[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)(mei)國的(de)(de)高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)有著自己的(de)(de)特點。在美(mei)(mei)國的(de)(de)教育(yu)(yu)體系中，高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)分為初級(ji)高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)和高(gao)(gao)級(ji)高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)，從(cong)而構成了(le)美(mei)(mei)國的(de)(de)社(she)區(qu)(qu)學院(yuan)和普通高(gao)(gao)校相(xiang)對獨立、相(xiang)互(hu)配合、相(xiang)互(hu)補充的(de)(de)教育(yu)(yu)格局。目前(qian)，社(she)區(qu)(qu)學院(yuan)已占據了(le)美(mei)(mei)國高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)的(de)(de)半壁江山，數據表明，2008年(nian)，美(mei)(mei)國本科生有46%的(de)(de)是從(cong)社(she)區(qu)(qu)學院(yuan)開始學業的(de)(de)；而且美(mei)(mei)國社(she)區(qu)(qu)學院(yuan)的(de)(de)國際化(hua)程度較高(gao)(gao)，擁有87000多名國際學生。

　　美國(guo)高校(xiao)有比較(jiao)系統的資質及辦學(xue)質量評(ping)(ping)審機制，各(ge)項評(ping)(ping)審工作(zuo)均由非政府第三方評(ping)(ping)審機構(gou)在相關學(xue)院(yuan)/大學(xue)自評(ping)(ping)和他評(ping)(ping)的基礎上完成，另外還有相關的專業評(ping)(ping)審機構(gou)對專業教學(xue)標準進行評(ping)(ping)審。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學(xue)規模龐大

　　目前，全美有社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)1195所(suo)(suo)，其中公辦社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)987所(suo)(suo)，私立社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)177所(suo)(suo)，部落學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)31所(suo)(suo)；在校生(sheng)1500萬。在加州(zhou)，共設有72個社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)區，開設110所(suo)(suo)社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)；社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在校生(sheng)為260萬。

　　2.以終身教育和全(quan)民教育為(wei)辦學使命

　　盡(jin)管各個學(xue)(xue)院都有自己的辦(ban)學(xue)(xue)特色，但美國(guo)社區學(xue)(xue)院的辦(ban)學(xue)(xue)使命(ming)基本一致，可(ke)歸納為四個方面：

　　提(ti)高(gao)社(she)(she)區居(ju)(ju)民的(de)文化素養，為社(she)(she)區居(ju)(ju)民開辦(ban)副學士(shi)學位教(jiao)(jiao)育及基礎(chu)教(jiao)(jiao)育；提(ti)升(sheng)社(she)(she)區居(ju)(ju)民的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)，促進就業(ye)；幫(bang)助社(she)(she)區居(ju)(ju)民進入普通高(gao)校深造，通過(guo)提(ti)供(gong)學科(ke)類體(ti)系的(de)轉學分課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)育，為居(ju)(ju)民提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)育層次搭(da)建橋梁(liang)；為社(she)(she)區商務(wu)(wu)產業(ye)機構的(de)順暢(chang)運營提(ti)供(gong)必(bi)要的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術服務(wu)(wu)。

　　總(zong)而言之，社(she)區(qu)(qu)(qu)學院的宗旨就(jiu)是為社(she)區(qu)(qu)(qu)居民搭(da)建(jian)終身教育和全(quan)民教育的平臺，促進社(she)區(qu)(qu)(qu)各項事業(ye)的發展(zhan)。

　　3．服務對(dui)象多樣化

　　就社(she)區學院(yuan)(yuan)的服務對(dui)象(xiang)而言，既(ji)有(you)高中(zhong)在校(xiao)生，也(ye)有(you)高中(zhong)畢(bi)業(ye)生，既(ji)有(you)企業(ye)員工，也(ye)有(you)社(she)區居民，更(geng)有(you)各類殘(can)障(zhang)人士。學院(yuan)(yuan)為他們(men)補習高中(zhong)文(wen)化基礎(chu)(chu)課程(cheng)(cheng)，教授大學技術課程(cheng)(cheng)；或為他們(men)提供(gong)短期速成(cheng)培訓(xun)。對(dui)于社(she)區內(nei)有(you)普遍(bian)需求的基礎(chu)(chu)和興趣培訓(xun)課程(cheng)(cheng)，學院(yuan)(yuan)則(ze)以(yi)各種恰當的形式提供(gong)服務。

