——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今(jin)年3月(yue)，學(xue)校副校長(chang)楊(yang)潤輝率團(tuan)前往日本大阪滋慶學(xue)園、韓國(guo)技能大學(xue)等8所學(xue)校進行了訪問，代表團(tuan)與到(dao)訪各校就雙方教師和學(xue)生的交(jiao)流(liu)、科研項目(mu)合作以及交(jiao)換學(xue)生等事(shi)宜進行了深入(ru)的探討。

　　此次訪問(wen)鞏固(gu)和深化了我校(xiao)與日、韓(han)友好(hao)合(he)作(zuo)院(yuan)校(xiao)的合(he)作(zuo)關系，同時，兄弟院(yuan)校(xiao)先進的辦學(xue)經驗，尤其是日韓(han)院(yuan)校(xiao)在復(fu)合(he)型人才的培養、實(shi)訓室(shi)建設、與企(qi)業緊(jin)密合(he)作(zuo)的人才培養模式、高效的管理機制等給我校(xiao)辦學(xue)以深刻(ke)啟示。

　　一、日韓(han)學校構建了(le)比較(jiao)完備的(de)教學管理和運行體系(xi)

　　1、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)靈活。大(da)阪滋慶學(xue)(xue)(xue)園(yuan)的大(da)阪醫(yi)療(liao)技術專(zhuan)(zhuan)門(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)因不(bu)同(tong)(tong)而有(you)多種形式，如一年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、三年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、四(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)。醫(yi)療(liao)秘書、保育員(yuan)、藥學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)藥品銷售為二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；診(zhen)療(liao)信息管理、醫(yi)療(liao)心(xin)理、臨(lin)床檢驗技師(shi)、針灸師(shi)則為三年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；針灸健康美容(rong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為四(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；通常一年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)針對大(da)學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)開設(she)；藥學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)療(liao)秘書專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)還(huan)開有(you)一年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的班(ban)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還(huan)根(gen)據在(zai)職人員(yuan)的需求，在(zai)一些專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)還(huan)開設(she)了(le)晚班(ban)。建于(yu)1939年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)的韓國東洋未來大(da)學(xue)(xue)(xue)（東洋工業(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)門(men)大(da)學(xue)(xue)(xue)），根(gen)據學(xue)(xue)(xue)科的不(bu)同(tong)(tong)，也(ye)開設(she)二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和三年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)開始，該校(xiao)還(huan)在(zai)機械工程等(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)招收本科學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

　　2、專業(ye)設(she)置和所開(kai)課程緊貼就(jiu)業(ye)崗位需(xu)(xu)求。大(da)阪醫(yi)療技(ji)術(shu)專門學(xue)(xue)校根據日本社(she)會逐(zhu)漸老齡化的特點，開(kai)設(she)了診療信息(xi)管理(li)、醫(yi)療秘書、醫(yi)療心理(li)、針(zhen)灸健(jian)康(kang)美容、針(zhen)灸師、保育(yu)學(xue)(xue)、臨床檢(jian)驗技(ji)師、醫(yi)藥品銷售等輔助醫(yi)療專業(ye)，就(jiu)業(ye)前景良好。每個專業(ye)需(xu)(xu)要考(kao)取國(guo)家資格考(kao)試(shi)證書或行(xing)業(ye)資格證書，考(kao)證是要從事崗位的入職資格要求。學(xue)(xue)校的教(jiao)學(xue)(xue)就(jiu)是圍繞培養(yang)崗位技(ji)能和獲得行(xing)業(ye)資格證兩方(fang)面展開(kai)的。東洋未(wei)來大(da)學(xue)(xue)的課程設(she)置也面向(xiang)社(she)會實際需(xu)(xu)求，為企業(ye)解決(jue)實際問題，并且與(yu)企業(ye)合作開(kai)展訂單式人才培養(yang)，學(xue)(xue)生畢業(ye)后，可(ke)直接到合作企業(ye)就(jiu)業(ye)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)生培養走工學(xue)(xue)(xue)結(jie)合的道路。韓國永進專門大(da)學(xue)(xue)(xue)是慶北地區產(chan)學(xue)(xue)(xue)合作示范性專科大(da)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)從師資、教材、實驗設(she)備幾(ji)方面(mian)實施學(xue)(xue)(xue)生、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、企業三位一體的教育，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習理論課的時間不到五分之二，其(qi)余(yu)時間都在實驗室和企業實習。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)面(mian)向社會需(xu)求，與企業緊密合作，已與164家(jia)企業簽訂訂單培養合同。

