近日(ri)，2018年國家級(ji)教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)目名單(dan)公布(bu)。我校在(zai)2018年國家級(ji)教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)評選中再創(chuang)輝(hui)煌(huang)，獲得特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)總數在(zai)全省和全國同類院校中排(pai)名第一，并實現廣東(dong)省在(zai)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)上(shang)零(ling)的突(tu)破。

深(shen)圳(zhen)特區報發表(biao)評論員文章《產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)與校企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)是(shi)催生(sheng)創新(xin)創業的(de)關鍵一(yi)招(zhao)》，高(gao)度評價我校在產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)、校企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)方面的(de)探索創新(xin)和亮眼成績，指出“高(gao)度重視產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)(he)、校企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)，與一(yi)流企(qi)(qi)業合(he)(he)作(zuo)培養人才(cai)，是(shi)深(shen)職院能夠(gou)斬獲多(duo)項(xiang)國(guo)家級教(jiao)學(xue)成果(guo)獎的(de)‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)是與國(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)科(ke)技(ji)(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“三大獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)自然(ran)科(ke)學(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)技(ji)(ji)術(shu)發明獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)科(ke)學(xue)技(ji)(ji)術(shu)進(jin)步(bu)獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)級獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)，代表我國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)最(zui)高水(shui)平。《教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)條例》（國(guo)務院令(ling)第151號）指(zhi)出(chu)：“教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是指(zhi)反(fan)映教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)規律，具有(you)獨創(chuang)性(xing)、新穎性(xing)、實(shi)用(yong)性(xing)，對提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平和教(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量、實(shi)現培養目標產生(sheng)明顯效果(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)方案。”申請國(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)有(you)3個基本條件：（1）國(guo)內首(shou)創(chuang)；（2）經過(guo)２年(nian)以上教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在全(quan)國(guo)產生(sheng)一定影響。

國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)分為特等獎(jiang)(jiang)、一等獎(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)三個等級，授予證書、獎(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)金。特等獎(jiang)(jiang)由國(guo)(guo)(guo)務(wu)院(yuan)批(pi)準，一等獎(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)由教(jiao)育部(bu)批(pi)準。國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)每4年評(ping)審一次。高(gao)等教(jiao)育第一屆(jie)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)于1989年評(ping)審，2018年為第八屆(jie)。從第七屆(jie)（2014年）開始，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)育、職業(ye)教(jiao)育、高(gao)等教(jiao)育三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在(zai)國家(jia)級教(jiao)學(xue)成果獎方面取得的驕人成績(ji)有以下(xia)幾個主要特點：

