2010年暑期(qi)，我與赴香港理(li)工大學培訓組的53位老師(shi)和(he)赴香(xiang)港大學(xue)培訓組的18位(wei)老師一起，在(zai)(zai)美麗的維多(duo)利(li)亞灣畔度過了(le)緊(jin)張而充(chong)實的六天（我主要是在(zai)(zai)理工大(da)聽(ting)課、討論、參觀(guan)，其間還(huan)與香(xiang)港大(da)學培(pei)訓分組的同志們一起在(zai)(zai)港大(da)和城市大(da)學進行(xing)(xing)了(le)考察(cha)），日日里密(mi)集的信(xin)息、見聞(wen)充(chong)溢著視(shi)聽(ting)，感(gan)受收獲(huo)難以(yi)(yi)一一列舉，借進行(xing)(xing)總結(jie)的機會，謹擇(ze)其要略述之(zhi)(zhi)，與大(da)家分享，以(yi)(yi)介(jie)紹為(wei)主，夾(jia)敘夾(jia)議(yi)，信(xin)筆由韁(jiang)，不對(dui)之(zhi)(zhi)處歡迎批評。

　　此(ci)次(ci)我(wo)校赴香港理(li)工大學(xue)的培訓由該校企(qi)業(ye)經管人才發(fa)展中心主辦，名稱(cheng)為“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)建(jian)設與教學(xue)法研習班”，以聽課(ke)(ke)(ke)為主。安(an)排給我(wo)們講(jiang)課(ke)(ke)(ke)的老師們都(dou)(dou)很有水(shui)平，富有教學(xue)經驗，為上好(hao)課(ke)(ke)(ke)都(dou)(dou)做了精(jing)心準(zhun)備，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容總的來說視(shi)野開闊，充(chong)實新(xin)穎，老師們授課(ke)(ke)(ke)風(feng)格各異，各具特色，都(dou)(dou)十分(fen)注意和講(jiang)究教學(xue)方法，條分(fen)縷析，深入(ru)淺出(chu)。每位(wei)老師課(ke)(ke)(ke)前都(dou)(dou)把講(jiang)課(ke)(ke)(ke)內容的PPT復印件裝訂成小(xiao)冊(ce)子發給(gei)我(wo)們學(xue)(xue)(xue)員(yuan)，在課堂上，邊(bian)講邊(bian)提出(chu)問(wen)題(ti)讓我(wo)們思考(kao)、回答，也(ye)鼓勵學(xue)(xue)(xue)員(yuan)積極提問(wen)題(ti)，常(chang)常(chang)開展課堂討(tao)論，注重與聽課者的(de)(de)互動交流，使(shi)我(wo)們學(xue)(xue)(xue)員(yuan)很(hen)有參與感(gan)，令人(ren)難忘。老師們授課時全力投(tou)入、飽含(han)激(ji)情(qing)的(de)(de)精神狀態，也(ye)給(gei)我(wo)們留下了深刻印象。即(ji)使(shi)拋(pao)開聽課的(de)(de)內容，僅僅是聽課本身也(ye)是很(hen)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，看(kan)看(kan)人(ren)家香(xiang)港(gang)老師是怎樣上課的(de)(de)，了解其教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，切身感(gan)受(shou)香(xiang)港(gang)這個中西文化融匯(hui)的(de)(de)地方(fang)大學(xue)(xue)(xue)老師怎么教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，是件很(hen)有意思的(de)(de)事情(qing)，給(gei)人(ren)以很(hen)多啟(qi)發。總(zong)之，每次課都讓人(ren)感(gan)到有實(shi)實(shi)在在的(de)(de)收獲(huo)，如沐春風，如逢甘霖，可(ke)以說是一種享(xiang)受(shou)。

