近日(ri)，2018年國家級(ji)教學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項目名單公(gong)布。我校在(zai)(zai)(zai)2018年國家級(ji)教學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)評選(xuan)中再創(chuang)輝煌，獲(huo)得特等(deng)獎(jiang)(jiang)1項、一等(deng)獎(jiang)(jiang)1項、二等(deng)獎(jiang)(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)(jiang)總數在(zai)(zai)(zai)全(quan)省(sheng)和全(quan)國同類院校中排(pai)名第一，并(bing)實現廣東(dong)省(sheng)在(zai)(zai)(zai)特等(deng)獎(jiang)(jiang)上零(ling)的突破。

深圳特區報(bao)發表評(ping)論員文章《產(chan)教(jiao)融(rong)合與(yu)校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)是催(cui)生(sheng)創新(xin)(xin)創業的(de)關鍵一招》，高度(du)評(ping)價我校(xiao)在(zai)產(chan)教(jiao)融(rong)合、校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)方(fang)面的(de)探索創新(xin)(xin)和亮眼(yan)成績，指出“高度(du)重視產(chan)教(jiao)融(rong)合、校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)，與(yu)一流企(qi)(qi)業合作(zuo)培養人(ren)才(cai)，是深職院能(neng)夠斬獲多項國(guo)家級教(jiao)學成果(guo)獎的(de)‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)是(shi)(shi)與(yu)國(guo)(guo)家(jia)科技(ji)成(cheng)果(guo)“三大(da)獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)自然科學(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)技(ji)術發明(ming)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)科學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術進步獎(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)獎(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)最(zui)高(gao)水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)務院令第151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)是(shi)(shi)指反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律(lv)，具有獨(du)創(chuang)性、新穎性、實用性，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)、實現培養目(mu)標產生(sheng)明(ming)顯效(xiao)果(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方案。”申請國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)有3個基本條件：（1）國(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經過２年(nian)以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在(zai)全國(guo)(guo)產生(sheng)一定影響(xiang)。

國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)分為特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)級，授予(yu)證書(shu)、獎(jiang)(jiang)章和(he)獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)國(guo)(guo)務院批準，一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)育部批準。國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)每4年(nian)評審一(yi)次(ci)。高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育第一(yi)屆(jie)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)于(yu)1989年(nian)評審，2018年(nian)為第八(ba)屆(jie)。從第七(qi)屆(jie)（2014年(nian)）開始，國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)育、職業教(jiao)育、高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國(guo)家級教學成果獎方面取得(de)的驕(jiao)人成績有以下幾個主要特點：

一(yi)是起步早、獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多。高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)于2001年(nian)首次進入高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)(ping)審（當年(nian)高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)共評(ping)(ping)出特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)），我校于當年(nian)獲(huo)(huo)(huo)一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)，是全國(guo)(guo)唯一(yi)一(yi)所獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職(zhi)(zhi)院校。至今，我校共獲(huo)(huo)(huo)國(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)，其中特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年(nian)為例，據(ju)統計，廣東省共獲(huo)(huo)(huo)得職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突(tu)破，在全國(guo)(guo)排名第一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和(he)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)均(jun)在全國(guo)(guo)排名第三。我校2018年(nian)獲(huo)(huo)(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)在全省和(he)全國(guo)(guo)同類院校中排名第一(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)等級高。2018年職業(ye)教育(yu)國家級教學成(cheng)果特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)2項(xiang)(xiang)(xiang)（高職1項(xiang)(xiang)(xiang)、中職1項(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校“深職院-華為(wei)培養(yang)信息通信技術技能人(ren)才‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研制與實踐(jian)”項(xiang)(xiang)(xiang)目獲(huo)特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)，實現了我(wo)校和廣東省職業(ye)教育(yu)國家級教學成(cheng)果特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)零的突破。2018年職業(ye)教育(yu)國家級教學成(cheng)果一等獎(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)50項(xiang)(xiang)(xiang)，我(wo)校“與專業(ye)教育(yu)深度融(rong)合的進階式創(chuang)業(ye)教育(yu)改革及實踐(jian)”獲(huo)一等獎(jiang)(jiang)(jiang)。

