2010年暑期，我與赴香(xiang)港(gang)理工大學(xue)培訓組的(de)53位老師和(he)赴香港大學(xue)培訓(xun)組的18位老師一(yi)起(qi)，在(zai)美麗的維(wei)多利亞灣畔度過了緊(jin)張而充實(shi)的六天（我主(zhu)要(yao)是在(zai)理工大聽課、討論、參觀，其間還(huan)與香港大學(xue)培訓分組的同志(zhi)們一(yi)起(qi)在(zai)港大和城市大學(xue)進行了考察），日日里密集的信(xin)息、見聞充溢著視聽，感受收獲難以一(yi)一(yi)列舉(ju)，借進行總結(jie)的機會，謹擇其要(yao)略(lve)述之，與大家(jia)分享，以介紹為主(zhu)，夾敘夾議，信(xin)筆由韁(jiang)，不對之處歡(huan)迎批(pi)評(ping)。

　　此次我(wo)校赴香港理工大學的(de)培訓由該校企(qi)業(ye)經(jing)管(guan)人才發展(zhan)中心主辦(ban)，名稱為“課程(cheng)建設與教(jiao)(jiao)學法(fa)研習(xi)班”，以聽課為主。安排給我(wo)們(men)講(jiang)課的(de)老(lao)(lao)師們(men)都(dou)很有(you)水平，富(fu)有(you)教(jiao)(jiao)學經(jing)驗，為上好課都(dou)做(zuo)了精心準備，課程(cheng)內容總的(de)來說視野(ye)開(kai)闊，充實新穎，老(lao)(lao)師們(men)授課風格各(ge)異(yi)，各(ge)具特色，都(dou)十分注意和講(jiang)究教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)，條分縷析，深入(ru)淺出(chu)。每位老(lao)(lao)師課前都(dou)把講(jiang)課內容的(de)PPT復(fu)印件裝訂(ding)成小冊子(zi)發給(gei)我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)員，在(zai)課堂上(shang)，邊講邊提出問題讓我(wo)們(men)(men)思考、回(hui)答，也(ye)鼓勵學(xue)(xue)員積極提問題，常(chang)常(chang)開展(zhan)課堂討論(lun)，注重與聽(ting)課者的(de)(de)互(hu)動交流，使我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)員很(hen)有(you)參(can)與感，令人(ren)(ren)難忘(wang)。老師們(men)(men)授(shou)課時全(quan)力投入、飽含(han)激情(qing)(qing)的(de)(de)精(jing)神狀(zhuang)態，也(ye)給(gei)我(wo)們(men)(men)留下了(le)(le)深刻印象。即(ji)使拋(pao)開聽(ting)課的(de)(de)內(nei)容(rong)，僅僅是聽(ting)課本身(shen)也(ye)是很(hen)好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，看(kan)看(kan)人(ren)(ren)家香港(gang)老師是怎(zen)(zen)樣(yang)上(shang)課的(de)(de)，了(le)(le)解其教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法，切身(shen)感受香港(gang)這(zhe)個中西文化融匯(hui)的(de)(de)地方(fang)(fang)大學(xue)(xue)老師怎(zen)(zen)么教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生，是件很(hen)有(you)意(yi)思的(de)(de)事情(qing)(qing)，給(gei)人(ren)(ren)以(yi)很(hen)多啟發。總(zong)之(zhi)，每(mei)次課都讓人(ren)(ren)感到有(you)實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的(de)(de)收獲(huo)，如沐(mu)春風，如逢甘霖，可以(yi)說是一(yi)種享受。

