我國高職院校首個“世界一流”建設方案獲批通過

日(ri)前，深圳市(shi)教育局會同深圳職(zhi)業技術(shu)學院(yuan)編制的(de)《深圳職(zhi)業技術(shu)學院(yuan)中國特色世(shi)(shi)界一流職(zhi)業院(yuan)校(xiao)建設(she)方案》（以下簡(jian)稱《方案》）獲(huo)深圳市(shi)政府正式(shi)批準通(tong)過。這(zhe)是我國高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)獲(huo)批的(de)首(shou)個世(shi)(shi)界一流建設(she)方案。

《方案》是(shi)如何出(chu)臺的(de)，與(yu)重(zhong)點本科院校(xiao)相(xiang)比，以培養技術技能人才為出(chu)發點的(de)高職院校(xiao)有怎樣的(de)底氣提(ti)出(chu)“世界(jie)一流(liu)”？為此，中國青年報·中青在線記(ji)者(zhe)專訪了深圳職業(ye)技術學(xue)院黨(dang)委書記(ji)陳(chen)秋(qiu)明。

一流產業離不開一流職業院校

中國(guo)青年報：我國(guo)高等(deng)教育提(ti)出“世界一(yi)流高校(xiao)和一(yi)流專業(ye)”的奮斗目標(biao)，且正在(zai)如火如荼(tu)地(di)建設之中。據了解，北(bei)京等(deng)地(di)也提(ti)出了“世界一(yi)流職業(ye)院校(xiao)”的建設目標(biao)，貴校(xiao)提(ti)出建設“世界一(yi)流職業(ye)院校(xiao)”，是基于怎樣的社會背(bei)景？

陳(chen)秋明：2014年頒布的(de)(de)(de)(de)《國(guo)(guo)務院(yuan)關于加(jia)快發(fa)展現代職(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)決定》明確提(ti)出(chu)：“建成一(yi)(yi)批世界(jie)一(yi)(yi)流職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)和骨干專業(ye)，形成具有(you)國(guo)(guo)際競爭力的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)高(gao)地。”2015年，國(guo)(guo)家(jia)提(ti)出(chu)了普(pu)通(tong)高(gao)等教育(yu)的(de)(de)(de)(de)“雙一(yi)(yi)流”建設計劃。我們(men)看到，普(pu)通(tong)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)“雙一(yi)(yi)流”搞得(de)轟轟烈烈。作為高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)，這(zhe)么多年的(de)(de)(de)(de)辦學，也對學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展有(you)很多自己的(de)(de)(de)(de)實踐和思考。因(yin)此，我們(men)就(jiu)(jiu)找到市(shi)領導，希望深圳率先啟(qi)動相關計劃，得(de)到市(shi)領導的(de)(de)(de)(de)積極響(xiang)應與大力支持。這(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)我們(men)當時提(ti)出(chu)建設世界(jie)一(yi)(yi)流職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)初始原(yuan)因(yin)。

中國青年報：貴校提(ti)出“世界一流”建(jian)設方案，看(kan)來不是(shi)一時興起，是(shi)“蓄謀”已久，是(shi)否有(you)一些深層次(ci)的考慮？

陳秋明：您(nin)說得(de)很對(dui)，的(de)確有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些深層次(ci)的(de)考(kao)慮。首先(xian)是一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)需要一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)。我(wo)國(guo)(guo)創新驅(qu)動、產(chan)業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型(xing)如火如荼地推(tui)進(jin)，在以人工智能技術為核心(xin)的(de)新一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)輪(lun)科技革(ge)命(ming)和產(chan)業(ye)(ye)(ye)革(ge)命(ming)中(zhong)也嶄露(lu)頭角，中(zhong)國(guo)(guo)立志要做一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)，而一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)離不開(kai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)技術技能人才，更離不開(kai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)。

其次是(shi)中國(guo)(guo)職(zhi)業教育(yu)的(de)國(guo)(guo)際責任。經過(guo)幾十(shi)年的(de)發(fa)展，中國(guo)(guo)職(zhi)業教育(yu)在規模、內涵(han)建(jian)設等方(fang)面均取得了(le)巨大(da)成就，也初步(bu)形成了(le)自己(ji)的(de)特色，開始在世(shi)界舞臺上嶄(zhan)露頭角(jiao)。從(cong)整(zheng)體上看，中國(guo)(guo)需要有一批職(zhi)業院校(xiao)能(neng)夠在國(guo)(guo)際職(zhi)業教育(yu)界發(fa)出“中國(guo)(guo)聲音”，展示(shi)“中國(guo)(guo)形象”。

