我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又是誰？

仍(reng)不解其所，何時得(de)明(ming)白(bai)？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木德(de)》中的(de)這(zhe)句(ju)話(hua)，對(dui)于人文(wen)學(xue)院孫曉玲老師(shi)來說，具有別樣(yang)的(de)意味(wei)。首(shou)次接觸，是在15年(nian)(nian)前，當時(shi)(shi)她(ta)還(huan)是個(ge)在校苦讀的(de)學(xue)生(sheng),一天，在一堆猶太(tai)哲學(xue)資料中，發(fa)現了一段(duan)看似平白(bai)卻發(fa)人思索(suo)的(de)話(hua)語(yu)——如(ru)果我(wo)們不(bu)為(wei)自(zi)(zi)己努力(li)，我(wo)們靠誰(shui)？如(ru)果我(wo)們只(zhi)為(wei)自(zi)(zi)己努力(li)，我(wo)們又成了什么(me)？如(ru)果我(wo)們現在還(huan)不(bu)明(ming)白(bai)，我(wo)們什么(me)時(shi)(shi)候才(cai)明(ming)白(bai)？十(shi)多年(nian)(nian)來，這(zhe)段(duan)文(wen)字更換(huan)多種譯法，但(dan)其直抵心靈(ling)的(de)叩問(wen)總能(neng)在關鍵時(shi)(shi)刻給(gei)她(ta)啟(qi)迪(di)，包(bao)括選擇到深職院做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師(shi)主要教授(shou)兩門(men)課程，一門(men)是(shi)(shi)思(si)想(xiang)道德修養(yang)與(yu)法律基礎，屬全(quan)校(xiao)必修思(si)政公(gong)共課；另一門(men)是(shi)(shi)國(guo)際(ji)熱點(dian)問(wen)題追(zhui)蹤(zong)，是(shi)(shi)通識公(gong)選課。當下(xia)中國(guo)經濟(ji)飛速發(fa)(fa)展(zhan)，人民(min)物質生(sheng)(sheng)活水平迅速提高(gao)，但在精(jing)神文(wen)化領域，還面(mian)臨(lin)著相(xiang)當大的(de)(de)挑戰，信念缺失、道德滑(hua)坡的(de)(de)現(xian)象時有(you)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)。在復雜(za)而多元的(de)(de)環(huan)境里(li)，學生(sheng)(sheng)該怎樣堅(jian)定(ding)對社(she)會主義(yi)(yi)發(fa)(fa)展(zhan)道路的(de)(de)自(zi)信？又該如何自(zi)處，做(zuo)積(ji)極向(xiang)上有(you)社(she)會責任(ren)感和民(min)族正義(yi)(yi)感的(de)(de)好(hao)人？這是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急(ji)需(xu)解決的(de)(de)問(wen)題。這個(ge)時候，思(si)修課幫(bang)助學生(sheng)(sheng)理性面(mian)對魚龍混(hun)雜(za)的(de)(de)現(xian)實社(she)會，鼓勵他們追(zhui)尋人生(sheng)(sheng)的(de)(de)美好(hao)和自(zi)身的(de)(de)價值，不是(shi)(shi)適(shi)逢(feng)其時嗎？孫(sun)老師(shi)認為(wei)，做(zuo)這樣的(de)(de)老師(shi)，不僅是(shi)(shi)導人以善，更是(shi)(shi)幫(bang)助自(zi)己回應“我只為(wei)己，我又是(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修課面(mian)向的是(shi)(shi)知識結構(gou)尚不(bu)完(wan)善、價值(zhi)觀(guan)并(bing)不(bu)穩定的大一(yi)新(xin)生(sheng)(sheng)，有(you)(you)人認為(wei)(wei)，教(jiao)這(zhe)門課不(bu)必(bi)(bi)(bi)學(xue)(xue)識專深、不(bu)必(bi)(bi)(bi)勤(qin)奮努力，也能(neng)應(ying)付得來。但是(shi)(shi)孫(sun)老(lao)師(shi)做(zuo)事認真，十年來從未敢懈怠一(yi)分(fen)。她(ta)認為(wei)(wei)，這(zhe)一(yi)門“筑魂”的課，走心才能(neng)有(you)(you)實效。一(yi)是(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)思(si)修課肩(jian)負(fu)著立德的重要(yao)任務，職業(ye)使命不(bu)容放任；二是(shi)(shi)越(yue)是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)(sheng)越(yue)有(you)(you)可塑性，習慣(guan)培(pei)養(yang)，機不(bu)可失；三是(shi)(shi)信(xin)息化(hua)時代，一(yi)方面(mian)，信(xin)息傳遞迅速，教(jiao)師(shi)如(ru)(ru)不(bu)與(yu)時偕行，如(ru)(ru)何(he)能(neng)面(mian)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)？另一(yi)方面(mian)，課堂正向的價值(zhi)觀(guan)容易被(bei)負(fu)面(mian)現象消解(jie)，教(jiao)師(shi)需要(yao)隨時應(ying)對(dui)。曾在(zai)媒體工(gong)作(zuo)過的她(ta)，常以生(sheng)(sheng)動的案例讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)確：網絡(luo)所構(gou)建的未必(bi)(bi)(bi)是(shi)(shi)真實圖景。只(zhi)有(you)(you)不(bu)斷提高(gao)自己(ji)的思(si)辨能(neng)力，才能(neng)識破偏見與(yu)假相(xiang)，才能(neng)趨(qu)近真實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)(de)教師往往有(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)思想和堅持(chi)，孫老師也有(you)一股拗(ao)勁，有(you)四件事是她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定(ding)的(de)(de)“法”，無(wu)人監督，但必須執行。