　　聽(ting)不同老師的課(ke)，總有一些印(yin)象比較深的內容難(nan)以(yi)忘懷，下面分別記述(shu)之。

　　區(qu)志堅博士是香港(gang)(gang)專上學(xue)(xue)(xue)(xue)院傳意及社(she)會(hui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)助理課程(cheng)(cheng)總監(jian)，他在講香港(gang)(gang)高校開設(she)的文(wen)(wen)科課程(cheng)(cheng)與內(nei)地的異同時(shi)，闡述了自己對文(wen)(wen)科課程(cheng)(cheng)應該如(ru)何開設(she)的認識，認為(wei)這些課程(cheng)(cheng)要以(yi)富有吸引力(li)的課程(cheng)(cheng)設(she)計和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠對人類社(she)會(hui)、歷史、藝術、語言和(he)人性(xing)(xing)有深入(ru)了解，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來為(wei)社(she)會(hui)服務時(shi)所應具(ju)備的人文(wen)(wen)素質和(he)交流(liu)能力(li)，通(tong)過課程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)古今、知社(she)會(hui)、懂人性(xing)(xing)，具(ju)有人文(wen)(wen)精(jing)神人文(wen)(wen)關懷。鑒于此，他認為(wei)文(wen)(wen)科課程(cheng)(cheng)應實現以(yi)下目標：1、擴闊學生(sheng)視野，2、延伸學(xue)生的學(xue)習，使(shi)其能(neng)終身(shen)學(xue)習，3、促進技術訓練和相關基礎知識、專業知識的學習，4、學會在日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)中運用批判精神進行思(si)考，5、提高學習(xi)能力(li)，會吸收和運用專業知(zhi)識，6、建立學生的自信(xin)心，培(pei)養(yang)團隊精神(shen)，7、明了本國(guo)及(ji)外國(guo)歷史文(wen)化，8、掌握語文(wen)表達(da)能力，能熟(shu)練運用中(zhong)文(wen)及(ji)英文(wen)。

　　我(wo)校開設(she)的課程中，文科類課程占很大分量(liang)，如何(he)深(shen)化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)，優化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容和(he)教(jiao)學(xue)(xue)方式，使課程教(jiao)學(xue)(xue)的成效與人(ren)才培養(yang)目標更好地(di)吻合(he)，是我(wo)們應該深(shen)入(ru)思考的問題，上述區(qu)老師的觀點(dian)可以(yi)借鑒。

　　張鎮(zhen)順(shun)博士(shi)是理工(gong)大機械(xie)工(gong)程(cheng)學系(xi)副教授，任機械(xie)工(gong)程(cheng)學士(shi)課程(cheng)的課程(cheng)主任，在(zai)課程(cheng)管理和發展方面有(you)豐富經驗。他講(jiang)課內容是理工(gong)大教學質素保證系(xi)統(tong)，課前做足了準備(bei)，除事先發給我(wo)們PPT講(jiang)(jiang)(jiang)義外(wai)，還將許多教學(xue)(xue)管(guan)理(li)文件(jian)第一手材(cai)料帶到(dao)(dao)課(ke)堂上(shang)，隨著講(jiang)(jiang)(jiang)授內容需要(yao)，一次(ci)次(ci)隨教學(xue)(xue)進度把這些復印的(de)(de)(de)材(cai)料發給學(xue)(xue)員參考閱(yue)讀，其認真態度令(ling)人感(gan)佩。他講(jiang)(jiang)(jiang)，內地大學(xue)(xue)注(zhu)重的(de)(de)(de)是一個個專業，而香港的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)注(zhu)重的(de)(de)(de)是一門門課(ke)程(cheng)(cheng)，所(suo)有開設(she)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)均(jun)須(xu)按程(cheng)(cheng)序經(jing)過嚴格的(de)(de)(de)外(wai)部評審，經(jing)正式批核后，才能(neng)開課(ke)，且有一整套課(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理(li)機制來保證課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)素質。還有課(ke)程(cheng)(cheng)檢(jian)討機制，課(ke)程(cheng)(cheng)開辦(ban)滿一周年(nian)要(yao)進行檢(jian)討，每過五到(dao)(dao)六年(nian)還要(yao)對課(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)、結構以及是否切合社(she)會（業界）的(de)(de)(de)需求等進行全面(mian)、宏觀的(de)(de)(de)評估。最(zui)后關鍵要(yao)看學(xue)(xue)生經(jing)過該課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，其能(neng)力是否得(de)到(dao)(dao)了提高(gao)(學校列出(chu)了12種能力指標進行考評)。為提(ti)(ti)高教師(shi)水平提(ti)(ti)高教學(xue)質量(liang)，理工大專門設有“教學(xue)發(fa)展中(zhong)心(xin)”機(ji)構，向全體教師(shi)提(ti)(ti)供進修培訓方(fang)面的服務。主要包括：1、培訓（如：開(kai)辦介紹(shao)各種教(jiao)學方(fang)法的課程(cheng)、協(xie)助教(jiao)師制作(zuo)收(shou)集學生意見(jian)的網上問(wen)卷等(deng)）；2、推(tui)廣及支持以學生為中(zhong)心和以成果為本的教學及評估方(fang)法(fa)；3、協助教(jiao)師分析從不同途徑收集到的(de)學(xue)生意見；4、向教師推(tui)薦和發放香港及海外優質教學范例(li)的信息(xi)，將(jiang)好的教學方法讓校內教師共同分享；5、提供網(wang)上(shang)學習(xi)平臺及其它教育技術的支(zhi)持。