再有就(jiu)(jiu)是(shi)企(qi)業(ye)(ye)“走(zou)(zou)出去(qu)”的(de)(de)(de)迫切需求。一(yi)(yi)些發達國家為(wei)什(shen)么大力支持本國職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)走(zou)(zou)出去(qu)，其重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)原因是(shi)為(wei)本國產(chan)品(pin)走(zou)(zou)出去(qu)先(xian)行(xing)打天下。一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)院校將(jiang)一(yi)(yi)流(liu)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術標(biao)準轉化成課程(cheng)標(biao)準，課程(cheng)標(biao)準走(zou)(zou)出國門的(de)(de)(de)推(tui)廣，實質(zhi)就(jiu)(jiu)是(shi)企(qi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術標(biao)準的(de)(de)(de)推(tui)廣，當(dang)然也(ye)是(shi)企(qi)業(ye)(ye)產(chan)品(pin)的(de)(de)(de)推(tui)廣。中國也(ye)要(yao)(yao)有一(yi)(yi)批(pi)職(zhi)業(ye)(ye)院校承擔起這一(yi)(yi)職(zhi)責。

另(ling)外(wai)，困擾中國“走出(chu)去(qu)”企(qi)業的一(yi)個重大問題(ti)，就是難(nan)以在當地(di)國家招募到(dao)符合自己(ji)需(xu)求的技(ji)術(shu)技(ji)能人才。一(yi)流職業院校(xiao)攜手一(yi)流企(qi)業“走出(chu)去(qu)”，可以為其解決這一(yi)問題(ti)。

“高職教育”不止我國獨有

中國青(qing)年報：有人(ren)說，世界(jie)(jie)上許多(duo)國家沒有“中國式高職”，故無法比較(jiao)出世界(jie)(jie)一流高職。對這一觀點，您怎么看(kan)？

陳秋明：我(wo)覺得這種觀點值得商榷。盡管(guan)“高職教育(yu)(yu)”這一概念是由(you)中國(guo)1996年頒布的(de)《職業(ye)教育(yu)(yu)法》首創(chuang)，后來瑞士也有了(le)，但高中后2～3年的(de)應用技術(shu)教育(yu)(yu)在很多國(guo)家都(dou)存在。

眾所周知，“悉尼(ni)協(xie)(xie)議”是2001年(nian)由澳大利亞(ya)、加拿大、愛(ai)爾蘭(lan)、新西蘭(lan)、南(nan)非、英國(guo)、中(zhong)國(guo)香港等(deng)國(guo)家或(huo)地區發(fa)起和(he)簽署(shu)的，是針對2～3年(nian)制工程技術人員學歷資格的互認標(biao)準。其實，除(chu)了“悉尼(ni)協(xie)(xie)議”成(cheng)員單位，進行高(gao)中(zhong)后(hou)2～3年(nian)應用技術教育(yu)的國(guo)家或(huo)地區還有(you)不(bu)少，比如美國(guo)、新加坡、中(zhong)國(guo)臺(tai)灣等(deng)。因(yin)此，我們認為，高(gao)職(zhi)教育(yu)不(bu)僅有(you)一流，也有(you)世界一流。

工業(ye)化時(shi)代(dai)，人(ren)們(men)公認(ren)職業(ye)教(jiao)育的(de)世界一流在(zai)德(de)國(guo)。其(qi)(qi)根(gen)本原因(yin)是德(de)國(guo)的(de)職業(ye)教(jiao)育為本國(guo)的(de)社會經(jing)濟發展尤其(qi)(qi)是實體經(jing)濟的(de)發展作出了舉(ju)世公認(ren)的(de)貢(gong)獻。在(zai)此基礎上(shang)，德(de)國(guo)人(ren)又將其(qi)(qi)職業(ye)教(jiao)育的(de)模式總結為“雙元制”模式，并(bing)大(da)力向世界其(qi)(qi)他國(guo)家推廣(guang)。