一(yi)(yi)是起步早、獲(huo)獎(jiang)數量多(duo)。高(gao)職教育(yu)于2001年(nian)(nian)首次進入高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)國(guo)家級(ji)(ji)教學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)評審（當年(nian)(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)共評出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)于當年(nian)(nian)獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)的高(gao)職院校(xiao)。至今(jin)，我校(xiao)共獲(huo)國(guo)家級(ji)(ji)教學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)，其中(zhong)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)。以(yi)2018年(nian)(nian)為(wei)例，據統計，廣(guang)東省共獲(huo)得職業教育(yu)國(guo)家級(ji)(ji)教學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)實現零的突(tu)破，在(zai)全(quan)國(guo)排名第(di)一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)數、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)數和(he)獲(huo)獎(jiang)總(zong)數均在(zai)全(quan)國(guo)排名第(di)三。我校(xiao)2018年(nian)(nian)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)總(zong)數在(zai)全(quan)省和(he)全(quan)國(guo)同(tong)類(lei)院校(xiao)中(zhong)排名第(di)一(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)等(deng)級高(gao)。2018年(nian)職業(ye)教(jiao)育國家級教(jiao)學成果(guo)(guo)特等(deng)獎(jiang)共(gong)2項(xiang)（高(gao)職1項(xiang)、中(zhong)職1項(xiang)），我(wo)校(xiao)(xiao)“深(shen)職院-華為(wei)培(pei)養信息通信技術技能人才‘課證共(gong)生共(gong)長’模式(shi)研制與實踐”項(xiang)目獲特等(deng)獎(jiang)，實現了(le)我(wo)校(xiao)(xiao)和廣東省職業(ye)教(jiao)育國家級教(jiao)學成果(guo)(guo)特等(deng)獎(jiang)零的突破。2018年(nian)職業(ye)教(jiao)育國家級教(jiao)學成果(guo)(guo)一(yi)等(deng)獎(jiang)共(gong)50項(xiang)，我(wo)校(xiao)(xiao)“與專業(ye)教(jiao)育深(shen)度融合的進(jin)階式(shi)創業(ye)教(jiao)育改革及實踐”獲一(yi)等(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋面(mian)(mian)廣、應(ying)用推廣價值高。我校(xiao)的(de)獲獎項目中(zhong)，既(ji)有(you)宏觀層面(mian)(mian)的(de)人(ren)才(cai)培養模式(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)和體系設計(ji)，也有(you)中(zhong)觀層面(mian)(mian)的(de)專業建設與改(gai)(gai)革研(yan)究(jiu)(jiu)，還有(you)微觀層面(mian)(mian)的(de)課(ke)程開(kai)發和課(ke)堂教(jiao)學改(gai)(gai)革研(yan)究(jiu)(jiu)；既(ji)有(you)理論研(yan)究(jiu)(jiu)，更(geng)有(you)實(shi)踐探索(suo)。以(yi)2018年為例，我校(xiao)的(de)獲獎項目切中(zhong)產教(jiao)融合、創(chuang)新(xin)創(chuang)業教(jiao)育(yu)、混合式(shi)教(jiao)學、協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)、中(zhong)高職銜接等我國職業教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革中(zhong)的(de)熱點、難點問(wen)題，大力(li)開(kai)展理論研(yan)究(jiu)(jiu)和實(shi)踐探索(suo)，提(ti)供(gong)了可供(gong)同(tong)行和兄弟院校(xiao)借鑒(jian)的(de)“深職院解(jie)決方案(an)”，具有(you)很高的(de)應(ying)用推廣價值。

四是突(tu)顯學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)辦學(xue)特色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)是高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)(de)必(bi)由(you)之路，建校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院一(yi)(yi)直高(gao)(gao)度(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)。早在(zai)建校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在(zai)每個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會，由(you)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)權威專(zhuan)家(jia)擔(dan)任委員，全(quan)面(mian)參與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養工作。2009年(nian)(nian)國(guo)家(jia)示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)完成(cheng)(cheng)后，我們又提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四方聯(lian)動、產(chan)學(xue)研用(yong)立(li)體推進”的(de)(de)(de)十(shi)六字辦學(xue)模式(shi)，全(quan)面(mian)推進校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同育人(ren)(ren)(ren)(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次黨(dang)代會我們進一(yi)(yi)步(bu)提出六個(ge)(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革理念，其中第(di)一(yi)(yi)個(ge)(ge)就是產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建設(she)中國(guo)特色(se)世界(jie)(jie)一(yi)(yi)流(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程中，更是提出要(yao)依托一(yi)(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建設(she)一(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)面(mian)深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)與世界(jie)(jie)一(yi)(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)作，創(chuang)(chuang)辦產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)學(xue)院。目前先后與華為、平安、阿里、比亞迪、裕同科技(ji)、天健集(ji)團(tuan)等(deng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建特色(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院，通(tong)過(guo)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)，來(lai)培養世界(jie)(jie)一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)應用(yong)型高(gao)(gao)素質技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)，為深(shen)(shen)(shen)(shen)圳社會經(jing)濟發展做出一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)貢獻。這次獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)充分地突(tu)顯了我校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養特色(se)。比如，這次獲(huo)得(de)特等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院-華為培養信息通(tong)信技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長(chang)’模式(shi)研制與實踐(jian)(jian)”，就是我校(xiao)(xiao)(xiao)與華為技(ji)術有限公司共(gong)同申報的(de)(de)(de)，是多年(nian)(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)與華為深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)(he)作培養人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)果(guo)。獲(huo)得(de)一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)“與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革及實踐(jian)(jian)”，也(ye)是多年(nian)(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播有限公司深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)(he)作培養創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)。其他幾項獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)也(ye)都有深(shen)(shen)(shen)(shen)圳相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)參與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕(jiao)人(ren)業績，是學校多(duo)年來始終以(yi)提高人(ren)才培養質量為中心、高度(du)重視教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學改(gai)革厚積薄發的(de)結果。