第一，無(wu)論多忙，每學(xue)期都(dou)要(yao)修改教案，既結(jie)合新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)形勢與要(yao)求，又(you)要(yao)補(bu)充新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)(li)。案例(li)(li)教學(xue)法是(shi)思(si)修課中最易為學(xue)生接受(shou)和理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)選(xuan)擇什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)(li)，在孫(sun)老師看來(lai)(lai)卻(que)是(shi)大有(you)學(xue)問。十年來(lai)(lai)，經(jing)過(guo)摸(mo)索，她有(you)個原則：影響(xiang)大的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影響(xiang)小的(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)，契(qi)合學(xue)生實際的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離現實的(de)(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面(mian)消極的(de)(de)(de)(de)(de)。這看上(shang)去(qu)好把(ba)握，實際上(shang)卻(que)需要(yao)仔細拿捏。有(you)時為選(xuan)好一個案例(li)(li)，需要(yao)比較淘汰六(liu)七個。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅持要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)后(hou)(hou)感。在孫老師看來，無論是(shi)思(si)修課(ke)(ke)(ke)還是(shi)國際熱點課(ke)(ke)(ke)，都屬人(ren)文社(she)科類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，它(ta)與(yu)(yu)工科課(ke)(ke)(ke)程(cheng)在教(jiao)育方式上是(shi)有區別(bie)的(de)(de)(de)。課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)教(jiao)和導，但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否有足夠(gou)的(de)(de)(de)感悟力(li)、理(li)解(jie)力(li)，則有賴于(yu)課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)與(yu)(yu)思(si)考。閱(yue)讀(du)和邏(luo)輯表達能力(li)恰恰是(shi)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較(jiao)缺(que)乏、而社(she)會(hui)又(you)特別(bie)需要的(de)(de)(de)，因此大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)的(de)(de)(de)讀(du)和寫(xie)不能放松。每年假(jia)期(qi)孫老師都要求(qiu)(qiu)自己讀(du)一(yi)些書(shu)，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫老師會(hui)再(zai)花上一(yi)兩天的(de)(de)(de)時間(jian)修改和增(zeng)補書(shu)單。訂立的(de)(de)(de)標(biao)準(zhun)是(shi)：自己事先讀(du)過，能就其(qi)中內容(rong)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)念(nian)相關(guan)、于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長有利，同時必有幾本書(shu)與(yu)(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專業(ye)領(ling)域是(shi)相關(guan)的(de)(de)(de)。

