2010年暑期(qi)，我(wo)與赴香港理工大學培訓組的53位老師和赴香港大學培(pei)訓組的18位老師一(yi)起，在(zai)(zai)美麗的(de)維(wei)多利亞灣(wan)畔度過了緊(jin)張(zhang)而充實的(de)六天（我(wo)主要是在(zai)(zai)理(li)工(gong)大聽課、討論、參觀，其(qi)間還(huan)與香港大學(xue)培訓分(fen)組(zu)的(de)同志們一(yi)起在(zai)(zai)港大和城市(shi)大學(xue)進(jin)行了考察），日日里密集的(de)信(xin)息(xi)、見聞充溢著視聽，感受收獲難(nan)以(yi)一(yi)一(yi)列舉，借進(jin)行總結的(de)機會，謹(jin)擇(ze)其(qi)要略述之，與大家分(fen)享(xiang)，以(yi)介(jie)紹為(wei)主，夾敘(xu)夾議(yi)，信(xin)筆(bi)由韁，不對之處歡迎批(pi)評。

　　此次我校赴香港理(li)工大學(xue)(xue)的(de)培訓由該校企業經(jing)管人才發(fa)展中心(xin)主辦，名稱為(wei)“課(ke)(ke)程建設與教(jiao)學(xue)(xue)法研習班”，以聽(ting)課(ke)(ke)為(wei)主。安排給我們(men)講(jiang)課(ke)(ke)的(de)老(lao)師們(men)都很有(you)水平，富有(you)教(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗(yan)，為(wei)上好課(ke)(ke)都做了精心(xin)準備，課(ke)(ke)程內容(rong)總的(de)來說視野開闊，充(chong)實(shi)新穎(ying)，老(lao)師們(men)授課(ke)(ke)風格各異，各具特色，都十分注意和講(jiang)究教(jiao)學(xue)(xue)方法，條分縷析(xi)，深入(ru)淺出。每位老(lao)師課(ke)(ke)前都把(ba)講(jiang)課(ke)(ke)內容(rong)的(de)PPT復印件(jian)裝(zhuang)訂成小冊(ce)子發(fa)(fa)給我(wo)們(men)學(xue)員，在(zai)課(ke)堂上，邊講邊提出問題(ti)讓我(wo)們(men)思考、回答，也(ye)鼓勵學(xue)員積(ji)極(ji)提問題(ti)，常常開(kai)展課(ke)堂討(tao)論，注重與聽(ting)課(ke)者的(de)(de)互動交流，使我(wo)們(men)學(xue)員很(hen)有(you)(you)參與感，令人(ren)難(nan)忘(wang)。老師(shi)(shi)們(men)授課(ke)時全力(li)投入、飽含(han)激情的(de)(de)精神狀態，也(ye)給我(wo)們(men)留下了深刻印象。即使拋開(kai)聽(ting)課(ke)的(de)(de)內容，僅僅是聽(ting)課(ke)本身也(ye)是很(hen)好的(de)(de)學(xue)習，看看人(ren)家香(xiang)港(gang)老師(shi)(shi)是怎(zen)樣(yang)上課(ke)的(de)(de)，了解其教學(xue)方法，切身感受(shou)香(xiang)港(gang)這個中西文化融匯的(de)(de)地方大學(xue)老師(shi)(shi)怎(zen)么教學(xue)生，是件(jian)很(hen)有(you)(you)意(yi)思的(de)(de)事情，給人(ren)以很(hen)多(duo)啟發(fa)(fa)。總之，每(mei)次課(ke)都讓人(ren)感到有(you)(you)實實在(zai)在(zai)的(de)(de)收(shou)獲，如沐春(chun)風，如逢甘(gan)霖，可以說是一種享受(shou)。

