近(jin)日，2018年國家級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)名(ming)單公布(bu)。我校在(zai)2018年國家級教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)選中再創輝煌，獲(huo)得特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)全(quan)(quan)省(sheng)和全(quan)(quan)國同類院(yuan)校中排名(ming)第一，并實(shi)現廣東省(sheng)在(zai)特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)上(shang)零的突破。

深圳特(te)區報發表(biao)評(ping)論員文章《產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)與(yu)校企合(he)作(zuo)(zuo)是催生創(chuang)新創(chuang)業的(de)關鍵(jian)一(yi)招》，高(gao)度評(ping)價我校在產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)、校企合(he)作(zuo)(zuo)方面的(de)探索(suo)創(chuang)新和亮(liang)眼成(cheng)績，指出“高(gao)度重視產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)、校企合(he)作(zuo)(zuo)，與(yu)一(yi)流企業合(he)作(zuo)(zuo)培養人才，是深職院能(neng)夠斬(zhan)獲多項國家級教(jiao)學成(cheng)果獎的(de)‘秘密武(wu)器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)是與國家(jia)科技(ji)成(cheng)果(guo)“三大(da)獎(jiang)”（國家(jia)自然科學(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)、國家(jia)技(ji)術(shu)發明(ming)(ming)獎(jiang)、國家(jia)科學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)進(jin)步獎(jiang)）齊(qi)名的國家(jia)級(ji)獎(jiang)勵，代表(biao)我(wo)國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作的最高水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)條例》（國務院(yuan)令(ling)第(di)151號(hao)）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律，具(ju)有獨創(chuang)性(xing)、新(xin)穎性(xing)、實用性(xing)，對提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實現培(pei)養目標產生(sheng)明(ming)(ming)顯效果(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方案。”申(shen)請國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)有3個基(ji)本條件(jian)：（1）國內首創(chuang)；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐檢(jian)驗；（3）在(zai)全國產生(sheng)一定影響(xiang)。

國(guo)家(jia)級教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)分為(wei)特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)級，授予證(zheng)書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)務院批準(zhun)，一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)育部(bu)批準(zhun)。國(guo)家(jia)級教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)(nian)評審(shen)一次(ci)。高等(deng)(deng)教(jiao)育第(di)(di)一屆(jie)國(guo)家(jia)級教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)(nian)評審(shen)，2018年(nian)(nian)為(wei)第(di)(di)八屆(jie)。從第(di)(di)七屆(jie)（2014年(nian)(nian)）開始，國(guo)家(jia)級教(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)育、職業教(jiao)育、高等(deng)(deng)教(jiao)育三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學(xue)成(cheng)果獎方面取得的驕人成(cheng)績有以下幾(ji)個主(zhu)要特點(dian)：

一(yi)是起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量(liang)多。高職(zhi)教(jiao)育于(yu)2001年首次(ci)進入(ru)高等(deng)(deng)教(jiao)育國(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審(shen)（當年高等(deng)(deng)教(jiao)育共(gong)評出特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)于(yu)當年獲(huo)一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)唯一(yi)一(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高職(zhi)院校(xiao)。至今，我校(xiao)共(gong)獲(huo)國(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其(qi)中特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年為(wei)例，據(ju)統計，廣東省共(gong)獲(huo)得職(zhi)業教(jiao)育國(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的(de)突破，在全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)排(pai)名第(di)一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)均在全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)排(pai)名第(di)三。我校(xiao)2018年獲(huo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在全(quan)省和全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)同類(lei)院校(xiao)中排(pai)名第(di)一(yi)。

二是獲獎(jiang)等(deng)(deng)(deng)級(ji)高。2018年職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)共2項（高職(zhi)(zhi)1項、中(zhong)職(zhi)(zhi)1項），我(wo)校“深職(zhi)(zhi)院-華為培養信(xin)息通信(xin)技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)‘課證共生共長’模式研制與實(shi)(shi)踐”項目獲特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，實(shi)(shi)現了(le)我(wo)校和廣(guang)東(dong)省職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)零(ling)的突破。2018年職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)共50項，我(wo)校“與專業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度融合(he)的進階式創業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革及實(shi)(shi)踐”獲一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)。