　　聽不同老師的課，總有一些印象比(bi)較深的內容(rong)難以忘懷，下面分別記述(shu)之。

　　區志堅博士是香港專上學院傳意及社(she)會(hui)(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)學學部助理(li)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總監，他(ta)(ta)在講香港高校開設的(de)文(wen)科(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與內地(di)的(de)異同時，闡(chan)述了自己對文(wen)科(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)該如何(he)開設的(de)認(ren)(ren)識，認(ren)(ren)為這些課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)要以(yi)(yi)富有(you)吸(xi)引力的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計和教學，使學生能夠對人類(lei)社(she)會(hui)(hui)、歷史、藝術(shu)、語言和人性(xing)有(you)深入了解(jie)，提高學生將來為社(she)會(hui)(hui)服務時所應(ying)具備的(de)人文(wen)素質(zhi)和交流能力，通過課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學習(xi)，使學生通古(gu)今(jin)、知(zhi)社(she)會(hui)(hui)、懂人性(xing)，具有(you)人文(wen)精神人文(wen)關懷。鑒(jian)于此(ci)，他(ta)(ta)認(ren)(ren)為文(wen)科(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)實現以(yi)(yi)下目(mu)標：1、擴闊學生視野，2、延伸學生的(de)學習，使其能(neng)終身學習，3、促進技術訓練和相關基礎知識、專業(ye)知識的(de)學習，4、學會在日常生活中運用(yong)批判精(jing)神進行思考(kao)，5、提高學(xue)習能力，會吸收和運用專業知識，6、建(jian)立學生的(de)自信心，培養團(tuan)隊精神，7、明了本國及外國歷史(shi)文(wen)化(hua)，8、掌握語文表達能(neng)力，能(neng)熟練運用中文及英文。

　　我(wo)(wo)校(xiao)開設的課(ke)程(cheng)中(zhong)，文科類課(ke)程(cheng)占很大分量，如何深化教(jiao)學改革，優(you)化教(jiao)學內容和(he)教(jiao)學方(fang)式(shi)，使課(ke)程(cheng)教(jiao)學的成效與人(ren)才培養(yang)目(mu)標更好地(di)吻合(he)，是我(wo)(wo)們應該深入思考的問(wen)題，上述區(qu)老師(shi)的觀點可以借(jie)鑒。

　　張鎮順博士(shi)是(shi)理工大(da)機械(xie)工程(cheng)(cheng)學(xue)系(xi)副教(jiao)授，任機械(xie)工程(cheng)(cheng)學(xue)士(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)主任，在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理和發(fa)展方面有豐富經驗。他講課(ke)內容是(shi)理工大(da)教(jiao)學(xue)質素(su)保證系(xi)統，課(ke)前做足(zu)了準備，除(chu)事先發(fa)給我們PPT講(jiang)義外，還(huan)將許多教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)文件第一(yi)手材(cai)(cai)料帶到課堂上，隨(sui)著講(jiang)授內(nei)容需要(yao)，一(yi)次次隨(sui)教(jiao)學(xue)(xue)進度(du)把(ba)這些復(fu)印的(de)(de)材(cai)(cai)料發給學(xue)(xue)員參考閱(yue)讀，其(qi)(qi)認真態度(du)令人感佩(pei)。他(ta)講(jiang)，內(nei)地大學(xue)(xue)注(zhu)重(zhong)(zhong)的(de)(de)是一(yi)個(ge)個(ge)專(zhuan)業(ye)，而香港的(de)(de)大學(xue)(xue)注(zhu)重(zhong)(zhong)的(de)(de)是一(yi)門門課程(cheng)，所有開(kai)設的(de)(de)課程(cheng)均須(xu)按程(cheng)序(xu)經過(guo)嚴(yan)格的(de)(de)外部評審，經正(zheng)式(shi)批核后，才能開(kai)課，且有一(yi)整套課程(cheng)管理(li)機(ji)制來保(bao)證(zheng)課程(cheng)的(de)(de)素質。還(huan)有課程(cheng)檢討機(ji)制，課程(cheng)開(kai)辦(ban)滿一(yi)周年要(yao)進行(xing)(xing)檢討，每過(guo)五到六年還(huan)要(yao)對課程(cheng)目標、結構以及是否切合社會（業(ye)界(jie)）的(de)(de)需求等進行(xing)(xing)全面、宏(hong)觀的(de)(de)評估。最(zui)后關鍵要(yao)看學(xue)(xue)生經過(guo)該課程(cheng)學(xue)(xue)習，其(qi)(qi)能力是否得到了提高(學校列出了12種(zhong)能(neng)力(li)指標進行(xing)考評)。為提高教師(shi)水平提高教學質量，理工大專門設有“教學發展中心”機構，向全(quan)體教師(shi)提供進修(xiu)培訓方面(mian)的服務。主要(yao)包括：1、培訓（如(ru)：開辦介紹各種教學方法(fa)的(de)課程、協助教師制作收集(ji)學生(sheng)意見(jian)的(de)網上問卷等）；2、推廣及(ji)支持以學(xue)生為中心和(he)以成果(guo)為本的教學(xue)及(ji)評估方(fang)法；3、協(xie)助教(jiao)師分析從不同途徑收集到的學生意見；4、向教師推薦和發放(fang)香港及海(hai)外優質教學范例的信息，將好的教學方法讓校內教師共同(tong)分享；5、提(ti)供網上學習平臺及(ji)其它教育技術的支持。

