我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又是誰？

仍不解其所，何時得(de)明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍(ji)《塔木(mu)德》中的這句(ju)話，對于(yu)人(ren)文學院(yuan)孫曉(xiao)玲老(lao)師(shi)來(lai)說(shuo)，具有別樣的意味(wei)。首次接觸，是在15年前，當(dang)時她(ta)還(huan)是個在校(xiao)苦讀的學生,一天，在一堆猶(you)太哲學資料中，發現了(le)一段(duan)看似平白卻發人(ren)思索(suo)的話語——如(ru)果我(wo)們(men)不為自己努(nu)力，我(wo)們(men)靠誰？如(ru)果我(wo)們(men)只為自己努(nu)力，我(wo)們(men)又成了(le)什么？如(ru)果我(wo)們(men)現在還(huan)不明(ming)白，我(wo)們(men)什么時候才明(ming)白？十多年來(lai)，這段(duan)文字更換多種譯法，但其(qi)直抵心靈的叩(kou)問總能在關(guan)鍵時刻給她(ta)啟迪，包括(kuo)選擇到深(shen)職院(yuan)做老(lao)師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主要教授兩(liang)門課程，一門是(shi)(shi)思想(xiang)道(dao)(dao)德修(xiu)(xiu)養(yang)與法律基礎，屬全(quan)校(xiao)必修(xiu)(xiu)思政(zheng)公共課；另一門是(shi)(shi)國際熱點問(wen)題追蹤(zong)，是(shi)(shi)通識公選課。當(dang)下中國經濟(ji)飛(fei)速發展(zhan)，人(ren)民物質生活(huo)水平迅速提高，但在精神(shen)文化領域，還面臨著相當(dang)大的(de)挑(tiao)戰，信(xin)念(nian)缺失(shi)、道(dao)(dao)德滑(hua)坡的(de)現象時有(you)發生。在復雜而(er)多元的(de)環境里，學生該怎樣堅定對社會主義發展(zhan)道(dao)(dao)路(lu)的(de)自(zi)信(xin)？又該如(ru)何(he)自(zi)處，做積極向上有(you)社會責任感和(he)(he)民族正義感的(de)好(hao)人(ren)？這是(shi)(shi)新生急需(xu)解決的(de)問(wen)題。這個(ge)時候，思修(xiu)(xiu)課幫(bang)助學生理性面對魚龍混(hun)雜的(de)現實社會，鼓勵他們(men)追尋人(ren)生的(de)美好(hao)和(he)(he)自(zi)身的(de)價(jia)值，不是(shi)(shi)適逢其時嗎(ma)？孫老師(shi)認為(wei)(wei)，做這樣的(de)老師(shi)，不僅是(shi)(shi)導人(ren)以善，更(geng)是(shi)(shi)幫(bang)助自(zi)己回應“我只(zhi)為(wei)(wei)己，我又是(shi)(shi)誰”的(de)叩問(wen)。

思修課(ke)面向(xiang)的是(shi)(shi)(shi)(shi)知識結構尚不(bu)(bu)(bu)完(wan)善、價值觀并不(bu)(bu)(bu)穩定的大一新生(sheng)，有人(ren)認(ren)為，教這(zhe)門課(ke)不(bu)(bu)(bu)必(bi)學識專深、不(bu)(bu)(bu)必(bi)勤(qin)奮(fen)努力，也能(neng)(neng)(neng)應(ying)付得(de)來(lai)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)孫老(lao)師做事認(ren)真，十年來(lai)從(cong)未敢懈(xie)怠一分。她認(ren)為，這(zhe)一門“筑(zhu)魂”的課(ke)，走心才(cai)能(neng)(neng)(neng)有實效(xiao)。一是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為思修課(ke)肩(jian)負著立(li)德的重要(yao)任務，職(zhi)業(ye)使命不(bu)(bu)(bu)容放任；二是(shi)(shi)(shi)(shi)越是(shi)(shi)(shi)(shi)新生(sheng)越有可塑性，習慣(guan)培養，機不(bu)(bu)(bu)可失；三是(shi)(shi)(shi)(shi)信息(xi)(xi)化時代，一方面，信息(xi)(xi)傳遞迅(xun)速(su)，教師如(ru)不(bu)(bu)(bu)與(yu)時偕行(xing)，如(ru)何(he)能(neng)(neng)(neng)面對(dui)學生(sheng)？另一方面，課(ke)堂正向(xiang)的價值觀容易被負面現象消(xiao)解，教師需要(yao)隨(sui)時應(ying)對(dui)。曾在媒體(ti)工作過的她，常以生(sheng)動的案例(li)讓(rang)學生(sheng)明確：網絡所構建的未必(bi)是(shi)(shi)(shi)(shi)真實圖景。只(zhi)有不(bu)(bu)(bu)斷提高自己(ji)的思辨能(neng)(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)(neng)識破(po)偏見與(yu)假相，才(cai)能(neng)(neng)(neng)趨近真實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師(shi)(shi)往(wang)往(wang)有(you)自己(ji)的思(si)想和堅持，孫(sun)老師(shi)(shi)也有(you)一股拗勁，有(you)四件事是她(ta)自己(ji)給自己(ji)定(ding)的“法”，無人監督，但(dan)必須執行。

