近日，2018年國家(jia)級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)項目名單公布。我校在2018年國家(jia)級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)評選中再(zai)創輝(hui)煌，獲得(de)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在全省和(he)全國同(tong)類院校中排名第一，并實(shi)現(xian)廣東省在特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)上零的突破。

深(shen)圳特區(qu)報發表(biao)評論員文章(zhang)《產(chan)教融(rong)合(he)與(yu)校企合(he)作是催生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業的關鍵一招》，高度評價我校在產(chan)教融(rong)合(he)、校企合(he)作方(fang)面(mian)的探索創(chuang)新和亮眼(yan)成績，指出(chu)“高度重視產(chan)教融(rong)合(he)、校企合(he)作，與(yu)一流企業合(he)作培養人才，是深(shen)職(zhi)院能(neng)夠斬(zhan)獲多項國家級教學成果獎(jiang)的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)家(jia)(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)是(shi)與(yu)國(guo)家(jia)(jia)(jia)科(ke)技成果“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)家(jia)(jia)(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)家(jia)(jia)(jia)技術(shu)發明獎(jiang)(jiang)、國(guo)家(jia)(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術(shu)進步獎(jiang)(jiang)）齊名(ming)的(de)國(guo)家(jia)(jia)(jia)級獎(jiang)(jiang)勵，代(dai)表我(wo)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的(de)最高(gao)水(shui)平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)條(tiao)例》（國(guo)務院(yuan)令第(di)151號）指(zhi)出(chu)：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果是(shi)指(zhi)反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規(gui)律，具有獨(du)創(chuang)性(xing)(xing)、新(xin)穎性(xing)(xing)、實(shi)用性(xing)(xing)，對提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量(liang)、實(shi)現(xian)培養目標產生明顯效果的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案(an)。”申請國(guo)家(jia)(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)有3個基本(ben)條(tiao)件：（1）國(guo)內首創(chuang)；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐檢驗(yan)；（3）在(zai)全國(guo)產生一定影響。

國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)分為特等獎(jiang)(jiang)、一等獎(jiang)(jiang)、二(er)等獎(jiang)(jiang)三個等級，授予證書、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金。特等獎(jiang)(jiang)由國(guo)務院批準，一等獎(jiang)(jiang)、二(er)等獎(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部批準。國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)每(mei)4年(nian)評審一次。高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育第一屆(jie)(jie)國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為第八(ba)屆(jie)(jie)。從(cong)第七屆(jie)(jie)（2014年(nian)）開始，國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)設基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果獎方面(mian)取得的驕人成(cheng)績有以下幾個主要特(te)點：

一(yi)(yi)(yi)是起步(bu)早(zao)、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育于2001年首(shou)次(ci)進入高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當(dang)(dang)年高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育共評出特(te)(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于當(dang)(dang)年獲一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)國唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)院校(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)共獲國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年為例(li)，據統計，廣東省共獲得職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突(tu)破，在全(quan)國排名(ming)第一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數均在全(quan)國排名(ming)第三。我(wo)校(xiao)2018年獲特(te)(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數在全(quan)省和全(quan)國同類院校(xiao)中排名(ming)第一(yi)(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)等級(ji)高。2018年職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)特(te)等獎(jiang)共(gong)2項(xiang)（高職1項(xiang)、中(zhong)職1項(xiang)），我(wo)校(xiao)“深(shen)職院-華為(wei)培養信息通信技術(shu)技能人才‘課證共(gong)生(sheng)共(gong)長’模式(shi)研制與實踐”項(xiang)目獲(huo)特(te)等獎(jiang)，實現(xian)了我(wo)校(xiao)和廣東(dong)省職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)特(te)等獎(jiang)零(ling)的(de)突(tu)破(po)。2018年職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)一等獎(jiang)共(gong)50項(xiang)，我(wo)校(xiao)“與專(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度(du)融合的(de)進(jin)階式(shi)創業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革及實踐”獲(huo)一等獎(jiang)。

