近日，2018年國(guo)家(jia)級教學成果(guo)獎(jiang)獲獎(jiang)項(xiang)(xiang)目名單(dan)公布。我校(xiao)在(zai)(zai)2018年國(guo)家(jia)級教學成果(guo)獎(jiang)評選中再創輝煌，獲得特等(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)、一等(deng)獎(jiang)1項(xiang)(xiang)、二等(deng)獎(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)總數在(zai)(zai)全(quan)省和全(quan)國(guo)同(tong)類院校(xiao)中排(pai)名第(di)一，并實現廣東省在(zai)(zai)特等(deng)獎(jiang)上零的突破(po)。

深圳(zhen)特區報發表評論員文章《產教(jiao)融合(he)(he)與校(xiao)企合(he)(he)作是(shi)催(cui)生創新(xin)(xin)創業的(de)關鍵一招》，高度評價我(wo)校(xiao)在(zai)產教(jiao)融合(he)(he)、校(xiao)企合(he)(he)作方面(mian)的(de)探(tan)索創新(xin)(xin)和亮(liang)眼成績，指出“高度重視產教(jiao)融合(he)(he)、校(xiao)企合(he)(he)作，與一流企業合(he)(he)作培養人才(cai)，是(shi)深職院能夠斬獲多(duo)項國家級教(jiao)學成果(guo)獎的(de)‘秘(mi)密(mi)武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)是與國(guo)家(jia)科(ke)技成果(guo)(guo)(guo)“三大獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)家(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)家(jia)技術(shu)發明(ming)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)家(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)進步(bu)獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)家(jia)級(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)，代表我國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)最高水(shui)平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)條(tiao)(tiao)例》（國(guo)務院令第(di)151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)(guo)是指反(fan)映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律，具有獨創(chuang)性(xing)、新穎性(xing)、實(shi)(shi)(shi)用性(xing)，對提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質量、實(shi)(shi)(shi)現培養目(mu)標產(chan)生明(ming)顯(xian)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)案。”申請國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)有3個基本條(tiao)(tiao)件：（1）國(guo)內首創(chuang)；（2）經過(guo)２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐檢驗；（3）在全國(guo)產(chan)生一定(ding)影響(xiang)。

國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分為特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三(san)個(ge)等(deng)(deng)級(ji)，授(shou)予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)(guo)(guo)務院批準(zhun)，一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由教育(yu)部批準(zhun)。國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年評審一次。高等(deng)(deng)教育(yu)第(di)一屆國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于(yu)1989年評審，2018年為第(di)八屆。從第(di)七屆（2014年）開(kai)始(shi)，國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教育(yu)、職業教育(yu)、高等(deng)(deng)教育(yu)三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教(jiao)學成果獎方(fang)面(mian)取得(de)的驕人成績(ji)有以下幾個主(zhu)要特點：

一(yi)(yi)(yi)是(shi)起(qi)步(bu)早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量(liang)多。高職教(jiao)育(yu)于(yu)2001年首次進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)國家級教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當(dang)年高等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)共(gong)評出特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于(yu)當(dang)年獲(huo)(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是(shi)全(quan)國唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高職院校(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)共(gong)獲(huo)(huo)國家級教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中(zhong)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以(yi)2018年為例，據統計，廣(guang)東省共(gong)獲(huo)(huo)得職業教(jiao)育(yu)國家級教(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的(de)突破，在(zai)(zai)全(quan)國排(pai)名第(di)一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和(he)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)均在(zai)(zai)全(quan)國排(pai)名第(di)三。我(wo)校(xiao)2018年獲(huo)(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在(zai)(zai)全(quan)省和(he)全(quan)國同類院校(xiao)中(zhong)排(pai)名第(di)一(yi)(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)(jiang)等(deng)級(ji)高。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)特等(deng)獎(jiang)(jiang)共2項(xiang)（高職(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)），我校“深職(zhi)院-華為培養信息通信技術技能人才‘課證共生共長’模式(shi)研(yan)制(zhi)與實踐”項(xiang)目獲(huo)特等(deng)獎(jiang)(jiang)，實現了我校和廣東省職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)特等(deng)獎(jiang)(jiang)零的突(tu)破。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)一等(deng)獎(jiang)(jiang)共50項(xiang)，我校“與專業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)深度融(rong)合的進階式(shi)創業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)及實踐”獲(huo)一等(deng)獎(jiang)(jiang)。