　　張老(lao)(lao)師(shi)還(huan)講(jiang)到了國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)問題，認為香(xiang)(xiang)港(gang)大學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)科技大學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)中文大學(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)理工大學(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)城市大學(xue)等幾所(suo)大學(xue)在國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)上的(de)大學(xue)排行榜排名靠(kao)前(qian)，主要是得益(yi)于這些大學(xue)的(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)程度(du)高，有國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)的(de)師(shi)資(zi)，國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)的(de)教學(xue)，也有國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)的(de)學(xue)生，包(bao)括國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)的(de)學(xue)校領導層。香(xiang)(xiang)港(gang)的(de)大學(xue)招聘老(lao)(lao)師(shi)必須(xu)是世界大學(xue)200強的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)畢業的(de)(de)博士，而且還必(bi)須要有好的(de)(de)學(xue)(xue)術成(cheng)果(guo)；組(zu)織學(xue)(xue)生開展國際交流，也都是(shi)挑選那些(xie)200強的(de)大(da)(da)學(xue)，與之進行(xing)交(jiao)流。作為一所(suo)國際化的(de)大(da)(da)學(xue)，香港理工大(da)(da)所(suo)有老師都(dou)全球招聘，由(you)于多(duo)數老師都(dou)是從海(hai)外(wai)回(hui)來或有海(hai)外(wai)研修經歷，所(suo)以學(xue)校跟海(hai)外(wai)的(de)聯系非常緊(jin)密。