　　4、多渠道的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量控制(zhi)。日(ri)(ri)韓職業類(lei)院(yuan)校(xiao)(xiao)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的一個首要要求就是(shi)要有(you)企業工作經歷，尤其(qi)是(shi)日(ri)(ri)本(ben)院(yuan)校(xiao)(xiao)還要求新入職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具有(you)相應的執業資格，這是(shi)日(ri)(ri)本(ben)職業院(yuan)校(xiao)(xiao)保證培養工學(xue)(xue)(xue)結合(he)人(ren)才的前題。大阪滋慶學(xue)(xue)(xue)園采取(qu)聽課(ke)(ke)、授(shou)課(ke)(ke)班級的班長填寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)志，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理(li)(li)部門定期檢查教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)日(ri)(ri)志等手段對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)進行(xing)考察(cha)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理(li)(li)部門還會(hui)通過巡視了解教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)運行(xing)情(qing)況。東洋未(wei)來大學(xue)(xue)(xue)開(kai)發(fa)了獨具特(te)色的開(kai)放(fang)(fang)式(shi)網絡課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)（Open Course Ware），在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)上(shang)(shang)課(ke)(ke)時(shi)進行(xing)錄(lu)像，然后將講課(ke)(ke)內(nei)(nei)容上(shang)(shang)傳(chuan)到互(hu)聯網上(shang)(shang)，講課(ke)(ke)內(nei)(nei)容完全(quan)對外開(kai)放(fang)(fang)。該校(xiao)(xiao)2007年開(kai)始準備開(kai)放(fang)(fang)式(shi)網絡課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，2008年發(fa)布在(zai)(zai)網上(shang)(shang)，到2009年底，已有(you)218門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)放(fang)(fang)到網上(shang)(shang)。開(kai)放(fang)(fang)式(shi)網絡課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)一方(fang)(fang)面(mian)使(shi)社會(hui)共享(xiang)了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源，另一方(fang)(fang)面(mian)促(cu)使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)講好每一節課(ke)(ke)。

　　二、日本高(gao)校的青少年安全教育特點(dian)鮮(xian)明

　　日本學(xue)校在安(an)全(quan)教育方面各有特點，尤其(qi)是大阪市(shi)立(li)阿倍野防災(zai)中心(xin)給人(ren)印象深刻。該中心(xin)是大阪市(shi)政府投(tou)資建造的公益(yi)性防災(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)驗中心(xin)，共分為五個部分：（1）地震體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)驗區(qu)(qu)，（2）火災(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)驗區(qu)(qu)，（3）救援(yuan)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)驗區(qu)(qu)，（4）多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)學(xue)習區(qu)(qu)，（5）防災(zai)研修(xiu)訓練區(qu)(qu)。該中心(xin)通(tong)過(guo)震感影像與逼真(zhen)的震動再現(xian)阪神、淡路大地震的震時(shi)情景，倒塌的街區(qu)(qu)，恐怖的震動令人(ren)身臨其(qi)境。在這里可以體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)會到地震來臨后(hou)，在室內與街區(qu)(qu)如何進行避難、消防及救援(yuan)等活(huo)動。設置(zhi)有如何用電話報警(jing)；了解坍塌建筑周圍的危險性；通(tong)過(guo)濃煙(yan)區(qu)(qu)緊急(ji)避難；初期火災(zai)滅火體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)驗。

