元(yuan)旦(dan)前(qian)后，恰逢廣東(dong)各(ge)大(da)(da)高校“選課季”。一門(men)由中山大(da)(da)學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院開(kai)設的名為(wei)《哈利(li)波特與(yu)遺(yi)傳(chuan)學(xue)(xue)》公(gong)選課在微博悄悄走(zou)紅。這門(men)課程(cheng)的門(men)檻是(shi)要求學(xue)(xue)生(sheng)對哈利(li)波特小(xiao)說(shuo)或電(dian)影感興趣。開(kai)課的陳老(lao)師是(shi)個“哈迷(mi)”，他希望以《哈利(li)波特》為(wei)模本來(lai)研(yan)究醫學(xue)(xue)、生(sheng)物學(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)個“哈迷(mi)”，自然(ran)就會對枯(ku)燥的遺(yi)傳(chuan)學(xue)(xue)有好奇心，老(lao)師再結合(he)作品中的故(gu)事來(lai)講，學(xue)(xue)生(sheng)就也很(hen)容易記住(zhu)知識點(dian)。

　　無(wu)獨有偶，近年來開設(she)(she)(she)“潮課”的不只中山大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)一(yi)家。河源職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)開設(she)(she)(she)了《三(san)國殺(sha)攻略教(jiao)程》；廣東金融學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)開設(she)(she)(she)了《愛(ai)情(qing)心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，教(jiao)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)怎么談戀愛(ai)，期末如能(neng)“牽手成功”就(jiu)可以拿高分(fen)；中國政法大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)根據(ju)當紅美劇《LIETOME》（別對我說謊）開設(she)(she)(she)了《心理(li)應激微(wei)反(fan)應》選修課。