　　我(wo)想，我(wo)們(men)(men)(men)學(xue)校要辦(ban)成(cheng)一(yi)所(suo)一(yi)流(liu)(liu)的(de)大學(xue)，不可能關起門來辦(ban)學(xue)，而(er)是要向(xiang)香(xiang)港(gang)高校學(xue)習，開(kai)(kai)放辦(ban)學(xue)，走國(guo)(guo)際(ji)化道路。世界(jie)上一(yi)流(liu)(liu)的(de)大學(xue)無不具有開(kai)(kai)放的(de)特性。因為知識、技能是沒有國(guo)(guo)界(jie)的(de)，你要想教給學(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)好、最(zui)先進的(de)東西，你要想使(shi)你的(de)辦(ban)學(xue)水平達(da)到(dao)(dao)一(yi)流(liu)(liu)，得到(dao)(dao)國(guo)(guo)際(ji)公認，就必須(xu)開(kai)(kai)放辦(ban)學(xue)，使(shi)學(xue)校走向(xiang)國(guo)(guo)際(ji)化。這應(ying)該是我(wo)們(men)(men)(men)深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術學(xue)院的(de)重要使(shi)命。身(shen)處香(xiang)港(gang)幾(ji)所(suo)大學(xue)里近距(ju)離了(le)解(jie)，感(gan)到(dao)(dao)我(wo)們(men)(men)(men)學(xue)校與他(ta)們(men)(men)(men)在(zai)這方面(mian)差距(ju)很大，僅以學(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)國(guo)(guo)際(ji)交(jiao)流(liu)(liu)為例——香(xiang)港(gang)大學(xue)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)大二就有機會作(zuo)為交(jiao)換生(sheng)(sheng)去國(guo)(guo)外知名高校學(xue)習半年到(dao)(dao)一(yi)年，每年有10%以上的(de)學(xue)(xue)生(sheng)通過“香(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)世界(jie)聯(lian)系網”計(ji)劃，以交換生(sheng)身(shen)份前往世界(jie)各(ge)地八十多(duo)所大(da)(da)學(xue)(xue)進行一(yi)個學(xue)(xue)期以上的(de)交流學(xue)(xue)習，其中包括牛(niu)津大(da)(da)學(xue)(xue)、加州大(da)(da)學(xue)(xue)洛杉(shan)磯分校、柏克萊分校及麻(ma)省理(li)工學(xue)(xue)院等(deng)世界(jie)知(zhi)名(ming)學(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則有三分之一(yi)會去國外深(shen)造；香(xiang)港城市大(da)(da)學(xue)(xue)每年也組(zu)織3000多(duo)名學生去海外高校學習交流（所(suo)花費用(yong)60%由(you)學(xue)校出，學(xue)生承擔40%的(de)(de)費用），為(wei)此(ci)這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)年時間來(lai)做(zuo)(zuo)各種(zhong)準備，游學(xue)(xue)(xue)回來(lai)后，要(yao)(yao)(yao)求其作專門的(de)(de)報告，老師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)處處長都會(hui)去聽，進(jin)(jin)行點評，從而真正(zheng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中有所(suo)收(shou)獲。相比較我(wo)校(xiao)每年區區幾十人的(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數，與香港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)之間的(de)(de)差(cha)距實(shi)在不(bu)可同日(ri)而語(yu)。還(huan)有，就是(shi)大家都知道的(de)(de)語(yu)言上的(de)(de)差(cha)距。港(gang)校(xiao)以(yi)英語(yu)作為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言和交(jiao)流工(gong)具，與世界溝通沒有障礙，這(zhe)種(zhong)語(yu)言上的(de)(de)優(you)勢是(shi)我(wo)們(men)難以(yi)企(qi)及(ji)的(de)(de)。我(wo)們(men)一(yi)(yi)直說(shuo)，要(yao)(yao)(yao)向香港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，那(nei)就得(de)要(yao)(yao)(yao)迎難而上，先看(kan)看(kan)人家是(shi)怎么(me)做(zuo)(zuo)的(de)(de)，然后結合我(wo)們(men)的(de)(de)特(te)點，扎扎實(shi)實(shi)地學(xue)(xue)(xue)習(xi)改進(jin)(jin)，這(zhe)其中當然也包(bao)括進(jin)(jin)一(yi)(yi)步加(jia)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)國際交(jiao)流的(de)(de)力度，讓(rang)更(geng)多(duo)的(de)(de)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有機會(hui)去海外(wai)(wai)合作院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流，也包(bao)括逐漸提高(gao)(gao)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)外(wai)(wai)語(yu)水平(ping)。總之，要(yao)(yao)(yao)實(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)國際化(hua)，得(de)靠大家的(de)(de)共同努力，要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)的(de)(de)事很多(duo)，貴在一(yi)(yi)件(jian)一(yi)(yi)件(jian)去落(luo)實(shi)，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步向前(qian)走，行穩致遠，怕(pa)就怕(pa)只說(shuo)不(bu)干，老在講(jiang)，卻沒有或少(shao)有實(shi)際行動。我(wo)們(men)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)有放眼世界的(de)(de)眼光，不(bu)斷(duan)地吸納(na)新的(de)(de)教(jiao)育(yu)思想和高(gao)(gao)校(xiao)管理(li)經驗，在教(jiao)育(yu)理(li)念上與國際保持同步頻率，借鑒香港(gang)和海外(wai)(wai)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)先進(jin)(jin)辦學(xue)(xue)(xue)經驗，在教(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)中與國際慣例縮小差(cha)距，不(bu)斷(duan)深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革、管理(li)改革，以(yi)滿足國際化(hua)的(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體(ti)實(shi)力和水平(ping)的(de)(de)真正(zheng)提升(sheng)。

