近日，2018年國(guo)家級(ji)(ji)教學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)目名(ming)單(dan)公布。我校在(zai)2018年國(guo)家級(ji)(ji)教學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)評選(xuan)中再創輝煌，獲(huo)得特等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數在(zai)全省和全國(guo)同類院校中排名(ming)第一，并(bing)實現廣(guang)東省在(zai)特等獎(jiang)(jiang)(jiang)上(shang)零(ling)的突(tu)破。

深圳(zhen)特區報發表(biao)評論員文章《產教融(rong)(rong)合(he)(he)與(yu)校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)是催生創(chuang)新創(chuang)業(ye)的(de)(de)關鍵(jian)一(yi)招》，高度評價我(wo)校(xiao)在產教融(rong)(rong)合(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)方(fang)面的(de)(de)探索(suo)創(chuang)新和亮眼成績，指出“高度重視(shi)產教融(rong)(rong)合(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)，與(yu)一(yi)流企(qi)業(ye)合(he)(he)作(zuo)(zuo)培養人才，是深職院(yuan)能(neng)夠斬(zhan)獲多項(xiang)國(guo)家級(ji)教學(xue)成果(guo)獎的(de)(de)‘秘密武(wu)器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科技(ji)(ji)成(cheng)果“三大獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)(ji)術發明(ming)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科學(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術進(jin)步獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的最高水平(ping)。《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)務院令第151號）指出：“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果是指反映教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，具有獨創性、新穎性、實用性，對提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)和教(jiao)育(yu)質量、實現培養目標(biao)產生明(ming)顯效果的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)有3個(ge)基本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以上教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)產生一定影響(xiang)。

國(guo)(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)分為特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)(deng)(deng)級(ji)(ji)，授予(yu)證書、獎(jiang)(jiang)章和(he)獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)國(guo)(guo)(guo)務院批(pi)準(zhun)，一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)育(yu)部批(pi)準(zhun)。國(guo)(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)每4年評審一次。高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)第一屆(jie)國(guo)(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年評審，2018年為第八屆(jie)。從(cong)第七屆(jie)（2014年）開始，國(guo)(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)育(yu)、職業教(jiao)育(yu)、高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎方面(mian)取得的驕人(ren)成(cheng)(cheng)績有以下(xia)幾(ji)個主要特點(dian)：

一(yi)(yi)(yi)是起步早(zao)、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高(gao)職教育(yu)(yu)于2001年(nian)(nian)首次進入(ru)高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)國(guo)家級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)(nian)高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)共評(ping)出特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)于當年(nian)(nian)獲一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)。至今，我校(xiao)共獲國(guo)家級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其(qi)中(zhong)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)(nian)為例，據統計，廣(guang)東省(sheng)共獲得(de)職業(ye)教育(yu)(yu)國(guo)家級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實(shi)現(xian)零的突破(po)，在全(quan)(quan)國(guo)排(pai)名第(di)一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)均在全(quan)(quan)國(guo)排(pai)名第(di)三。我校(xiao)2018年(nian)(nian)獲特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在全(quan)(quan)省(sheng)和全(quan)(quan)國(guo)同類院(yuan)(yuan)校(xiao)中(zhong)排(pai)名第(di)一(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎等級(ji)高。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成果特(te)等獎共2項(xiang)（高職(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)），我(wo)校(xiao)(xiao)“深職(zhi)院-華為培養信息通信技(ji)術技(ji)能(neng)人才‘課證共生共長’模式(shi)研制與(yu)實踐(jian)”項(xiang)目(mu)獲特(te)等獎，實現了我(wo)校(xiao)(xiao)和(he)廣東(dong)省(sheng)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成果特(te)等獎零的突破。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學成果一(yi)等獎共50項(xiang)，我(wo)校(xiao)(xiao)“與(yu)專業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)深度融合的進階(jie)式(shi)創業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革及實踐(jian)”獲一(yi)等獎。