書單訂立后(hou)，孫(sun)老師(shi)會要求學(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)期(qi)內必須(xu)(xu)讀(du)書一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)本以上(shang)，寫一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)篇讀(du)后(hou)感，并對(dui)抄襲零容忍。每(mei)(mei)個(ge)學(xue)期(qi)，孫(sun)老師(shi)通(tong)常要帶3個(ge)大班(ban)，300多位學(xue)生(sheng)(sheng)，讀(du)后(hou)感的提交集中于學(xue)期(qi)的最后(hou)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)月。孫(sun)老師(shi)要求自己篇篇批閱(yue)，篇篇有(you)評語，篇篇返還給學(xue)生(sheng)(sheng)看。這(zhe)(zhe)項工作一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)批閱(yue)耗時耗力，二是(shi)少數同學(xue)只想混學(xue)分，抵(di)觸情緒很(hen)大，同時還要對(dui)抄襲之作復核，這(zhe)(zhe)不是(shi)給自己加碼嗎？但孫(sun)老師(shi)還是(shi)咬牙堅(jian)持了(le)下來。雖然(ran)學(xue)校從來沒有(you)硬性要求大課老師(shi)必須(xu)(xu)這(zhe)(zhe)樣批改(gai)，但是(shi)孫(sun)老師(shi)覺得，與每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)至少書面對(dui)話一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次，是(shi)她對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)老師(shi)這(zhe)(zhe)份(fen)職業的尊重。十年堅(jian)持下來，不少同學(xue)很(hen)是(shi)感激，甚至有(you)同學(xue)說，高(gao)中之后(hou)再(zai)也沒系統(tong)讀(du)過一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)本書，在思修課上(shang)做到了(le)，成(cheng)(cheng)了(le)這(zhe)(zhe)輩子(zi)的財富。有(you)的同學(xue)由此(ci)養成(cheng)(cheng)了(le)閱(yue)讀(du)和寫作的習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)問教師(shi)必答。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)會(hui)在(zai)課(ke)(ke)堂上向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾(nuo)這(zhe)一(yi)點。她(ta)的(de)課(ke)(ke)有(you)(you)(you)一(yi)個專門(men)的(de)QQ群(qun)叫“談(tan)壇(tan)(tan)(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)送走一(yi)批老(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又迎(ying)來一(yi)批新生(sheng)(sheng)。有(you)(you)(you)時，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人”，因為(wei)有(you)(you)(you)些老(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿意或舍不(bu)得(de)退群(qun)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)群(qun)里問或者私信她(ta)各種各樣(yang)的(de)問題，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)無論多忙都(dou)(dou)會(hui)一(yi)一(yi)回應。從入學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)惑(huo)、心(xin)理危機、情感糾(jiu)紛(fen)、人際緊(jin)張到時事熱(re)點、法律(lv)難點都(dou)(dou)有(you)(you)(you)，甚至還包括生(sheng)(sheng)活類問題，比如(ru)，如(ru)何才能在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校附近看(kan)牙等(deng)等(deng)。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)樂意騰出時間(jian)充當“知(zhi)乎”。當然(ran)背后代(dai)價(jia)也不(bu)小，兒(er)子抱怨(yuan)說：“對誰(shui)都(dou)(dou)很好，就是對我沒耐心(xin)！”本學(xue)(xue)(xue)(xue)期因為(wei)嘗試用“藍(lan)墨云”班(ban)課(ke)(ke)，“談(tan)壇(tan)(tan)(tan)”暫(zan)停，在(zai)線提問有(you)(you)(you)些受到影(ying)響(xiang)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)正在(zai)觀(guan)測班(ban)課(ke)(ke)效(xiao)果，以決定是否恢復“談(tan)壇(tan)(tan)(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅(jian)持做教(jiao)科(ke)研(yan)。在孫老(lao)師看(kan)來，雖然教(jiao)科(ke)研(yan)工作要(yao)抵制(zhi)熱鬧、坐冷(leng)板凳，但這(zhe)些都是高校(xiao)老(lao)師的(de)本分。沒(mei)有科(ke)研(yan)和(he)教(jiao)研(yan)的(de)支(zhi)撐，教(jiao)師很難把課(ke)上好、上深入(ru)。而且，每一位(wei)大(da)學(xue)老(lao)師都有自(zi)己的(de)專(zhuan)(zhuan)業或興趣(qu)，如果能將這(zhe)些專(zhuan)(zhuan)業或興趣(qu)發展(zhan)好，不是“美(mei)美(mei)與(yu)共”的(de)好事嗎(ma)？事實(shi)上，踏實(shi)的(de)教(jiao)科(ke)研(yan)工作，也讓孫老(lao)師收(shou)獲(huo)頗豐。加入(ru)深職院以(yi)來，她已出(chu)版2部(bu)美(mei)國猶太政(zheng)治(zhi)與(yu)外交的(de)專(zhuan)(zhuan)著，和(he)他(ta)人合作完成1部(bu)譯(yi)著，2部(bu)編著，獨撰近20篇(pian)論(lun)文。主持完成省部(bu)級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類項目5項，獲(huo)得(de)省級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)比賽“一等獎”、國家級(ji)(ji)比賽“優秀獎”，榮獲(huo)教(jiao)育部(bu)思想政(zheng)治(zhi)理論(lun)課(ke)教(jiao)學(xue)指導(dao)委員會頒發的(de)“教(jiao)學(xue)骨干”稱號。

師(shi)如木鐸(duo)，啟人心智。教(jiao)書十年，若(ruo)問孫老師(shi)從(cong)教(jiao)之(zhi)樂，樂在(zai)哪里(li)？她(ta)的(de)回答(da)很簡潔：有想(xiang)(xiang)法可堅持，有思想(xiang)(xiang)可分(fen)享(xiang)，師(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)相(xiang)成全(quan)、教(jiao)學相(xiang)長，這就是快樂。若(ruo)問師(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間最大(da)的(de)期望是什么？孫老師(shi)說，就像歌(ge)曲《十年》中(zhong)所唱(chang)的(de)，“十年之(zhi)后，我們是朋友(you)，還可以問候”，足(zu)矣！

（人文學院 蘇(su)艷麗）