三是覆蓋面廣(guang)(guang)、應(ying)用(yong)推廣(guang)(guang)價(jia)值高。我校(xiao)(xiao)的(de)獲獎項目中(zhong)(zhong)，既有(you)(you)宏(hong)觀層面的(de)人才培養模式(shi)研(yan)(yan)究(jiu)和(he)體系設計，也有(you)(you)中(zhong)(zhong)觀層面的(de)專業(ye)(ye)建設與(yu)改(gai)革研(yan)(yan)究(jiu)，還有(you)(you)微(wei)觀層面的(de)課(ke)程開(kai)發和(he)課(ke)堂教(jiao)學改(gai)革研(yan)(yan)究(jiu)；既有(you)(you)理(li)論研(yan)(yan)究(jiu)，更有(you)(you)實踐(jian)探(tan)索。以2018年為例，我校(xiao)(xiao)的(de)獲獎項目切中(zhong)(zhong)產(chan)教(jiao)融(rong)合、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)、混合式(shi)教(jiao)學、協同育(yu)人、中(zhong)(zhong)高職銜(xian)接(jie)等我國職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革中(zhong)(zhong)的(de)熱點、難(nan)點問題，大力開(kai)展理(li)論研(yan)(yan)究(jiu)和(he)實踐(jian)探(tan)索，提供了(le)可(ke)供同行和(he)兄弟院(yuan)校(xiao)(xiao)借鑒的(de)“深職院(yuan)解決方案”，具有(you)(you)很高的(de)應(ying)用(yong)推廣(guang)(guang)價(jia)值。

四是(shi)(shi)突(tu)顯(xian)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)特(te)色。產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)教育(yu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)必由之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院一(yi)(yi)直高(gao)度重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在(zai)每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教學(xue)指導委員會(hui)，由相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)威專(zhuan)(zhuan)家擔任委員，全(quan)(quan)面(mian)參與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。2009年國家示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設完成(cheng)(cheng)后，我們(men)又提(ti)出(chu)(chu)“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方聯動、產(chan)學(xue)研用立體推進”的(de)(de)(de)(de)(de)十六字(zi)辦(ban)(ban)學(xue)模式(shi)，全(quan)(quan)面(mian)推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同育(yu)人(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次黨(dang)代會(hui)我們(men)進一(yi)(yi)步(bu)提(ti)出(chu)(chu)六個(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)改(gai)革(ge)理念，其中第(di)一(yi)(yi)個(ge)就是(shi)(shi)產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設中國特(te)色世界(jie)(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程(cheng)中，更是(shi)(shi)提(ti)出(chu)(chu)要依托一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設一(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要求(qiu)各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)(quan)面(mian)深(shen)(shen)(shen)化與(yu)世界(jie)(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，創(chuang)辦(ban)(ban)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色學(xue)院。目前先后與(yu)華(hua)為(wei)(wei)、平安(an)、阿里(li)、比(bi)亞迪、裕同科技(ji)(ji)(ji)(ji)、天健(jian)集團等(deng)(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)特(te)色產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院，通過(guo)產(chan)教深(shen)(shen)(shen)度融(rong)(rong)合(he)(he)，來(lai)(lai)培養(yang)(yang)世界(jie)(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)應用型(xing)高(gao)素(su)質技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能人(ren)才(cai)，為(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)圳社會(hui)經(jing)濟發展做出(chu)(chu)一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。這(zhe)次獲(huo)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果充(chong)分地突(tu)顯(xian)了我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)特(te)色。比(bi)如，這(zhe)次獲(huo)得特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院-華(hua)為(wei)(wei)培養(yang)(yang)信(xin)息通信(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能人(ren)才(cai)‘課證共生共長’模式(shi)研制與(yu)實踐(jian)”，就是(shi)(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為(wei)(wei)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)有(you)限公司(si)共同申報(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年來(lai)(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培養(yang)(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要成(cheng)(cheng)果。獲(huo)得一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果“與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)深(shen)(shen)(shen)度融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)進階式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)改(gai)革(ge)及實踐(jian)”，也是(shi)(shi)多年來(lai)(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴火(huo)創(chuang)客文化傳播(bo)有(you)限公司(si)深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培養(yang)(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)所(suo)形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果。其他幾項獲(huo)獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)果也都有(you)深(shen)(shen)(shen)圳相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這(zhe)一驕人業(ye)績(ji)，是學校(xiao)多年來始終(zhong)以提高人才(cai)培養質(zhi)量為(wei)中心、高度重視教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學改(gai)革厚(hou)積薄發的結果。