三是覆蓋面廣、應用推廣價值高。我校(xiao)(xiao)的(de)獲獎(jiang)項(xiang)目中，既有宏觀(guan)層面的(de)人才培養模式(shi)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和體系設計，也(ye)有中觀(guan)層面的(de)專業建設與改(gai)革(ge)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，還有微觀(guan)層面的(de)課程開(kai)發和課堂(tang)教(jiao)學改(gai)革(ge)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)；既有理論研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，更(geng)有實踐(jian)探索(suo)。以2018年為例，我校(xiao)(xiao)的(de)獲獎(jiang)項(xiang)目切中產教(jiao)融合、創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)育(yu)、混合式(shi)教(jiao)學、協同育(yu)人、中高職銜(xian)接等我國(guo)職業教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)中的(de)熱(re)點、難點問(wen)題，大力(li)開(kai)展(zhan)理論研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和實踐(jian)探索(suo)，提供了(le)可供同行和兄弟院校(xiao)(xiao)借鑒的(de)“深職院解決方案(an)”，具有很高的(de)應用推廣價值。

四(si)是(shi)(shi)突(tu)顯學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)特(te)色(se)(se)。產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)是(shi)(shi)高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)必由(you)之(zhi)路(lu)，建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以來(lai)，深職院(yuan)(yuan)一(yi)(yi)(yi)直(zhi)高度重視校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)。早在(zai)(zai)建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在(zai)(zai)每個(ge)專(zhuan)業成(cheng)(cheng)立專(zhuan)業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導委員會(hui)，由(you)相關(guan)行業、企業的(de)(de)(de)(de)權威(wei)專(zhuan)家(jia)擔任委員，全面參與(yu)(yu)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養工作(zuo)。2009年國(guo)家(jia)示范校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)設(she)完成(cheng)(cheng)后，我(wo)們又提(ti)出(chu)“政校(xiao)(xiao)行企四(si)方聯動、產學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用立體推(tui)進(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)十(shi)六字(zi)辦學(xue)(xue)(xue)模式，全面推(tui)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)企協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)第(di)三次黨代會(hui)我(wo)們進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)提(ti)出(chu)六個(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革理(li)念，其中(zhong)第(di)一(yi)(yi)(yi)個(ge)就是(shi)(shi)產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)建(jian)(jian)(jian)設(she)中(zhong)國(guo)特(te)色(se)(se)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)職業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)過程(cheng)中(zhong)，更是(shi)(shi)提(ti)出(chu)要依托一(yi)(yi)(yi)流(liu)企業，建(jian)(jian)(jian)設(she)一(yi)(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)業，要求各(ge)專(zhuan)業全面深化(hua)與(yu)(yu)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)企業的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)，創(chuang)辦產業特(te)色(se)(se)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。目前先后與(yu)(yu)華(hua)為(wei)、平安、阿(a)里、比(bi)亞迪(di)、裕同(tong)(tong)科技(ji)、天健集團等企業共建(jian)(jian)(jian)特(te)色(se)(se)產業學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，通過產教(jiao)(jiao)深度融(rong)(rong)合(he)(he)(he)，來(lai)培養世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)應用型高素質(zhi)技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)(ren)才，為(wei)深圳社會(hui)經濟發(fa)展做出(chu)一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)貢獻。這(zhe)次獲(huo)獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)充分地突(tu)顯了我(wo)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養特(te)色(se)(se)。比(bi)如，這(zhe)次獲(huo)得特(te)等獎的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“深職院(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)培養信息通信技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)(ren)才‘課證共生(sheng)共長(chang)’模式研(yan)(yan)制(zhi)與(yu)(yu)實踐”，就是(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)技(ji)術(shu)有(you)限(xian)公司共同(tong)(tong)申報(bao)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)深度合(he)(he)(he)作(zuo)培養人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)重要成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。獲(huo)得一(yi)(yi)(yi)等獎的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)階式創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革及(ji)實踐”，也是(shi)(shi)多年來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)深圳柴(chai)火創(chuang)客文(wen)化(hua)傳播(bo)有(you)限(xian)公司深度合(he)(he)(he)作(zuo)培養創(chuang)新(xin)創(chuang)業人(ren)(ren)才所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。其他(ta)幾項(xiang)獲(huo)獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)也都(dou)有(you)深圳相關(guan)行業企業的(de)(de)(de)(de)深度參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這一驕人(ren)業績，是學(xue)校(xiao)多年來始(shi)終以提高(gao)人(ren)才培養(yang)質量為中心、高(gao)度重視教育教學(xue)改(gai)革厚積薄發的結(jie)果。