三(san)是覆蓋面(mian)(mian)廣、應用推廣價值高(gao)。我校(xiao)的(de)(de)獲(huo)獎項目中(zhong)，既有(you)(you)宏(hong)觀(guan)層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)人才(cai)培(pei)養模式研(yan)究和(he)體系設(she)計，也有(you)(you)中(zhong)觀(guan)層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)專業(ye)建設(she)與改革(ge)研(yan)究，還有(you)(you)微觀(guan)層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)課程開(kai)發(fa)和(he)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)研(yan)究；既有(you)(you)理(li)(li)論研(yan)究，更(geng)有(you)(you)實(shi)踐探索(suo)(suo)。以2018年為例(li)，我校(xiao)的(de)(de)獲(huo)獎項目切(qie)中(zhong)產教(jiao)融(rong)合(he)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)教(jiao)育、混合(he)式教(jiao)學(xue)(xue)、協(xie)同(tong)育人、中(zhong)高(gao)職(zhi)銜接等我國職(zhi)業(ye)教(jiao)育改革(ge)中(zhong)的(de)(de)熱點、難點問題，大力開(kai)展理(li)(li)論研(yan)究和(he)實(shi)踐探索(suo)(suo)，提供(gong)了(le)可供(gong)同(tong)行(xing)和(he)兄弟(di)院(yuan)校(xiao)借(jie)鑒的(de)(de)“深職(zhi)院(yuan)解決(jue)方(fang)案”，具(ju)有(you)(you)很高(gao)的(de)(de)應用推廣價值。

四是(shi)突顯(xian)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)辦學(xue)特(te)(te)色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)是(shi)高職教(jiao)(jiao)(jiao)育發展(zhan)的(de)(de)(de)必由之(zhi)路(lu)，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)職院一(yi)(yi)(yi)直(zhi)高度(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)。早在建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委員(yuan)會，由相(xiang)關(guan)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)權(quan)威專(zhuan)(zhuan)家擔任委員(yuan)，全面(mian)(mian)參與(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)工作。2009年(nian)國家示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)(she)完成(cheng)(cheng)(cheng)后，我(wo)們(men)又提出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四方聯(lian)動、產(chan)學(xue)研用立體推進”的(de)(de)(de)十(shi)六(liu)字辦學(xue)模式(shi)，全面(mian)(mian)推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同(tong)(tong)育人(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)黨代(dai)會我(wo)們(men)進一(yi)(yi)(yi)步提出(chu)六(liu)個(ge)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革理念，其中(zhong)(zhong)第一(yi)(yi)(yi)個(ge)就是(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)設(she)(she)中(zhong)(zhong)國特(te)(te)色(se)世界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中(zhong)(zhong)，更是(shi)提出(chu)要依托一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設(she)(she)一(yi)(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)(mian)深(shen)化與(yu)(yu)(yu)(yu)世界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作，創(chuang)(chuang)辦產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色(se)學(xue)院。目前先后與(yu)(yu)(yu)(yu)華為(wei)、平安、阿里、比(bi)亞迪、裕(yu)同(tong)(tong)科技(ji)、天健(jian)集團等企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)特(te)(te)色(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院，通過產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)度(du)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)，來(lai)(lai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)世界(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)應用型高素質技(ji)術技(ji)能人(ren)才，為(wei)深(shen)圳(zhen)社會經濟發展(zhan)做出(chu)一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)貢獻。這次(ci)獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)充分(fen)地突顯(xian)了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)特(te)(te)色(se)。比(bi)如，這次(ci)獲(huo)得特(te)(te)等獎(jiang)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“深(shen)職院-華為(wei)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)信(xin)(xin)息通信(xin)(xin)技(ji)術技(ji)能人(ren)才‘課證共生共長’模式(shi)研制與(yu)(yu)(yu)(yu)實踐”，就是(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華為(wei)技(ji)術有限公(gong)(gong)司共同(tong)(tong)申報的(de)(de)(de)，是(shi)多(duo)年(nian)來(lai)(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華為(wei)深(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)人(ren)才的(de)(de)(de)重要成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。獲(huo)得一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“與(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)度(du)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革及實踐”，也是(shi)多(duo)年(nian)來(lai)(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)深(shen)圳(zhen)柴火(huo)創(chuang)(chuang)客文化傳播(bo)有限公(gong)(gong)司深(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才所(suo)形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。其他幾項獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)也都有深(shen)圳(zhen)相(xiang)關(guan)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)深(shen)度(du)參與(yu)(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人(ren)業績，是學(xue)校多年來(lai)始終以提高人(ren)才(cai)培養(yang)質量(liang)為中(zhong)心(xin)、高度重視(shi)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改革(ge)厚(hou)積薄發的結果。