　　張老(lao)師(shi)還講到了國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)問題，認(ren)為香(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)科技(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)中文(wen)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)城市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)上的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠前，主要是得益于這些(xie)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)程度高，有(you)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)師(shi)資，國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也(ye)有(you)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，包括國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領(ling)導層。香(xiang)港(gang)(gang)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)招聘老(lao)師(shi)必須是世界大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)200強的學校畢業的博士，而且還(huan)必(bi)須要有好的學術(shu)成果；組織學生開展國(guo)際(ji)交流，也都是挑選那些200強的(de)大學，與(yu)之(zhi)進行交流。作為(wei)一所國際化(hua)的(de)大學，香港理(li)工大所有老師(shi)都全球招聘，由于(yu)多數老師(shi)都是(shi)從海(hai)外回(hui)來(lai)或有海(hai)外研(yan)修經歷，所以(yi)學校跟海(hai)外的(de)聯系非(fei)常緊密。

　　我(wo)想(xiang)(xiang)，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)辦(ban)成一(yi)(yi)所一(yi)(yi)流(liu)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能關起門(men)來(lai)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是要(yao)向香(xiang)港高校學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，走(zou)(zou)國際化(hua)道(dao)路。世界(jie)上一(yi)(yi)流(liu)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)無(wu)不具(ju)有(you)開放的(de)特性。因為知識、技(ji)能是沒有(you)國界(jie)的(de)，你(ni)要(yao)想(xiang)(xiang)教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生最好、最先進的(de)東西，你(ni)要(yao)想(xiang)(xiang)使你(ni)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平達到(dao)一(yi)(yi)流(liu)，得到(dao)國際公(gong)認，就(jiu)必須開放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)校走(zou)(zou)向國際化(hua)。這應該(gai)是我(wo)們(men)深圳職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)重要(yao)使命。身處香(xiang)港幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里近距離了解，感到(dao)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校與他們(men)在(zai)(zai)這方面(mian)差距很大(da)，僅(jin)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生參加國際交流(liu)為例——香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)大(da)二就(jiu)有(you)機會作為交換生去國外知名(ming)高校學(xue)(xue)(xue)(xue)習半(ban)年到(dao)一(yi)(yi)年，每年有(you)10%以(yi)上的學(xue)(xue)生通過“香(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)世界聯系網(wang)”計劃，以(yi)交換生身(shen)份前往世界各地(di)八十多所大(da)(da)學(xue)(xue)進(jin)行一個(ge)學(xue)(xue)期以(yi)上的交流(liu)學(xue)(xue)習，其中包(bao)括牛津大(da)(da)學(xue)(xue)、加州(zhou)大(da)(da)學(xue)(xue)洛杉磯分校、柏克萊分校及麻省理工(gong)學(xue)(xue)院等世界知名學(xue)(xue)府，畢業(ye)生則有(you)三(san)分之一會(hui)去(qu)國外深造(zao)；香(xiang)港城(cheng)市大(da)(da)學(xue)(xue)每年(nian)也組織3000多名(ming)學生去海外(wai)高(gao)校(xiao)學習(xi)交流（所花費用60%由學(xue)校出，學(xue)生承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)費用），為(wei)此這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)生須用一(yi)(yi)(yi)年時間來做各種準(zhun)備，游(you)學(xue)(xue)(xue)回(hui)來后，要(yao)求(qiu)其(qi)作專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師和(he)學(xue)(xue)(xue)生發展處處長(chang)都會去聽(ting)，進(jin)行(xing)點評，從而(er)真正(zheng)使學(xue)(xue)(xue)生從中有(you)(you)所收獲(huo)。相比(bi)較我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)每(mei)年區區幾(ji)十人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生游(you)學(xue)(xue)(xue)生人數，與香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)不(bu)可同(tong)日而(er)語(yu)(yu)。還有(you)(you)，就(jiu)是大(da)(da)(da)家都知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)。