一是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)(gao)度重視教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)經(jing)(jing)歷了(le)一個(ge)(ge)從探索(suo)起步(bu)到(dao)逐(zhu)漸深(shen)(shen)化(hua)(hua)發展(zhan)的過(guo)程(cheng)，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)初期以(yi)突(tu)出實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)(wei)突(tu)破口，逐(zhu)步(bu)探索(suo)和(he)深(shen)(shen)化(hua)(hua)從“本(ben)科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)到(dao)實(shi)(shi)踐導向(xiang)的轉變，“十(shi)一五(wu)”和(he)“十(shi)二五(wu)”期間(jian)深(shen)(shen)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)結(jie)合(he)人才模(mo)式(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。尤其是“十(shi)三五(wu)”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入推進“六個(ge)(ge)融(rong)合(he)”，全(quan)面實(shi)(shi)施以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)導向(xiang)的OBE人才培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，使(shi)得(de)人才培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)日臻完善(shan)，專(zhuan)業(ye)(ye)與課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)不斷(duan)(duan)創(chuang)(chuang)新，最(zui)終涌現出一批高(gao)(gao)水平的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。例如(ru)，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)特等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)就是從2006年(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托(tuo)校(xiao)(xiao)級(ji)重點教(jiao)(jiao)(jiao)研項目(mu)開始和(he)華(hua)(hua)為(wei)(wei)合(he)作(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)國內首家高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)合(he)作(zuo)(zuo)授權培(pei)訓中心，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)首個(ge)(ge)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)網絡技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研制并形成(cheng)(cheng)了(le)深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)(wei)“課(ke)證共生(sheng)(sheng)共長”培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)并實(shi)(shi)施；多年(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育部7個(ge)(ge)項目(mu)和(he)省(sheng)廳(ting)8個(ge)(ge)課(ke)題為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)列(lie)入廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)培(pei)育項目(mu)，經(jing)(jing)過(guo)反復實(shi)(shi)踐不斷(duan)(duan)完善(shan)，最(zui)終取得(de)顯著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)一等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響(xiang)應(ying)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)建(jian)(jian)設(she)“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之城”戰(zhan)略，從2008年(nian)(nian)(nian)(nian)11月開始研制《關于加強大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工作(zuo)(zuo)的實(shi)(shi)施意見》和(he)《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園管理(li)辦法(fa)》《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目(mu)評審辦法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導師管理(li)辦法(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)全(quan)面實(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托(tuo)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項目(mu)《高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技(ji)能競賽模(mo)式(shi)(shi)探索(suo)與實(shi)(shi)踐》，聯合(he)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)柴火創(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)(hua)傳播有限公(gong)司旗下的柴火創(chuang)(chuang)客(ke)空間(jian)，進一步(bu)深(shen)(shen)化(hua)(hua)改(gai)(gai)革(ge)(ge)與實(shi)(shi)踐，經(jing)(jing)多年(nian)(nian)(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)的核心成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。