　　聽不同老師的課，總有一些(xie)印象(xiang)比較深的內容難以忘懷，下面分別(bie)記述之。

　　區志堅博士是香(xiang)港專上學(xue)(xue)院傳意及社(she)會科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部(bu)助理課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總監，他在(zai)講香(xiang)港高校開(kai)設(she)的(de)(de)文科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與內地(di)的(de)(de)異(yi)同時，闡述了自己對文科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應該如何開(kai)設(she)的(de)(de)認識，認為這些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要以富有(you)吸引力(li)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)和(he)教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)能夠對人(ren)(ren)類社(she)會、歷史、藝術(shu)、語言和(he)人(ren)(ren)性有(you)深入了解，提高學(xue)(xue)生(sheng)將來為社(she)會服務(wu)時所應具(ju)備的(de)(de)人(ren)(ren)文素質(zhi)和(he)交(jiao)流能力(li)，通過課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)生(sheng)通古今、知(zhi)社(she)會、懂人(ren)(ren)性，具(ju)有(you)人(ren)(ren)文精神人(ren)(ren)文關(guan)懷(huai)。鑒于此，他認為文科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應實現(xian)以下目標(biao)：1、擴闊(kuo)學生視野，2、延伸學(xue)生的學(xue)習(xi)，使其能(neng)終身學(xue)習(xi)，3、促進(jin)技術訓練和相關(guan)基(ji)礎知識(shi)、專業知識(shi)的學習，4、學(xue)會在日常生活中運用批判精(jing)神進行思考，5、提(ti)高學習能力，會吸(xi)收和運用專業知識，6、建(jian)立學生的(de)自信心，培(pei)養團隊精神，7、明了(le)本國及外國歷(li)史文化(hua)，8、掌握語文(wen)表達能(neng)力，能(neng)熟練運用中文(wen)及英文(wen)。

　　我(wo)校開設的(de)課程中，文科(ke)類課程占(zhan)很大分量(liang)，如何深化教學(xue)改革(ge)，優化教學(xue)內容和教學(xue)方(fang)式，使(shi)課程教學(xue)的(de)成(cheng)效與人才培養(yang)目(mu)標(biao)更好(hao)地吻合，是我(wo)們(men)應該(gai)深入思(si)考的(de)問題，上述區老師的(de)觀(guan)點可以借鑒。

　　張鎮順博(bo)士是(shi)理工(gong)大(da)機械工(gong)程學系副教授(shou)，任(ren)機械工(gong)程學士課程的課程主任(ren)，在課程管理和(he)發展方面有豐富經驗。他講課內(nei)容是(shi)理工(gong)大(da)教學質素(su)保證(zheng)系統，課前做足(zu)了準備，除事先發給我們(men)PPT講(jiang)義(yi)外(wai)，還將許多教學(xue)管理文(wen)件第一手材料帶到(dao)課堂上，隨著講(jiang)授內容需要(yao)，一次(ci)次(ci)隨教學(xue)進(jin)度把這(zhe)些(xie)復印的(de)(de)材料發給學(xue)員(yuan)參考閱讀，其認真態度令人感佩(pei)。他講(jiang)，內地(di)大(da)(da)學(xue)注重的(de)(de)是(shi)一個個專業，而香港(gang)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)注重的(de)(de)是(shi)一門(men)門(men)課程(cheng)(cheng)，所有(you)開(kai)設的(de)(de)課程(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)序經(jing)過(guo)嚴格的(de)(de)外(wai)部評審，經(jing)正式(shi)批(pi)核后，才能(neng)開(kai)課，且有(you)一整套課程(cheng)(cheng)管理機制來保證課程(cheng)(cheng)的(de)(de)素質。還有(you)課程(cheng)(cheng)檢(jian)討(tao)(tao)機制，課程(cheng)(cheng)開(kai)辦滿一周(zhou)年(nian)要(yao)進(jin)行檢(jian)討(tao)(tao)，每過(guo)五(wu)到(dao)六年(nian)還要(yao)對課程(cheng)(cheng)目標、結構以及是(shi)否(fou)切合社會（業界）的(de)(de)需求等(deng)進(jin)行全面、宏觀的(de)(de)評估。最后關鍵要(yao)看學(xue)生經(jing)過(guo)該課程(cheng)(cheng)學(xue)習，其能(neng)力(li)是(shi)否(fou)得到(dao)了提(ti)高(學校列(lie)出(chu)了12種(zhong)能力指標進(jin)行考評)。為(wei)提(ti)高教師(shi)水平提(ti)高教學質量，理工大專門(men)設有“教學發展中心”機構，向全體教師(shi)提(ti)供進修培訓方面的服務。主要(yao)包括(kuo)：1、培訓(xun)（如：開(kai)辦介紹各種教學方法的課程(cheng)、協助教師制作收集學生(sheng)意見的網上問卷等）；2、推(tui)廣(guang)及支持以學生為(wei)中心和以成果為(wei)本的教學及評估方法；3、協(xie)助教師(shi)分析從不同途徑收集到的學生意見(jian)；4、向教師推薦和發(fa)放(fang)香港(gang)及海(hai)外優質教學范例的信息，將好的教學方法(fa)讓(rang)校內教師共同分享；5、提供網上學習平臺及其它教育(yu)技術的支持。