一(yi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)度重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)經(jing)歷(li)了一(yi)個(ge)從(cong)探(tan)索(suo)起步(bu)到(dao)逐(zhu)漸深(shen)(shen)(shen)(shen)化發展(zhan)的(de)過程(cheng)，建(jian)(jian)校(xiao)初期以突出(chu)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)突破(po)口，逐(zhu)步(bu)探(tan)索(suo)和(he)(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)化從(cong)“本科壓縮型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式到(dao)實踐(jian)導向的(de)轉變，“十(shi)一(yi)五”和(he)(he)“十(shi)二五”期間深(shen)(shen)(shen)(shen)化校(xiao)企合作(zuo)、工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)結合人(ren)才模(mo)(mo)式改(gai)(gai)革(ge)。尤其(qi)是(shi)(shi)“十(shi)三五”以來(lai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)入(ru)推進“六個(ge)融合”，全面實施(shi)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)導向的(de)OBE人(ren)才培養模(mo)(mo)式改(gai)(gai)革(ge)，使得(de)人(ren)才培養模(mo)(mo)式日臻完善(shan)(shan)，專業(ye)(ye)與課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)更(geng)加深(shen)(shen)(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)不(bu)斷(duan)創(chuang)新(xin)，最(zui)終(zhong)涌現出(chu)一(yi)批高(gao)水平的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。例如(ru)，2018年(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)依托校(xiao)級重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)開始和(he)(he)華(hua)(hua)為(wei)合作(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)國內(nei)首家高(gao)校(xiao)華(hua)(hua)為(wei)合作(zuo)授權培訓中(zhong)心，2011年(nian)(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)首個(ge)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)華(hua)(hua)為(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，研制并形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)“課(ke)證共生(sheng)共長”培養模(mo)(mo)式并實施(shi)；多(duo)年(nian)(nian)來(lai)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部7個(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和(he)(he)省廳8個(ge)課(ke)題為(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入(ru)廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎培育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，經(jing)過反復實踐(jian)不(bu)斷(duan)完善(shan)(shan)，最(zui)終(zhong)取得(de)顯(xian)著成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)一(yi)等獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)響應(ying)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)業(ye)(ye)之城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)11月開始研制《關于加強(qiang)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)實施(shi)意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)(ye)園管理辦(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)評審(shen)辦(ban)法(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)導師管理辦(ban)法(fa)》等“1+3”創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)全面實施(shi)，2013年(nian)(nian)依托省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)《高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)技能(neng)競賽模(mo)(mo)式探(tan)索(suo)與實踐(jian)》，聯合深(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴(chai)火(huo)創(chuang)客文化傳播有限公司旗下(xia)的(de)柴(chai)火(huo)創(chuang)客空間，進一(yi)步(bu)深(shen)(shen)(shen)(shen)化改(gai)(gai)革(ge)與實踐(jian)，經(jing)多(duo)年(nian)(nian)積累形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)規范(fan)管理和(he)(he)政策支持。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)的(de)培(pei)育(yu)(yu)成(cheng)長提供了(le)(le)有(you)力的(de)保障(zhang)機制，制定了(le)(le)規范(fan)的(de)從(cong)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)果(guo)(guo)(guo)培(pei)育(yu)(yu)、實踐應(ying)用、成(cheng)果(guo)(guo)(guo)評審等(deng)系列文件。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每(mei)年開展校(xiao)(xiao)級質量工程申報(bao)和(he)(he)市(shi)、省(sheng)、國家級教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)申報(bao)，并且每(mei)兩年進行(xing)一次校(xiao)(xiao)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎評審，每(mei)四年進行(xing)一次省(sheng)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎的(de)培(pei)育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)給(gei)(gei)予(yu)資金支持，對獲獎項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進行(xing)推廣應(ying)用。同時，教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)方面取得的(de)成(cheng)績納入考(kao)核評價，對優秀成(cheng)果(guo)(guo)(guo)給(gei)(gei)予(yu)重獎。制度保證、資金支持、考(kao)核獎勵這(zhe)三大措施有(you)力地調動了(le)(le)廣大教(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)的(de)積極性，十年如一日地在(zai)深(shen)職沃土上的(de)深(shen)耕細(xi)作，終(zhong)于有(you)了(le)(le)今天的(de)繁花碩果(guo)(guo)(guo)。