三是覆(fu)蓋面(mian)廣(guang)、應(ying)用推廣(guang)價值(zhi)高(gao)(gao)(gao)。我校(xiao)的(de)(de)(de)獲(huo)獎項目中，既有(you)(you)宏(hong)觀(guan)層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)模式研(yan)(yan)究(jiu)和體系設計(ji)，也有(you)(you)中觀(guan)層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)專業(ye)建設與改革研(yan)(yan)究(jiu)，還(huan)有(you)(you)微觀(guan)層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程開發和課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革研(yan)(yan)究(jiu)；既有(you)(you)理(li)論研(yan)(yan)究(jiu)，更有(you)(you)實踐探索(suo)。以2018年為例(li)，我校(xiao)的(de)(de)(de)獲(huo)獎項目切中產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)、創新創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育、混合(he)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、協同(tong)育人(ren)、中高(gao)(gao)(gao)職銜接等(deng)我國職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革中的(de)(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問(wen)題，大力(li)開展理(li)論研(yan)(yan)究(jiu)和實踐探索(suo)，提(ti)供了可供同(tong)行和兄(xiong)弟院(yuan)校(xiao)借鑒的(de)(de)(de)“深職院(yuan)解決方案”，具有(you)(you)很(hen)高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)應(ying)用推廣(guang)價值(zhi)。

四(si)是突顯(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)色(se)。產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)是高職教(jiao)育(yu)發展的(de)(de)(de)(de)必由之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)職院(yuan)一直高度重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在(zai)每個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導(dao)委員會，由相關(guan)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權威專(zhuan)家(jia)擔任委員，全面(mian)參(can)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)工(gong)作(zuo)。2009年(nian)國家(jia)示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設完成(cheng)(cheng)(cheng)后，我們又提出(chu)(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四(si)方(fang)聯(lian)動、產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研用立(li)體推(tui)進”的(de)(de)(de)(de)十(shi)六(liu)字辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，全面(mian)推(tui)進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同育(yu)人(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨代會我們進一步提出(chu)(chu)六(liu)個(ge)(ge)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革理念，其中第一個(ge)(ge)就是產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設中國特(te)(te)色(se)世界(jie)一流(liu)(liu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更是提出(chu)(chu)要依托一流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設一流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深(shen)(shen)化(hua)與世界(jie)一流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，創辦產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。目前先后與華(hua)為(wei)、平(ping)安(an)、阿里(li)、比(bi)亞(ya)迪(di)、裕同科技、天健集(ji)團等企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)特(te)(te)色(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，通過產(chan)教(jiao)深(shen)(shen)度融(rong)合(he)，來(lai)(lai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)世界(jie)一流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)應用型高素質技術技能(neng)人(ren)才(cai)，為(wei)深(shen)(shen)圳社會經(jing)濟發展做出(chu)(chu)一流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。這次獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)充分地突顯(xian)了(le)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)特(te)(te)色(se)。比(bi)如，這次獲(huo)(huo)得特(te)(te)等獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)(shen)職院(yuan)-華(hua)為(wei)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)信息通信技術技能(neng)人(ren)才(cai)‘課(ke)證共(gong)生共(gong)長’模(mo)式(shi)研制(zhi)與實踐(jian)”，就是我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與華(hua)為(wei)技術有(you)限公(gong)司(si)共(gong)同申報的(de)(de)(de)(de)，是多年(nian)來(lai)(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與華(hua)為(wei)深(shen)(shen)度合(he)作(zuo)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)重要成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。獲(huo)(huo)得一等獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度融(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)進階式(shi)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革及實踐(jian)”，也是多年(nian)來(lai)(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)深(shen)(shen)圳柴(chai)火創客文化(hua)傳播有(you)限公(gong)司(si)深(shen)(shen)度合(he)作(zuo)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)所形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。其他幾項獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)也都(dou)有(you)深(shen)(shen)圳相關(guan)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度參(can)與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕(jiao)人業績(ji)，是(shi)學校多年來始(shi)終以(yi)提高人才培養質量為中心、高度(du)重視教(jiao)育教(jiao)學改革厚積薄發的結果。