　　張老師(shi)(shi)還(huan)講到了國(guo)際(ji)(ji)化問題，認為香(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)科技大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)中文大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)理工(gong)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)城市大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在國(guo)際(ji)(ji)上的(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排(pai)行榜排(pai)名靠前，主要是得(de)益于這些大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)際(ji)(ji)化程度高，有(you)國(guo)際(ji)(ji)化的(de)師(shi)(shi)資，國(guo)際(ji)(ji)化的(de)教學(xue)(xue)(xue)，也有(you)國(guo)際(ji)(ji)化的(de)學(xue)(xue)(xue)生，包括(kuo)國(guo)際(ji)(ji)化的(de)學(xue)(xue)(xue)校領導層。香(xiang)港(gang)(gang)的(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)招(zhao)聘老師(shi)(shi)必須是世界大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)200強的學校畢(bi)業(ye)的博士，而且還必須要有(you)好(hao)的學術成果；組織學生開展國際交(jiao)流，也(ye)都是挑選那些200強的大學(xue)，與之進行交流。作(zuo)為一所國際化的大學(xue)，香港(gang)理工(gong)大所有老(lao)師(shi)都全球招(zhao)聘，由(you)于多數老(lao)師(shi)都是從海(hai)外(wai)回(hui)來或有海(hai)外(wai)研(yan)修經歷(li)，所以(yi)學(xue)校(xiao)跟海(hai)外(wai)的聯系非常緊密。