因此(ci)，我們認為，世界一(yi)流職業院校的(de)(de)(de)核心是為國(guo)家(jia)和(he)(he)區域經濟(ji)社會發展作出一(yi)流貢獻，重點是擁有一(yi)流的(de)(de)(de)辦學模(mo)式(shi)和(he)(he)人才培(pei)養模(mo)式(shi)，關鍵是形成(cheng)一(yi)流的(de)(de)(de)國(guo)際(ji)影響力，相關模(mo)式(shi)在世界上得到普遍(bian)認可和(he)(he)推廣(guang)。

建“世界一流”是有具體標準的，5年后要驗收

中國青(qing)年報(bao)：“世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)”恐怕不是我(wo)們自己論述的(de)，還要得到(dao)國際上的(de)普遍認可(ke)。業內外一(yi)定和我(wo)一(yi)樣想(xiang)了解學院“世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)”具體(ti)的(de)建設(she)方(fang)案是怎樣的(de)？

陳秋(qiu)明：學院首(shou)先要在技術(shu)技能人(ren)才培(pei)養、雙創教育、技術(shu)研發、社(she)會服務4個方面(mian)作出公認(ren)的(de)貢獻，在此基礎(chu)(chu)上贏得良(liang)好的(de)國(guo)際聲譽，并在學校(xiao)治理、師資隊伍、基礎(chu)(chu)設(she)(she)施、文化建設(she)(she)4個方面(mian)做好保障。

圍(wei)繞以上9個方(fang)面我(wo)們制定了(le)23項可觀測(ce)、可測(ce)量(liang)、可考核的指標體系(xi)(xi)，5年(nian)后(hou)深圳市政府將以此為(wei)依(yi)據進行驗收。其實，這(zhe)23項指標體系(xi)(xi)就描(miao)繪出了(le)“世界一流(liu)”是什么(me)樣子。同時(shi)，方(fang)案也必須回答好“人工智(zhi)能背景下高職院校如何(he)轉型”這(zhe)一時(shi)代命題(ti)。

比如，在技術技能人才培(pei)養方面，我們確定(ding)了一流專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)4個指標(biao)：所培(pei)養的(de)學生(sheng)(sheng)在世界500強企業(ye)(ye)(ye)(ye)或行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)領軍企業(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)比例；應屆(jie)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)考取國(guo)際公認的(de)頂級權威認證(zheng)證(zheng)書的(de)比例；主(zhu)持(chi)本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)領域國(guo)家教學標(biao)準或資源(yuan)庫或國(guo)家級成果獎；畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)起(qi)薪和中程(cheng)薪水領先同行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)情況(kuang)。另外，還制定(ding)了4個附加觀測(ce)點(dian)：校友(you)創業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)、學生(sheng)(sheng)及畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)專(zhuan)利獲取情況(kuang)、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)母校滿意度雇主(zhu)滿意度校友(you)推薦度情況(kuang)、學生(sheng)(sheng)競賽獲獎情況(kuang)。

在(zai)技(ji)術研發(fa)方面，我們將專注于(yu)(yu)應(ying)用(yong)技(ji)術研發(fa)，專注于(yu)(yu)為(wei)中(zhong)小(xiao)微(wei)企業服務。不久的(de)將來，希(xi)望當(dang)深(shen)圳的(de)中(zhong)小(xiao)微(wei)企業在(zai)技(ji)術研發(fa)、技(ji)術集成應(ying)用(yong)、工(gong)藝改造(zao)等方面遇到難題時(shi)，首先(xian)想到的(de)是向深(shen)職院求助。希(xi)望學(xue)院服務的(de)面向能夠覆蓋一定比例的(de)深(shen)圳市中(zhong)小(xiao)微(wei)企業。

我(wo)想要特別(bie)強(qiang)調的(de)(de)是(shi)，世(shi)界(jie)一(yi)流的(de)(de)職業院校，其(qi)前提是(shi)必須扎根(gen)中(zhong)國(guo)大地，辦出中(zhong)國(guo)特色。如(ru)果我(wo)們照搬德國(guo)、瑞士的(de)(de)職業教育模式(shi)，在中(zhong)國(guo)的(de)(de)土壤里(li)很難(nan)成功(gong)(gong)，即使成功(gong)(gong)了，也是(shi)別(bie)人模式(shi)的(de)(de)復(fu)制，不可(ke)能是(shi)世(shi)界(jie)一(yi)流。

中國青年報(bao)·中青在線記者 梁國勝