三是覆蓋面廣、應(ying)用(yong)推廣價值高。我(wo)校的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項目(mu)(mu)中，既有(you)(you)宏(hong)觀(guan)(guan)層(ceng)面的(de)(de)人才培養(yang)模式研(yan)(yan)(yan)究(jiu)和(he)(he)體(ti)系設計，也(ye)有(you)(you)中觀(guan)(guan)層(ceng)面的(de)(de)專業建設與改(gai)革研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，還有(you)(you)微觀(guan)(guan)層(ceng)面的(de)(de)課(ke)程開(kai)發和(he)(he)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革研(yan)(yan)(yan)究(jiu)；既有(you)(you)理論研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，更有(you)(you)實踐探索(suo)。以(yi)2018年為例，我(wo)校的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項目(mu)(mu)切(qie)中產教(jiao)(jiao)融合、創新創業教(jiao)(jiao)育、混合式教(jiao)(jiao)學(xue)、協同育人、中高職銜接等(deng)我(wo)國職業教(jiao)(jiao)育改(gai)革中的(de)(de)熱(re)點(dian)、難點(dian)問(wen)題，大力(li)開(kai)展理論研(yan)(yan)(yan)究(jiu)和(he)(he)實踐探索(suo)，提供了可供同行和(he)(he)兄弟(di)院(yuan)校借鑒的(de)(de)“深職院(yuan)解決方(fang)案”，具有(you)(you)很(hen)高的(de)(de)應(ying)用(yong)推廣價值。

四是(shi)(shi)突(tu)顯學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)辦學(xue)特(te)(te)(te)色(se)(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)必由之路(lu)，建(jian)校(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)一直高度(du)(du)重視校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)之初，就(jiu)在(zai)每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會(hui)，由相關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)家(jia)擔(dan)任委員，全(quan)(quan)面(mian)參與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)工(gong)作(zuo)(zuo)。2009年(nian)國(guo)家(jia)示范(fan)校(xiao)(xiao)建(jian)設完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)后，我(wo)(wo)們又提(ti)出“政校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方聯動、產(chan)(chan)學(xue)研用(yong)立體(ti)推(tui)進(jin)”的(de)(de)(de)十六字辦學(xue)模式(shi)，全(quan)(quan)面(mian)推(tui)進(jin)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協(xie)同育人(ren)(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)第(di)三次(ci)黨(dang)代(dai)會(hui)我(wo)(wo)們進(jin)一步提(ti)出六個融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改革理念，其(qi)中第(di)一個就(jiu)是(shi)(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設中國(guo)特(te)(te)(te)色(se)(se)世(shi)(shi)界(jie)(jie)一流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)過(guo)程中，更是(shi)(shi)提(ti)出要依托(tuo)一流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，建(jian)設一流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)全(quan)(quan)面(mian)深(shen)(shen)化與(yu)世(shi)(shi)界(jie)(jie)一流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)辦產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)特(te)(te)(te)色(se)(se)學(xue)院(yuan)。目前先后與(yu)華(hua)(hua)為、平(ping)安、阿里、比(bi)亞迪、裕同科技(ji)(ji)(ji)、天健集團等企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)共建(jian)特(te)(te)(te)色(se)(se)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)，通過(guo)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度(du)(du)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)(pei)養(yang)世(shi)(shi)界(jie)(jie)一流(liu)(liu)的(de)(de)(de)應用(yong)型高素質(zhi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，為深(shen)(shen)圳社會(hui)經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)做出一流(liu)(liu)的(de)(de)(de)貢獻。這次(ci)獲獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)充分(fen)地(di)突(tu)顯了我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)特(te)(te)(te)色(se)(se)。比(bi)如，這次(ci)獲得特(te)(te)(te)等獎的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)(hua)為培(pei)(pei)養(yang)信息通信技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)‘課證共生共長’模式(shi)研制(zhi)與(yu)實踐”，就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)(hua)為技(ji)(ji)(ji)術(shu)有(you)限(xian)公司共同申(shen)報的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)(hua)為深(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)養(yang)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)重要成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。獲得一等獎的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)度(du)(du)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改革及實踐”，也(ye)是(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳柴火(huo)創(chuang)客文化傳播有(you)限(xian)公司深(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)養(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)所形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。其(qi)他幾項(xiang)獲獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)也(ye)都有(you)深(shen)(shen)圳相關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業績，是學校多年來始終(zhong)以(yi)提高人才培養質(zhi)量為中心、高度重視(shi)教育教學改(gai)革厚積薄(bo)發的結果。