一(yi)(yi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)(gao)(gao)度重視教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)以(yi)來(lai)，深職(zhi)院(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)經歷了(le)(le)一(yi)(yi)個從(cong)探(tan)索起步到逐漸深化(hua)發展的(de)過程(cheng)，建(jian)校(xiao)初期以(yi)突(tu)(tu)出實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)突(tu)(tu)破口，逐步探(tan)索和深化(hua)從(cong)“本(ben)科壓縮(suo)型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式到實(shi)踐(jian)導(dao)向(xiang)的(de)轉變，“十(shi)一(yi)(yi)五”和“十(shi)二五”期間深化(hua)校(xiao)企(qi)合作(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合人(ren)才模(mo)式改(gai)革(ge)(ge)。尤(you)其(qi)是(shi)(shi)“十(shi)三五”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深入(ru)推(tui)進“六(liu)個融合”，全面實(shi)施(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)(wei)導(dao)向(xiang)的(de)OBE人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式改(gai)革(ge)(ge)，使得(de)人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式日臻完善，專業(ye)與課程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)更加深入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)不斷創(chuang)(chuang)(chuang)新，最終涌現(xian)出一(yi)(yi)批高(gao)(gao)(gao)水平(ping)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。例(li)如，2018年(nian)(nian)特等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)就是(shi)(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)級重點教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)開始和華(hua)為(wei)(wei)(wei)合作(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)國內(nei)首(shou)家高(gao)(gao)(gao)校(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)合作(zuo)授權培(pei)訓中心，2011年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)首(shou)個高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制(zhi)并(bing)(bing)形成(cheng)(cheng)了(le)(le)深職(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)(wei)“課證共生(sheng)(sheng)共長”培(pei)養(yang)模(mo)式并(bing)(bing)實(shi)施(shi)；多(duo)(duo)年(nian)(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部7個項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和省(sheng)廳8個課題為(wei)(wei)(wei)支撐(cheng)，2014年(nian)(nian)列入(ru)廣(guang)東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)培(pei)育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)，經過反復實(shi)踐(jian)不斷完善，最終取(qu)得(de)顯著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)一(yi)(yi)等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)(wei)響(xiang)應(ying)深圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)11月開始研制(zhi)《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工(gong)作(zuo)的(de)實(shi)施(shi)意(yi)見》和《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園管(guan)理辦(ban)法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)評審辦(ban)法(fa)(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導(dao)師管(guan)理辦(ban)法(fa)(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)在深職(zhi)院(yuan)全面實(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)依托(tuo)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)《高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能(neng)競(jing)賽模(mo)式探(tan)索與實(shi)踐(jian)》，聯合深圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)傳播有(you)限公(gong)司旗(qi)下的(de)柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空間，進一(yi)(yi)步深化(hua)改(gai)革(ge)(ge)與實(shi)踐(jian)，經多(duo)(duo)年(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)的(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。