　　4.以“可持續發展”為辦學理(li)念

　　美(mei)國社區學(xue)院(yuan)服(fu)(fu)務(wu)對象是(shi)多元的，需求(qiu)各異(yi)。正是(shi)根據(ju)服(fu)(fu)務(wu)對象這(zhe)種特點，社區學(xue)院(yuan)有著獨特的辦學(xue)理念：

　　強調和(he)重(zhong)視可持續(xu)發展(zhan)。以北(bei)加州布特學(xue)(xue)(xue)院為例，學(xue)(xue)(xue)院將可持續(xu)發展(zhan)的(de)理念、綠色環保的(de)理念和(he)方法都(dou)納(na)入到課(ke)程建(jian)(jian)設之中，通過課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)及學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)工的(de)身體力行，影響(xiang)社區學(xue)(xue)(xue)員(yuan)。如學(xue)(xue)(xue)校建(jian)(jian)立起太陽能發電設備，為學(xue)(xue)(xue)院提供超過一半的(de)用電；在建(jian)(jian)設新建(jian)(jian)筑時，采取(qu)各種環保技術，使用環保材料(liao)，最大限度地利用自然(ran)光源(yuan)，節省能源(yuan)。

　　強調(diao)和重(zhong)視(shi)民主(zhu)管理。學院建(jian)立有許多委(wei)員(yuan)會，讓不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)人群有不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)意見表達平臺和代(dai)言人。學院的(de)(de)各種發展規劃和行(xing)動方(fang)案，都是自下(xia)而上提出(chu)，通(tong)過各個委(wei)員(yuan)會討論批準后交由(you)學院領導和董(dong)事(shi)會決定執行(xing)。

　　強調和重視以(yi)(yi)學(xue)(xue)生為(wei)中心，以(yi)(yi)人(ren)為(wei)本。學(xue)(xue)院服務的對象就(jiu)是學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)生工作就(jiu)是學(xue)(xue)院的中心工作，如何(he)滿足不同(tong)學(xue)(xue)生的不同(tong)學(xue)(xue)習需求(qiu)就(jiu)成了每個(ge)社區學(xue)(xue)院工作的中心。

　　強(qiang)調和(he)重視服(fu)(fu)務社區的(de)職能。這也是社區學院辦學使命和(he)經費來(lai)源所決定(ding)的(de)。社區學院由社區合力開辦，必然(ran)需(xu)要全方位、高質量(liang)地為社區服(fu)(fu)務。

　　5.管理民主化

　　美(mei)國(guo)加(jia)州社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)系統的(de)(de)(de)管理架構分為加(jia)州政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、二級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)等(deng)幾個層次(ci)。在州的(de)(de)(de)層面(mian)設立(li)有州社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)董(dong)事(shi)會(hui)(hui)、州社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)辦公室，負責制定本州社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)政(zheng)(zheng)策(ce)法規(gui)和發(fa)展(zhan)規(gui)劃，制定社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)運行(xing)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)項(xiang)目預算。在學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)層面(mian)，有經社(she)區(qu)選舉(ju)產生的(de)(de)(de)董(dong)事(shi)會(hui)(hui)。校(xiao)董(dong)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)職(zhi)責是(shi)配合、監督(du)校(xiao)長(chang)履行(xing)職(zhi)責，每月開一次(ci)會(hui)(hui)議(yi)，討論(lun)財務、政(zheng)(zheng)策(ce)等(deng)重(zhong)大事(shi)務。校(xiao)長(chang)由董(dong)事(shi)會(hui)(hui)推選產生，校(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)主要任務是(shi)了解市場，規(gui)劃學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)各(ge)(ge)項(xiang)事(shi)業(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，制定規(gui)章制度等(deng)。校(xiao)長(chang)每兩周向董(dong)事(shi)會(hui)(hui)書面(mian)匯報一次(ci)工作。社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)堅持(chi)民主治校(xiao)，設有不同的(de)(de)(de)委員會(hui)(hui)，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)各(ge)(ge)級(ji)各(ge)(ge)類(lei)人員行(xing)使(shi)參政(zheng)(zheng)議(yi)政(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)權利。

　　6.辦學經(jing)費來源多樣化

　　美國社(she)區學院的(de)(de)辦學經費來自源(yuan)(yuan)于五(wu)個(ge)方(fang)面，即(ji)聯(lian)邦政(zheng)府(fu)、州政(zheng)府(fu)、社(she)區、學費和(he)其(qi)它來源(yuan)(yuan)。由于各州與(yu)各校(xiao)(xiao)情況不同，各校(xiao)(xiao)從五(wu)個(ge)方(fang)面所得到的(de)(de)經費的(de)(de)比例(li)也有(you)很大不同。來自聯(lian)邦政(zheng)府(fu)的(de)(de)經費是比較小(xiao)的(de)(de)部分，大約只占15%，來自州政(zheng)府(fu)和(he)社(she)區的(de)(de)經費則(ze)是主要來源(yuan)(yuan)，約占65-70%之間，學生繳納的(de)(de)學費大約只占5%左右，其(qi)它來源(yuan)(yuan)更(geng)是種(zhong)類繁多，有(you)通過培訓合(he)同或協議的(de)(de)進項(xiang)，也有(you)學校(xiao)(xiao)項(xiang)目的(de)(de)進賬等(deng)等(deng)。