一(yi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校高(gao)度(du)重視教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。建校以(yi)來(lai)(lai)，深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)經(jing)(jing)歷了一(yi)個(ge)從探(tan)索起(qi)步到(dao)逐漸深(shen)化(hua)(hua)發(fa)展的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，建校初期以(yi)突出(chu)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為突破口，逐步探(tan)索和(he)(he)深(shen)化(hua)(hua)從“本科壓(ya)縮型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)到(dao)實(shi)踐(jian)導向的(de)(de)(de)轉(zhuan)變，“十(shi)一(yi)五”和(he)(he)“十(shi)二五”期間(jian)(jian)深(shen)化(hua)(hua)校企合作、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合人才模式(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。尤其是(shi)(shi)“十(shi)三(san)五”以(yi)來(lai)(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校深(shen)入(ru)推(tui)進(jin)“六個(ge)融合”，全面(mian)實(shi)施以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效為導向的(de)(de)(de)OBE人才培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，使得(de)人才培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)(shi)日(ri)臻(zhen)完善(shan)(shan)，專業(ye)(ye)與(yu)(yu)課程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)不斷創(chuang)(chuang)新，最終涌現(xian)出(chu)一(yi)批高(gao)水平的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)成(cheng)果。例(li)如(ru)，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)特(te)等獎(jiang)成(cheng)果就是(shi)(shi)從2006年(nian)(nian)(nian)(nian)依托校級重點教(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)開(kai)始和(he)(he)華(hua)為合作，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)建成(cheng)國(guo)內(nei)首(shou)家高(gao)校華(hua)為合作授權培(pei)訓(xun)中心，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)建成(cheng)首(shou)個(ge)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校華(hua)為網絡(luo)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研(yan)制并(bing)形(xing)成(cheng)了深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)為“課證共生(sheng)(sheng)共長(chang)”培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)(shi)并(bing)實(shi)施；多年(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部7個(ge)項目(mu)和(he)(he)省(sheng)廳8個(ge)課題為支撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)列(lie)入(ru)廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)培(pei)育(yu)(yu)項目(mu)，經(jing)(jing)過(guo)反復實(shi)踐(jian)不斷完善(shan)(shan)，最終取得(de)顯著成(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)一(yi)等獎(jiang)成(cheng)果是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校為響應(ying)深(shen)圳建設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)城”戰略，從2008年(nian)(nian)(nian)(nian)11月(yue)開(kai)始研(yan)制《關于加強(qiang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工作的(de)(de)(de)實(shi)施意見(jian)》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園(yuan)管(guan)理辦(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目(mu)評審(shen)辦(ban)法(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導師管(guan)理辦(ban)法(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)在深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)全面(mian)實(shi)施，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)依托省(sheng)教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項目(mu)《高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能競賽模式(shi)(shi)探(tan)索與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)》，聯合深(shen)圳柴(chai)火(huo)(huo)創(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)(hua)傳(chuan)播(bo)有限公(gong)司旗下的(de)(de)(de)柴(chai)火(huo)(huo)創(chuang)(chuang)客(ke)空間(jian)(jian)，進(jin)一(yi)步深(shen)化(hua)(hua)改(gai)(gai)革(ge)(ge)與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)，經(jing)(jing)多年(nian)(nian)(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)果。