二是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)規(gui)范管理和(he)(he)政策支(zhi)持。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)培(pei)育(yu)成(cheng)(cheng)長提供(gong)了(le)有力的(de)(de)保障機(ji)制(zhi)，制(zhi)定了(le)規(gui)范的(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)立項、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)培(pei)育(yu)、實(shi)踐(jian)應用、成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)評(ping)審等系列文件。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)每年開展(zhan)校(xiao)(xiao)(xiao)級質量工程申(shen)報和(he)(he)市、省、國家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)申(shen)報，并且(qie)每兩年進(jin)行一次(ci)校(xiao)(xiao)(xiao)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎評(ping)審，每四年進(jin)行一次(ci)省級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎的(de)(de)培(pei)育(yu)項目(mu)(mu)立項，對(dui)立項項目(mu)(mu)給予(yu)資金(jin)支(zhi)持，對(dui)獲(huo)獎項目(mu)(mu)進(jin)行推廣(guang)應用。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項目(mu)(mu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)方面取得(de)的(de)(de)成(cheng)(cheng)績納入考核評(ping)價，對(dui)優秀(xiu)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)給予(yu)重(zhong)獎。制(zhi)度保證、資金(jin)支(zhi)持、考核獎勵這(zhe)三大(da)措施(shi)有力地(di)(di)調(diao)動了(le)廣(guang)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師投(tou)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)積極性，十年如(ru)一日地(di)(di)在深職沃土上的(de)(de)深耕(geng)細作，終于有了(le)今天的(de)(de)繁(fan)花碩(shuo)果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成(cheng)果獎(jiang)詳(xiang)細介紹

特等獎：深職院-華為培(pei)養(yang)信息通信技(ji)術技(ji)能人才(cai)“課證共生共長”模式研(yan)制與實踐

獲獎者：馬曉明，王(wang)永(yong)學(xue)(xue)，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐(xu)平(ping)利(li)，周建(jian)勛，盧鵬，張喜生，何健(jian)標(biao)，宋(song)晶，董世學(xue)(xue)

“課(ke)證(zheng)(zheng)共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長(chang)”模式的(de)成(cheng)功(gong)之處(chu)主要在(zai)于(yu)：“抓(zhua)痛點”和“建機(ji)(ji)制”。企業考(kao)核(he)在(zai)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)程師的(de)標準是(shi)“證(zheng)(zheng)”，學(xue)(xue)校(xiao)將(jiang)其改造成(cheng)為適(shi)合零基(ji)礎在(zai)校(xiao)高(gao)職(zhi)(zhi)生(sheng)的(de)“課(ke)”，學(xue)(xue)校(xiao)培養(yang)畢(bi)業生(sheng)也等(deng)于(yu)給企業培養(yang)了即招即用的(de)工(gong)(gong)程師，等(deng)同于(yu)抓(zhua)住了企業需求的(de)“痛點”。當“課(ke)證(zheng)(zheng)共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長(chang)”成(cheng)為一種機(ji)(ji)制時，校(xiao)企雙方自然就(jiu)成(cheng)為“命運(yun)共(gong)(gong)同體”。

“課(ke)證(zheng)共生共長”模式(shi)形成了(le)分段(duan)、分層、分類的(de)三分課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，開發了(le)華為(wei)認(ren)證(zheng)系列課(ke)程(cheng)(cheng)（包括數(shu)通(tong)、云計算、傳輸、存儲(chu)等方向），建設(she)了(le)一批(pi)高水平實(shi)(shi)訓平臺，并在實(shi)(shi)踐(jian)中不斷(duan)更新與升級。“學校課(ke)程(cheng)(cheng)”與“企業認(ren)證(zheng)”兩個關(guan)鍵(jian)(jian)點的(de)把握，使人才供(gong)給側與需求側以“關(guan)鍵(jian)(jian)點”為(wei)紐帶(dai)，實(shi)(shi)現了(le)互聯(lian)互通(tong)，進而能夠(gou)使供(gong)需兩端相向發力(li)。

“課(ke)證(zheng)共生(sheng)(sheng)共長”模式取得了喜(xi)人的(de)成(cheng)績。截至2018年(nian)6月(yue)，深(shen)職院ICT專業(ye)累(lei)計培養了79名在校生(sheng)(sheng)通(tong)過了華為(wei)HCIE頂級認證(zheng)，800多人通(tong)過華為(wei)各(ge)等(deng)(deng)級認證(zheng)， 這(zhe)些學生(sheng)(sheng)畢業(ye)后(hou)作為(wei)ICT行業(ye)企業(ye)骨干，為(wei)深(shen)交所、招商銀行、平安、騰訊(xun)等(deng)(deng)企事業(ye)單位的(de)重大信息工(gong)程提(ti)供了交付(fu)、運維(wei)等(deng)(deng)技術服(fu)務，打造了深(shen)圳品牌。