　　我(wo)想，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要辦成一(yi)所一(yi)流的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，不可能關起門來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)，而是要向(xiang)香港(gang)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，開放(fang)(fang)辦學(xue)(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際化道路。世界上一(yi)流的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)無不具有開放(fang)(fang)的(de)特性。因為(wei)知識、技能是沒有國(guo)(guo)界的(de)，你要想教給(gei)學(xue)(xue)(xue)生最好、最先進(jin)的(de)東西，你要想使(shi)你的(de)辦學(xue)(xue)(xue)水(shui)平達到(dao)一(yi)流，得(de)到(dao)國(guo)(guo)際公認，就(jiu)必須開放(fang)(fang)辦學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)走向(xiang)國(guo)(guo)際化。這(zhe)應該是我(wo)們(men)深圳職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院的(de)重要使(shi)命。身(shen)處香港(gang)幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)里近距離了解，感到(dao)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與他們(men)在(zai)這(zhe)方面差距很大(da)(da)(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)生參加國(guo)(guo)際交流為(wei)例(li)——香港(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)大(da)(da)(da)二就(jiu)有機會作為(wei)交換生去國(guo)(guo)外知名高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習半(ban)年(nian)到(dao)一(yi)年(nian)，每年(nian)有10%以(yi)上(shang)的學生通(tong)過“香港(gang)大(da)學世界聯系(xi)網”計劃(hua)，以(yi)交(jiao)換生身份前往世界各地八(ba)十多所大(da)學進行一個學期以(yi)上(shang)的交(jiao)流學習(xi)，其中包括牛津大(da)學、加州大(da)學洛杉磯分校、柏克(ke)萊分校及麻省理工(gong)學院等世界知名學府，畢業生則有三分之一會去(qu)國外深(shen)造；香港(gang)城市大(da)學每年也(ye)組織3000多名學生去海(hai)外高校學習交流(liu)（所(suo)花費用60%由學(xue)校出(chu)，學(xue)生承擔40%的(de)(de)(de)(de)費(fei)用），為此這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生須用一(yi)年時間(jian)來(lai)做(zuo)各種準(zhun)備(bei)，游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回來(lai)后(hou)，要(yao)(yao)(yao)(yao)求其作(zuo)專門的(de)(de)(de)(de)報(bao)告，老(lao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發展處處長(chang)都(dou)會(hui)去(qu)聽，進(jin)(jin)行(xing)(xing)點(dian)評，從而真(zhen)正使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從中有(you)(you)所收獲。相比較我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)每年區區幾十(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)換生游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)數(shu)，與(yu)香港高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)差(cha)距實(shi)(shi)在(zai)不(bu)可同日而語(yu)(yu)。還有(you)(you)，就(jiu)是大(da)家(jia)都(dou)知(zhi)道的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)差(cha)距。港校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)英語(yu)(yu)作(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言和(he)交(jiao)(jiao)流工具，與(yu)世界溝(gou)通沒有(you)(you)障礙，這(zhe)種語(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)是我(wo)(wo)(wo)們(men)難(nan)以(yi)企(qi)及(ji)的(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)們(men)一(yi)直說，要(yao)(yao)(yao)(yao)向香港高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就(jiu)得要(yao)(yao)(yao)(yao)迎難(nan)而上(shang)，先看(kan)看(kan)人(ren)家(jia)是怎么做(zuo)的(de)(de)(de)(de)，然后(hou)結合我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)改進(jin)(jin)，這(zhe)其中當(dang)然也包(bao)括進(jin)(jin)一(yi)步(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參加國(guo)際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)流的(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓(rang)更多的(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能有(you)(you)機會(hui)去(qu)海(hai)外合作(zuo)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)(jiao)流，也包(bao)括逐(zhu)漸提高(gao)師生的(de)(de)(de)(de)外語(yu)(yu)水平。總之，要(yao)(yao)(yao)(yao)實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)化，得靠大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)共同努力(li)，要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)事很多，貴(gui)在(zai)一(yi)件一(yi)件去(qu)落實(shi)(shi)，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)向前(qian)走，行(xing)(xing)穩致遠(yuan)，怕就(jiu)怕只說不(bu)干(gan)，老(lao)在(zai)講，卻沒有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)(shi)際(ji)(ji)行(xing)(xing)動。我(wo)(wo)(wo)們(men)一(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)放眼世界的(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷(duan)地吸納新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思想和(he)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)經驗(yan)，在(zai)教(jiao)育理(li)念上(shang)與(yu)國(guo)際(ji)(ji)保(bao)持同步(bu)頻率，借鑒香港和(he)海(hai)外高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)先進(jin)(jin)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，在(zai)教(jiao)育實(shi)(shi)踐中與(yu)國(guo)際(ji)(ji)慣(guan)例(li)縮(suo)小差(cha)距，不(bu)斷(duan)深化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)、管理(li)改革(ge)，以(yi)滿足國(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)(yao)，實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)力(li)和(he)水平的(de)(de)(de)(de)真(zhen)正提升。