一(yi)(yi)(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高度(du)重(zhong)(zhong)視教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。建校(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)經(jing)歷了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)從探(tan)索(suo)起步到(dao)逐漸(jian)深(shen)(shen)(shen)(shen)化發展的(de)(de)(de)(de)過程，建校(xiao)初期以(yi)突出實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為突破口，逐步探(tan)索(suo)和(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)化從“本科(ke)壓縮型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式到(dao)實(shi)(shi)踐導向的(de)(de)(de)(de)轉變，“十一(yi)(yi)(yi)五”和(he)“十二(er)五”期間深(shen)(shen)(shen)(shen)化校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)人才模(mo)(mo)式改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。尤其是“十三五”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)入推進(jin)“六個(ge)(ge)(ge)融合(he)”，全面實(shi)(shi)施(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效為導向的(de)(de)(de)(de)OBE人才培養(yang)(yang)模(mo)(mo)式改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)，使得(de)人才培養(yang)(yang)模(mo)(mo)式日臻完(wan)善，專業與課(ke)程改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法不(bu)(bu)斷創(chuang)(chuang)新，最終(zhong)涌現出一(yi)(yi)(yi)批高水平(ping)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果。例如(ru)，2018年(nian)特(te)等獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果就(jiu)是從2006年(nian)依托校(xiao)級(ji)重(zhong)(zhong)點教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)開(kai)始和(he)華(hua)(hua)為合(he)作(zuo)，2008年(nian)建成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)國內(nei)首家高校(xiao)華(hua)(hua)為合(he)作(zuo)授權培訓中心(xin)，2011年(nian)建成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)首個(ge)(ge)(ge)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)華(hua)(hua)為網(wang)絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)制并形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)了(le)深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)(hua)為“課(ke)證共生(sheng)共長(chang)”培養(yang)(yang)模(mo)(mo)式并實(shi)(shi)施(shi)；多(duo)年(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)7個(ge)(ge)(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)和(he)省(sheng)廳8個(ge)(ge)(ge)課(ke)題為支撐，2014年(nian)列入廣(guang)東省(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果獎培育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)，經(jing)過反復實(shi)(shi)踐不(bu)(bu)斷完(wan)善，最終(zhong)取得(de)顯著(zhu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年(nian)一(yi)(yi)(yi)等獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為響應深(shen)(shen)(shen)(shen)圳建設(she)“創(chuang)(chuang)業之(zhi)城”戰(zhan)略(lve)，從2008年(nian)11月開(kai)始研(yan)制《關(guan)于加強大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)意(yi)見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)業園(yuan)管理辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業項(xiang)(xiang)目(mu)評審辦法》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業導師(shi)管理辦法》等“1+3”創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)方(fang)案，2009年(nian)在(zai)深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)全面實(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)依托省(sheng)教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)(gai)項(xiang)(xiang)目(mu)《高職(zhi)院(yuan)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業技能競賽模(mo)(mo)式探(tan)索(suo)與實(shi)(shi)踐》，聯合(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)客(ke)(ke)文(wen)化傳播有限公(gong)司旗下的(de)(de)(de)(de)柴火(huo)創(chuang)(chuang)客(ke)(ke)空間，進(jin)一(yi)(yi)(yi)步深(shen)(shen)(shen)(shen)化改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)與實(shi)(shi)踐，經(jing)多(duo)年(nian)積(ji)累形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果。

