我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其(qi)所，何時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔木(mu)德(de)》中(zhong)的(de)這句(ju)話，對于(yu)人文學(xue)(xue)院(yuan)孫(sun)曉玲老師來說，具有別樣的(de)意味。首次接觸，是(shi)在(zai)(zai)(zai)15年前，當時她還(huan)(huan)是(shi)個(ge)在(zai)(zai)(zai)校苦讀(du)的(de)學(xue)(xue)生,一(yi)(yi)天，在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)堆(dui)猶太哲學(xue)(xue)資料中(zhong)，發(fa)現了一(yi)(yi)段看似平(ping)白卻發(fa)人思索的(de)話語——如果(guo)我們(men)(men)(men)不(bu)為自己(ji)努力，我們(men)(men)(men)靠誰？如果(guo)我們(men)(men)(men)只為自己(ji)努力，我們(men)(men)(men)又成了什么(me)？如果(guo)我們(men)(men)(men)現在(zai)(zai)(zai)還(huan)(huan)不(bu)明白，我們(men)(men)(men)什么(me)時候才明白？十多(duo)年來，這段文字更換多(duo)種譯法，但其直(zhi)抵心(xin)靈的(de)叩問總(zong)能在(zai)(zai)(zai)關鍵時刻給(gei)她啟迪，包括選(xuan)擇到(dao)深職院(yuan)做老師。

走心課程陪伴成長

孫老師主(zhu)要教授兩門課(ke)程(cheng)，一門是(shi)(shi)思(si)想(xiang)道德(de)修養(yang)與(yu)法律基(ji)礎，屬全校必修思(si)政(zheng)公共課(ke)；另一門是(shi)(shi)國(guo)際熱點問(wen)題追(zhui)蹤，是(shi)(shi)通識(shi)公選課(ke)。當(dang)下中國(guo)經濟飛速(su)發(fa)(fa)展，人民物質生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活水平迅速(su)提高，但在精神(shen)文化領域，還面臨著相當(dang)大的(de)(de)(de)挑戰(zhan)，信(xin)念缺失、道德(de)滑坡的(de)(de)(de)現象時有發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。在復雜而(er)多元的(de)(de)(de)環境里，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)該(gai)(gai)怎樣(yang)堅定對社(she)會主(zhu)義(yi)發(fa)(fa)展道路(lu)的(de)(de)(de)自(zi)信(xin)？又該(gai)(gai)如何自(zi)處，做積極(ji)向上有社(she)會責任(ren)感(gan)和民族正(zheng)義(yi)感(gan)的(de)(de)(de)好人？這(zhe)是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)急需解(jie)決的(de)(de)(de)問(wen)題。這(zhe)個時候(hou)，思(si)修課(ke)幫(bang)助學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理性面對魚龍混雜的(de)(de)(de)現實社(she)會，鼓勵他們追(zhui)尋人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美好和自(zi)身的(de)(de)(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)適逢其時嗎？孫老師認(ren)為，做這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)老師，不(bu)僅是(shi)(shi)導人以(yi)善，更是(shi)(shi)幫(bang)助自(zi)己(ji)回應(ying)“我只為己(ji)，我又是(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修課(ke)面(mian)向(xiang)的(de)(de)是(shi)(shi)知識結(jie)構(gou)尚不(bu)(bu)完善、價值觀并不(bu)(bu)穩定的(de)(de)大(da)一(yi)新生(sheng)，有人認為，教這門(men)課(ke)不(bu)(bu)必(bi)學(xue)識專深、不(bu)(bu)必(bi)勤(qin)奮努力，也能(neng)(neng)(neng)應付得(de)來。但(dan)是(shi)(shi)孫老師(shi)做事認真(zhen)，十年來從未(wei)敢懈怠一(yi)分。她(ta)認為，這一(yi)門(men)“筑魂”的(de)(de)課(ke)，走心才(cai)能(neng)(neng)(neng)有實(shi)效。一(yi)是(shi)(shi)因為思(si)修課(ke)肩負著立德的(de)(de)重要任務，職業(ye)使命不(bu)(bu)容放任；二是(shi)(shi)越(yue)是(shi)(shi)新生(sheng)越(yue)有可(ke)塑(su)性，習慣培(pei)養，機不(bu)(bu)可(ke)失；三是(shi)(shi)信息(xi)化時代，一(yi)方面(mian)，信息(xi)傳遞(di)迅速，教師(shi)如(ru)不(bu)(bu)與(yu)時偕行，如(ru)何能(neng)(neng)(neng)面(mian)對學(xue)生(sheng)？另一(yi)方面(mian)，課(ke)堂(tang)正(zheng)向(xiang)的(de)(de)價值觀容易被負面(mian)現象消解，教師(shi)需要隨時應對。曾在(zai)媒體(ti)工作(zuo)過的(de)(de)她(ta)，常(chang)以生(sheng)動的(de)(de)案例讓學(xue)生(sheng)明確：網絡所構(gou)建的(de)(de)未(wei)必(bi)是(shi)(shi)真(zhen)實(shi)圖(tu)景。只有不(bu)(bu)斷提高自己的(de)(de)思(si)辨能(neng)(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)(neng)識破偏見與(yu)假相，才(cai)能(neng)(neng)(neng)趨近真(zhen)實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師(shi)往(wang)(wang)往(wang)(wang)有自(zi)(zi)己的(de)思想和(he)堅(jian)持，孫老師(shi)也有一股拗(ao)勁，有四件事是她(ta)自(zi)(zi)己給(gei)自(zi)(zi)己定的(de)“法”，無人監督(du)，但(dan)必須執(zhi)行(xing)。