　　孫建榮博士是理工(gong)大教學(xue)(xue)(xue)發展中(zhong)心主任(ren)，在英(ying)國、美國求學(xue)(xue)(xue)及在大學(xue)(xue)(xue)里任(ren)教近二十年，長于高(gao)等教育(yu)(yu)評(ping)(ping)估(gu)，現(xian)還兼著中(zhong)國國家(jia)教育(yu)(yu)部高(gao)等教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)估(gu)中(zhong)心評(ping)(ping)估(gu)專家(jia)。他為(wei)我們(men)講“成果為(wei)本教育(yu)(yu)理念(nian)——教學(xue)(xue)(xue)與評(ping)(ping)核”，強調教學(xue)(xue)(xue)活動一切要以(yi)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)結果目(mu)標為(wei)中(zhong)心，教學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)中(zhong)對學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)結果目(mu)標必須有(you)明確的描(miao)述，達(da)到“三個契合”：1、學(xue)生學(xue)習結果與專業人才(cai)培養目標相契(qi)合(he)，2、教學活動與學生學習結果目標相契合(he)，3、課程(cheng)考核(he)與教學(xue)活動相契合。其指(zhi)導(dao)思想是(shi)現在香港高(gao)校普遍所(suo)奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果(guo)的評(ping)估”，或曰(yue)“以(yi)成果(guo)為(wei)主(zhu)的評(ping)估”，它要(yao)求教師必(bi)須(xu)時(shi)時(shi)記著自己教學(xue)活(huo)動(dong)的目(mu)的是(shi)什么(me)，相應地來組織教學(xue)，假如(ru)老師的教學(xue)安排與其教學(xue)目(mu)標背道而馳，那就(jiu)必(bi)須(xu)檢討改進。實際上，據了解(jie)，我們現在有(you)些老師在這(zhe)方面做得并(bing)不是(shi)很好，有(you)必(bi)要(yao)推(tui)行(xing)和(he)強調(diao)“OBA”理念(nian)。

　　孫老師還(huan)講到，現在(zai)(zai)很多學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參加(jia)(jia)各種(zhong)各樣(yang)的(de)(de)(de)競賽(sai)、大賽(sai)，一(yi)旦獲(huo)(huo)(huo)了(le)獎就到處(chu)講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)質量多么多么高，而(er)實際上，個別(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或(huo)者(zhe)小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽(sai)獲(huo)(huo)(huo)獎，并不一(yi)定代表其所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)整體質量有多高。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)(jia)一(yi)些競賽(sai)獲(huo)(huo)(huo)獎，是(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予經(jing)費、安(an)排專門的(de)(de)(de)老師帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去努(nu)力的(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)獲(huo)(huo)(huo)得的(de)(de)(de)結果(guo)，固然也不錯(cuo)，但(dan)在(zai)(zai)競賽(sai)中獲(huo)(huo)(huo)獎并非學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才(cai)培養(yang)目標中所(suo)要(yao)求全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)達到的(de)(de)(de)，因此個別(bie)或(huo)者(zhe)少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獲(huo)(huo)(huo)獎并不能代表你這個學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體的(de)(de)(de)水(shui)平(ping)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)和育(yu)人(ren)目標是(shi)(shi)面向每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更(geng)應(ying)該經(jing)常關注的(de)(de)(de)是(shi)(shi)，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)質素是(shi)(shi)否都達到了(le)預(yu)定的(de)(de)(de)培養(yang)目標，不能只(zhi)關注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了(le)大多數。