港(gang)(gang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以英語(yu)(yu)作為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言和(he)交(jiao)流工(gong)具，與世界(jie)(jie)溝通(tong)沒有(you)(you)障(zhang)礙，這(zhe)種語(yu)(yu)言上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢是我們(men)(men)難以企(qi)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)直說(shuo)，要(yao)向(xiang)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，那就(jiu)得要(yao)迎難而(er)上(shang)(shang)(shang)，先看看人家是怎(zen)么做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)(ran)后結(jie)合(he)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)習改(gai)進(jin)，這(zhe)其(qi)中當(dang)然(ran)(ran)也(ye)包括進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)加大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生參加國(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力度，讓更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)生能有(you)(you)機會去海(hai)外(wai)合(he)作院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習交(jiao)流，也(ye)包括逐(zhu)漸提高(gao)(gao)師生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)(yu)水(shui)平。總之(zhi)，要(yao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)化，得靠大(da)(da)(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力，要(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)很多，貴在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)件一(yi)(yi)(yi)件去落實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)向(xiang)前走(zou)，行(xing)穩致遠，怕(pa)就(jiu)怕(pa)只說(shuo)不(bu)干，老在(zai)(zai)講(jiang)，卻沒有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)行(xing)動。我們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)有(you)(you)放眼(yan)世界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，不(bu)斷地吸(xi)納新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)思想(xiang)和(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管理經驗，在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)理念(nian)上(shang)(shang)(shang)與國(guo)際(ji)(ji)保持同(tong)步(bu)(bu)頻率，借鑒香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)和(he)海(hai)外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)經驗，在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐中與國(guo)際(ji)(ji)慣例縮小(xiao)差(cha)距(ju)，不(bu)斷深化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革、管理改(gai)革，以滿足國(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)力和(he)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正(zheng)提升。

　　孫建榮(rong)博士(shi)是理(li)工大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展中心(xin)主(zhu)任，在英國(guo)、美國(guo)求學(xue)(xue)及(ji)在大(da)學(xue)(xue)里(li)任教(jiao)(jiao)近二十(shi)年，長于高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)估(gu)，現還兼著(zhu)中國(guo)國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)部高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)估(gu)中心(xin)評(ping)估(gu)專家(jia)。他為我們講“成果為本教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念——教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與評(ping)核(he)”，強調(diao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)一切要(yao)以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結果目標為中心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱中對學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習結果目標必須有(you)明(ming)確的描述，達(da)到(dao)“三個契合”：1、學(xue)生學(xue)習結(jie)果與專業人才培養目標相契(qi)合，2、教學(xue)活動與學(xue)生學(xue)習結果目標(biao)相契合，3、課程考(kao)核與教(jiao)學(xue)活(huo)動相契合。其指導(dao)思想(xiang)是(shi)現(xian)在香(xiang)港高校普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于結果(guo)的評估”，或(huo)曰“以(yi)成(cheng)果(guo)為主的評估”，它要求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)必須時(shi)時(shi)記著自己教(jiao)(jiao)學活動的目(mu)的是什么，相應地來組織教(jiao)(jiao)學，假如老(lao)師(shi)的教(jiao)(jiao)學安排(pai)與其教(jiao)(jiao)學目(mu)標背道而馳，那(nei)就必須檢討改(gai)進。實際上，據了解(jie)，我們現在有些老(lao)師(shi)在這方面(mian)做得并不(bu)是很好，有必要推行和強調(diao)“OBA”理念。