　　日本青少(shao)年安全教育有許多方面值得我們(men)學習和借鑒：

　　1、各級政府及學校(xiao)對安全教育(yu)工(gong)作高度重視。日本是(shi)多地震國家，由(you)地震進一(yi)步引發的災難如火災、疾病等多有發生(sheng)，政府對減災防災工(gong)作非(fei)常重視，法律規定各單(dan)位學校(xiao)每年至少開展一(yi)次逃(tao)生(sheng)演(yan)(yan)練(lian)和滅火演(yan)(yan)習，并(bing)由(you)消防署指導參與制作計(ji)劃(hua)方案；并(bing)投入巨資(zi)建設安全項目，池田小學就(jiu)投入十幾億日元改(gai)建校(xiao)舍和技防設施(shi)。

　　2、日本人(ren)的(de)安全意(yi)識普遍(bian)較(jiao)高。池田(tian)小學(xue)辦公室的(de)每一位(wei)老(lao)師都(dou)(dou)會操作各種(zhong)技(ji)防系(xi)(xi)統(tong)，都(dou)(dou)懂得緊(jin)急情況下(xia)如何組織學(xue)生(sheng)疏散(san)和(he)(he)制服罪犯(fan)保(bao)護學(xue)生(sheng)。在(zai)參觀校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)時我(wo)們看到老(lao)師正(zheng)在(zai)給(gei)學(xue)生(sheng)們講(jiang)解消火(huo)(huo)栓和(he)(he)滅(mie)火(huo)(huo)器的(de)使(shi)用方法(fa)；教師辦公室擺放著防衛(wei)工具的(de)單架(jia)、急救包(bao)；疏散(san)通道標志(zhi)明顯(xian)，疏散(san)門緊(jin)急開啟(qi)方便；校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)技(ji)防設施齊(qi)全，有紅外(wai)對碰、電(dian)視監(jian)控(kong)、緊(jin)急廣播(bo)系(xi)(xi)統(tong)、疏散(san)門開啟(qi)報警系(xi)(xi)統(tong)、學(xue)生(sheng)進出校(xiao)(xiao)門電(dian)子(zi)記(ji)錄系(xi)(xi)統(tong)等。我(wo)們特別(bie)注意(yi)到從校(xiao)(xiao)長到老(lao)師每個人(ren)胸(xiong)前都(dou)(dou)掛了(le)一個口笛(di)，經詢問才得知(zhi)是在(zai)緊(jin)急情況下(xia)使(shi)用的(de)。

　　3、制度完善(shan)，管理嚴(yan)格。大(da)阪滋慶學園(yuan)和(he)池(chi)田小學，在安全工(gong)作上(shang)都有一(yi)(yi)整套(tao)的(de)管理制度和(he)管理措施(shi)。如果沒有接待人(ren)(ren)員的(de)帶領，是進(jin)不到(dao)校園(yuan)里的(de)。另外在大(da)街(jie)上(shang)看到(dao)有維修施(shi)工(gong)工(gong)程，都嚴(yan)格按照規定標(biao)準拉(la)好警戒(jie)線，并有專人(ren)(ren)手(shou)拿彩旗，指(zhi)揮和(he)保護行(xing)人(ren)(ren)安全，其(qi)認(ren)真(zhen)程度可謂一(yi)(yi)絲不茍。

　　4、安(an)全(quan)教育從(cong)小(xiao)抓(zhua)起受益(yi)終生(sheng)。池田小(xiao)學(xue)(xue)設有專門的安(an)全(quan)教育課和課本，從(cong)一年級到六年級均有不同(tong)的學(xue)(xue)習內容，掌握各種自衛(wei)和逃生(sheng)技能。一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)因不小(xiao)心把手弄破了(le)，也要自己在(zai)網絡上(shang)登記(ji)清(qing)楚原委，并看老師的評(ping)語，老師會(hui)指出他存在(zai)的不足。另外，在(zai)阿倍(bei)野防災中(zhong)心參(can)觀時，我(wo)們也看到了(le)三(san)三(san)兩兩的中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)自行(xing)來到中(zhong)心參(can)加活動。