　　其實，有(you)(you)選擇地讓大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加一些(xie)有(you)(you)益(yi)的(de)知識、技能(neng)大賽，對同學(xue)(xue)(xue)們(men)確有(you)(you)鍛煉(lian)、提(ti)高之效，只是(shi)應堅守此(ci)類競賽的(de)本義，真正(zheng)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己做(zuo)主角(jiao)。教師可以進行一些(xie)指導(dao)、輔(fu)導(dao)，但決不(bu)能(neng)越俎代庖，更不(bu)能(neng)因此(ci)影(ying)響正(zheng)常(chang)教學(xue)(xue)(xue)活動。既然名為大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)的(de)競賽，就應該實實在在由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加，吸引那些(xie)有(you)(you)才華的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入(ru)鉆(zhan)研，充分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛力(li)和(he)創造力(li)，與兄弟院校(xiao)的(de)同學(xue)(xue)(xue)們(men)進行PK,我(wo)們的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)當然不能(neng)介入和參與此類學生(sheng)競賽(sai)。學院領導和老(lao)(lao)師(shi)們無疑要把主要的(de)(de)精力投(tou)向(xiang)(xiang)全體學生(sheng)，始終把每個(ge)同學的(de)(de)成長放在心上，而不能(neng)太偏向(xiang)(xiang)于少(shao)數人(ren)，影響對大多數人(ren)的(de)(de)培養。

　　香(xiang)港科技大學首席副校長(chang)(chang)高彥鳴教授是(shi)美(mei)國(guo)斯坦(tan)福大學博士，在美(mei)任(ren)教多年，也曾擔任(ren)香(xiang)港城市(shi)大學副校長(chang)(chang)，是(shi)資(zi)深(shen)教育工作(zuo)者，也是(shi)香(xiang)港學術(shu)及職業資(zi)歷評審(shen)局評審(shen)委員，他被邀(yao)請來(lai)給我(wo)們講“如何設計與(yu)推行工作(zuo)坊(fang)”。所謂(wei)“工作(zuo)坊(fang)(workshop)”，就是(shi)為達(da)致一(yi)定的(de)(de)學(xue)習成(cheng)果，一(yi)群人就某一(yi)個項(xiang)目、某項(xiang)工作任(ren)務(wu)聚(ju)集在一(yi)起，開動腦筋(jin)思考、探討，應(ying)用已(yi)有(you)的(de)(de)知(zhi)識積極參與、努力創新(xin)，通(tong)過組織(zhi)活動或游(you)戲的(de)(de)方式(shi)，相互交流、各抒己見或者爭論，開展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各(ge)種不同的(de)(de)想法(fa)(fa)與意見，最后(hou)凝(ning)聚(ju)成共識(shi)，大(da)家一起找出(chu)解決問題的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，完成工(gong)作(zuo)或項(xiang)目所(suo)設定的(de)(de)任務，參與者(zhe)從中得到能力的(de)(de)提(ti)升。工(gong)作(zuo)坊結(jie)束時還要對工(gong)作(zuo)坊的(de)(de)質素、學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習情況(kuang)和(he)講者(zhe)的(de)(de)表現(xian)進行評估(gu)，包括自我評估(gu)、朋輩評估(gu)和(he)由(you)老師（或主持人、專家、上(shang)司）作(zuo)評估(gu)。工(gong)作(zuo)坊重在互動和(he)交(jiao)流(liu)，實際上(shang)就是(shi)為學(xue)(xue)生們提(ti)供一個互相刺激學(xue)(xue)習的(de)(de)環境(jing)，是(shi)教學(xue)(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)創新，實踐效(xiao)果是(shi)很(hen)不錯的(de)(de)，因此引起我們培訓(xun)班學(xue)(xue)員們很(hen)大(da)的(de)(de)興趣，課(ke)間紛紛與高教授交(jiao)流(liu)探討(tao)。