深(shen)職院(yuan)(yuan)與(yu)華為課(ke)證(zheng)融(rong)通的人才培養(yang)模(mo)式(shi)，已經(jing)推(tui)廣到全(quan)國86所高(gao)職、115所本科(ke)中的華為ICT學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，并接待了來(lai)(lai)自(zi)聯合國教科(ke)文(wen)組織(zhi)、馬(ma)來(lai)(lai)西亞、津(jin)巴布韋、阿爾及利亞等十余個國家相關(guan)部門的學(xue)(xue)習。

一(yi)等獎：與專(zhuan)業教育深(shen)度融合的進(jin)階式創業教育改革及(ji)實踐

獲獎(jiang)者：陳秋明，文首文，譚(tan)屬春，李凱，黃偉賢，張鋒(feng)興，王(wang)波，竇志(zhi)銘(ming)，廖巍巍，劉考(kao)，馮磊

為響應(ying)深圳建設“創(chuang)(chuang)業之城”戰略，針(zhen)對高校(xiao)創(chuang)(chuang)業教育(yu)路徑不(bu)明、層次不(bu)清、學生受益(yi)面(mian)過窄(zhai)、創(chuang)(chuang)業質量不(bu)高等難題，深圳職業技術(shu)學院從2009年(nian)開始全面(mian)實(shi)施(shi)創(chuang)(chuang)業教育(yu)改革，聯合柴火創(chuang)(chuang)客空間，建立了(le)從啟蒙教育(yu)、預(yu)科教育(yu)、專門(men)教育(yu)到(dao)實(shi)戰訓練的進階(jie)式創(chuang)(chuang)業教育(yu)體系。

其中，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向全(quan)體學(xue)生培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的(de)(de)學(xue)生傳授(shou)(shou)通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和技能；專(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)(de)學(xue)生進行專(zhuan)門化的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)傳授(shou)(shou)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能培(pei)訓(xun)；實戰訓(xun)練面向完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)商(shang)注冊(ce)的(de)(de)學(xue)生提供全(quan)程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰能力。建立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)深度融合的(de)(de)機(ji)制。出臺專(zhuan)項(xiang)(xiang)改革(ge)方案，明(ming)確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)人才(cai)培(pei)養模式，把(ba)專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)全(quan)過程(cheng)。構建了(le)從社團孕育(yu)(yu)(yu)、賽會遴選、項(xiang)(xiang)目訓(xun)練到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實戰的(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓(xun)練體系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社團、開(kai)設(she)一批社團課程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣；從社團中選拔優秀項(xiang)(xiang)目，進入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化兩年。

深職(zhi)院(yuan)進階式創(chuang)(chuang)業教育(yu)改革激發了學生創(chuang)(chuang)業熱情，近(jin)(jin)5年畢(bi)業生畢(bi)業1年內平均創(chuang)(chuang)業率4.4%，畢(bi)業3年內創(chuang)(chuang)業率達(da)12.7%，居全國高職(zhi)院(yuan)校前列，學校創(chuang)(chuang)業園孵化存活率達(da)到62%，近(jin)(jin)3年年均帶動400多人就(jiu)業，年均申(shen)請專(zhuan)利30多項。

二等(deng)獎(jiang)：“單片(pian)機應(ying)用技術(shu)”課(ke)程建設(she)及線(xian)上線(xian)下混合式教學的(de)改革實踐