　　7.課程設置具有(you)針(zhen)對性

　　還以(yi)北加(jia)州布特學(xue)(xue)(xue)院為(wei)例，學(xue)(xue)(xue)院根據自己的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)使命和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)需(xu)求，以(yi)多種形(xing)式開展教(jiao)(jiao)育和培(pei)訓(xun)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)分為(wei)7種形(xing)式，即全(quan)日制(zhi)普通(tong)教(jiao)(jiao)育、職業技(ji)術(shu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)及(ji)轉學(xue)(xue)(xue)分課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、夜校課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、速成班(ban)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、國(guo)外(wai)交換學(xue)(xue)(xue)習課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、合同教(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、培(pei)訓(xun)及(ji)能(neng)力(li)開發課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、社區普遍性(xing)興趣課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。

　　8.課程(cheng)開發體現職(zhi)業素(su)質和職(zhi)業道德的(de)完美結合

　　學(xue)校對(dui)不同類(lei)(lei)別的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)開發采(cai)取不同的(de)(de)策(ce)略(lve)，但(dan)總的(de)(de)原則是要體現職(zhi)業(ye)(ye)素質與職(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德的(de)(de)完美(mei)結合(he)。如文化基礎課(ke)程(cheng)(cheng)屬于學(xue)科體系，一(yi)般由(you)(you)學(xue)院(yuan)自主開發；轉學(xue)分課(ke)程(cheng)(cheng)則需要接受轉入大(da)學(xue)的(de)(de)評審(shen)，并以協(xie)議方(fang)(fang)式得到對(dui)方(fang)(fang)認(ren)可；職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)類(lei)(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)大(da)多需要與行(xing)(xing)業(ye)(ye)和(he)企業(ye)(ye)聯合(he)開發，個別的(de)(de)由(you)(you)學(xue)院(yuan)根據國家的(de)(de)相關(guan)職(zhi)業(ye)(ye)資(zi)格標準進行(xing)(xing)開發，并由(you)(you)相關(guan)行(xing)(xing)業(ye)(ye)機構評審(shen)通過。在開發職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)類(lei)(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)，采(cai)用DACUM方(fang)(fang)法，以便(bian)學(xue)校開發的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)能得到社會的(de)(de)承(cheng)認(ren)，使學(xue)院(yuan)頒(ban)發的(de)(de)專業(ye)(ye)證書(shu)(shu)和(he)學(xue)業(ye)(ye)證書(shu)(shu)可以直通人(ren)才市場。

　　在(zai)學(xue)院內開發課(ke)(ke)程，程序自(zi)下而上(shang)，一(yi)個周期(qi)一(yi)般(ban)需要16個月，由教師提出初步(bu)方案(an)，逐(zhu)級經專業(ye)主任(ren)、系主任(ren)審核(he)上(shang)交課(ke)(ke)程委員會討論，并經校(xiao)長(chang)批準后實施。

　　基礎(chu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)課(ke)(ke)程(cheng)由六類(lei)(lei)基礎(chu)課(ke)(ke)與四項(xiang)技能(neng)(neng)構成(cheng)，六類(lei)(lei)基礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)為(wei)(wei)自(zi)(zi)然科(ke)(ke)學類(lei)(lei)、社會和(he)行為(wei)(wei)科(ke)(ke)學類(lei)(lei)、人文(wen)類(lei)(lei)、英(ying)語(yu)寫(xie)作類(lei)(lei)、大(da)眾(zhong)傳播及(ji)分析思(si)維類(lei)(lei)、自(zi)(zi)我整合及(ji)體育類(lei)(lei)，四項(xiang)技能(neng)(neng)為(wei)(wei)英(ying)語(yu)寫(xie)作能(neng)(neng)力、閱讀能(neng)(neng)力、數學能(neng)(neng)力和(he)多元文(wen)化(hua)(hua)(hua)能(neng)(neng)力。六類(lei)(lei)基礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容豐富，由學生(sheng)根據自(zi)(zi)己的(de)興(xing)趣和(he)學習發展的(de)路徑自(zi)(zi)主選擇。以自(zi)(zi)然科(ke)(ke)學類(lei)(lei)基礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)為(wei)(wei)例，它涵(han)蓋的(de)課(ke)(ke)程(cheng)有農業(ye)科(ke)(ke)學、動物科(ke)(ke)學、人類(lei)(lei)學、生(sheng)物學、化(hua)(hua)(hua)學、食品及(ji)營養(yang)學、自(zi)(zi)然資源、物理學、植物科(ke)(ke)學等。