（宣傳部）

附(fu)：五項教學(xue)成果獎詳細(xi)介紹

特等(deng)獎：深職院-華為培養信息通信技術(shu)技能人才“課(ke)證共(gong)生共(gong)長”模式研制與實(shi)踐

獲獎者(zhe)：馬曉(xiao)明，王永學，王隆杰，王蘇南，徐(xu)平利，周建勛，盧鵬，張喜(xi)生，何健(jian)標，宋晶，董世(shi)學

“課(ke)證共生共長(chang)”模式的成(cheng)功(gong)之處(chu)主(zhu)要在(zai)于(yu)：“抓痛點”和“建機制”。企業考核(he)在(zai)職工(gong)程師的標準是“證”，學(xue)校(xiao)(xiao)將其(qi)改造成(cheng)為(wei)適合零基礎在(zai)校(xiao)(xiao)高(gao)職生的“課(ke)”，學(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)養畢業生也等于(yu)給(gei)企業培(pei)養了即(ji)招即(ji)用的工(gong)程師，等同(tong)于(yu)抓住了企業需求的“痛點”。當(dang)“課(ke)證共生共長(chang)”成(cheng)為(wei)一(yi)種機制時，校(xiao)(xiao)企雙(shuang)方自然就成(cheng)為(wei)“命運共同(tong)體(ti)”。

“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式形成了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的三分(fen)課程(cheng)體系(xi)，開發了(le)華(hua)為(wei)(wei)認證(zheng)系(xi)列課程(cheng)（包(bao)括數通(tong)、云計算、傳輸、存儲等方向），建設了(le)一批高水平(ping)實(shi)(shi)訓平(ping)臺，并在實(shi)(shi)踐(jian)中不斷更新與升級(ji)。“學校課程(cheng)”與“企(qi)業認證(zheng)”兩個關(guan)鍵(jian)點(dian)的把(ba)握，使(shi)人才供(gong)給側(ce)與需(xu)求側(ce)以“關(guan)鍵(jian)點(dian)”為(wei)(wei)紐帶，實(shi)(shi)現(xian)了(le)互聯互通(tong)，進(jin)而能(neng)夠使(shi)供(gong)需(xu)兩端相向發力(li)。

“課證共生共長”模式取得(de)了(le)喜人的(de)成(cheng)績。截至2018年6月(yue)，深職院ICT專業累計(ji)培(pei)養了(le)79名在(zai)校生通過(guo)了(le)華為HCIE頂級認證，800多(duo)人通過(guo)華為各(ge)等級認證， 這些學生畢(bi)業后作為ICT行(xing)(xing)業企業骨(gu)干(gan)，為深交所、招商銀行(xing)(xing)、平安、騰訊等企事業單位的(de)重(zhong)大信(xin)息工程提供了(le)交付、運維等技術服務(wu)，打造(zao)了(le)深圳品牌。

深職院與華(hua)(hua)為(wei)(wei)課證(zheng)融通的(de)人才培養模式，已經(jing)推廣到全國(guo)86所(suo)高職、115所(suo)本(ben)科中的(de)華(hua)(hua)為(wei)(wei)ICT學院，并接待了來(lai)自聯合國(guo)教科文組(zu)織、馬來(lai)西(xi)亞(ya)、津巴布韋、阿爾及利亞(ya)等十余個國(guo)家(jia)相關部(bu)門的(de)學習。

一等獎：與專業(ye)教(jiao)育深度(du)融合的進階式創業(ye)教(jiao)育改革及實踐

獲獎者：陳秋明(ming)，文首文，譚屬春，李(li)凱，黃偉賢，張鋒興，王波，竇(dou)志銘(ming)，廖巍巍，劉考(kao)，馮(feng)磊

為響應深(shen)圳建(jian)設“創(chuang)業(ye)(ye)之城(cheng)”戰略，針對高(gao)校創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)路徑不(bu)明、層次不(bu)清、學生受益面(mian)(mian)過窄、創(chuang)業(ye)(ye)質(zhi)量不(bu)高(gao)等難題，深(shen)圳職業(ye)(ye)技術學院從(cong)2009年開始(shi)全面(mian)(mian)實(shi)施創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)改革，聯合柴(chai)火創(chuang)客空間，建(jian)立了從(cong)啟蒙教育(yu)(yu)(yu)、預科教育(yu)(yu)(yu)、專門教育(yu)(yu)(yu)到實(shi)戰訓練的進(jin)階式創(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)體系。