一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)(gao)度(du)重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)。建校(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)經(jing)歷(li)了一(yi)個從(cong)探(tan)索(suo)起步(bu)到(dao)逐漸(jian)深(shen)(shen)化(hua)發展的過(guo)程(cheng)(cheng)，建校(xiao)(xiao)初期以(yi)突出實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為突破口，逐步(bu)探(tan)索(suo)和(he)深(shen)(shen)化(hua)從(cong)“本科壓(ya)縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式到(dao)實(shi)踐(jian)導(dao)向的轉變，“十一(yi)五(wu)”和(he)“十二五(wu)”期間深(shen)(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)企合(he)作、工學(xue)(xue)(xue)結合(he)人(ren)才模(mo)(mo)式改(gai)革(ge)(ge)。尤其是(shi)“十三五(wu)”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入(ru)推進(jin)(jin)“六個融合(he)”，全面(mian)實(shi)施以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成效(xiao)為導(dao)向的OBE人(ren)才培(pei)養模(mo)(mo)式改(gai)革(ge)(ge)，使得人(ren)才培(pei)養模(mo)(mo)式日(ri)臻完(wan)善(shan)，專業(ye)(ye)(ye)與(yu)課程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法不斷(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最(zui)終涌(yong)現出一(yi)批高(gao)(gao)水平的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)成果(guo)。例(li)如，2018年(nian)(nian)特等獎成果(guo)就是(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)依(yi)托(tuo)(tuo)校(xiao)(xiao)級(ji)重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)(mu)開(kai)始(shi)和(he)華(hua)為合(he)作，2008年(nian)(nian)建成國內首家高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)華(hua)為合(he)作授權培(pei)訓中(zhong)心，2011年(nian)(nian)建成首個高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)為網絡技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)制(zhi)并(bing)(bing)形成了深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)為“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”培(pei)養模(mo)(mo)式并(bing)(bing)實(shi)施；多(duo)年(nian)(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個項(xiang)目(mu)(mu)和(he)省廳(ting)8個課題為支(zhi)撐，2014年(nian)(nian)列入(ru)廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎培(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)(mu)，經(jing)過(guo)反復實(shi)踐(jian)不斷(duan)完(wan)善(shan)，最(zui)終取(qu)得顯著成效(xiao)。2018年(nian)(nian)一(yi)等獎成果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為響應深(shen)(shen)圳建設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)11月開(kai)始(shi)研(yan)制(zhi)《關于加強(qiang)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作的實(shi)施意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管理辦(ban)(ban)法》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目(mu)(mu)評審(shen)辦(ban)(ban)法》《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導(dao)師管理辦(ban)(ban)法》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)方案(an)，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)全面(mian)實(shi)施，2013年(nian)(nian)依(yi)托(tuo)(tuo)省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)目(mu)(mu)《高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能競賽模(mo)(mo)式探(tan)索(suo)與(yu)實(shi)踐(jian)》，聯合(he)深(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播有限公司旗下的柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客空間，進(jin)(jin)一(yi)步(bu)深(shen)(shen)化(hua)改(gai)革(ge)(ge)與(yu)實(shi)踐(jian)，經(jing)多(duo)年(nian)(nian)積(ji)累(lei)形成的核心成果(guo)。