二是學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)規范(fan)管理和(he)(he)政策支(zhi)持(chi)。學(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)的(de)(de)培(pei)育(yu)成長提供了有(you)力的(de)(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定了規范(fan)的(de)(de)從教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、成果(guo)培(pei)育(yu)、實踐(jian)應用、成果(guo)評(ping)(ping)審等系列文件。學(xue)(xue)校(xiao)每年(nian)(nian)開展校(xiao)級質量(liang)工程申報和(he)(he)市、省(sheng)、國家級教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)申報，并且每兩年(nian)(nian)進(jin)行一(yi)次校(xiao)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎評(ping)(ping)審，每四年(nian)(nian)進(jin)行一(yi)次省(sheng)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎的(de)(de)培(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，對(dui)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)給予資金支(zhi)持(chi)，對(dui)獲獎項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)行推(tui)廣(guang)應用。同時，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)方面取得的(de)(de)成績納(na)入考核評(ping)(ping)價，對(dui)優秀成果(guo)給予重獎。制(zhi)度保證(zheng)、資金支(zhi)持(chi)、考核獎勵這三大措施有(you)力地調動了廣(guang)大教(jiao)(jiao)師投(tou)身教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)積極性，十(shi)年(nian)(nian)如(ru)一(yi)日(ri)地在深(shen)(shen)職沃土(tu)上的(de)(de)深(shen)(shen)耕細(xi)作，終(zhong)于有(you)了今天(tian)的(de)(de)繁花碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎詳細介紹

特等獎：深(shen)職(zhi)院-華為培養(yang)信息通信技術(shu)技能(neng)人才“課證共生共長(chang)”模式(shi)研制與實(shi)踐

獲獎(jiang)者：馬曉明，王(wang)永學(xue)，王(wang)隆(long)杰(jie)，王(wang)蘇南，徐平(ping)利，周建勛(xun)，盧鵬，張喜(xi)生，何健標(biao)，宋晶，董世學(xue)

“課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長”模(mo)式(shi)的成(cheng)(cheng)功(gong)之處(chu)主要在(zai)于：“抓痛點”和“建機制”。企(qi)(qi)業考核在(zai)職工(gong)程師的標準是“證”，學校(xiao)將其改造(zao)成(cheng)(cheng)為適合零基礎在(zai)校(xiao)高職生(sheng)的“課(ke)”，學校(xiao)培養(yang)畢業生(sheng)也等(deng)于給企(qi)(qi)業培養(yang)了即(ji)招即(ji)用的工(gong)程師，等(deng)同(tong)于抓住了企(qi)(qi)業需(xu)求的“痛點”。當“課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長”成(cheng)(cheng)為一(yi)種(zhong)機制時，校(xiao)企(qi)(qi)雙方(fang)自(zi)然就成(cheng)(cheng)為“命(ming)運共(gong)同(tong)體”。

“課證(zheng)共生(sheng)共長”模(mo)式形(xing)成(cheng)了(le)分段、分層、分類的(de)三分課程體系，開(kai)發了(le)華為(wei)認證(zheng)系列(lie)課程（包括數通(tong)、云計算、傳(chuan)輸(shu)、存(cun)儲等方向），建設了(le)一批(pi)高水平(ping)實訓平(ping)臺(tai)，并在實踐中不斷更新與(yu)升級。“學校課程”與(yu)“企業認證(zheng)”兩個(ge)關鍵(jian)(jian)點(dian)的(de)把握，使人(ren)才供(gong)(gong)給側與(yu)需(xu)求側以“關鍵(jian)(jian)點(dian)”為(wei)紐帶，實現了(le)互聯(lian)互通(tong)，進(jin)而能(neng)夠使供(gong)(gong)需(xu)兩端相向發力(li)。

“課證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長(chang)”模式取得了喜人的成績。截(jie)至(zhi)2018年6月，深(shen)職院ICT專業累計培養了79名在校生通過了華為(wei)HCIE頂級認證，800多人通過華為(wei)各等(deng)(deng)級認證， 這些學生畢業后作為(wei)ICT行(xing)業企(qi)業骨干(gan)，為(wei)深(shen)交所、招(zhao)商銀行(xing)、平安(an)、騰訊等(deng)(deng)企(qi)事業單位(wei)的重大信息工程提供了交付、運維等(deng)(deng)技(ji)術服務，打造了深(shen)圳品牌(pai)。