二是學(xue)(xue)校的(de)(de)規范(fan)管(guan)理和(he)政策支持。學(xue)(xue)校為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)培育成(cheng)長提供了有力的(de)(de)保(bao)障機制(zhi)，制(zhi)定(ding)了規范(fan)的(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)果(guo)(guo)培育、實踐(jian)應用、成(cheng)果(guo)(guo)評審(shen)等系列文(wen)件。學(xue)(xue)校每(mei)年(nian)開展校級(ji)質量工程(cheng)申報(bao)和(he)市、省(sheng)、國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)申報(bao)，并且(qie)每(mei)兩年(nian)進(jin)行(xing)(xing)一次校級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎評審(shen)，每(mei)四(si)年(nian)進(jin)行(xing)(xing)一次省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎的(de)(de)培育項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)，對立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)給予資金支持，對獲獎項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)行(xing)(xing)推廣(guang)應用。同(tong)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)方面取得的(de)(de)成(cheng)績納入考(kao)核(he)評價，對優秀(xiu)成(cheng)果(guo)(guo)給予重(zhong)獎。制(zhi)度保(bao)證、資金支持、考(kao)核(he)獎勵這三大措施有力地調動(dong)了廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)積(ji)極性，十年(nian)如一日地在深職沃土上(shang)的(de)(de)深耕細作，終于有了今(jin)天的(de)(de)繁花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎詳細介紹(shao)

特等獎：深職院-華為培(pei)養信息通信技術技能(neng)人才“課證共生共長”模式研制與實踐

獲獎者(zhe)：馬(ma)曉明，王(wang)永學(xue)，王(wang)隆杰，王(wang)蘇(su)南，徐平(ping)利，周建(jian)勛(xun)，盧鵬，張喜生，何健(jian)標，宋晶，董世(shi)學(xue)

“課證(zheng)共(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)長(chang)”模式的(de)成功(gong)之處(chu)主(zhu)要在(zai)于(yu)：“抓(zhua)(zhua)痛點(dian)”和(he)“建機(ji)(ji)制”。企業(ye)考核(he)在(zai)職工程師的(de)標準是“證(zheng)”，學(xue)校(xiao)將其(qi)改造成為適(shi)合零基礎在(zai)校(xiao)高職生(sheng)的(de)“課”，學(xue)校(xiao)培養畢業(ye)生(sheng)也(ye)等于(yu)給企業(ye)培養了即(ji)招(zhao)即(ji)用的(de)工程師，等同(tong)于(yu)抓(zhua)(zhua)住了企業(ye)需求(qiu)的(de)“痛點(dian)”。當“課證(zheng)共(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)長(chang)”成為一(yi)種機(ji)(ji)制時，校(xiao)企雙方自(zi)然就(jiu)成為“命運(yun)共(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)同(tong)體”。

“課(ke)證共生共長”模(mo)式形成了(le)分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層、分(fen)(fen)類的三分(fen)(fen)課(ke)程(cheng)體(ti)系，開發了(le)華為(wei)認證系列(lie)課(ke)程(cheng)（包括數通(tong)、云計算、傳輸、存儲(chu)等(deng)方向(xiang)），建(jian)設了(le)一批高水平實訓平臺，并在實踐中不斷(duan)更新與(yu)升級。“學校課(ke)程(cheng)”與(yu)“企業認證”兩個(ge)關鍵(jian)點(dian)的把握，使(shi)人才供(gong)給側(ce)與(yu)需求側(ce)以(yi)“關鍵(jian)點(dian)”為(wei)紐帶，實現了(le)互聯互通(tong)，進而能夠使(shi)供(gong)需兩端相向(xiang)發力。

“課證(zheng)共(gong)(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)(gong)長”模式取得了喜人的成績。截至2018年6月，深(shen)職院ICT專業(ye)累計培養了79名在校生(sheng)(sheng)通過(guo)了華(hua)為HCIE頂級認證(zheng)，800多人通過(guo)華(hua)為各等級認證(zheng)， 這些學生(sheng)(sheng)畢業(ye)后作為ICT行(xing)業(ye)企業(ye)骨干，為深(shen)交所、招商銀行(xing)、平安、騰(teng)訊等企事業(ye)單位(wei)的重大信息工程提供了交付、運維等技術服務，打造了深(shen)圳品牌。