　　在(zai)講(jiang)工作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)結(jie)束前如何進(jin)行“評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)”這部分(fen)(fen)內容時，高老師引申開去說現在(zai)很多(duo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)都是進(jin)行定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。人(ren)們多(duo)年來有個誤區，就(jiu)是太看(kan)重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。他說不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)以為只要(yao)(yao)(yao)(yao)是依據定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)數字進(jin)行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)就(jiu)一(yi)定(ding)(ding)(ding)是好(hao)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，事(shi)實(shi)上不(bu)是那樣(yang)的(de)(de)(de)。最好(hao)的(de)(de)(de)做法(fa)應該(gai)是綜合運用不(bu)同的(de)(de)(de)方法(fa)去進(jin)行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，其中(zhong)定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)是最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)一(yi)環。此番言論(lun)深得我心。我發現長期(qi)以來我們在(zai)對種種事(shi)物作(zuo)(zuo)(zuo)分(fen)(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)時候，人(ren)們往(wang)往(wang)太注重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價，看(kan)起來堆砌了一(yi)堆數據，似乎很科(ke)學合理，但恰恰忽視了一(yi)些(xie)更重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)、沒法(fa)用數據來進(jin)行描(miao)述的(de)(de)(de)事(shi)實(shi)和情(qing)況(kuang)，結(jie)果最后得出的(de)(de)(de)結(jie)論(lun)就(jiu)未必(bi)多(duo)么正確。記得自己多(duo)年前在(zai)課堂上講(jiang)“經濟(ji)活動分(fen)(fen)析(xi)報告寫作(zuo)(zuo)(zuo)”時，強調的(de)(de)(de)是要(yao)(yao)(yao)(yao)把定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)分(fen)(fen)析(xi)結(jie)合起來，在(zai)此基(ji)礎上對事(shi)物作(zuo)(zuo)(zuo)出定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，得出結(jie)論(lun)。舉一(yi)反三，我現在(zai)還是堅持(chi)這個觀(guan)點。高老師講(jiang)定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)，無疑(yi)是十(shi)分(fen)(fen)正確的(de)(de)(de)。當然正確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)離不(bu)開定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)。