　　孫老師還講(jiang)到，現在(zai)很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十(shi)分(fen)(fen)熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加(jia)各種各樣(yang)的(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)(sai)、大(da)賽(sai)(sai)，一(yi)(yi)旦獲了獎就(jiu)到處(chu)講(jiang)自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)質(zhi)(zhi)(zhi)量多么多么高，而(er)實(shi)際上，個別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)或(huo)者(zhe)(zhe)小部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)賽(sai)(sai)獲獎，并不一(yi)(yi)定(ding)代表其(qi)所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)整(zheng)(zheng)體(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)量有(you)多高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加(jia)一(yi)(yi)些競(jing)賽(sai)(sai)獲獎，是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予經費、安排專門的(de)(de)(de)老師帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去努(nu)力(li)的(de)(de)(de)情況(kuang)下獲得的(de)(de)(de)結果，固然也不錯，但(dan)在(zai)競(jing)賽(sai)(sai)中獲獎并非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)中所(suo)要求(qiu)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要達到的(de)(de)(de)，因此個別或(huo)者(zhe)(zhe)少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)獲獎并不能代表你這個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整(zheng)(zheng)體(ti)的(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人(ren)(ren)(ren)目標(biao)是(shi)面向每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應該經常關注(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)是(shi)，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)素是(shi)否都達到了預定(ding)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)，不能只關注(zhu)(zhu)尖子(zi)生(sheng)，忽(hu)視了大(da)多數。

　　其實，有(you)選擇地(di)讓(rang)大學(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加一些(xie)有(you)益(yi)的(de)知識、技能(neng)大賽，對(dui)同學(xue)(xue)們(men)確(que)有(you)鍛煉、提高之效，只是(shi)應堅守此類競賽的(de)本義，真正(zheng)由學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己做(zuo)主角。教師可以(yi)進行(xing)一些(xie)指導、輔導，但決不(bu)能(neng)越俎(zu)代庖，更(geng)不(bu)能(neng)因此影響正(zheng)常教學(xue)(xue)活動。既然名為大學(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)競賽，就應該實實在(zai)在(zai)由學(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加，吸引那些(xie)有(you)才華的(de)學(xue)(xue)生(sheng)深入鉆研，充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛力和(he)創造(zao)力，與(yu)兄(xiong)弟院(yuan)校的(de)同學(xue)(xue)們(men)進行(xing)PK,我們的(de)老(lao)師(shi)當然不(bu)能(neng)介入和(he)參與(yu)此類學生競賽。學院領導和(he)老(lao)師(shi)們無疑要把主(zhu)要的(de)精力投向全體學生，始終把每(mei)個同學的(de)成(cheng)長放在心上，而不(bu)能(neng)太偏向于(yu)少數人，影響(xiang)對大多數人的(de)培養。

　　香港(gang)(gang)(gang)科技大(da)(da)學首席副(fu)校(xiao)長高彥鳴教授是美(mei)國斯坦福大(da)(da)學博士，在美(mei)任教多(duo)年，也曾擔(dan)任香港(gang)(gang)(gang)城(cheng)市大(da)(da)學副(fu)校(xiao)長，是資深教育工作(zuo)者，也是香港(gang)(gang)(gang)學術(shu)及(ji)職(zhi)業(ye)資歷評(ping)審局評(ping)審委員，他被邀請來給我們(men)講(jiang)“如何設計(ji)與推行工作(zuo)坊”。所謂(wei)“工作(zuo)坊(workshop)”，就(jiu)是為達致一(yi)定的學習成(cheng)果，一(yi)群人就(jiu)某一(yi)個(ge)項(xiang)目、某項(xiang)工作任務(wu)聚集在一(yi)起，開(kai)動腦(nao)(nao)筋思考、探討，應用已有的知識積極參與(yu)、努(nu)力創新，通過(guo)組織活動或游戲(xi)的方式，相互交流、各抒己見或者爭論，開(kai)展“頭腦(nao)(nao)風暴”（Icebreaking），表達各(ge)種不同的(de)(de)(de)(de)想法(fa)與意(yi)見，最后(hou)凝聚成共識(shi)，大家一(yi)起找出解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，完成工作或項目所設定的(de)(de)(de)(de)任務，參與者從中得(de)到(dao)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提升。工作坊(fang)結束時還要對工作坊(fang)的(de)(de)(de)(de)質素、學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習情況和講者的(de)(de)(de)(de)表現(xian)進行評估(gu)，包括(kuo)自(zi)我評估(gu)、朋輩評估(gu)和由老(lao)師（或主持人、專家、上司）作評估(gu)。工作坊(fang)重在互動和交流，實際上就是為學(xue)生(sheng)們提供一(yi)個互相刺(ci)激(ji)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)環境，是教學(xue)方式方法(fa)的(de)(de)(de)(de)創新，實踐效果是很不錯的(de)(de)(de)(de)，因此引起我們培訓班學(xue)員們很大的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，課(ke)間紛(fen)紛(fen)與高教授交流探討。