二是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)規(gui)范管理和(he)政策支持(chi)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)的(de)(de)培育成(cheng)(cheng)(cheng)長提(ti)供了(le)(le)有力(li)的(de)(de)保(bao)障(zhang)機制(zhi)(zhi)，制(zhi)(zhi)定了(le)(le)規(gui)范的(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目立(li)項(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)培育、實踐應(ying)用、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)評審(shen)等系(xi)列文件。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每年開展校(xiao)(xiao)級(ji)質量工程申報和(he)市、省(sheng)、國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目申報，并且每兩(liang)年進行一(yi)次(ci)校(xiao)(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎評審(shen)，每四(si)年進行一(yi)次(ci)省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎的(de)(de)培育項(xiang)(xiang)目立(li)項(xiang)(xiang)，對立(li)項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目給予資金支持(chi)，對獲(huo)獎項(xiang)(xiang)目進行推(tui)廣應(ying)用。同時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)方(fang)面取得的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)納(na)入(ru)考核(he)評價，對優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)給予重獎。制(zhi)(zhi)度(du)保(bao)證(zheng)、資金支持(chi)、考核(he)獎勵這三大(da)措施有力(li)地調(diao)動了(le)(le)廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)積極性，十年如一(yi)日地在(zai)深(shen)(shen)職(zhi)沃土上的(de)(de)深(shen)(shen)耕細作，終于有了(le)(le)今(jin)天(tian)的(de)(de)繁花碩果(guo)(guo)(guo)。

（宣傳部）

附(fu)：五項教學成(cheng)果獎詳細介紹

特等(deng)獎(jiang)：深(shen)職院-華為培養信息通信技(ji)術技(ji)能人才(cai)“課證共生(sheng)共長”模式研制與實踐

獲獎(jiang)者：馬曉明，王永學，王隆杰，王蘇南(nan)，徐平利，周建(jian)勛，盧(lu)鵬，張喜(xi)生(sheng)，何健(jian)標(biao)，宋晶，董世(shi)學

“課證(zheng)共生(sheng)(sheng)共長(chang)”模(mo)式(shi)的(de)成功之處(chu)主要在(zai)于：“抓痛(tong)(tong)點(dian)”和“建(jian)機制(zhi)”。企業(ye)考核在(zai)職(zhi)工(gong)程師的(de)標(biao)準是“證(zheng)”，學(xue)校將其(qi)改造成為適合零基礎(chu)在(zai)校高職(zhi)生(sheng)(sheng)的(de)“課”，學(xue)校培養(yang)(yang)畢業(ye)生(sheng)(sheng)也(ye)等(deng)于給企業(ye)培養(yang)(yang)了即招即用的(de)工(gong)程師，等(deng)同于抓住了企業(ye)需求的(de)“痛(tong)(tong)點(dian)”。當“課證(zheng)共生(sheng)(sheng)共長(chang)”成為一種機制(zhi)時，校企雙方自(zi)然就(jiu)成為“命運(yun)共同體”。

“課證(zheng)(zheng)共生共長”模式(shi)形成了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的(de)三分(fen)課程體系，開(kai)發了(le)華為(wei)認證(zheng)(zheng)系列課程（包括數通(tong)、云計算、傳輸、存儲等方向），建設了(le)一批(pi)高(gao)水平(ping)實(shi)訓平(ping)臺，并(bing)在實(shi)踐中(zhong)不(bu)斷(duan)更新(xin)與升級。“學校課程”與“企業認證(zheng)(zheng)”兩個關鍵點的(de)把握，使人才供給側(ce)與需求(qiu)側(ce)以“關鍵點”為(wei)紐帶，實(shi)現了(le)互聯互通(tong)，進而能夠使供需兩端相向發力(li)。

“課證(zheng)共生(sheng)共長”模(mo)式取得了(le)喜(xi)人的成(cheng)績。截至(zhi)2018年6月，深(shen)職院ICT專業(ye)(ye)累計培養(yang)了(le)79名在校生(sheng)通過了(le)華(hua)為HCIE頂(ding)級認(ren)證(zheng)，800多(duo)人通過華(hua)為各等級認(ren)證(zheng)， 這些學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)后作為ICT行業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)骨干，為深(shen)交(jiao)(jiao)所、招商銀(yin)行、平安(an)、騰(teng)訊(xun)等企(qi)事業(ye)(ye)單位的重大信(xin)息工程提(ti)供了(le)交(jiao)(jiao)付、運維等技術服務，打造了(le)深(shen)圳(zhen)品牌。

