平臺對外發布。如下圖所(suo)示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作(zuo)對于廣大基層教(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)說，還比較陌(mo)生(sheng)。大家(jia)在(zai)開(kai)展這項工作(zuo)時基本上(shang)是(shi)在(zai)“摸著(zhu)石(shi)頭過(guo)河”，即(ji)邊(bian)實(shi)踐(jian)、邊(bian)探索(suo)、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)進(jin)(jin)。在(zai)教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)過(guo)程中，難免會遇到一些問(wen)題和困難，但老(lao)師(shi)們都在(zai)不斷(duan)地更新(xin)觀念、努力踐(jian)行(xing)，并深刻認識到“教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)”絕(jue)不是(shi)一次性的(de)檢查工作(zuo)，也不是(shi)單純的(de)收集教(jiao)(jiao)學資料(liao)工作(zuo)，而是(shi)長期的(de)教(jiao)(jiao)學質量提升工作(zuo)。

接下來，我校將進(jin)一步開展公共課程診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進(jin)工作，重(zhong)點開展專業和專業核心課程的(de)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進(jin)工作，有效(xiao)(xiao)促使教(jiao)學質量的(de)不斷提升(sheng)，使校內(nei)聚(ju)焦課程教(jiao)學效(xiao)(xiao)果的(de)質量文化氛(fen)圍更加濃厚。

總之，“教學(xue)診斷與(yu)改進”是一個(ge)系(xi)統工程，需要全體領(ling)導和(he)老師們(men)的(de)積極參與(yu)、努力(li)踐行，在全校(xiao)范(fan)圍逐步(bu)形成(cheng)自(zi)我約束(shu)、自(zi)我保證、自(zi)我診斷、自(zi)我改進的(de)質量文化，系(xi)統、全面、有效(xiao)地通過合理(li)規范(fan)、過程監督、反饋評價和(he)持續(xu)改進，促使學(xue)校(xiao)教學(xue)質量和(he)人(ren)才培養(yang)質量的(de)穩步(bu)提(ti)升，向中(zhong)國特色世界一流職業(ye)院校(xiao)全力(li)邁(mai)進。

（質量保障中心）