　　在講工作坊結束前(qian)如何(he)進行(xing)“評(ping)(ping)估(gu)”這部分(fen)內容時，高(gao)老師引(yin)申(shen)開(kai)去(qu)說現在很多(duo)評(ping)(ping)估(gu)都是(shi)(shi)(shi)(shi)進行(xing)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)。人們(men)多(duo)年來(lai)(lai)有個誤區，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)太(tai)看重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)評(ping)(ping)估(gu)。他說不(bu)要(yao)(yao)以為只要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)數(shu)字進行(xing)評(ping)(ping)估(gu)就(jiu)一定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)，事(shi)實(shi)上(shang)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)。最(zui)(zui)好的(de)(de)(de)做法應該是(shi)(shi)(shi)(shi)綜合運(yun)用不(bu)同的(de)(de)(de)方法去(qu)進行(xing)評(ping)(ping)估(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)一環。此番言論深得(de)(de)我心(xin)。我發現長期(qi)以來(lai)(lai)我們(men)在對種種事(shi)物(wu)作分(fen)析(xi)、評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)時候(hou)，人們(men)往往太(tai)注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)評(ping)(ping)價(jia)，看起來(lai)(lai)堆(dui)砌了一堆(dui)數(shu)據(ju)，似乎很科學合理，但恰恰忽視了一些更重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)、沒法用數(shu)據(ju)來(lai)(lai)進行(xing)描述的(de)(de)(de)事(shi)實(shi)和情況，結果最(zui)(zui)后得(de)(de)出的(de)(de)(de)結論就(jiu)未必多(duo)么正確。記得(de)(de)自己多(duo)年前(qian)在課(ke)堂上(shang)講“經(jing)濟活動分(fen)析(xi)報告寫作”時，強(qiang)調(diao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)把定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)分(fen)析(xi)結合起來(lai)(lai)，在此基礎上(shang)對事(shi)物(wu)作出定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)，得(de)(de)出結論。舉一反三，我現在還是(shi)(shi)(shi)(shi)堅持這個觀(guan)點。高(gao)老師講定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，無疑是(shi)(shi)(shi)(shi)十分(fen)正確的(de)(de)(de)。當然正確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)離不(bu)開(kai)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)分(fen)析(xi)。

　　還有(you)辛向陽博士、麥偉明博士等幾位(wei)老師的課，也(ye)給我留下(xia)難以磨滅(mie)的印象，深受啟發(fa)。篇(pian)幅所限，此不盡述。