第一(yi)(yi)，無論多忙，每學(xue)期都要修改教案，既(ji)結合新的(de)(de)(de)(de)形勢(shi)與要求，又要補充新的(de)(de)(de)(de)規(gui)范、新的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)與新的(de)(de)(de)(de)案例(li)。案例(li)教學(xue)法是(shi)思修課中最易為學(xue)生接(jie)受和理(li)解的(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)選擇什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)案例(li)，在孫老(lao)師看來卻是(shi)大(da)(da)有(you)學(xue)問。十年來，經過(guo)(guo)(guo)(guo)摸索(suo)，她有(you)個原則：影響大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)(guo)影響小的(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)(guo)舊的(de)(de)(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)生實際的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)(guo)遠離現實的(de)(de)(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)(guo)(guo)負面(mian)消極的(de)(de)(de)(de)。這看上(shang)去好把握，實際上(shang)卻需要仔細(xi)拿捏(nie)。有(you)時(shi)為選好一(yi)(yi)個案例(li)，需要比(bi)較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅持要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)，堅持批閱學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)后感(gan)。在孫老師看來(lai)，無(wu)論(lun)是(shi)(shi)思(si)修課(ke)還是(shi)(shi)國際(ji)熱點課(ke)，都(dou)屬人(ren)文社科(ke)類(lei)課(ke)程(cheng)，它與(yu)工科(ke)課(ke)程(cheng)在教(jiao)(jiao)育方(fang)式上是(shi)(shi)有(you)區別的。課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)和(he)(he)導(dao)，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)否(fou)有(you)足夠(gou)的感(gan)悟力(li)、理(li)解力(li)，則有(you)賴于課(ke)后的閱讀(du)與(yu)思(si)考(kao)。閱讀(du)和(he)(he)邏輯(ji)表(biao)達能力(li)恰恰是(shi)(shi)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較(jiao)缺(que)乏、而社會(hui)又特別需要的，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)的讀(du)和(he)(he)寫不能放松。每年(nian)假期(qi)孫老師都(dou)要求(qiu)自(zi)己讀(du)一(yi)些書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫老師會(hui)再花上一(yi)兩天的時(shi)間(jian)修改和(he)(he)增補(bu)書單。訂立的標準是(shi)(shi)：自(zi)己事先讀(du)過(guo)，能就其中內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)程(cheng)理(li)念相(xiang)關、于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有(you)利，同時(shi)必有(you)幾(ji)本書與(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的專業領域(yu)是(shi)(shi)相(xiang)關的。