深職院與華為(wei)課證融通的人才(cai)培養模式，已經推(tui)廣(guang)到全國(guo)(guo)86所高職、115所本科(ke)中(zhong)的華為(wei)ICT學院，并接(jie)待了來自聯合國(guo)(guo)教科(ke)文(wen)組織、馬(ma)來西亞、津(jin)巴布韋(wei)、阿爾及(ji)利亞等十余個國(guo)(guo)家相(xiang)關(guan)部門的學習。

一等(deng)獎：與專業(ye)教育深度融合(he)的進階式創業(ye)教育改革及(ji)實(shi)踐

獲(huo)獎者：陳秋(qiu)明，文首文，譚屬春，李(li)凱(kai)，黃偉(wei)賢，張鋒興，王(wang)波，竇志銘(ming)，廖(liao)巍巍，劉考，馮磊

為響(xiang)應深圳(zhen)建設(she)“創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之城”戰略，針對高校(xiao)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)路徑不明、層(ceng)次不清、學生受益面過窄、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)質量不高等難題，深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院從2009年開始全面實(shi)施創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革(ge)，聯合柴火創(chuang)客空(kong)間，建立了從啟蒙教(jiao)育(yu)、預(yu)科教(jiao)育(yu)、專門(men)教(jiao)育(yu)到實(shi)戰訓練的進階(jie)式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)系。

其中，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)面向(xiang)全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)培養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)傳授通識(shi)性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和技能；專(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)進行專(zhuan)門化的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能培訓；實戰訓練面向(xiang)完(wan)成(cheng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工商注(zhu)冊的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供全(quan)程指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰能力(li)。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度融合的(de)(de)機制。出臺專(zhuan)項改革方案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)人才培養(yang)模式(shi)，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)全(quan)過程。構建了從(cong)社(she)(she)團(tuan)(tuan)孕育(yu)、賽會(hui)遴選(xuan)、項目(mu)訓練到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰的(de)(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓練體系(xi)。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)至少(shao)成(cheng)立一(yi)個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)(she)團(tuan)(tuan)、開設一(yi)批(pi)社(she)(she)團(tuan)(tuan)課(ke)程，培育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)；從(cong)社(she)(she)團(tuan)(tuan)中選(xuan)拔優秀項目(mu)，進入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍孵化兩年。

深職院進階式創(chuang)(chuang)業(ye)教育改革激發了學生創(chuang)(chuang)業(ye)熱情，近5年畢業(ye)生畢業(ye)1年內(nei)平均(jun)創(chuang)(chuang)業(ye)率4.4%，畢業(ye)3年內(nei)創(chuang)(chuang)業(ye)率達12.7%，居全(quan)國高職院校(xiao)前列，學校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)園孵化(hua)存活率達到(dao)62%，近3年年均(jun)帶動(dong)400多(duo)人(ren)就業(ye)，年均(jun)申請專利30多(duo)項(xiang)。

二(er)等(deng)獎(jiang)：“單片機應用技(ji)術”課程建設及(ji)線上線下混合式教學(xue)的改革實(shi)踐(jian)

獲獎(jiang)者(zhe)：溫希東，王靜霞，宋榮(rong)，趙杰，卿中(zhong)全，陳海松(song)，梁(liang)召峰，盛鴻(hong)宇，楊爭

本成果依托國家(jia)精品課程(cheng)（2008年），于2013年建成國家(jia)資(zi)源共享課，進而成為“國家(jia)級電子(zi)信(xin)息工(gong)程(cheng)技術(shu)專業教學(xue)資(zi)源庫(ku)”的(de)示范課。歷經5年實踐與完善(shan)，形成了(le)行動導向的(de)項目化課程(cheng)內容(rong)設(she)計，開發建設(she)了(le)優質豐富的(de)課程(cheng)資(zi)源，并在此基礎上開展線(xian)上線(xian)下混合式教學(xue)，實現了(le)學(xue)生(sheng)主體與教師主導的(de)和諧統一。