深職(zhi)院與華(hua)為課證融通的人(ren)才培養模(mo)式，已經(jing)推(tui)廣(guang)到全國86所高職(zhi)、115所本科(ke)中的華(hua)為ICT學院，并接待了來(lai)自聯(lian)合國教科(ke)文(wen)組織、馬來(lai)西亞(ya)、津巴布韋、阿爾及利亞(ya)等(deng)十余個(ge)國家相關部門的學習。

一等(deng)獎：與專業教(jiao)育(yu)(yu)深度融合的進階式創業教(jiao)育(yu)(yu)改革及實踐

獲獎者：陳秋(qiu)明，文首文，譚屬春(chun)，李(li)凱，黃偉賢(xian)，張鋒興，王波，竇(dou)志銘，廖(liao)巍巍，劉考(kao)，馮磊(lei)

為響應深圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)業之(zhi)城”戰(zhan)略，針對(dui)高校創(chuang)(chuang)業教育(yu)(yu)路徑不(bu)明、層(ceng)次不(bu)清、學(xue)生受(shou)益面過(guo)窄、創(chuang)(chuang)業質量不(bu)高等難(nan)題(ti)，深圳職業技(ji)術學(xue)院從(cong)2009年開始全面實施創(chuang)(chuang)業教育(yu)(yu)改(gai)革，聯合柴火(huo)創(chuang)(chuang)客空(kong)間，建(jian)立了從(cong)啟蒙教育(yu)(yu)、預科教育(yu)(yu)、專門(men)教育(yu)(yu)到實戰(zhan)訓(xun)練的進階式(shi)創(chuang)(chuang)業教育(yu)(yu)體(ti)系。

其(qi)中，啟(qi)蒙(meng)教育面向全(quan)體(ti)學(xue)生(sheng)培養(yang)創業(ye)(ye)(ye)意(yi)識和創業(ye)(ye)(ye)精神；預科教育面向有創業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的學(xue)生(sheng)傳(chuan)授(shou)通識性創業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識和技能(neng)；專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門教育面向有創業(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的學(xue)生(sheng)進(jin)行專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門化的創業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識傳(chuan)授(shou)和創業(ye)(ye)(ye)技能(neng)培訓(xun)(xun)；實(shi)戰(zhan)訓(xun)(xun)練面向完成(cheng)企業(ye)(ye)(ye)工商注冊的學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)全(quan)程(cheng)(cheng)指(zhi)導，提(ti)升創業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)能(neng)力(li)。建(jian)立(li)(li)了(le)創業(ye)(ye)(ye)教育與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育深(shen)度融合的機制(zhi)。出臺專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)項(xiang)改革(ge)方案，明確“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育+創業(ye)(ye)(ye)教育”的人才(cai)培養(yang)模式，把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)創融合納入(ru)創業(ye)(ye)(ye)教育全(quan)過程(cheng)(cheng)。構建(jian)了(le)從社團孕育、賽會遴選、項(xiang)目訓(xun)(xun)練到創業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)的進(jin)階式創業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)(xun)練體(ti)系。每個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至(zhi)少(shao)成(cheng)立(li)(li)一(yi)(yi)個(ge)創新社團、開設一(yi)(yi)批社團課程(cheng)(cheng)，培育學(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從社團中選拔優(you)秀項(xiang)目，進(jin)入(ru)創業(ye)(ye)(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍孵化兩年。

深職院進階(jie)式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)改革(ge)激(ji)發了學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)熱情(qing)，近(jin)5年(nian)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)1年(nian)內平均(jun)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)率4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)3年(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)率達(da)12.7%，居全國高職院校前列，學校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)孵化存活率達(da)到(dao)62%，近(jin)3年(nian)年(nian)均(jun)帶動400多人就業(ye)(ye)(ye)(ye)，年(nian)均(jun)申請專利30多項(xiang)。