　　還有辛向陽博士、麥偉明博士等幾位(wei)老師的課，也給我留下難以磨滅(mie)的印象，深(shen)受啟發(fa)。篇幅所(suo)限，此不(bu)盡述。

　　在(zai)香港(gang)(gang)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)、香港(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香港(gang)(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)星期的(de)耳濡目染，看到聽到的(de)，無(wu)不昭示出(chu)現代化(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所應有(you)的(de)風范。見(jian)(jian)微知著(zhu)，我們(men)常(chang)常(chang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)從(cong)一(yi)(yi)些(xie)細(xi)微之(zhi)處，看出(chu)人(ren)(ren)(ren)家在(zai)管理(li)(li)(li)細(xi)節(jie)上的(de)用心(xin)(xin)(xin)。這里舉幾(ji)個(ge)(ge)(ge)例子：一(yi)(yi)是(shi)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)企業(ye)經(jing)管人(ren)(ren)(ren)才發展(zhan)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)在(zai)開班典禮之(zhi)后，發給(gei)我們(men)每(mei)人(ren)(ren)(ren)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)提兜，里面是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)封面彩印的(de)“深圳職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)課程建設與教學(xue)(xue)(xue)(xue)法研習班”硬皮大(da)(da)文件(jian)夾，制(zhi)作(zuo)得(de)十(shi)分(fen)(fen)講究，內(nei)有(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內(nei)容分(fen)(fen)為理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)介(jie)紹、企業(ye)經(jing)管人(ren)(ren)(ren)才發展(zhan)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)介(jie)紹、培(pei)訓(xun)項目聯絡人(ren)(ren)(ren)信息(xi)、各(ge)(ge)位任課老師簡介(jie)、培(pei)訓(xun)期間各(ge)(ge)有(you)關注意(yi)事(shi)(shi)項、預防人(ren)(ren)(ren)類豬流感須知、理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)校(xiao)(xiao)園地(di)(di)圖以(yi)(yi)及(ji)香港(gang)(gang)地(di)(di)鐵(tie)路線圖等，還附有(you)不同顏色的(de)記事(shi)(shi)紙若干張，這反(fan)映出(chu)培(pei)訓(xun)班主辦者有(you)很(hen)強(qiang)(qiang)的(de)服務意(yi)識，為了方(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)員動了很(hen)多腦筋，考慮得(de)十(shi)分(fen)(fen)周到。二是(shi)在(zai)幾(ji)所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)樓、圖書館等許多地(di)(di)方(fang)常(chang)常(chang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)見(jian)(jian)到自助(zhu)復印機，無(wu)需專人(ren)(ren)(ren)管理(li)(li)(li)，師生只需拿出(chu)“八達通”卡(ka)(ka)，就可(ke)(ke)以(yi)(yi)刷卡(ka)(ka)復印資料，十(shi)分(fen)(fen)方(fang)便。三是(shi)對那些(xie)捐(juan)助(zhu)過學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)企業(ye)、個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感念其義(yi)舉，或以(yi)(yi)其名命名大(da)(da)樓，或集中(zhong)鐫刻其名于建筑物上，或制(zhi)作(zuo)枝繁(fan)葉茂的(de)仿真果樹(shu)植于路邊草地(di)(di)上，累累果實(shi)掛滿枝頭，每(mei)個(ge)(ge)(ge)果實(shi)上面皆有(you)捐(juan)助(zhu)者大(da)(da)名，永志不忘(wang)。類似之(zhi)處實(shi)在(zai)很(hen)多，此(ci)不贅(zhui)述。相比較而言，我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很(hen)多地(di)(di)方(fang)在(zai)管理(li)(li)(li)細(xi)節(jie)上還比較粗疏，遠不如人(ren)(ren)(ren)家那樣用心(xin)(xin)(xin)、細(xi)致。老子說：“天(tian)下大(da)(da)事(shi)(shi)必做于細(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存在(zai)于細(xi)節(jie)之(zhi)中(zhong)”，但(dan)愿我們(men)每(mei)個(ge)(ge)(ge)崗位上的(de)人(ren)(ren)(ren)做事(shi)(shi)都能用心(xin)(xin)(xin)琢磨，不斷改善教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)或管理(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)一(yi)(yi)些(xie)細(xi)節(jie)，把每(mei)件(jian)事(shi)(shi)都力(li)爭做到最(zui)好，以(yi)(yi)加強(qiang)(qiang)我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)“軟件(jian)”建設，提升我校(xiao)(xiao)的(de)軟實(shi)力(li)。

　　送教師到境(jing)外去培訓(xun)進(jin)修，是推(tui)進(jin)學校(xiao)國(guo)際化的(de)一項基礎工(gong)作。去年9月市委市政府《關于(yu)推進教(jiao)育(yu)改革(ge)發展率先(xian)(xian)實現教(jiao)育(yu)現代化(hua)的決定》提出，要重點抓好教(jiao)育(yu)國際(ji)化(hua)：“瞄準國際(ji)一流(liu)，拓展國際(ji)視野(ye)，引(yin)進國際(ji)資源，深(shen)(shen)化(hua)國際(ji)交流(liu)與合作(zuo)，率先(xian)(xian)接(jie)軌國際(ji)，構建教(jiao)育(yu)開(kai)放合作(zuo)新(xin)格局(ju)”，這為我校(xiao)繼續推進國際(ji)化(hua)工(gong)程(cheng)指明(ming)了方向(xiang)，提供了新(xin)的動力，我們(men)要認(ren)真貫徹落實。就境(jing)外培訓工(gong)作(zuo)來說，關鍵是要切(qie)實把培訓進修的成果應用(yong)到工(gong)作(zuo)實踐中(zhong)去。我們(men)要長(chang)期堅持向(xiang)香港高校(xiao)學習，深(shen)(shen)化(hua)與香港高校(xiao)的合作(zuo)，在創建世界一流(liu)職業技(ji)術大學的征程(cheng)上不斷邁(mai)出堅實的腳步。

　　（——摘選自《深圳職業(ye)技術學院二○一○境外培訓總結》，2011年(nian)1月編(bian)印）