二是學(xue)(xue)校的規范(fan)管理(li)和(he)政策支(zhi)持(chi)。學(xue)(xue)校為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的培(pei)育成(cheng)(cheng)(cheng)長提供(gong)了(le)(le)有(you)力的保障機制(zhi)，制(zhi)定了(le)(le)規范(fan)的從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)培(pei)育、實踐應用、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)評(ping)審等(deng)系(xi)列文件。學(xue)(xue)校每(mei)年(nian)(nian)開展(zhan)校級(ji)質量工程申報(bao)(bao)和(he)市、省(sheng)、國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)申報(bao)(bao)，并且每(mei)兩年(nian)(nian)進行(xing)一次(ci)校級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎評(ping)審，每(mei)四年(nian)(nian)進行(xing)一次(ci)省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎的培(pei)育項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，對(dui)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)給(gei)予(yu)資金支(zhi)持(chi)，對(dui)獲獎項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進行(xing)推(tui)廣(guang)應用。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)方面(mian)取(qu)得的成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)納(na)入考核評(ping)價，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)給(gei)予(yu)重獎。制(zhi)度保證、資金支(zhi)持(chi)、考核獎勵(li)這(zhe)三大措施有(you)力地(di)調動了(le)(le)廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師投身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的積極(ji)性，十年(nian)(nian)如(ru)一日地(di)在深職沃土上(shang)的深耕細作，終(zhong)于有(you)了(le)(le)今(jin)天的繁花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果(guo)獎詳細介紹

特等獎：深職院(yuan)-華(hua)為培養信息通(tong)信技術技能人才“課證共生共長”模(mo)式研(yan)制與實(shi)踐(jian)

獲獎者：馬曉(xiao)明，王永學(xue)(xue)，王隆杰(jie)，王蘇南，徐平利，周建勛(xun)，盧(lu)鵬(peng)，張(zhang)喜生，何健(jian)標，宋晶，董世學(xue)(xue)

“課證(zheng)(zheng)共(gong)(gong)(gong)生共(gong)(gong)(gong)長(chang)”模式(shi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)功之處(chu)主(zhu)要在(zai)(zai)于：“抓(zhua)痛(tong)點”和“建機(ji)制”。企(qi)業(ye)考核在(zai)(zai)職工程師的(de)(de)標(biao)準是“證(zheng)(zheng)”，學校(xiao)(xiao)(xiao)將其改造成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)適合零(ling)基(ji)礎(chu)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)高職生的(de)(de)“課”，學校(xiao)(xiao)(xiao)培養(yang)(yang)畢(bi)業(ye)生也等(deng)(deng)于給企(qi)業(ye)培養(yang)(yang)了即招即用的(de)(de)工程師，等(deng)(deng)同于抓(zhua)住了企(qi)業(ye)需求的(de)(de)“痛(tong)點”。當“課證(zheng)(zheng)共(gong)(gong)(gong)生共(gong)(gong)(gong)長(chang)”成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)一(yi)種機(ji)制時，校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)雙方自然就成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)“命運共(gong)(gong)(gong)同體”。

“課(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式形成(cheng)了分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層、分(fen)(fen)類的三分(fen)(fen)課(ke)程體(ti)系，開發了華(hua)為認證(zheng)系列課(ke)程（包括(kuo)數通(tong)、云計(ji)算、傳(chuan)輸、存儲等(deng)方向(xiang)），建設了一批高水平(ping)(ping)實訓平(ping)(ping)臺(tai)，并在實踐中(zhong)不斷更(geng)新(xin)與(yu)(yu)升級。“學校課(ke)程”與(yu)(yu)“企業認證(zheng)”兩個(ge)關(guan)鍵點(dian)的把握，使人(ren)才供給(gei)側與(yu)(yu)需求側以“關(guan)鍵點(dian)”為紐帶，實現了互聯互通(tong)，進而能夠使供需兩端相(xiang)向(xiang)發力(li)。