二等獎：“單片機應用技術”課程建設(she)及(ji)線上線下(xia)混合式教學的(de)改革實(shi)踐

獲(huo)獎者：溫希東(dong)，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海(hai)松，梁(liang)召(zhao)峰，盛鴻宇，楊爭(zheng)

本成(cheng)果依(yi)托國家精品課(ke)程(cheng)（2008年(nian)），于2013年(nian)建成(cheng)國家資(zi)源共(gong)享課(ke)，進而成(cheng)為“國家級電子信息工程(cheng)技(ji)術專業教(jiao)(jiao)學資(zi)源庫(ku)”的示范課(ke)。歷經5年(nian)實踐與(yu)完(wan)善，形成(cheng)了行(xing)動導(dao)向的項目化課(ke)程(cheng)內容設(she)計，開發建設(she)了優質豐(feng)富的課(ke)程(cheng)資(zi)源，并(bing)在此基(ji)礎上開展線上線下混合(he)式教(jiao)(jiao)學，實現了學生主(zhu)體與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)導(dao)的和(he)諧統一。

一是與(yu)企業(ye)合(he)作以“簡(jian)易機器人(ren)”為項目載體進(jin)(jin)行(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)設計，將課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)精心“解構(gou)”成7個模塊、25個任(ren)務(wu)、250個知識(shi)技(ji)能點，形成了(le)以模塊化實踐任(ren)務(wu)為骨架的結(jie)構(gou)化課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源庫。二(er)是基于課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源庫對知識(shi)技(ji)能點及其對應資源進(jin)(jin)行(xing)(xing)選擇，“重構(gou)”滿足(zu)各種需(xu)要的課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。三(san)是利用生(sheng)動(dong)易學的在線(xian)(xian)資源，通過智慧職教職教云平臺組課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前”（線(xian)(xian)上學習和仿(fang)真實訓）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做與(yu)問題講解）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后”（在線(xian)(xian)互動(dong)和作業(ye)）三(san)階段(duan)進(jin)(jin)行(xing)(xing)線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混合(he)式(shi)教學。

本成(cheng)果作(zuo)為課程(cheng)建設和(he)信(xin)息化教學的典范在本校(xiao)應(ying)(ying)用多年，同時(shi)面(mian)向全(quan)國推(tui)廣(guang)，產生了重大的示范效應(ying)(ying)和(he)廣(guang)泛(fan)影響力。作(zuo)為高職(zhi)工科課程(cheng)改(gai)革的范例，本成(cheng)果可應(ying)(ying)用到所有院校(xiao)，將全(quan)面(mian)推(tui)進(jin)教學方式的深刻(ke)變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉(xiao)莉(li)，楊(yang)開亮，李(li)正國，崔宏巍，肖(xiao)鋼，張(zhang)強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱小(xiao)春(chun)

該成果是深(shen)圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)院汽車(che)電子(zi)專業(ye)圍繞(rao)深(shen)圳戰略新(xin)興產(chan)業(ye)發展，借(jie)鑒德(de)國應(ying)用科技(ji)大學(xue)（FH）經驗——在真實環(huan)境(jing)中(zhong)培養應(ying)用型人(ren)(ren)才，提出的產(chan)教融合、協(xie)同創新(xin)和育人(ren)(ren)的專業(ye)人(ren)(ren)才培養方案。