　　布特學院還開發有自己(ji)的特色課(ke)程。如(ru)軟技(ji)能(neng)課(ke)程，內容包括人(ren)與(yu)人(ren)之間互動，肢體語(yu)言、避免(mian)與(yu)人(ren)沖(chong)突、發問、團隊(dui)合(he)作等(deng)，共計16個學時(shi)；管(guan)理與(yu)公共關系課(ke)程，內容為態度價值(zhi)觀、溝通技(ji)巧、領導(dao)力、沖(chong)突管(guan)理、團隊(dui)建(jian)設、多元文化，應對(dui)挑戰實用方法等(deng)。

　　9.專兼結合(he)、任人唯賢的師資(zi)隊伍

　　美國社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍由終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)授、講師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、培訓師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、助教(jiao)(jiao)(jiao)等構成。從類別(bie)分，又(you)可分作(zuo)(zuo)(zuo)專職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)兼(jian)職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，專兼(jian)職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)比(bi)例一(yi)般都(dou)在1：2左(zuo)右(you)。學(xue)(xue)(xue)(xue)院對于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)培養有嚴格(ge)的(de)(de)程序。一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，需(xu)在工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中經過6年(nian)的(de)(de)審核(he)期，接(jie)受各(ge)種測評，合格(ge)方可得以(yi)(yi)聘(pin)任(ren)。對于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷，美國社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院非常實(shi)際，根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)崗位(wei)的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，兼(jian)顧學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經驗(yan)，碩士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)以(yi)(yi)上(shang)的(de)(de)可以(yi)(yi)不考慮工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經歷，學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)者(zhe)(zhe)需(xu)要(yao)(yao)2年(nian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經歷，副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)者(zhe)(zhe)需(xu)要(yao)(yao)6年(nian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經歷，無學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)者(zhe)(zhe)，有10年(nian)以(yi)(yi)上(shang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經驗(yan)，技(ji)術嫻熟(shu)，也可受聘(pin)于社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院擔任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。對于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)院采取政策鼓勵(li)，個人自主安排。

　　10.因材施教，實行完全學分制

　　美國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院采(cai)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)制，17個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就可完(wan)(wan)成1個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)。每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)大概(gai)能夠取得(de)30個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)。要獲得(de)副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位或(huo)轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)資(zi)(zi)格，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少應該完(wan)(wan)成62個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)科(ke)目分(fen)(fen)(fen)(fen)作四類(lei)，即(ji)專業(ye)必(bi)修(xiu)、專業(ye)選修(xiu)、基礎(chu)必(bi)修(xiu)、基礎(chu)選修(xiu)。資(zi)(zi)格證書全部為職業(ye)技術類(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)，一般需(xu)要30個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)左右，30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)是(shi)取得(de)副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)必(bi)備條件(jian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)實行(xing)累計(ji)，不(bu)受年(nian)限(xian)影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)程(cheng)(cheng)開設(she)情(qing)況，任意確定來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)時(shi)間(jian)。

　　為了幫(bang)助學(xue)(xue)生準確定位自己的(de)(de)學(xue)(xue)習需求，因人設計發(fa)展路徑，學(xue)(xue)院(yuan)擁(yong)有強(qiang)大的(de)(de)職業規劃指導(dao)和(he)學(xue)(xue)業指導(dao)團隊，幫(bang)助學(xue)(xue)生規劃自己的(de)(de)未(wei)來，為學(xue)(xue)生提供從各(ge)種咨詢(xun)、生涯開發(fa)指導(dao)、勸進、學(xue)(xue)能(neng)水平測(ce)試到(dao)經濟(ji)資助、托兒服務等(deng)名目繁多的(de)(de)服務。