　　孫建榮(rong)博(bo)士是(shi)理工大(da)(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)中(zhong)(zhong)心主任，在(zai)英國(guo)(guo)、美國(guo)(guo)求學(xue)(xue)及(ji)在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)里(li)任教(jiao)(jiao)近二(er)十年，長于高等(deng)教(jiao)(jiao)育評(ping)估，現還兼著(zhu)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)國(guo)(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)育部高等(deng)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)估中(zhong)(zhong)心評(ping)估專家(jia)。他為我們講(jiang)“成果為本教(jiao)(jiao)育理念(nian)——教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與評(ping)核”，強調(diao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動一切(qie)要以學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)結果目標為中(zhong)(zhong)心，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)(da)綱中(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)結果目標必須有明確(que)的(de)描述(shu)，達到“三個(ge)契合”：1、學生學習(xi)結果與專業(ye)人才培養目標相契合，2、教學活動與(yu)學生學習結果目(mu)標相契合，3、課程考核與教學(xue)活動相(xiang)契合。其指導思想是現(xian)在(zai)香港高校(xiao)普遍所(suo)奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即(ji)“基于(yu)結(jie)果(guo)的評(ping)估(gu)”，或曰“以成(cheng)果(guo)為(wei)主的評(ping)估(gu)”，它要(yao)求教師必(bi)須時時記著自己教學活動的目的是什么，相應地(di)來(lai)組織教學，假如老師的教學安排(pai)與(yu)其教學目標(biao)背道(dao)而馳，那就必(bi)須檢討改進。實際上(shang)，據了解，我們現在有些(xie)老師在這方面做得(de)并不是很好，有必(bi)要(yao)推(tui)行和強(qiang)調(diao)“OBA”理念(nian)。

　　孫(sun)老(lao)師還講到，現在很多(duo)學(xue)(xue)(xue)校十分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去參(can)(can)加各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)競賽、大賽，一旦獲了獎(jiang)就到處講自己學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養質(zhi)量多(duo)么(me)多(duo)么(me)高(gao)，而實際上，個(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或者小部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)賽獲獎(jiang)，并(bing)不(bu)(bu)一定(ding)代(dai)表其所在學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養整(zheng)體質(zhi)量有多(duo)高(gao)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)加一些競賽獲獎(jiang)，是在學(xue)(xue)(xue)校給予經費、安(an)排專門的(de)(de)(de)(de)老(lao)師帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)獲得的(de)(de)(de)(de)結果，固然(ran)也不(bu)(bu)錯，但在競賽中獲獎(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)(xue)校人才(cai)培(pei)養目標中所要(yao)求全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)達到的(de)(de)(de)(de)，因此個(ge)(ge)別或者少數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲獎(jiang)并(bing)不(bu)(bu)能代(dai)表你(ni)這個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)校培(pei)養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)體的(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任務和育人目標是面向每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)校更(geng)應該經常關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)是，每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)素是否都(dou)達到了預定(ding)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養目標，不(bu)(bu)能只關注(zhu)尖(jian)子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，忽(hu)視了大多(duo)數。

　　其實(shi)，有(you)選擇地(di)讓大(da)學(xue)(xue)生去(qu)參加一些有(you)益的知(zhi)識、技(ji)能大(da)賽，對同學(xue)(xue)們確有(you)鍛煉、提高之(zhi)效，只是應(ying)堅守此類競賽的本義(yi)，真正由學(xue)(xue)生自(zi)己做主角。教師可(ke)以進(jin)行一些指導、輔導，但決(jue)不(bu)能越俎代(dai)庖，更(geng)不(bu)能因(yin)此影(ying)響正常教學(xue)(xue)活動。既(ji)然名為大(da)學(xue)(xue)生之(zhi)間的競賽，就應(ying)該實(shi)實(shi)在在由學(xue)(xue)生去(qu)參加，吸引那些有(you)才華(hua)的學(xue)(xue)生深入鉆研(yan)，充分發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)生的潛力(li)和(he)創造力(li)，與兄弟院校(xiao)的同學(xue)(xue)們進(jin)行PK,我們的老師當然不(bu)能介入和參與此類(lei)學(xue)生(sheng)競賽。學(xue)院領導和老師們無(wu)疑要把主要的精力投向(xiang)全體學(xue)生(sheng)，始終把每個同學(xue)的成長放在心上，而不(bu)能太偏向(xiang)于少(shao)數人，影響對大多數人的培(pei)養。