深職院(yuan)與(yu)華為課(ke)證融(rong)通(tong)的人才培養模式，已經推廣到全國86所高職、115所本科(ke)中的華為ICT學院(yuan)，并接待了來自聯合國教科(ke)文組織、馬來西(xi)亞、津(jin)巴布(bu)韋、阿(a)爾(er)及利亞等十(shi)余個國家相(xiang)關部門的學習。

一等(deng)獎：與專(zhuan)業教育深度融合的進(jin)階式創業教育改(gai)革(ge)及實踐

獲(huo)獎(jiang)者：陳秋明，文(wen)首文(wen)，譚(tan)屬春，李凱(kai)，黃偉(wei)賢，張(zhang)鋒興(xing)，王波，竇志銘，廖(liao)巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為(wei)響應深(shen)(shen)圳(zhen)建(jian)設“創業(ye)之(zhi)城”戰略(lve)，針(zhen)對(dui)高(gao)校創業(ye)教育(yu)(yu)路徑不(bu)明、層次不(bu)清(qing)、學生受益面過窄、創業(ye)質(zhi)量不(bu)高(gao)等難(nan)題，深(shen)(shen)圳(zhen)職業(ye)技術(shu)學院(yuan)從(cong)2009年開始全面實(shi)施創業(ye)教育(yu)(yu)改革，聯合(he)柴火創客(ke)空間，建(jian)立了從(cong)啟蒙教育(yu)(yu)、預科教育(yu)(yu)、專門教育(yu)(yu)到實(shi)戰訓練的進階式(shi)創業(ye)教育(yu)(yu)體系(xi)。

其中，啟蒙教(jiao)(jiao)育面(mian)向(xiang)(xiang)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識(shi)和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神；預科(ke)教(jiao)(jiao)育面(mian)向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興(xing)趣的(de)(de)學(xue)(xue)生傳授(shou)通識(shi)性創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)和技能；專(zhuan)門教(jiao)(jiao)育面(mian)向(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意愿的(de)(de)學(xue)(xue)生進行專(zhuan)門化(hua)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)傳授(shou)和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能培(pei)訓；實戰(zhan)訓練(lian)面(mian)向(xiang)(xiang)完成企業(ye)(ye)工商(shang)注冊的(de)(de)學(xue)(xue)生提供全(quan)程(cheng)(cheng)指導(dao)，提升創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實戰(zhan)能力。建立(li)(li)了(le)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育與專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育深度(du)融合的(de)(de)機制(zhi)。出臺(tai)專(zhuan)項(xiang)(xiang)改革方案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育+創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育”的(de)(de)人才培(pei)養(yang)模式(shi)，把(ba)專(zhuan)創(chuang)(chuang)融合納入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育全(quan)過程(cheng)(cheng)。構建了(le)從社團(tuan)孕育、賽會遴選、項(xiang)(xiang)目(mu)訓練(lian)到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實戰(zhan)的(de)(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐訓練(lian)體(ti)系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)至少成立(li)(li)一個創(chuang)(chuang)新(xin)社團(tuan)、開設一批社團(tuan)課程(cheng)(cheng)，培(pei)育學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興(xing)趣；從社團(tuan)中選拔優秀項(xiang)(xiang)目(mu)，進入創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園真刀真槍(qiang)孵化(hua)兩年。

深職院進階式(shi)創業(ye)教育改革激發了學(xue)生創業(ye)熱情(qing)，近(jin)5年(nian)畢(bi)業(ye)生畢(bi)業(ye)1年(nian)內平均(jun)(jun)創業(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)3年(nian)內創業(ye)率(lv)達12.7%，居全國高職院校(xiao)前列(lie)，學(xue)校(xiao)創業(ye)園孵化存活(huo)率(lv)達到62%，近(jin)3年(nian)年(nian)均(jun)(jun)帶動400多(duo)人就業(ye)，年(nian)均(jun)(jun)申請(qing)專利(li)30多(duo)項(xiang)。