獲獎者(zhe)：溫希(xi)東，王(wang)靜霞，宋榮(rong)，趙杰(jie)，卿中全(quan)，陳海(hai)松，梁召(zhao)峰，盛鴻宇，楊爭

本成果依托國(guo)家精(jing)品課(ke)程(cheng)(cheng)（2008年(nian)），于2013年(nian)建(jian)成國(guo)家資(zi)源(yuan)共享課(ke)，進而成為“國(guo)家級電子信息工程(cheng)(cheng)技術專業教學(xue)資(zi)源(yuan)庫”的示范課(ke)。歷經5年(nian)實踐與完善，形成了(le)行(xing)動導(dao)(dao)向(xiang)的項(xiang)目化課(ke)程(cheng)(cheng)內容設計(ji)，開(kai)發建(jian)設了(le)優質豐富的課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)，并在此基(ji)礎上開(kai)展(zhan)線上線下混(hun)合式教學(xue)，實現了(le)學(xue)生主(zhu)體與教師主(zhu)導(dao)(dao)的和諧統(tong)一。

一是(shi)(shi)與企業合(he)作以(yi)“簡(jian)易機器人”為(wei)項目載體進(jin)行課(ke)程(cheng)(cheng)內容設計，將課(ke)程(cheng)(cheng)內容精心(xin)“解構”成7個(ge)模塊、25個(ge)任務、250個(ge)知識技(ji)能點(dian)，形(xing)成了以(yi)模塊化實踐任務為(wei)骨(gu)架的(de)結構化課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源庫。二是(shi)(shi)基于課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源庫對知識技(ji)能點(dian)及(ji)其(qi)對應資(zi)源進(jin)行選擇，“重構”滿足各(ge)種需要的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)。三(san)是(shi)(shi)利用生動易學(xue)的(de)在(zai)線(xian)(xian)(xian)資(zi)源，通過智慧職(zhi)(zhi)教職(zhi)(zhi)教云平臺(tai)組(zu)課(ke)，按(an)“課(ke)前(qian)”（線(xian)(xian)(xian)上(shang)學(xue)習和仿真實訓）、“課(ke)中”（ 動手做與問(wen)題講解）、“課(ke)后”（在(zai)線(xian)(xian)(xian)互動和作業）三(san)階段(duan)進(jin)行線(xian)(xian)(xian)上(shang)線(xian)(xian)(xian)下混合(he)式教學(xue)。

本(ben)成(cheng)果作(zuo)為(wei)課(ke)程建設和信息(xi)化(hua)教(jiao)學的典范(fan)在本(ben)校應用(yong)多年，同時面向(xiang)全國(guo)推廣，產生了重大的示范(fan)效應和廣泛(fan)影響(xiang)力。作(zuo)為(wei)高職(zhi)工科(ke)課(ke)程改革的范(fan)例，本(ben)成(cheng)果可應用(yong)到所有院校，將(jiang)全面推進教(jiao)學方式的深(shen)刻變革。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎者：朱方來，孫曉莉(li)，楊(yang)開亮(liang)，李(li)正(zheng)國，崔(cui)宏巍，肖鋼，張(zhang)強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱小春

該成果是深(shen)圳職業技術學院汽車電子專(zhuan)業圍繞深(shen)圳戰略新興產業發展(zhan)，借鑒(jian)德(de)國應用(yong)科技大學（FH）經(jing)驗——在真實環境中(zhong)培(pei)養(yang)應用(yong)型(xing)人才(cai)，提出的產教融(rong)合、協(xie)同創新和育人的專(zhuan)業人才(cai)培(pei)養(yang)方案(an)。