　　三、日韓(han)院校科(ke)(ke)研以為企業提供技術服務和指(zhi)導學生科(ke)(ke)技創新為主

　　日(ri)韓職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)的(de)科研有(you)(you)自己的(de)特色。最(zui)具(ju)(ju)代表性的(de)就是(shi)韓國(guo)永進專門大學機(ji)械系在(zai)產學合(he)作方面建立的(de)大邱地區“科技(ji)創新(xin)中心(xin)”，其設備非常(chang)昂貴，中小(xiao)(xiao)型企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)無力購買(mai)這樣的(de)設備。在(zai)產學合(he)作中，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)提(ti)出(chu)產品(pin)構想，學校(xiao)根(gen)據這些構想給出(chu)解(jie)決方案、生產模具(ju)(ju)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)應用學校(xiao)提(ti)供的(de)模具(ju)(ju)在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)生產產品(pin)。該中心(xin)的(de)員工有(you)(you)政府(fu)資助(zhu)的(de)專家、學校(xiao)教授組成，每周三是(shi)中小(xiao)(xiao)型企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)訪問日(ri)。類似這樣的(de)創新(xin)中心(xin)，韓國(guo)大邱地區有(you)(you)4個，但分工不同。大邱科技(ji)創新(xin)中心(xin)因(yin)業(ye)(ye)(ye)績突出(chu)，02年獲(huo)得最(zui)高獎項“總統獎”。

　　東洋未來大學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)創新小組也比較有特(te)色。學(xue)(xue)校實施以(yi)項(xiang)目(mu)(mu)為(wei)中心的(de)創新活(huo)動，學(xue)(xue)生(sheng)要完成(cheng)項(xiang)目(mu)(mu)制作(zuo)(zuo)，可利用課上、課下、假(jia)期進(jin)行(xing)項(xiang)目(mu)(mu)學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)校建有61個(ge)(ge)組織，每個(ge)(ge)組織有10-20名學(xue)(xue)生(sheng)，在教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)指(zhi)導下，通過師(shi)兄、師(shi)姐帶(dai)動，每年進(jin)行(xing)一個(ge)(ge)項(xiang)目(mu)(mu)的(de)開發(fa)。學(xue)(xue)生(sheng)開發(fa)出的(de)作(zuo)(zuo)品，經過教(jiao)(jiao)師(shi)評估后，優秀作(zuo)(zuo)品可在展覽會上展出。學(xue)(xue)校對被選(xuan)拔(ba)參展的(de)項(xiang)目(mu)(mu)進(jin)行(xing)獎勵(li)，最高(gao)可達200萬(wan)(wan)韓元(yuan)，最少50萬(wan)(wan)韓元(yuan)。

　　四、日韓院校實訓室硬件和軟件建設體現職業教育(yu)鮮明特色(se)

　　日(ri)韓院(yuan)校實(shi)(shi)(shi)訓室面積(ji)一(yi)般都不大(da)，但管(guan)理有序、功能齊全，考慮到場(chang)地(di)的充分利用(yong)，一(yi)些實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)設(she)備和(he)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)臺帶有輪(lun)子，可根據講課或實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)進(jin)行移(yi)動。電源線懸掛(gua)在棚頂，并(bing)且也很方便在軌道上移(yi)動。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室各種規章制(zhi)度健全，安(an)全注意事項非常卡通。提供有危機(ji)發生時(shi)逃(tao)生通道圖。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室走(zou)廊里均采用(yong)寬敞、明亮、可視性好(hao)的大(da)玻璃，對教(jiao)學進(jin)行監控。