其中，啟蒙(meng)教育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)全體學生(sheng)培(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神(shen)；預(yu)科教育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興(xing)趣的(de)(de)學生(sheng)傳授通(tong)識性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識和技能；專(zhuan)門教育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意愿的(de)(de)學生(sheng)進行專(zhuan)門化的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能培(pei)(pei)訓；實戰訓練(lian)面向(xiang)完成企業(ye)(ye)工(gong)商(shang)注冊的(de)(de)學生(sheng)提供全程指(zhi)導(dao)，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實戰能力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)深度融合(he)的(de)(de)機制。出臺專(zhuan)項改革方案，明確(que)“專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模式，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)全過程。構(gou)建了從(cong)社(she)(she)團(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)、賽會(hui)遴選、項目訓練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實戰的(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐(jian)訓練(lian)體系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)至少成立一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)(she)團(tuan)、開設一批社(she)(she)團(tuan)課程，培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興(xing)趣；從(cong)社(she)(she)團(tuan)中選拔優秀(xiu)項目，進入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園真刀真槍孵化兩年。

深職(zhi)院進階式(shi)創(chuang)業教育(yu)改革激發(fa)了學生創(chuang)業熱情，近5年(nian)(nian)(nian)畢(bi)業生畢(bi)業1年(nian)(nian)(nian)內平均(jun)創(chuang)業率(lv)(lv)4.4%，畢(bi)業3年(nian)(nian)(nian)內創(chuang)業率(lv)(lv)達(da)12.7%，居(ju)全國高職(zhi)院校(xiao)前列，學校(xiao)創(chuang)業園孵化(hua)存活率(lv)(lv)達(da)到62%，近3年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)均(jun)帶動400多(duo)人就業，年(nian)(nian)(nian)均(jun)申(shen)請專利30多(duo)項。

二等獎：“單片機應用技(ji)術”課程建設(she)及線上線下(xia)混(hun)合式教(jiao)學的改革實(shi)踐(jian)

獲(huo)獎者：溫希東，王靜霞(xia)，宋榮，趙杰(jie)，卿中(zhong)全，陳海(hai)松(song)，梁召峰，盛(sheng)鴻宇(yu)，楊爭(zheng)

本成(cheng)果依托國(guo)家(jia)精品課(ke)(ke)程(cheng)（2008年(nian)），于2013年(nian)建成(cheng)國(guo)家(jia)資(zi)源共享課(ke)(ke)，進(jin)而(er)成(cheng)為“國(guo)家(jia)級電子信息(xi)工程(cheng)技術(shu)專業(ye)教學資(zi)源庫(ku)”的示(shi)范課(ke)(ke)。歷經5年(nian)實(shi)踐與完善，形成(cheng)了(le)(le)行動導向的項目(mu)化課(ke)(ke)程(cheng)內容設計，開發(fa)建設了(le)(le)優(you)質豐富的課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源，并在此基礎上(shang)開展線上(shang)線下混合(he)式教學，實(shi)現了(le)(le)學生主體(ti)與教師主導的和(he)諧統一。

一是(shi)與企業合(he)作以“簡易機器人”為項目載體進(jin)行課(ke)(ke)程(cheng)內容設計，將課(ke)(ke)程(cheng)內容精心“解(jie)構”成7個模(mo)(mo)塊、25個任務、250個知識技能點，形成了以模(mo)(mo)塊化實(shi)踐任務為骨架(jia)的(de)結構化課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)庫(ku)。二是(shi)基于課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)庫(ku)對知識技能點及其對應(ying)資(zi)源(yuan)進(jin)行選擇，“重構”滿足(zu)各種需要的(de)課(ke)(ke)程(cheng)。三是(shi)利用生動(dong)(dong)易學的(de)在線(xian)(xian)資(zi)源(yuan)，通過智慧(hui)職(zhi)教(jiao)職(zhi)教(jiao)云平臺組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線(xian)(xian)上學習(xi)和仿真實(shi)訓）、“課(ke)(ke)中(zhong)”（ 動(dong)(dong)手(shou)做(zuo)與問題講解(jie)）、“課(ke)(ke)后(hou)”（在線(xian)(xian)互動(dong)(dong)和作業）三階段(duan)進(jin)行線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混合(he)式教(jiao)學。

本成果作為(wei)課程(cheng)建(jian)設和信息化教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)典(dian)范(fan)在本校應(ying)用多年，同時(shi)面向全國推廣，產(chan)生了重大(da)的(de)示范(fan)效應(ying)和廣泛(fan)影響力。作為(wei)高職工科課程(cheng)改(gai)革的(de)范(fan)例，本成果可(ke)應(ying)用到所(suo)有院校，將全面推進教(jiao)(jiao)學(xue)方式的(de)深(shen)刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者(zhe)：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李正(zheng)國(guo)，崔宏巍，肖鋼，張強，黃亞妮，黃炳華，張凱，張亞琛(chen)，朱小(xiao)春