成果(guo)主(zhu)要通過組(zu)建以高(gao)校(xiao)、行業(ye)協(xie)(xie)(xie)會、企業(ye)及研(yan)究機構為主(zhu)體(ti)的產(chan)(chan)業(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環(huan)(huan)境(jing)(jing)，協(xie)(xie)(xie)同創新(xin)(xin)育(yu)人(ren)；打造“產(chan)(chan)學(xue)研(yan)用”一體(ti)化(hua)協(xie)(xie)(xie)同育(yu)人(ren)平(ping)臺，使科研(yan)創新(xin)(xin)成果(guo)直接服(fu)務于產(chan)(chan)業(ye)，促進(jin)產(chan)(chan)業(ye)發展，同時(shi)轉化(hua)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)；開發了(le)“創新(xin)(xin)型項目課(ke)程、創新(xin)(xin)制作、創新(xin)(xin)型畢業(ye)作品”三創項目課(ke)程體(ti)系，實現了(le)學(xue)生專(zhuan)業(ye)應用能力和創新(xin)(xin)能力的相互融(rong)合、協(xie)(xie)(xie)同發展。解決了(le)汽車電子類專(zhuan)業(ye)人(ren)才培養缺乏(fa)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環(huan)(huan)境(jing)(jing)，科研(yan)創新(xin)(xin)成果(guo)難以服(fu)務于產(chan)(chan)業(ye)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)生專(zhuan)業(ye)應用能力不強，創新(xin)(xin)能力不夠的問題。

成果自實施以來，提高(gao)了專(zhuan)業(ye)人才培養質量(liang)，畢業(ye)生就業(ye)、服務(wu)等各(ge)項(xiang)指標表現亮眼，同時(shi)通過推(tui)廣，在全國、廣東省中(zhong)高(gao)職院校相關專(zhuan)業(ye)中(zhong)，也產生良好應用效果。

二等獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍(jun)齊，陳(chen)代芬，趙艷(yan)俐，段杰鑫(xin)，石濱，許(xu)笑(xiao)平，陳(chen)朝萌

深圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)院聯合(he)全(quan)國29家(jia)院校(xiao)、2家(jia)行業(ye)協會、73家(jia)知名企(qi)業(ye)研制(zhi)開發(fa)(fa)物(wu)流(liu)管理專(zhuan)業(ye)中高職(zhi)銜接(jie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)，是構(gou)(gou)建現(xian)代職(zhi)業(ye)教育體(ti)系(xi)(xi)的重要探索。研究成果基于結(jie)果導向（OBE）的設計理念，分析(xi)物(wu)流(liu)崗(gang)位(wei)聚集分布，研究物(wu)流(liu)管理專(zhuan)業(ye)職(zhi)業(ye)生涯(ya)發(fa)(fa)展路徑，定位(wei)“新物(wu)流(liu)”下各段培養目標(biao)(biao)，分解核心崗(gang)位(wei)的工作(zuo)項目、工作(zuo)任務，研制(zhi)開發(fa)(fa)物(wu)流(liu)管理“職(zhi)業(ye)能力(li)圖譜(pu)”，抓取職(zhi)業(ye)能力(li)構(gou)(gou)建專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過聚合(he)公共基礎課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)、銜接(jie)課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構(gou)(gou)建一體(ti)化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)并制(zhi)定統一規范的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)。

研究成果有效解決(jue)了中(zhong)高(gao)職兩段培養目標(biao)定位不(bu)(bu)清晰、依據(ju)缺(que)失(shi)、課(ke)程體系不(bu)(bu)能有效銜(xian)接、教學內容與企(qi)業需求(qiu)不(bu)(bu)匹(pi)配、標(biao)準缺(que)失(shi)等問題。

成果(guo)在廣東省內物流管理專(zhuan)業(ye)“三(san)二分段”試點的中(zhong)(zhong)高職(zhi)院校全面推廣，直(zhi)接受益的中(zhong)(zhong)職(zhi)生2400人(ren)、高職(zhi)生2600人(ren)、繼續教(jiao)育(yu)業(ye)余(yu)班學生6100人(ren)，為省內物流業(ye)輸送萬(wan)余(yu)名(ming)物流專(zhuan)業(ye)人(ren)才。成果(guo)依托物流行指委(wei)、教(jiao)指委(wei)等平臺為國內兄弟院校提供專(zhuan)業(ye)建(jian)設及課程建(jian)設支持。