成果主(zhu)要通過組(zu)建以高校、行業(ye)(ye)(ye)協會(hui)、企業(ye)(ye)(ye)及研究機(ji)構(gou)為主(zhu)體的(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)育人環(huan)境(jing)，協同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)育人；打(da)造“產(chan)(chan)學研用(yong)”一體化(hua)(hua)協同(tong)(tong)育人平臺，使(shi)科研創(chuang)新(xin)成果直(zhi)接服(fu)務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，促(cu)進(jin)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展，同(tong)(tong)時轉化(hua)(hua)為教(jiao)(jiao)學內(nei)容，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)學；開(kai)發(fa)(fa)了(le)(le)“創(chuang)新(xin)型項目(mu)課程、創(chuang)新(xin)制作(zuo)、創(chuang)新(xin)型畢業(ye)(ye)(ye)作(zuo)品”三創(chuang)項目(mu)課程體系，實現(xian)了(le)(le)學生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能力和創(chuang)新(xin)能力的(de)相互融合(he)、協同(tong)(tong)發(fa)(fa)展。解決了(le)(le)汽車電子(zi)類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才(cai)培養缺(que)乏產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合(he)育人環(huan)境(jing)，科研創(chuang)新(xin)成果難以服(fu)務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)和教(jiao)(jiao)學，學生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能力不(bu)強(qiang)，創(chuang)新(xin)能力不(bu)夠的(de)問題。

成果(guo)自實施以來，提高了專(zhuan)業(ye)人才培養質量，畢(bi)業(ye)生就(jiu)業(ye)、服務等各項指(zhi)標表現(xian)亮眼，同時通過推廣，在全國、廣東省中高職院(yuan)校相關專(zhuan)業(ye)中，也產生良好(hao)應用效果(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜(jiang)洪，孟軍齊(qi)，陳(chen)代(dai)芬，趙艷俐，段杰(jie)鑫(xin)，石濱，許笑平，陳(chen)朝萌

深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院聯合(he)全國(guo)29家(jia)院校、2家(jia)行業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會、73家(jia)知名企業(ye)(ye)(ye)(ye)研制(zhi)(zhi)開發物流(liu)(liu)管理(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)(zhi)銜接課(ke)(ke)程體(ti)系(xi)(xi)，是構(gou)建(jian)現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育體(ti)系(xi)(xi)的(de)重要探索。研究成(cheng)果基(ji)于結果導(dao)向（OBE）的(de)設(she)計理(li)念，分析物流(liu)(liu)崗(gang)位(wei)(wei)聚集分布，研究物流(liu)(liu)管理(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯發展路徑，定位(wei)(wei)“新物流(liu)(liu)”下(xia)各段(duan)培(pei)養(yang)目(mu)標，分解核(he)心崗(gang)位(wei)(wei)的(de)工(gong)作項目(mu)、工(gong)作任(ren)務，研制(zhi)(zhi)開發物流(liu)(liu)管理(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)圖譜(pu)”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)構(gou)建(jian)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程，通過聚合(he)公(gong)共(gong)基(ji)礎課(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接課(ke)(ke)、模(mo)塊課(ke)(ke)，構(gou)建(jian)一(yi)(yi)體(ti)化課(ke)(ke)程體(ti)系(xi)(xi)并制(zhi)(zhi)定統一(yi)(yi)規范的(de)課(ke)(ke)程標準。

研究成果(guo)有效解決了中(zhong)高職(zhi)兩段培養目標定位(wei)不(bu)清(qing)晰、依據缺失、課程體系不(bu)能(neng)有效銜接、教(jiao)學內容與企業需(xu)求不(bu)匹(pi)配、標準缺失等問題。

成果(guo)在廣(guang)東(dong)省內物(wu)(wu)流(liu)管理專(zhuan)業(ye)“三二分段”試點的(de)中高職院(yuan)校全面(mian)推(tui)廣(guang)，直(zhi)接受(shou)益的(de)中職生2400人、高職生2600人、繼續教(jiao)育(yu)業(ye)余班(ban)學生6100人，為(wei)省內物(wu)(wu)流(liu)業(ye)輸(shu)送萬余名物(wu)(wu)流(liu)專(zhuan)業(ye)人才。成果(guo)依(yi)托(tuo)物(wu)(wu)流(liu)行(xing)指委(wei)、教(jiao)指委(wei)等(deng)平臺(tai)為(wei)國內兄弟院(yuan)校提供(gong)專(zhuan)業(ye)建(jian)設及課(ke)程建(jian)設支持。