第一，無(wu)論多(duo)忙，每學(xue)期都要修(xiu)改(gai)教案，既(ji)結合(he)新的(de)(de)(de)(de)(de)形勢與要求，又要補充新的(de)(de)(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點與新的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教學(xue)法(fa)是(shi)思修(xiu)課中最易為(wei)學(xue)生接受和理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)選(xuan)擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)，在孫老師看(kan)來卻(que)是(shi)大(da)有學(xue)問。十(shi)年來，經過(guo)摸索，她有個原(yuan)則：影(ying)響(xiang)(xiang)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)影(ying)響(xiang)(xiang)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)，契(qi)合(he)學(xue)生實(shi)際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)遠離(li)現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝過(guo)負面(mian)消極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)。這看(kan)上去好把握，實(shi)際(ji)(ji)上卻(que)需要仔細拿捏(nie)。有時為(wei)選(xuan)好一個案例(li)，需要比較淘(tao)汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要求學(xue)(xue)生閱(yue)讀(du)，堅(jian)持批(pi)閱(yue)學(xue)(xue)生讀(du)后感。在孫(sun)老師(shi)看(kan)來(lai)，無論是思(si)修課(ke)(ke)還是國(guo)際熱點課(ke)(ke)，都屬人文社科類課(ke)(ke)程，它(ta)與(yu)(yu)工科課(ke)(ke)程在教(jiao)育方式上(shang)是有(you)區別的(de)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)只是教(jiao)和(he)導，但學(xue)(xue)生是否有(you)足夠的(de)感悟(wu)力、理解力，則有(you)賴(lai)于(yu)課(ke)(ke)后的(de)閱(yue)讀(du)與(yu)(yu)思(si)考。閱(yue)讀(du)和(he)邏輯表達能(neng)(neng)力恰恰是高職(zhi)學(xue)(xue)生比較缺乏、而社會又特別需要的(de)，因此大(da)學(xue)(xue)期間的(de)讀(du)和(he)寫不能(neng)(neng)放松。每年假期孫(sun)老師(shi)都要求自己讀(du)一(yi)些書(shu)(shu)，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)前，孫(sun)老師(shi)會再花上(shang)一(yi)兩天(tian)的(de)時間修改和(he)增補書(shu)(shu)單。訂立的(de)標準(zhun)是：自己事先讀(du)過，能(neng)(neng)就其中(zhong)內容與(yu)(yu)學(xue)(xue)生探討，跟(gen)課(ke)(ke)程理念相關(guan)、于(yu)學(xue)(xue)生成(cheng)長(chang)有(you)利，同時必有(you)幾本(ben)書(shu)(shu)與(yu)(yu)本(ben)學(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)生的(de)專業(ye)領域是相關(guan)的(de)。