一是(shi)與(yu)企業合(he)作以“簡(jian)易機器人”為(wei)項目載體進(jin)行課程(cheng)(cheng)內容設(she)計(ji)，將課程(cheng)(cheng)內容精心“解(jie)構”成7個(ge)(ge)模(mo)(mo)塊(kuai)、25個(ge)(ge)任務、250個(ge)(ge)知(zhi)識技(ji)能點(dian)，形成了(le)以模(mo)(mo)塊(kuai)化(hua)實踐(jian)任務為(wei)骨架的結構化(hua)課程(cheng)(cheng)資源(yuan)庫。二是(shi)基(ji)于課程(cheng)(cheng)資源(yuan)庫對知(zhi)識技(ji)能點(dian)及其對應資源(yuan)進(jin)行選擇(ze)，“重構”滿足各種需(xu)要的課程(cheng)(cheng)。三(san)是(shi)利用生動易學的在線(xian)資源(yuan)，通過智慧職(zhi)教(jiao)職(zhi)教(jiao)云平臺組課，按“課前(qian)”（線(xian)上學習和仿真實訓）、“課中”（ 動手(shou)做與(yu)問題講解(jie)）、“課后”（在線(xian)互動和作業）三(san)階段進(jin)行線(xian)上線(xian)下混合(he)式教(jiao)學。

本(ben)成(cheng)果(guo)作(zuo)為(wei)課(ke)程(cheng)建設和信息(xi)化教(jiao)學(xue)的(de)典范在本(ben)校應(ying)(ying)(ying)用多年，同時面向全(quan)國推(tui)(tui)廣，產生了重大的(de)示范效應(ying)(ying)(ying)和廣泛影響力。作(zuo)為(wei)高職工科課(ke)程(cheng)改革的(de)范例，本(ben)成(cheng)果(guo)可應(ying)(ying)(ying)用到(dao)所有院校，將全(quan)面推(tui)(tui)進教(jiao)學(xue)方式的(de)深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者：朱(zhu)方來，孫曉莉，楊開(kai)亮，李正(zheng)國，崔宏巍(wei)，肖(xiao)鋼，張強，黃亞(ya)妮，黃炳華，張凱(kai)，張亞(ya)琛，朱(zhu)小春(chun)

該成果(guo)是(shi)深圳職業(ye)技(ji)術學院汽車(che)電子專業(ye)圍繞(rao)深圳戰略新(xin)興產業(ye)發展，借鑒德(de)國應用(yong)科技(ji)大(da)學（FH）經驗——在真實環境中培養(yang)應用(yong)型人才(cai)，提(ti)出(chu)的(de)產教(jiao)融合、協同創新(xin)和育人的(de)專業(ye)人才(cai)培養(yang)方(fang)案。

成(cheng)果主(zhu)(zhu)要通(tong)過組建以高校、行業(ye)協會、企(qi)業(ye)及研究機構(gou)為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)的(de)產(chan)業(ye)聯(lian)盟，建立產(chan)教(jiao)(jiao)融合育(yu)人(ren)(ren)環(huan)境，協同創(chuang)(chuang)新(xin)育(yu)人(ren)(ren)；打造“產(chan)學研用(yong)”一(yi)體(ti)化協同育(yu)人(ren)(ren)平臺，使科研創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果直接(jie)服務于(yu)產(chan)業(ye)，促進產(chan)業(ye)發(fa)(fa)(fa)展，同時轉化為(wei)教(jiao)(jiao)學內容，促進教(jiao)(jiao)學；開發(fa)(fa)(fa)了“創(chuang)(chuang)新(xin)型項目課程、創(chuang)(chuang)新(xin)制作、創(chuang)(chuang)新(xin)型畢業(ye)作品(pin)”三創(chuang)(chuang)項目課程體(ti)系，實現了學生專(zhuan)業(ye)應用(yong)能(neng)力和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力的(de)相互融合、協同發(fa)(fa)(fa)展。解決了汽車電子類專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才培養缺乏(fa)產(chan)教(jiao)(jiao)融合育(yu)人(ren)(ren)環(huan)境，科研創(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果難(nan)以服務于(yu)產(chan)業(ye)和(he)教(jiao)(jiao)學，學生專(zhuan)業(ye)應用(yong)能(neng)力不強(qiang)，創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力不夠的(de)問題(ti)。