“課證共生共長”模式(shi)取得了(le)喜人(ren)的成績。截至2018年6月，深(shen)(shen)(shen)職院ICT專業(ye)(ye)累計(ji)培養(yang)了(le)79名在校生通過了(le)華(hua)為(wei)(wei)(wei)HCIE頂級認證，800多人(ren)通過華(hua)為(wei)(wei)(wei)各等(deng)級認證， 這些(xie)學生畢業(ye)(ye)后作為(wei)(wei)(wei)ICT行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)骨干，為(wei)(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)交(jiao)所、招商(shang)銀行、平(ping)安(an)、騰訊等(deng)企事(shi)業(ye)(ye)單(dan)位的重大信息工程提(ti)供了(le)交(jiao)付、運(yun)維(wei)等(deng)技術服務，打造了(le)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)品牌。

深職(zhi)院與華為課證(zheng)融(rong)通的人(ren)才培養(yang)模式，已(yi)經推廣到(dao)全國86所(suo)高職(zhi)、115所(suo)本科(ke)中的華為ICT學(xue)院，并接待了來自聯合(he)國教科(ke)文組織、馬來西亞、津巴(ba)布韋、阿爾及(ji)利亞等十余個國家相關部門的學(xue)習。

一(yi)等獎(jiang)：與專業教育(yu)深(shen)度融合的進階式(shi)創業教育(yu)改革及實踐

獲獎者：陳秋(qiu)明，文首(shou)文，譚屬(shu)春(chun)，李(li)凱，黃偉賢(xian)，張鋒(feng)興，王波，竇志銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為響應深圳建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰略，針對高校創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)路徑不(bu)明、層次不(bu)清、學生受益面(mian)過窄(zhai)、創(chuang)(chuang)業(ye)質量(liang)不(bu)高等難題，深圳職業(ye)技(ji)術(shu)學院(yuan)從2009年開始全(quan)面(mian)實(shi)施(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)，聯合柴火(huo)創(chuang)(chuang)客空間，建(jian)(jian)立了從啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、預(yu)科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、專門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到實(shi)戰訓練的(de)進階式創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系。

其中(zhong)，啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)全(quan)(quan)體學(xue)生培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神(shen)；預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的(de)(de)學(xue)生傳授(shou)通識性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識和技能(neng)；專門教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)(de)學(xue)生進行(xing)專門化(hua)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識傳授(shou)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓；實(shi)戰(zhan)訓練(lian)(lian)面(mian)向(xiang)(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)工(gong)商(shang)注冊的(de)(de)學(xue)生提供全(quan)(quan)程指(zhi)導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)能(neng)力(li)。建(jian)立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)深度融合的(de)(de)機制。出臺專項改革方案，明確“專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)人才培(pei)養模(mo)式，把專創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)全(quan)(quan)過程。構建(jian)了(le)從(cong)社團孕(yun)育(yu)(yu)(yu)(yu)、賽會遴(lin)選、項目(mu)訓練(lian)(lian)到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)的(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓練(lian)(lian)體系。每個專業(ye)(ye)(ye)至少(shao)成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社團、開設一批(pi)社團課程，培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興(xing)趣；從(cong)社團中(zhong)選拔優秀項目(mu)，進入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園(yuan)真刀真槍孵化(hua)兩年。

深(shen)職院(yuan)進階(jie)式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)改革激發(fa)了學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)熱情，近5年(nian)畢(bi)業(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)1年(nian)內平均(jun)創(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)3年(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)達(da)12.7%，居全(quan)國(guo)高職院(yuan)校(xiao)前列，學校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)園孵化存(cun)活率(lv)達(da)到62%，近3年(nian)年(nian)均(jun)帶動400多(duo)(duo)人就(jiu)業(ye)，年(nian)均(jun)申請專利(li)30多(duo)(duo)項。