書(shu)單(dan)訂(ding)立后，孫老(lao)師(shi)(shi)會要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)生在(zai)一(yi)(yi)學(xue)期(qi)內(nei)必(bi)須讀(du)書(shu)一(yi)(yi)本(ben)以上(shang)，寫一(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)后感，并(bing)對(dui)(dui)(dui)抄(chao)襲(xi)(xi)零(ling)容忍。每(mei)個學(xue)期(qi)，孫老(lao)師(shi)(shi)通常要(yao)帶3個大(da)班，300多位(wei)學(xue)生，讀(du)后感的(de)提(ti)交集中于學(xue)期(qi)的(de)最(zui)后一(yi)(yi)個月(yue)。孫老(lao)師(shi)(shi)要(yao)求(qiu)(qiu)自己篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返(fan)還(huan)給學(xue)生看。這(zhe)項工作(zuo)一(yi)(yi)是批閱耗(hao)時耗(hao)力，二是少數(shu)同學(xue)只想混學(xue)分，抵觸(chu)情緒很大(da)，同時還(huan)要(yao)對(dui)(dui)(dui)抄(chao)襲(xi)(xi)之作(zuo)復核，這(zhe)不是給自己加(jia)碼嗎？但孫老(lao)師(shi)(shi)還(huan)是咬牙堅持了(le)下來。雖然學(xue)校從(cong)來沒(mei)(mei)有(you)硬(ying)性要(yao)求(qiu)(qiu)大(da)課(ke)老(lao)師(shi)(shi)必(bi)須這(zhe)樣批改(gai)，但是孫老(lao)師(shi)(shi)覺得，與每(mei)一(yi)(yi)位(wei)學(xue)生至少書(shu)面對(dui)(dui)(dui)話一(yi)(yi)次，是她對(dui)(dui)(dui)學(xue)生、對(dui)(dui)(dui)老(lao)師(shi)(shi)這(zhe)份(fen)職業的(de)尊重(zhong)。十年堅持下來，不少同學(xue)很是感激，甚至有(you)同學(xue)說，高中之后再也沒(mei)(mei)系統讀(du)過(guo)一(yi)(yi)本(ben)書(shu)，在(zai)思(si)修課(ke)上(shang)做到(dao)了(le)，成(cheng)了(le)這(zhe)輩子的(de)財富。有(you)的(de)同學(xue)由此養成(cheng)了(le)閱讀(du)和(he)寫作(zuo)的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅(jian)持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問(wen)(wen)教師必(bi)答。每學(xue)(xue)期孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師都會(hui)在(zai)課(ke)堂上向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承(cheng)諾這一點(dian)。她(ta)的(de)課(ke)有(you)一個專門的(de)QQ群(qun)叫“談壇(tan)(tan)”，每學(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)會(hui)送走一批老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一批新生(sheng)(sheng)。有(you)時，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師不(bu)得不(bu)“踢(ti)人”，因為有(you)些老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿(yuan)意(yi)或舍不(bu)得退(tui)群(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)群(qun)里問(wen)(wen)或者私(si)信她(ta)各(ge)種各(ge)樣的(de)問(wen)(wen)題(ti)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師無論多忙都會(hui)一一回(hui)應。從入學(xue)(xue)困惑、心理(li)危機、情感糾(jiu)紛、人際緊張到時事(shi)熱點(dian)、法律難點(dian)都有(you)，甚至還(huan)包括生(sheng)(sheng)活(huo)類問(wen)(wen)題(ti)，比(bi)如(ru)(ru)，如(ru)(ru)何才能在(zai)學(xue)(xue)校附(fu)近看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師都樂意(yi)騰出(chu)時間(jian)充當(dang)“知(zhi)乎”。當(dang)然背后代價也(ye)不(bu)小，兒子(zi)抱怨說：“對誰都很好，就是對我沒(mei)耐心！”本學(xue)(xue)期因為嘗試用“藍墨云”班(ban)(ban)課(ke)，“談壇(tan)(tan)”暫停，在(zai)線提問(wen)(wen)有(you)些受到影響，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師正在(zai)觀測班(ban)(ban)課(ke)效(xiao)果，以決定(ding)是否恢復(fu)“談壇(tan)(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)科研(yan)。在孫老師(shi)看來(lai)，雖然教(jiao)科研(yan)工作要抵制(zhi)熱鬧、坐冷板(ban)凳，但這些都是高校(xiao)老師(shi)的(de)本分。沒有(you)科研(yan)和(he)教(jiao)研(yan)的(de)支撐，教(jiao)師(shi)很難(nan)把課上好(hao)、上深入。而且，每(mei)一位大學(xue)老師(shi)都有(you)自(zi)己的(de)專業或(huo)(huo)興趣(qu)，如果能將這些專業或(huo)(huo)興趣(qu)發展好(hao)，不(bu)是“美(mei)美(mei)與(yu)共”的(de)好(hao)事嗎？事實上，踏實的(de)教(jiao)科研(yan)工作，也(ye)讓孫老師(shi)收獲(huo)頗(po)豐(feng)。加入深職院(yuan)以(yi)來(lai)，她已出(chu)版2部(bu)(bu)美(mei)國猶太政治與(yu)外交的(de)專著，和(he)他(ta)人(ren)合作完(wan)成1部(bu)(bu)譯(yi)著，2部(bu)(bu)編著，獨撰近20篇論(lun)文。主持完(wan)成省(sheng)部(bu)(bu)級(ji)、市級(ji)各(ge)類項目(mu)5項，獲(huo)得省(sheng)級(ji)教(jiao)學(xue)比賽(sai)“一等(deng)獎(jiang)”、國家級(ji)比賽(sai)“優秀獎(jiang)”，榮獲(huo)教(jiao)育部(bu)(bu)思想政治理論(lun)課教(jiao)學(xue)指導(dao)委員(yuan)會頒發的(de)“教(jiao)學(xue)骨干”稱號(hao)。

師如木鐸，啟人心智。教(jiao)書十(shi)(shi)年(nian)，若問孫老(lao)師從教(jiao)之(zhi)(zhi)(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里(li)？她的回答很簡(jian)潔：有想(xiang)法可堅持，有思想(xiang)可分享，師生(sheng)互相成全、教(jiao)學相長，這(zhe)就(jiu)是快樂(le)。若問師生(sheng)之(zhi)(zhi)(zhi)間最大的期望(wang)是什么？孫老(lao)師說(shuo)，就(jiu)像(xiang)歌曲《十(shi)(shi)年(nian)》中所唱的，“十(shi)(shi)年(nian)之(zhi)(zhi)(zhi)后，我們(men)是朋友，還可以問候”，足矣！

（人文學院 蘇艷(yan)麗）