該成果是深圳職業技(ji)術學(xue)院汽車電子專業圍(wei)繞深圳戰略新興產業發(fa)展，借鑒德國應(ying)用(yong)科(ke)技(ji)大學(xue)（FH）經驗——在真(zhen)實環境(jing)中培(pei)養應(ying)用(yong)型人(ren)才，提出(chu)的(de)產教融(rong)合、協(xie)同創新和育人(ren)的(de)專業人(ren)才培(pei)養方(fang)案。

成果主要通過組建以(yi)高校、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會(hui)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)及(ji)研究(jiu)機構為主體的產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯盟，建立產教(jiao)(jiao)融合(he)育(yu)(yu)人(ren)環境，協同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)育(yu)(yu)人(ren)；打(da)造“產學(xue)研用(yong)(yong)”一體化協同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)平(ping)臺，使科研創(chuang)新(xin)(xin)(xin)成果直接(jie)服務于產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，促(cu)進產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)，同(tong)(tong)時轉化為教(jiao)(jiao)學(xue)內容，促(cu)進教(jiao)(jiao)學(xue)；開(kai)發(fa)了“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)型項(xiang)目課(ke)程、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)制(zhi)作、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作品”三創(chuang)項(xiang)目課(ke)程體系(xi)，實(shi)現(xian)了學(xue)生專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應用(yong)(yong)能力和創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力的相(xiang)互融合(he)、協同(tong)(tong)發(fa)展(zhan)。解(jie)決(jue)了汽車電子類專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養缺乏產教(jiao)(jiao)融合(he)育(yu)(yu)人(ren)環境，科研創(chuang)新(xin)(xin)(xin)成果難以(yi)服務于產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和教(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)生專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應用(yong)(yong)能力不強，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力不夠的問題。

成果(guo)(guo)自實施以來，提高(gao)了專業人(ren)才培養(yang)質量，畢業生就業、服務等各項(xiang)指標表現(xian)亮眼(yan)，同(tong)時通過推廣，在(zai)全(quan)國、廣東省中(zhong)高(gao)職院校相(xiang)關專業中(zhong)，也(ye)產生良好應用效果(guo)(guo)。

二(er)等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊，陳代芬(fen)，趙(zhao)艷俐(li)，段杰鑫，石(shi)濱，許笑平，陳朝萌(meng)

深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術學院(yuan)聯合全國29家(jia)院(yuan)校、2家(jia)行業(ye)(ye)協(xie)會(hui)、73家(jia)知名企業(ye)(ye)研制(zhi)開發物(wu)流(liu)管(guan)理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中高(gao)職(zhi)(zhi)銜接課(ke)(ke)程體系，是(shi)構(gou)建現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育體系的(de)重要(yao)探索。研究成(cheng)果基于結果導向（OBE）的(de)設計理念(nian)，分析物(wu)流(liu)崗(gang)位(wei)(wei)聚集分布，研究物(wu)流(liu)管(guan)理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯發展路(lu)徑，定位(wei)(wei)“新(xin)物(wu)流(liu)”下各段(duan)培養目標，分解核心(xin)崗(gang)位(wei)(wei)的(de)工(gong)作(zuo)項目、工(gong)作(zuo)任務，研制(zhi)開發物(wu)流(liu)管(guan)理“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力圖(tu)譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力構(gou)建專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程，通(tong)過聚合公共基礎課(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構(gou)建一體化課(ke)(ke)程體系并(bing)制(zhi)定統一規范的(de)課(ke)(ke)程標準(zhun)。

研究成果有效解決了中高職(zhi)兩段培養目標定位不(bu)清(qing)晰、依據缺(que)失(shi)、課程體系不(bu)能有效銜接、教學內容與企業需求(qiu)不(bu)匹配、標準(zhun)缺(que)失(shi)等問題(ti)。

成果在廣(guang)東省內(nei)(nei)物流(liu)管理專(zhuan)業“三(san)二分段(duan)”試點的中(zhong)高職院校全(quan)面推廣(guang)，直接受益(yi)的中(zhong)職生2400人、高職生2600人、繼(ji)續教(jiao)育業余(yu)班學生6100人，為省內(nei)(nei)物流(liu)業輸送萬(wan)余(yu)名物流(liu)專(zhuan)業人才(cai)。成果依托物流(liu)行指委、教(jiao)指委等平(ping)臺為國(guo)內(nei)(nei)兄弟院校提供專(zhuan)業建(jian)設及課程(cheng)建(jian)設支(zhi)持。