二等獎：“單片機應用(yong)技術”課程建設(she)及線(xian)上線(xian)下混(hun)合式(shi)教(jiao)學的改革實踐

獲(huo)獎者：溫希(xi)東，王(wang)靜霞(xia)，宋榮，趙杰，卿(qing)中全，陳(chen)海松，梁召峰，盛鴻宇(yu)，楊爭

本成(cheng)果依托國家精(jing)品課(ke)(ke)程（2008年(nian)(nian)），于2013年(nian)(nian)建成(cheng)國家資源共享課(ke)(ke)，進而(er)成(cheng)為“國家級電子信息工程技(ji)術(shu)專業教學(xue)(xue)資源庫”的示(shi)范課(ke)(ke)。歷經5年(nian)(nian)實(shi)踐與(yu)(yu)完善，形成(cheng)了行動導向的項目化(hua)課(ke)(ke)程內容設(she)計(ji)，開發建設(she)了優(you)質豐富的課(ke)(ke)程資源，并在此基(ji)礎上開展線上線下(xia)混(hun)合(he)式(shi)教學(xue)(xue)，實(shi)現(xian)了學(xue)(xue)生主(zhu)體(ti)與(yu)(yu)教師(shi)主(zhu)導的和諧統一。

一是與企(qi)業合作以“簡易機器人”為(wei)項(xiang)目載體進(jin)行課(ke)(ke)程內容設計，將課(ke)(ke)程內容精心“解構(gou)”成7個(ge)模塊、25個(ge)任務、250個(ge)知識技能點(dian)，形成了以模塊化實踐任務為(wei)骨架的(de)結(jie)構(gou)化課(ke)(ke)程資源庫。二是基于課(ke)(ke)程資源庫對(dui)知識技能點(dian)及其對(dui)應資源進(jin)行選擇，“重構(gou)”滿足(zu)各種需要的(de)課(ke)(ke)程。三是利用(yong)生動易學的(de)在(zai)(zai)線資源，通過智慧職教(jiao)職教(jiao)云平臺組課(ke)(ke)，按(an)“課(ke)(ke)前”（線上(shang)學習和仿(fang)真實訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動手做與問題講(jiang)解）、“課(ke)(ke)后(hou)”（在(zai)(zai)線互動和作業）三階段進(jin)行線上(shang)線下混合式教(jiao)學。

本(ben)成(cheng)果(guo)作(zuo)為(wei)課程建設和信息化教(jiao)學的典范在本(ben)校(xiao)應用(yong)(yong)多年，同(tong)時面向全國推(tui)廣(guang)，產生(sheng)了(le)重大的示(shi)范效(xiao)應和廣(guang)泛影響力。作(zuo)為(wei)高(gao)職工(gong)科課程改革的范例，本(ben)成(cheng)果(guo)可應用(yong)(yong)到(dao)所有院校(xiao)，將(jiang)全面推(tui)進教(jiao)學方(fang)式的深刻變(bian)革。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方(fang)來，孫曉莉(li)，楊(yang)開(kai)亮，李正(zheng)國，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強，黃亞妮(ni)，黃炳華(hua)，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱小春

該成果是(shi)深(shen)圳職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)汽車電子專業圍繞深(shen)圳戰略新(xin)興產業發展，借(jie)鑒(jian)德(de)國(guo)應用科技大學(xue)（FH）經驗——在真(zhen)實環境中(zhong)培養應用型人才，提出(chu)的產教融(rong)合、協同(tong)創新(xin)和育人的專業人才培養方(fang)案。