　　而國(guo)外，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風(feng)靡已久，“魔法課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)(pa)(pa)樹(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招頻出(chu)。斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)JonPeterson開(kai)(kai)設(she)(she)了《iPhone應用程(cheng)(cheng)序(xu)(xu)編程(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)果可(ke)以直接(jie)在(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)(cheng)序(xu)(xu)商(shang)店(dian)出(chu)售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有一個直播版(ban)本CS193P，可(ke)以在(zai)iTunesU上(shang)下(xia)載(zai)，這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)也成(cheng)為(wei)iTunesU上(shang)最快達到100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻。加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉(shan)磯(ji)分(fen)(fen)校(xiao)在(zai)上(shang)世(shi)紀90年代將(jiang)同(tong)性戀理(li)(li)論(lun)和(he)(he)(he)音樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)融(rong)合，創造了一門全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《同(tong)性戀音樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解決(jue)這(zhe)(zhe)樣一個問題：由(you)同(tong)志創作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)，當它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同(tong)志時(shi)，效果會不(bu)(bu)會有不(bu)(bu)同(tong)。康(kang)奈(nai)爾(er)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體育部給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了《爬(pa)(pa)(pa)樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將(jiang)教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何使用繩(sheng)索(suo)和(he)(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山(shan)裝備(bei)，安全(quan)地爬(pa)(pa)(pa)上(shang)任(ren)何樹(shu)，并在(zai)上(shang)面自(zi)由(you)移動(dong)，只要能成(cheng)功爬(pa)(pa)(pa)樹(shu)，就(jiu)能拿到該門課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒(mei)研究教(jiao)授(shou)(shou)AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設(she)(she)了《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從整體上(shang)了解美國(guo)文化(hua)(hua)和(he)(he)(he)互聯網文化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)要由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)觀看、討論(lun)、評論(lun)YouTube上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻組成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻也可(ke)以在(zai)YouTube上(shang)找到。圣塔克(ke)拉(la)拉(la)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了《垃(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)事》，從技術角度探(tan)索(suo)垃(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)解和(he)(he)(he)處(chu)理(li)(li)過(guo)程(cheng)(cheng)，尤其(qi)專注于兩(liang)類垃(la)圾(ji)：腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)不(bu)(bu)腐化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾(ji)，同(tong)時(shi)也探(tan)討與環境保護相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會公正問題，如(ru)垃(la)圾(ji)填埋場(chang)和(he)(he)(he)焚燒廠總是(shi)位于比較(jiao)貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美國(guo)印第安人部落(luo)也是(shi)美國(guo)政府處(chu)理(li)(li)核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想場(chang)所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)授(shou)(shou)KenKeffer開(kai)(kai)設(she)(she)了《行走(zou)(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術》，在(zai)這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)不(bu)(bu)但(dan)要閱讀一些(xie)著名(ming)(ming)漫步(bu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作(zuo)，如(ru)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)，還會和(he)(he)(he)教(jiao)授(shou)(shou)及(ji)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一塊兒在(zai)附近散散步(bu)，穿越自(zi)然保留地、戰(zhan)場(chang)、墓(mu)地，在(zai)完全(quan)自(zi)然地情境下(xia)討論(lun)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史(shi)塔福郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)授(shou)(shou)EllisCashmore開(kai)(kai)設(she)(she)了一門研究貝克(ke)漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容主(zhu)要是(shi)分(fen)(fen)析和(he)(he)(he)審視(shi)(shi)足球(qiu)這(zhe)(zhe)項(xiang)運(yun)動(dong)自(zi)17世(shi)紀起源以來(lai)，如(ru)何從民間(jian)文化(hua)(hua)發(fa)展成(cheng)為(wei)英國(guo)主(zhu)流(liu)文化(hua)(hua)，乃至世(shi)界主(zhu)流(liu)文化(hua)(hua)。2011年，美國(guo)南(nan)加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設(she)(she)了《LadyGaga和(he)(he)(he)名(ming)(ming)人社(she)會學(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門研究特(te)立獨行、怪異夸張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷(lei)人教(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要在(zai)于引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行與LadyGaga成(cheng)名(ming)(ming)之路相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)析，分(fen)(fen)析LadyGaga是(shi)如(ru)何迅速走(zou)(zou)紅，成(cheng)為(wei)一名(ming)(ming)全(quan)球(qiu)流(liu)行音樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所(suo)述，我認(ren)為“潮(chao)課”之所(suo)以(yi)能夠“潮(chao)”起(qi)來，深受歡迎(ying)，重點(dian)(dian)在于課程本(ben)身(shen)。綜觀這(zhe)些潮(chao)課，它(ta)們(men)呈現出(chu)六(liu)大特點(dian)(dian)：一是走出(chu)課堂；二是強(qiang)調實踐(jian)；三(san)是注(zhu)重研究；四是契合(he)社(she)會熱點(dian)(dian)和(he)流行(xing)元素(su)；五是關(guan)注(zhu)特定(ding)對象(xiang)；六(liu)是引起(qi)學生興趣(qu)。

　　潮(chao)課的(de)(de)(de)“潮(chao)”給我(wo)們(men)教(jiao)育工(gong)作者(zhe)一個深刻的(de)(de)(de)啟示，若想讓(rang)自己(ji)的(de)(de)(de)課程深受(shou)學生的(de)(de)(de)喜愛，讓(rang)自己(ji)的(de)(de)(de)課堂(tang)不再(zai)是死氣沉沉的(de)(de)(de)45分鐘，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)必須(xu)實(shi)現四個轉變(bian)：

　　1、轉變教學方式

　　改灌輸式(shi)(shi)、填鴨(ya)式(shi)(shi)教(jiao)育為(wei)交互式(shi)(shi)、探(tan)討式(shi)(shi)、啟(qi)發式(shi)(shi)、體(ti)驗式(shi)(shi)、參(can)(can)與式(shi)(shi)、選(xuan)擇(ze)式(shi)(shi)教(jiao)育，把(ba)學生從(cong)空(kong)前(qian)的沉悶中(zhong)(zhong)解(jie)放出來(lai)。如果我們能像講(jiang)故事一樣講(jiang)課(ke)(ke)、傳授(shou)知識(shi)(shi)，讓知識(shi)(shi)鮮(xian)活起(qi)來(lai)、生動起(qi)來(lai)、可(ke)愛起(qi)來(lai)，讓學生學中(zhong)(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)(zhong)學、做(zuo)中(zhong)(zhong)賽、做(zuo)中(zhong)(zhong)創，讓學生參(can)(can)與進(jin)來(lai)，變成主體(ti)、主角、課(ke)(ke)堂明星，不知不覺學、沉迷其中(zhong)(zhong)學，他們還(huan)會坐在課(ke)(ke)堂睡覺、開(kai)小(xiao)差(cha)甚(shen)至厭學、逃課(ke)(ke)嗎？