書單訂立后(hou)，孫老(lao)師(shi)會要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生在(zai)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期內(nei)必須(xu)讀書一(yi)本(ben)以上，寫一(yi)篇(pian)(pian)讀后(hou)感，并(bing)對(dui)抄襲零(ling)容忍。每個學(xue)(xue)(xue)期，孫老(lao)師(shi)通常要(yao)(yao)帶3個大(da)班(ban)，300多位學(xue)(xue)(xue)生，讀后(hou)感的提交(jiao)集(ji)中于學(xue)(xue)(xue)期的最后(hou)一(yi)個月。孫老(lao)師(shi)要(yao)(yao)求自己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)(you)評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生看。這(zhe)項工作(zuo)一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)批閱(yue)耗時耗力，二是(shi)(shi)(shi)(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)分(fen)，抵觸(chu)情(qing)緒(xu)很(hen)大(da)，同(tong)時還(huan)要(yao)(yao)對(dui)抄襲之(zhi)作(zuo)復核，這(zhe)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)給(gei)自己加碼嗎？但孫老(lao)師(shi)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)咬牙(ya)堅持了(le)下來。雖然學(xue)(xue)(xue)校(xiao)從來沒(mei)有(you)(you)硬性要(yao)(yao)求大(da)課(ke)老(lao)師(shi)必須(xu)這(zhe)樣(yang)批改，但是(shi)(shi)(shi)(shi)孫老(lao)師(shi)覺得，與(yu)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生至(zhi)少(shao)書面對(dui)話一(yi)次，是(shi)(shi)(shi)(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)生、對(dui)老(lao)師(shi)這(zhe)份職業的尊(zun)重。十年堅持下來，不(bu)少(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)(shi)(shi)(shi)感激(ji)，甚至(zhi)有(you)(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高中之(zhi)后(hou)再也(ye)沒(mei)系統讀過一(yi)本(ben)書，在(zai)思(si)修課(ke)上做到了(le)，成了(le)這(zhe)輩(bei)子的財(cai)富。有(you)(you)的同(tong)學(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)閱(yue)讀和寫作(zuo)的習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)生(sheng)有(you)問教師(shi)必答。每(mei)學(xue)期(qi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都會(hui)(hui)在課(ke)堂上向(xiang)學(xue)生(sheng)承諾這(zhe)一(yi)(yi)點(dian)。她的(de)(de)(de)課(ke)有(you)一(yi)(yi)個專門的(de)(de)(de)QQ群叫“談壇(tan)”，每(mei)學(xue)期(qi)開(kai)學(xue)會(hui)(hui)送走(zou)一(yi)(yi)批老(lao)(lao)生(sheng)又迎(ying)來一(yi)(yi)批新生(sheng)。有(you)時(shi)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)不(bu)得不(bu)“踢人(ren)”，因(yin)為有(you)些老(lao)(lao)生(sheng)不(bu)愿意(yi)或舍不(bu)得退群。學(xue)生(sheng)會(hui)(hui)在群里問或者(zhe)私信她各種各樣的(de)(de)(de)問題(ti)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)無論多(duo)忙都會(hui)(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從(cong)入(ru)學(xue)困(kun)惑、心(xin)理危機(ji)、情(qing)感糾紛、人(ren)際緊張到時(shi)事(shi)熱點(dian)、法(fa)律難點(dian)都有(you)，甚至還包(bao)括生(sheng)活類問題(ti)，比(bi)如(ru)，如(ru)何才(cai)能(neng)在學(xue)校附近看牙等等。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都樂(le)意(yi)騰出(chu)時(shi)間充當“知乎(hu)”。當然背后代價(jia)也不(bu)小，兒子(zi)抱怨(yuan)說：“對誰都很好，就是對我沒耐心(xin)！”本學(xue)期(qi)因(yin)為嘗試(shi)用(yong)“藍墨云(yun)”班課(ke)，“談壇(tan)”暫停，在線提問有(you)些受到影響(xiang)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)正在觀測班課(ke)效(xiao)果，以決定是否恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)科研(yan)。在孫(sun)老(lao)師(shi)看(kan)來，雖(sui)然教(jiao)科研(yan)工作要抵(di)制熱鬧、坐冷板凳，但這(zhe)些(xie)都(dou)是高校老(lao)師(shi)的(de)(de)本(ben)分。沒有(you)科研(yan)和教(jiao)研(yan)的(de)(de)支撐(cheng)，教(jiao)師(shi)很難(nan)把(ba)課(ke)上好(hao)、上深入(ru)(ru)。而且，每(mei)一(yi)位(wei)大學老(lao)師(shi)都(dou)有(you)自己(ji)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業或興(xing)趣(qu)(qu)，如果能(neng)將這(zhe)些(xie)專(zhuan)(zhuan)業或興(xing)趣(qu)(qu)發(fa)展好(hao)，不是“美(mei)美(mei)與(yu)共”的(de)(de)好(hao)事(shi)嗎？事(shi)實上，踏實的(de)(de)教(jiao)科研(yan)工作，也讓(rang)孫(sun)老(lao)師(shi)收獲頗(po)豐(feng)。加(jia)入(ru)(ru)深職院以來，她已(yi)出版2部(bu)美(mei)國(guo)猶(you)太政(zheng)治與(yu)外交的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)著，和他人合(he)作完成1部(bu)譯著，2部(bu)編著，獨撰近(jin)20篇(pian)論(lun)文(wen)。主持完成省(sheng)部(bu)級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類項(xiang)目5項(xiang)，獲得省(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)學比賽“一(yi)等(deng)獎”、國(guo)家(jia)級(ji)(ji)比賽“優秀獎”，榮獲教(jiao)育部(bu)思想政(zheng)治理論(lun)課(ke)教(jiao)學指導委員會(hui)頒(ban)發(fa)的(de)(de)“教(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)(shi)(shi)如木鐸，啟人心智。教書(shu)十(shi)年(nian)，若(ruo)問(wen)(wen)(wen)孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)從教之(zhi)樂，樂在哪里？她(ta)的回答很簡(jian)潔(jie)：有想(xiang)法可堅持，有思(si)想(xiang)可分享，師(shi)(shi)(shi)生互(hu)相成全(quan)、教學相長，這(zhe)就(jiu)是快樂。若(ruo)問(wen)(wen)(wen)師(shi)(shi)(shi)生之(zhi)間最大的期望(wang)是什么(me)？孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)說，就(jiu)像歌曲《十(shi)年(nian)》中(zhong)所唱的，“十(shi)年(nian)之(zhi)后(hou)，我們是朋(peng)友，還可以問(wen)(wen)(wen)候”，足矣！

（人文學院(yuan) 蘇(su)艷麗(li)）