成果(guo)主要通過組建以(yi)高(gao)校、行(xing)業(ye)協(xie)會(hui)、企業(ye)及(ji)研究機(ji)構為主體(ti)(ti)的產業(ye)聯(lian)盟(meng)，建立產教融(rong)合育人(ren)環境(jing)，協(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)育人(ren)；打造(zao)“產學(xue)研用(yong)”一體(ti)(ti)化協(xie)同(tong)(tong)育人(ren)平臺，使科研創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)直接服務于產業(ye)，促進(jin)(jin)產業(ye)發展(zhan)(zhan)，同(tong)(tong)時(shi)轉(zhuan)化為教學(xue)內容(rong)，促進(jin)(jin)教學(xue)；開發了“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型項目課(ke)程、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)制(zhi)作(zuo)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型畢業(ye)作(zuo)品”三創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)項目課(ke)程體(ti)(ti)系(xi)，實現了學(xue)生專業(ye)應用(yong)能力(li)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)的相互融(rong)合、協(xie)同(tong)(tong)發展(zhan)(zhan)。解決了汽(qi)車電子類專業(ye)人(ren)才培(pei)養缺(que)乏產教融(rong)合育人(ren)環境(jing)，科研創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)難以(yi)服務于產業(ye)和教學(xue)，學(xue)生專業(ye)應用(yong)能力(li)不(bu)強，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)不(bu)夠的問題。

成果(guo)自實施以(yi)來，提高了(le)專業人才培養質(zhi)量(liang)，畢業生就業、服務(wu)等各(ge)項指(zhi)標表現亮眼，同時通(tong)過推廣，在全國、廣東(dong)省中高職院(yuan)校相關專業中，也產生良(liang)好應用(yong)效(xiao)果(guo)。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜(jiang)洪，孟軍齊，陳(chen)代芬，趙艷俐，段(duan)杰鑫，石濱(bin)，許笑平，陳(chen)朝萌

深圳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院聯合全國29家院校、2家行(xing)業(ye)(ye)(ye)協(xie)會(hui)、73家知名企(qi)業(ye)(ye)(ye)研(yan)制開發物(wu)(wu)(wu)流(liu)管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)銜接課程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)，是構建(jian)(jian)(jian)現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育體(ti)(ti)系(xi)的(de)重(zhong)要探索(suo)。研(yan)究(jiu)(jiu)成果(guo)基于結果(guo)導向（OBE）的(de)設(she)計(ji)理念，分析物(wu)(wu)(wu)流(liu)崗位(wei)聚集分布，研(yan)究(jiu)(jiu)物(wu)(wu)(wu)流(liu)管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯發展路徑，定(ding)(ding)位(wei)“新物(wu)(wu)(wu)流(liu)”下(xia)各段(duan)培養目(mu)標，分解核心崗位(wei)的(de)工作項目(mu)、工作任務，研(yan)制開發物(wu)(wu)(wu)流(liu)管理“職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力圖(tu)譜(pu)”，抓取職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力構建(jian)(jian)(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)，通(tong)過(guo)聚合公共(gong)基礎(chu)課、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課、銜接課、模塊(kuai)課，構建(jian)(jian)(jian)一體(ti)(ti)化課程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)并制定(ding)(ding)統一規(gui)范的(de)課程(cheng)(cheng)標準(zhun)。

研(yan)究成果(guo)有效解(jie)決(jue)了中(zhong)高職兩(liang)段培養(yang)目標定位不清晰、依(yi)據缺失、課程體系(xi)不能有效銜(xian)接、教學內容與企(qi)業(ye)需(xu)求不匹配、標準缺失等問題。

成果在廣東省(sheng)內(nei)物流(liu)管理專業(ye)“三(san)二分段”試點的中高職(zhi)院校全面推廣，直接受(shou)益(yi)的中職(zhi)生(sheng)(sheng)2400人(ren)、高職(zhi)生(sheng)(sheng)2600人(ren)、繼續教育業(ye)余(yu)班學生(sheng)(sheng)6100人(ren)，為省(sheng)內(nei)物流(liu)業(ye)輸送(song)萬(wan)余(yu)名物流(liu)專業(ye)人(ren)才。成果依托物流(liu)行指(zhi)委、教指(zhi)委等平臺(tai)為國內(nei)兄弟(di)院校提供專業(ye)建設及(ji)課程建設支持。