二等獎：“單(dan)片(pian)機應用技術”課程(cheng)建(jian)設(she)及線上線下混合式(shi)教學的改革(ge)實踐

獲(huo)獎者(zhe)：溫希東，王靜霞，宋榮，趙(zhao)杰，卿(qing)中(zhong)全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭(zheng)

本成(cheng)果(guo)依托國(guo)家精品課程(cheng)（2008年），于2013年建成(cheng)國(guo)家資源(yuan)共(gong)享課，進而成(cheng)為“國(guo)家級電子(zi)信息工程(cheng)技術專(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)庫”的示范(fan)課。歷經(jing)5年實踐(jian)與完(wan)善(shan)，形成(cheng)了(le)行(xing)動導向(xiang)的項目化課程(cheng)內容設計，開(kai)發建設了(le)優質豐富(fu)的課程(cheng)資源(yuan)，并在此基礎上開(kai)展線(xian)上線(xian)下混合(he)式教(jiao)學(xue)(xue)，實現(xian)了(le)學(xue)(xue)生主體與教(jiao)師(shi)主導的和諧統一(yi)。

一是(shi)與企業合(he)作以“簡易機器人”為項目載體進(jin)行課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)設計，將課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)精心“解構(gou)(gou)(gou)”成(cheng)7個模塊、25個任(ren)務、250個知(zhi)識(shi)技能(neng)(neng)點(dian)，形成(cheng)了以模塊化(hua)實(shi)踐任(ren)務為骨架(jia)的(de)結構(gou)(gou)(gou)化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)資源庫。二是(shi)基于課(ke)(ke)程(cheng)資源庫對(dui)知(zhi)識(shi)技能(neng)(neng)點(dian)及其對(dui)應資源進(jin)行選(xuan)擇，“重構(gou)(gou)(gou)”滿(man)足各種需要(yao)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)。三是(shi)利用生動(dong)易學的(de)在(zai)線(xian)(xian)資源，通過智慧職教(jiao)職教(jiao)云平臺組(zu)課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線(xian)(xian)上學習(xi)和仿真實(shi)訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做(zuo)與問題講解）、“課(ke)(ke)后”（在(zai)線(xian)(xian)互動(dong)和作業）三階段(duan)進(jin)行線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下(xia)混合(he)式教(jiao)學。

本(ben)(ben)成(cheng)果作為課(ke)程建設和信息化教(jiao)學(xue)的典范在(zai)本(ben)(ben)校應用多年，同時面(mian)向全(quan)國推廣，產生了(le)重大的示范效應和廣泛影響(xiang)力。作為高職工科課(ke)程改(gai)革的范例，本(ben)(ben)成(cheng)果可應用到(dao)所(suo)有院(yuan)校，將(jiang)全(quan)面(mian)推進教(jiao)學(xue)方式(shi)的深(shen)刻變(bian)革。

二等(deng)獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者(zhe)：朱方來，孫曉莉，楊(yang)開(kai)亮，李正國，崔宏巍，肖鋼，張強(qiang)，黃亞妮(ni)，黃炳華，張凱，張亞琛，朱小春

該(gai)成(cheng)果(guo)是深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)院汽車電子專(zhuan)業(ye)圍繞深圳戰(zhan)略新(xin)興產業(ye)發(fa)展，借鑒德國應(ying)用(yong)科(ke)技大學(xue)(xue)（FH）經驗——在真(zhen)實環境中培養應(ying)用(yong)型人才，提出(chu)的(de)產教融合、協(xie)同(tong)創新(xin)和(he)育人的(de)專(zhuan)業(ye)人才培養方案。