　　2、改變教學(xue)內容

　　我們的(de)(de)(de)教學(xue)內(nei)容(rong)(rong)比較陳舊，一些教師熱衷、迷戀于科學(xue)性、學(xue)科性、知識(shi)系統性、嚴密(mi)性和(he)完備(bei)性，自(zi)(zi)顧自(zi)(zi)說，一些教師在知識(shi)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)取舍(she)(she)上這也舍(she)(she)不得(de)，那也不舍(she)(she)得(de)，想把自(zi)(zi)己知道的(de)(de)(de)都(dou)講給學(xue)生(sheng)，卻(que)忽視了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)感受(shou)(shou)(shou)、學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)接受(shou)(shou)(shou)能(neng)力。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)教學(xue)應(ying)該借鑒這些“潮(chao)”課(ke)，選擇學(xue)生(sheng)想接受(shou)(shou)(shou)、愿接受(shou)(shou)(shou)、可接受(shou)(shou)(shou)、樂(le)接受(shou)(shou)(shou)、學(xue)了有用的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，傳輸(shu)貼近(jin)現實、貼近(jin)生(sheng)活(huo)(huo)、貼近(jin)產業的(de)(de)(de)知識(shi)，培訓生(sheng)活(huo)(huo)需要的(de)(de)(de)綜(zong)合、職(zhi)(zhi)業技(ji)(ji)能(neng)，工作需要的(de)(de)(de)崗位技(ji)(ji)能(neng)。

　　3、改變教學載體

　　讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生能(neng)夠(gou)愉快地接(jie)受(shou)知(zhi)識，載體、切(qie)入點(dian)的(de)(de)選擇非常重要。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，應該根據(ju)現實中(zhong)(zhong)流行(xing)元(yuan)素的(de)(de)變化，及時引入教(jiao)學(xue)(xue)，拉(la)近(jin)教(jiao)師與學(xue)(xue)生、知(zhi)識與學(xue)(xue)生的(de)(de)距離(li)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生找(zhao)到學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)動力，找(zhao)到學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興奮點(dian)。不了解(jie)學(xue)(xue)生，不了解(jie)學(xue)(xue)生的(de)(de)興奮點(dian)，我(wo)們就不可能(neng)真正走(zou)近(jin)學(xue)(xue)生。沒有學(xue)(xue)生感興趣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)載體、平臺、工具(ju)，再完(wan)美的(de)(de)知(zhi)識體系對于學(xue)(xue)生也不過是空中(zhong)(zhong)樓閣。

　　4、改變教學地(di)點

　　最有效的學(xue)習(xi)地點并不一定在(zai)課(ke)(ke)堂上，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)實訓（驗(yan)）室，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)田野，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)社區，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)企業，可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)展會。擺脫(tuo)了(le)黑(hei)板，擺脫(tuo)了(le)現成的PPT，照樣能(neng)(neng)夠把課(ke)(ke)講好(hao)、讓學(xue)生學(xue)好(hao)的老師才是好(hao)老師。也只有不斷改變教(jiao)(jiao)學(xue)地點，教(jiao)(jiao)師的魅力和風采才能(neng)(neng)多層次(ci)(ci)、立體(ti)性地展現出(chu)來；知(zhi)識的魅力、知(zhi)識的說(shuo)服力才能(neng)(neng)多層次(ci)(ci)、立體(ti)性地展現出(chu)來。

　　實(shi)際上(shang)，“潮”課(ke)不應(ying)該(gai)(gai)只體現(xian)在(zai)選修課(ke)上(shang)，我(wo)們的(de)必修課(ke)也應(ying)該(gai)(gai)潮起(qi)來。當所有的(de)課(ke)程都“潮”起(qi)來時，我(wo)們的(de)課(ke)堂(tang)吸引力(li)就能(neng)得(de)到顯著提(ti)升，我(wo)們的(de)人才(cai)培養質量(liang)也能(neng)獲得(de)持續的(de)生命力(li)！