　　香港(gang)科技大學首席副校(xiao)長高彥鳴教(jiao)授(shou)是(shi)美(mei)國斯(si)坦(tan)福(fu)大學博士，在(zai)美(mei)任(ren)教(jiao)多年，也(ye)曾(ceng)擔任(ren)香港(gang)城(cheng)市大學副校(xiao)長，是(shi)資(zi)深教(jiao)育工作(zuo)者(zhe)，也(ye)是(shi)香港(gang)學術及職業資(zi)歷評審(shen)局評審(shen)委員，他被邀請來給我們講“如何設(she)計與推行工作(zuo)坊(fang)”。所謂“工作(zuo)坊(fang)(workshop)”，就是為達(da)致一(yi)(yi)定的學習成果，一(yi)(yi)群人(ren)就某一(yi)(yi)個項目、某項工作任務(wu)聚(ju)集在一(yi)(yi)起，開(kai)動(dong)腦(nao)筋思考、探(tan)討，應用(yong)已有(you)的知識積(ji)極(ji)參與(yu)、努力(li)創新，通過組織活動(dong)或(huo)游戲的方式，相互交流(liu)、各抒(shu)己(ji)見(jian)或(huo)者爭論，開(kai)展“頭(tou)腦(nao)風暴”（Icebreaking），表(biao)達各(ge)種不(bu)(bu)同的想法(fa)與(yu)(yu)意見，最后凝聚成共識，大家一起(qi)找出解(jie)決(jue)問題的方(fang)(fang)法(fa)，完(wan)成工作(zuo)(zuo)或項(xiang)目所設(she)定的任務，參與(yu)(yu)者(zhe)(zhe)從中得到能力(li)的提(ti)升(sheng)。工作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)(fang)結束時還要對工作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)(fang)的質素、學生(sheng)的學習情(qing)況和講者(zhe)(zhe)的表(biao)現進行評(ping)估(gu)(gu)，包括自我評(ping)估(gu)(gu)、朋輩(bei)評(ping)估(gu)(gu)和由(you)老師（或主持人(ren)、專家、上司）作(zuo)(zuo)評(ping)估(gu)(gu)。工作(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)(fang)重在互動和交流(liu)，實際(ji)上就是(shi)為學生(sheng)們(men)(men)提(ti)供一個(ge)互相刺激學習的環境，是(shi)教(jiao)學方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法(fa)的創(chuang)新，實踐效果是(shi)很不(bu)(bu)錯(cuo)的，因此引起(qi)我們(men)(men)培訓班(ban)學員們(men)(men)很大的興趣，課(ke)間紛(fen)紛(fen)與(yu)(yu)高教(jiao)授交流(liu)探討(tao)。