　　日本大阪醫療(liao)技術學(xue)園專門學(xue)校計(ji)算(suan)機(ji)(ji)機(ji)(ji)房里，教(jiao)師(shi)的(de)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)臺(tai)擺放(fang)在學(xue)生(sheng)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)臺(tai)的(de)最后一排的(de)中間，白板(ban)在所有學(xue)生(sheng)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)臺(tai)的(de)最前排，從教(jiao)師(shi)工作臺(tai)位置可以(yi)看到學(xue)生(sheng)上課的(de)情況，是(shi)一種(zhong)比較好的(de)監控學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)手(shou)段，有效(xiao)解決了教(jiao)師(shi)在前面(mian)講(jiang)授(shou)或演示時，一些學(xue)生(sheng)上網、玩游戲等令教(jiao)師(shi)困惑的(de)共性(xing)問題。

　　韓國公州(zhou)映像(xiang)大(da)學的器材(cai)(cai)(cai)(cai)管(guan)理很有特色，學校有最大(da)的器材(cai)(cai)(cai)(cai)設備(bei)管(guan)理辦公室，這些器材(cai)(cai)(cai)(cai)可以用(yong)(yong)來(lai)制(zhi)作一部電影。學生(sheng)(sheng)可以使用(yong)(yong)證件借用(yong)(yong)器材(cai)(cai)(cai)(cai)。為(wei)了保(bao)(bao)證器材(cai)(cai)(cai)(cai)的完好(hao)，要事先為(wei)器材(cai)(cai)(cai)(cai)買(mai)(mai)保(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)，貴重器材(cai)(cai)(cai)(cai)的保(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)，由使用(yong)(yong)器材(cai)(cai)(cai)(cai)的學生(sheng)(sheng)在學期初(chu)按計劃買(mai)(mai)好(hao)，非(fei)貴重器材(cai)(cai)(cai)(cai)則(ze)不(bu)需要買(mai)(mai)保(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)。韓國技能(neng)大(da)學的設備(bei)管(guan)理和運行也給我們留下了深刻的印(yin)象，電子測量控制(zhi)專業用(yong)(yong)的變壓(ya)器是和生(sheng)(sheng)產現場一樣的設備(bei)。

　　五、日韓職業教育給我們(men)的啟(qi)示

　　1、關(guan)于(yu)與日(ri)韓(han)的(de)國際交流。目前日(ri)韓(han)院(yuan)校(xiao)都樂于(yu)接受中國的(de)留(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尤其是(shi)日(ri)本(ben)老齡化問題已經很突出，有(you)(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)由于(yu)生(sheng)(sheng)源有(you)(you)限而(er)不得不停辦。在這(zhe)種(zhong)情況(kuang)下目前去(qu)日(ri)本(ben)留(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)用相對較低，生(sheng)(sheng)存條件也相對較好(hao)。問題是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)有(you)(you)相當的(de)日(ri)語基(ji)礎，另一方(fang)面由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)(dao)日(ri)本(ben)并不能拿(na)到(dao)(dao)更高的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)證書，因此(ci)還(huan)要(yao)有(you)(you)對日(ri)本(ben)非(fei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)技能教育(yu)的(de)認可(ke)。但從(cong)長遠來看(kan)，這(zhe)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)單向(xiang)流動肯定(ding)是(shi)不可(ke)持續的(de)，我們(men)在不遠的(de)將來應當考慮將日(ri)韓(han)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)吸(xi)引到(dao)(dao)我校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行交流學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)韓院(yuan)校的(de)(de)招生(sheng)推(tui)介活動值(zhi)得(de)我們(men)借(jie)鑒。日(ri)本(ben)大(da)阪滋慶學(xue)(xue)園(yuan)每周六、周日(ri)是學(xue)(xue)校開放日(ri)，面向全體市(shi)民(min)、社會開放，讓社會和公民(min)們(men)了解學(xue)(xue)校。開放日(ri)期(qi)間教師輪(lun)流值(zhi)班，會對(dui)學(xue)(xue)校的(de)(de)專業(ye)(ye)和課程及(ji)畢(bi)業(ye)(ye)后所從事的(de)(de)工作進行(xing)介紹、演示(shi)，使學(xue)(xue)生(sheng)在進校前就(jiu)對(dui)學(xue)(xue)校有比較(jiao)充分的(de)(de)了解，這對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)選擇(ze)專業(ye)(ye)幫助很大(da)，所以學(xue)(xue)生(sheng)選讀的(de)(de)專業(ye)(ye)通(tong)常是自己喜歡的(de)(de)專業(ye)(ye)。