成(cheng)(cheng)果主要通過組(zu)建以(yi)高校、行業(ye)(ye)協(xie)(xie)會、企業(ye)(ye)及(ji)研(yan)究機構為主體(ti)的(de)產業(ye)(ye)聯盟(meng)，建立產教(jiao)(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環境(jing)，協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)育(yu)人(ren)；打造“產學(xue)研(yan)用(yong)(yong)”一(yi)體(ti)化協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)平臺，使科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果直接服(fu)務(wu)于(yu)產業(ye)(ye)，促進產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)，同(tong)(tong)時轉化為教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容，促進教(jiao)(jiao)學(xue)；開發(fa)了(le)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型項目課程、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)制作、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)作品”三創(chuang)(chuang)項目課程體(ti)系，實現了(le)學(xue)生專業(ye)(ye)應用(yong)(yong)能力和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力的(de)相互融(rong)合、協(xie)(xie)同(tong)(tong)發(fa)展(zhan)。解(jie)決了(le)汽車電子類(lei)專業(ye)(ye)人(ren)才培養缺乏產教(jiao)(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環境(jing)，科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果難以(yi)服(fu)務(wu)于(yu)產業(ye)(ye)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)生專業(ye)(ye)應用(yong)(yong)能力不強，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力不夠的(de)問題。

成果(guo)自(zi)實施以來，提高(gao)了專業(ye)人才培養質量，畢業(ye)生就業(ye)、服務等各項指標表現(xian)亮眼(yan)，同時通過推廣，在全(quan)國、廣東省中高(gao)職院校(xiao)相關專業(ye)中，也產生良好(hao)應用效(xiao)果(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎者(zhe)：姜洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許(xu)笑平，陳朝萌(meng)

深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)技術學院聯合全國29家院校、2家行業(ye)協會、73家知名企(qi)業(ye)研制開發(fa)(fa)物(wu)流(liu)(liu)(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)中高職(zhi)(zhi)銜(xian)接課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)，是構(gou)建現代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)教育體系(xi)的重要(yao)探索。研究(jiu)成(cheng)果(guo)基于結果(guo)導(dao)向（OBE）的設計理(li)念(nian)，分(fen)析(xi)物(wu)流(liu)(liu)(liu)崗(gang)位聚集分(fen)布，研究(jiu)物(wu)流(liu)(liu)(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯發(fa)(fa)展路(lu)徑，定位“新物(wu)流(liu)(liu)(liu)”下各段培養目(mu)標，分(fen)解核心崗(gang)位的工作(zuo)項目(mu)、工作(zuo)任(ren)務，研制開發(fa)(fa)物(wu)流(liu)(liu)(liu)管(guan)理(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)能力(li)圖譜(pu)”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)能力(li)構(gou)建專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過(guo)聚合公共(gong)基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)、銜(xian)接課(ke)(ke)(ke)(ke)、模(mo)塊課(ke)(ke)(ke)(ke)，構(gou)建一體化課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)并(bing)制定統(tong)一規范的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準。

研究成果(guo)有(you)(you)效解決了中高(gao)職(zhi)兩段培養(yang)目(mu)標定位(wei)不清晰、依據缺(que)失、課程體系不能有(you)(you)效銜(xian)接、教學內容與(yu)企業需(xu)求不匹配、標準缺(que)失等(deng)問題。

成果(guo)在廣東(dong)省內物流(liu)(liu)管理(li)專業(ye)“三(san)二分段”試點的中高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)全面推廣，直接受益(yi)的中職(zhi)(zhi)生(sheng)2400人(ren)、高(gao)職(zhi)(zhi)生(sheng)2600人(ren)、繼續教(jiao)育(yu)業(ye)余班學生(sheng)6100人(ren)，為省內物流(liu)(liu)業(ye)輸送(song)萬余名物流(liu)(liu)專業(ye)人(ren)才。成果(guo)依(yi)托物流(liu)(liu)行指(zhi)委、教(jiao)指(zhi)委等(deng)平臺(tai)為國(guo)內兄弟院(yuan)校(xiao)提供專業(ye)建設(she)及課程建設(she)支持。