　　11、美國終身教育的大舞(wu)臺

　　各類服(fu)務對(dui)象(xiang)可以(yi)不受年齡和(he)(he)時空(kong)限(xian)制，隨時來社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)注(zhu)冊學(xue)(xue)(xue)(xue)習，根據自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)時間(jian)和(he)(he)需求(qiu)(qiu)以(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)資源(yuan)，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)習基本技術(shu)(shu)課程(cheng)，或(huo)獲得(de)技術(shu)(shu)證書(shu)，或(huo)取得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位，或(huo)轉學(xue)(xue)(xue)(xue)分到大學(xue)(xue)(xue)(xue)繼(ji)續深(shen)造，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)乃至更高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)位。為(wei)(wei)了(le)幫助中學(xue)(xue)(xue)(xue)在校生提(ti)前(qian)規劃自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)人生，社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)有(you)些(xie)課程(cheng)延伸到中學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)分得(de)到認可，減輕社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習壓力。可以(yi)說，美國(guo)的(de)(de)(de)社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)是集中國(guo)的(de)(de)(de)職業技術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、成人教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、電大、函授、社(she)區文(wen)化站等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)機構于一(yi)體，下聯(lian)中學(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)通大學(xue)(xue)(xue)(xue)，全方位服(fu)務社(she)區居民(min)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)樞(shu)紐，也(ye)是人們參加工作或(huo)提(ti)升自(zi)(zi)身技能，或(huo)為(wei)(wei)了(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)新(xin)興趣、新(xin)發明和(he)(he)新(xin)需求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)補給站，它為(wei)(wei)社(she)區居民(min)真正營造出一(yi)個“我要學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)環境及(ji)條(tiao)件，從而成為(wei)(wei)美國(guo)實現大眾化教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)終(zhong)身教(jiao)育(yu)(yu)(yu)目(mu)標的(de)(de)(de)大舞臺(tai)。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一(yi)，美(mei)國已經建構(gou)起一(yi)個學(xue)習(xi)型社會，使終身教育能(neng)夠(gou)落到實處。現有的(de)職業資(zi)格(ge)證書體系(xi)、副學(xue)士、學(xue)士、碩(shuo)士、博(bo)士證書及(ji)學(xue)歷體系(xi)，使得高中后的(de)各(ge)種教育能(neng)夠(gou)得到及(ji)時(shi)認可(ke)，促進人們(men)的(de)學(xue)習(xi)，滿足不同(tong)人的(de)需求，分析其原因，入學(xue)無門檻、立交橋式的(de)教育體系(xi)、已經形成能(neng)力型社會和完全學(xue)分制(zhi)等(deng)構(gou)成一(yi)種環境條件的(de)可(ke)能(neng)。

　　第二，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)分制，實(shi)現(xian)因材施教(jiao)、有教(jiao)無類和開放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)根(gen)據不同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)際(ji)，分層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，既可(ke)幫助(zhu)尚未達(da)到學(xue)(xue)(xue)習大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)補習基礎文化課(ke)，也可(ke)為(wei)(wei)優(you)秀的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)小班的(de)(de)優(you)質教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習資(zi)源中心有適合各類學(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)求(qiu)的(de)(de)講座、輔導(dao)、咨(zi)詢、指(zhi)導(dao)、資(zi)料等；信息公開透明，各取所需(xu)；開設分校，方(fang)便學(xue)(xue)(xue)生(sheng)；開通(tong)網(wang)絡(luo)課(ke)程，方(fang)便遠程學(xue)(xue)(xue)習。受到這一啟(qi)發，今后我們是(shi)否(fou)可(ke)以先(xian)從大(da)(da)類專業(ye)招生(sheng)做(zuo)起，在現(xian)有政策環境下(xia)，盡最大(da)(da)可(ke)能(neng)為(wei)(wei)我們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)自(zi)(zi)主(zhu)選擇適合自(zi)(zi)己專業(ye)的(de)(de)機會。

　　第三(san)．社區學院與所(suo)服(fu)(fu)務社區緊密掛鉤，深度融合，做好服(fu)(fu)務。學院按社區需要(yao)設置專業(ye)，強調把每項工作做實(shi)，積極(ji)主動(dong)服(fu)(fu)務社區企業(ye)，積極(ji)開展綠色(se)環保行動(dong)，堅持(chi)(chi)可持(chi)(chi)續(xu)性發展。

　　第(di)四，全員(yuan)參與，實現民主治(zhi)校。學院的各(ge)種委(wei)員(yuan)會(hui)和各(ge)個工會(hui)，為學院的教職(zhi)工以及(ji)學生提供了參政(zheng)議政(zheng)的機(ji)會(hui)和平臺。設立旁聽(ting)機(ji)制，相互監督。各(ge)級領導逐級聘任，董事(shi)會(hui)把握最高決定權，從而形成學院事(shi)情大(da)家想、大(da)家辦(ban)的格局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。