　　在(zai)講(jiang)工作(zuo)坊結(jie)束前如(ru)何進(jin)行“評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)”這(zhe)部分(fen)內容時，高老師引申開去(qu)說現在(zai)很多評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)都是(shi)進(jin)行定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。人們多年來有個誤區，就是(shi)太(tai)看(kan)重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。他說不要以(yi)為(wei)只要是(shi)依據(ju)(ju)定(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)(de)數(shu)字進(jin)行評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)就一(yi)定(ding)(ding)(ding)是(shi)好的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，事實(shi)上不是(shi)那樣的(de)(de)(de)。最好的(de)(de)(de)做法應(ying)該是(shi)綜合(he)運用不同的(de)(de)(de)方法去(qu)進(jin)行評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)是(shi)最重(zhong)要的(de)(de)(de)一(yi)環。此(ci)(ci)番言論(lun)深得(de)我(wo)心。我(wo)發現長期(qi)以(yi)來我(wo)們在(zai)對(dui)種種事物(wu)作(zuo)分(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)時候，人們往往太(tai)注重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和(he)定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價，看(kan)起(qi)來堆砌了一(yi)堆數(shu)據(ju)(ju)，似(si)乎很科學合(he)理，但恰恰忽視了一(yi)些更重(zhong)要的(de)(de)(de)、沒法用數(shu)據(ju)(ju)來進(jin)行描述的(de)(de)(de)事實(shi)和(he)情況，結(jie)果最后得(de)出(chu)的(de)(de)(de)結(jie)論(lun)就未必多么正確。記得(de)自己(ji)多年前在(zai)課堂上講(jiang)“經濟活(huo)動(dong)分(fen)析(xi)報(bao)告寫作(zuo)”時，強調的(de)(de)(de)是(shi)要把定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)和(he)定(ding)(ding)(ding)性(xing)分(fen)析(xi)結(jie)合(he)起(qi)來，在(zai)此(ci)(ci)基礎上對(dui)事物(wu)作(zuo)出(chu)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，得(de)出(chu)結(jie)論(lun)。舉一(yi)反三，我(wo)現在(zai)還是(shi)堅持這(zhe)個觀點(dian)。高老師講(jiang)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)最重(zhong)要，無疑是(shi)十分(fen)正確的(de)(de)(de)。當然正確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)離不開定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)。

　　還有辛向陽博(bo)(bo)士、麥偉(wei)明(ming)博(bo)(bo)士等(deng)幾(ji)位老師的課，也給我留下難以磨滅的印象，深受啟發。篇幅所限，此不盡述(shu)。

　　在(zai)(zai)香港(gang)(gang)理工(gong)(gong)大(da)(da)、香港(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香港(gang)(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)星期的(de)(de)(de)(de)耳濡目(mu)染(ran)，看到(dao)(dao)聽(ting)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)，無不(bu)(bu)昭(zhao)示出(chu)現代化(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)所應(ying)有(you)的(de)(de)(de)(de)風范。見(jian)微知(zhi)著，我(wo)(wo)們常(chang)(chang)常(chang)(chang)可以從(cong)一(yi)些細微之(zhi)處，看出(chu)人(ren)家在(zai)(zai)管(guan)(guan)理細節上(shang)的(de)(de)(de)(de)用(yong)心。這里舉幾個(ge)例子(zi)：一(yi)是(shi)理工(gong)(gong)大(da)(da)企(qi)業(ye)經管(guan)(guan)人(ren)才(cai)發展中(zhong)心在(zai)(zai)開班(ban)典禮之(zhi)后，發給我(wo)(wo)們每(mei)人(ren)一(yi)個(ge)提兜，里面是(shi)一(yi)個(ge)封面彩(cai)印(yin)(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)“深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院課(ke)程建設與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法研習班(ban)”硬皮(pi)大(da)(da)文件(jian)(jian)夾(jia)，制作得(de)(de)十(shi)分講究，內有(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內容分為理工(gong)(gong)大(da)(da)介紹(shao)、企(qi)業(ye)經管(guan)(guan)人(ren)才(cai)發展中(zhong)心介紹(shao)、培訓(xun)項目(mu)聯絡人(ren)信息、各(ge)位(wei)任課(ke)老師簡介、培訓(xun)期間各(ge)有(you)關(guan)注意事(shi)項、預防人(ren)類豬流感(gan)(gan)須知(zhi)、理工(gong)(gong)大(da)(da)校(xiao)(xiao)園(yuan)地(di)圖以及(ji)香港(gang)(gang)地(di)鐵路線圖等(deng)，還附(fu)有(you)不(bu)(bu)同顏色的(de)(de)(de)(de)記事(shi)紙若干張，這反(fan)映出(chu)培訓(xun)班(ban)主辦(ban)者(zhe)有(you)很(hen)強的(de)(de)(de)(de)服務意識，為了方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)員動(dong)了很(hen)多(duo)腦筋，考慮得(de)(de)十(shi)分周到(dao)(dao)。二是(shi)在(zai)(zai)幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖書館等(deng)許多(duo)地(di)方(fang)常(chang)(chang)常(chang)(chang)可以見(jian)到(dao)(dao)自(zi)助復(fu)印(yin)(yin)(yin)機，無需(xu)專(zhuan)人(ren)管(guan)(guan)理，師生只(zhi)需(xu)拿(na)出(chu)“八(ba)達(da)通”卡，就可以刷(shua)卡復(fu)印(yin)(yin)(yin)資料，十(shi)分方(fang)便(bian)。三是(shi)對那些捐(juan)助過學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)、個(ge)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感(gan)(gan)念其(qi)義(yi)舉，或(huo)(huo)(huo)以其(qi)名(ming)命名(ming)大(da)(da)樓(lou)，或(huo)(huo)(huo)集中(zhong)鐫刻其(qi)名(ming)于(yu)建筑物(wu)上(shang)，或(huo)(huo)(huo)制作枝(zhi)繁葉(xie)茂的(de)(de)(de)(de)仿真(zhen)果(guo)樹植于(yu)路邊草地(di)上(shang)，累(lei)累(lei)果(guo)實(shi)掛(gua)滿(man)枝(zhi)頭(tou)，每(mei)個(ge)果(guo)實(shi)上(shang)面皆有(you)捐(juan)助者(zhe)大(da)(da)名(ming)，永志不(bu)(bu)忘(wang)。類似之(zhi)處實(shi)在(zai)(zai)很(hen)多(duo)，此(ci)不(bu)(bu)贅述。相比(bi)較而(er)言，我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很(hen)多(duo)地(di)方(fang)在(zai)(zai)管(guan)(guan)理細節上(shang)還比(bi)較粗(cu)疏，遠不(bu)(bu)如(ru)人(ren)家那樣用(yong)心、細致。老子(zi)說：“天下大(da)(da)事(shi)必做于(yu)細”，歐洲(zhou)諺語(yu)也稱：“魔鬼存在(zai)(zai)于(yu)細節之(zhi)中(zhong)”，但愿(yuan)我(wo)(wo)們每(mei)個(ge)崗位(wei)上(shang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)做事(shi)都能用(yong)心琢(zhuo)磨(mo)，不(bu)(bu)斷改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作或(huo)(huo)(huo)管(guan)(guan)理工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)一(yi)些細節，把每(mei)件(jian)(jian)事(shi)都力爭做到(dao)(dao)最好，以加強我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)“軟件(jian)(jian)”建設，提升我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)軟實(shi)力。