　　3、對新入(ru)職教(jiao)(jiao)師的要(yao)求(qiu)。日韓(han)學校要(yao)求(qiu)新入(ru)職的教(jiao)(jiao)師都要(yao)有(you)企(qi)業工(gong)作(zuo)經(jing)歷，這是學校走工(gong)學結合(he)道路的保證，我(wo)們在(zai)新入(ru)職的教(jiao)(jiao)師的要(yao)求(qiu)上是否也要(yao)增加(jia)企(qi)業工(gong)作(zuo)經(jing)歷的權重呢？

　　4、注(zhu)重禮(li)儀(yi)教(jiao)育(yu)。日本與韓國都(dou)注(zhu)重禮(li)儀(yi)教(jiao)育(yu)，所到之處皆禮(li)儀(yi)，從外表到內(nei)心(xin)讓你(ni)感受到尊重。我們參觀(guan)的每(mei)一所學校，不(bu)(bu)管認不(bu)(bu)認識，迎(ying)面走(zou)過的人們都(dou)會禮(li)貌地看你(ni)一眼，輕(qing)輕(qing)點個(ge)頭或者彎一下腰(yao)。在韓國公州映像大學，學生們只要(yao)見(jian)到老師，即會放(fang)下手頭做的事、停下正在講的話，齊齊向(xiang)老師鞠躬問(wen)好，包(bao)括向(xiang)我們這些(xie)客人。

　　5、國(guo)(guo)民素質較(jiao)高(gao)。日本和(he)韓國(guo)(guo)國(guo)(guo)民素質普遍較(jiao)高(gao)，從保(bao)護(hu)環境衛生(sheng)、遵守(shou)交通規則、在(zai)公共場(chang)合不喧嘩等方(fang)(fang)面可見一斑。保(bao)護(hu)環境方(fang)(fang)面，孩子們從小就被教育(yu)要(yao)注意保(bao)護(hu)環境衛生(sheng)，形成良好的生(sheng)活習(xi)慣。日本街頭幾乎看不到垃(la)圾桶，可是街道非常干凈，沒有(you)隨地亂丟的果皮(pi)紙(zhi)屑。如(ru)果手頭上有(you)垃(la)圾，大家(jia)都(dou)拿在(zai)手上，到了(le)有(you)垃(la)圾桶的地方(fang)(fang)才會把垃(la)圾扔掉。

　　6、處處彰(zhang)顯人(ren)性化。在(zai)日本，殘疾人(ren)外出是非(fei)常方(fang)便(bian)的(de)(de)(de)，因(yin)為到(dao)處都有(you)人(ren)性化的(de)(de)(de)設施。所(suo)有(you)電(dian)梯都帶有(you)盲文(wen)標(biao)志，同時配備方(fang)便(bian)坐輪(lun)椅的(de)(de)(de)人(ren)士扶的(de)(de)(de)欄桿(gan)；大(da)街(jie)上的(de)(de)(de)道路(lu)都有(you)專(zhuan)為盲人(ren)設計的(de)(de)(de)標(biao)記(ji)，為盲人(ren)走路(lu)提(ti)供信(xin)(xin)息；信(xin)(xin)號(hao)燈在(zai)顯示(shi)紅色和綠色的(de)(de)(de)同時，會發出不同的(de)(de)(de)提(ti)示(shi)音，讓盲人(ren)聽到(dao)后可以分辨(bian)信(xin)(xin)號(hao)燈的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息。如(ru)所(suo)有(you)到(dao)訪院校的(de)(de)(de)歡迎橫幅都做得漂亮而精細、茶具潔凈而典雅等。

(楊潤輝(hui)  姜成春 徐人鳳 趙偉光(guang) 李雪萍)