成(cheng)果自實施(shi)以來(lai)，提高(gao)了專業(ye)人才(cai)培養質量，畢業(ye)生就業(ye)、服(fu)務等各項指標表現亮眼，同時通過(guo)推廣(guang)，在全國、廣(guang)東省中高(gao)職院校相關專業(ye)中，也產生良好(hao)應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊，陳(chen)代芬，趙艷(yan)俐(li)，段(duan)杰(jie)鑫(xin)，石濱，許笑(xiao)平，陳(chen)朝萌

深圳職(zhi)(zhi)業技術學院(yuan)(yuan)聯(lian)合(he)全國(guo)29家院(yuan)(yuan)校、2家行業協會、73家知名企業研(yan)(yan)制開(kai)發物流(liu)(liu)管理(li)專業中(zhong)高(gao)職(zhi)(zhi)銜(xian)接(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系，是構(gou)建現代職(zhi)(zhi)業教育體系的(de)(de)重要(yao)探索(suo)。研(yan)(yan)究成果基(ji)于結果導(dao)向（OBE）的(de)(de)設計理(li)念，分(fen)析(xi)物流(liu)(liu)崗(gang)位聚集分(fen)布，研(yan)(yan)究物流(liu)(liu)管理(li)專業職(zhi)(zhi)業生涯發展路(lu)徑，定位“新物流(liu)(liu)”下各段培(pei)養目標(biao)，分(fen)解核(he)心崗(gang)位的(de)(de)工作(zuo)項(xiang)目、工作(zuo)任(ren)務，研(yan)(yan)制開(kai)發物流(liu)(liu)管理(li)“職(zhi)(zhi)業能力圖譜”，抓取(qu)職(zhi)(zhi)業能力構(gou)建專業課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通過聚合(he)公(gong)共基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)(ke)、專業課(ke)(ke)(ke)(ke)、銜(xian)接(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)、模塊(kuai)課(ke)(ke)(ke)(ke)，構(gou)建一體化課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系并制定統一規范的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準。

研(yan)究成果有(you)效(xiao)解決了中高(gao)職(zhi)兩段培(pei)養目標定位不清晰(xi)、依據缺(que)失(shi)、課(ke)程體系不能有(you)效(xiao)銜接、教學內容與(yu)企業需求不匹(pi)配(pei)、標準缺(que)失(shi)等問題。

成果(guo)(guo)在(zai)廣東省內(nei)(nei)物流管(guan)理專(zhuan)(zhuan)業(ye)“三二分段”試(shi)點的中(zhong)(zhong)高(gao)職(zhi)院校全面推廣，直接受益的中(zhong)(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)2400人(ren)(ren)、高(gao)職(zhi)生(sheng)(sheng)2600人(ren)(ren)、繼(ji)續教育(yu)業(ye)余班學生(sheng)(sheng)6100人(ren)(ren)，為省內(nei)(nei)物流業(ye)輸送萬余名物流專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才。成果(guo)(guo)依托物流行指委、教指委等平臺為國內(nei)(nei)兄弟(di)院校提供專(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)(jian)設及課程建(jian)(jian)設支持(chi)。