　　送教師到(dao)境(jing)外(wai)去培訓進(jin)修，是推進(jin)學(xue)校國際化的一(yi)項基礎工作。去年9月市委市政府《關于(yu)推進(jin)教育改革發展率(lv)先實(shi)現(xian)教育現(xian)代化(hua)的(de)(de)決定》提出(chu)，要(yao)重點(dian)抓好教育國際化(hua)：“瞄準國際一流(liu)，拓展國際視(shi)野，引進(jin)國際資源(yuan)，深化(hua)國際交流(liu)與合(he)作(zuo)(zuo)，率(lv)先接軌國際，構建教育開放合(he)作(zuo)(zuo)新(xin)格局(ju)”，這(zhe)為我校繼續推進(jin)國際化(hua)工程指明了方向(xiang)(xiang)，提供了新(xin)的(de)(de)動(dong)力(li)，我們(men)要(yao)認真(zhen)貫徹落(luo)實(shi)。就境外培(pei)(pei)訓工作(zuo)(zuo)來(lai)說，關鍵是(shi)要(yao)切實(shi)把培(pei)(pei)訓進(jin)修的(de)(de)成果應用到工作(zuo)(zuo)實(shi)踐中(zhong)去。我們(men)要(yao)長期(qi)堅(jian)持(chi)向(xiang)(xiang)香(xiang)港(gang)高校學習(xi)，深化(hua)與香(xiang)港(gang)高校的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)，在創建世界一流(liu)職(zhi)業(ye)技術大學的(de)(de)征程上不(bu)斷邁出(chu)堅(jian)實(shi)的(de)(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術學院二○一○境外(wai)培訓總結》，2011年1月編印）