　　在(zai)香港(gang)理工大(da)(da)(da)(da)、香港(gang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香港(gang)城市大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)星期(qi)的(de)耳濡目(mu)染，看到(dao)(dao)聽(ting)到(dao)(dao)的(de)，無(wu)不昭示出現代化大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)所應有(you)的(de)風(feng)范。見微知(zhi)著，我們(men)(men)常常可以從一(yi)些(xie)細(xi)(xi)微之(zhi)處(chu)，看出人(ren)家(jia)在(zai)管理細(xi)(xi)節上(shang)的(de)用(yong)心(xin)。這里舉幾(ji)個(ge)(ge)例(li)子：一(yi)是(shi)理工大(da)(da)(da)(da)企業經(jing)管人(ren)才發展中心(xin)在(zai)開班典禮(li)之(zhi)后，發給(gei)我們(men)(men)每(mei)人(ren)一(yi)個(ge)(ge)提兜，里面是(shi)一(yi)個(ge)(ge)封面彩印的(de)“深(shen)圳職業技術學(xue)(xue)(xue)院課(ke)程(cheng)建設與教學(xue)(xue)(xue)法研(yan)習班”硬皮(pi)大(da)(da)(da)(da)文件夾，制作(zuo)(zuo)得(de)十(shi)分(fen)(fen)講究，內有(you)《學(xue)(xue)(xue)員手冊》，內容分(fen)(fen)為理工大(da)(da)(da)(da)介紹、企業經(jing)管人(ren)才發展中心(xin)介紹、培訓項目(mu)聯(lian)絡(luo)人(ren)信息、各位(wei)任課(ke)老師(shi)簡介、培訓期(qi)間各有(you)關注意事(shi)(shi)項、預防人(ren)類豬流感須知(zhi)、理工大(da)(da)(da)(da)校(xiao)(xiao)園地(di)圖以及香港(gang)地(di)鐵路線圖等，還附有(you)不同(tong)顏色(se)的(de)記(ji)事(shi)(shi)紙若干(gan)張，這反(fan)映出培訓班主辦者有(you)很(hen)強(qiang)的(de)服務(wu)意識，為了方便學(xue)(xue)(xue)員動了很(hen)多(duo)腦筋，考(kao)慮得(de)十(shi)分(fen)(fen)周到(dao)(dao)。二是(shi)在(zai)幾(ji)所大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖書館等許多(duo)地(di)方常常可以見到(dao)(dao)自助(zhu)復印機，無(wu)需(xu)專人(ren)管理，師(shi)生只(zhi)需(xu)拿出“八達通”卡，就(jiu)可以刷(shua)卡復印資料，十(shi)分(fen)(fen)方便。三是(shi)對那些(xie)捐助(zhu)過學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)企業、個(ge)(ge)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感念其義舉，或(huo)以其名(ming)命(ming)名(ming)大(da)(da)(da)(da)樓(lou)，或(huo)集中鐫刻其名(ming)于(yu)建筑物上(shang)，或(huo)制作(zuo)(zuo)枝繁(fan)葉茂的(de)仿真果(guo)(guo)樹植于(yu)路邊草(cao)地(di)上(shang)，累(lei)累(lei)果(guo)(guo)實(shi)掛滿枝頭，每(mei)個(ge)(ge)果(guo)(guo)實(shi)上(shang)面皆有(you)捐助(zhu)者大(da)(da)(da)(da)名(ming)，永(yong)志不忘。類似之(zhi)處(chu)實(shi)在(zai)很(hen)多(duo)，此不贅述。相比較(jiao)而言，我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很(hen)多(duo)地(di)方在(zai)管理細(xi)(xi)節上(shang)還比較(jiao)粗疏，遠不如(ru)人(ren)家(jia)那樣用(yong)心(xin)、細(xi)(xi)致。老子說：“天下(xia)大(da)(da)(da)(da)事(shi)(shi)必(bi)做于(yu)細(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存(cun)在(zai)于(yu)細(xi)(xi)節之(zhi)中”，但愿(yuan)我們(men)(men)每(mei)個(ge)(ge)崗位(wei)上(shang)的(de)人(ren)做事(shi)(shi)都(dou)能用(yong)心(xin)琢磨，不斷改善教學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)或(huo)管理工作(zuo)(zuo)的(de)一(yi)些(xie)細(xi)(xi)節，把每(mei)件事(shi)(shi)都(dou)力爭做到(dao)(dao)最好，以加強(qiang)我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)“軟件”建設，提升我校(xiao)(xiao)的(de)軟實(shi)力。

　　送教師到境外去培訓(xun)進修，是(shi)推進學校國際化的一項基礎工作。去年(nian)9月市委市政府《關(guan)于(yu)推進(jin)教(jiao)育改革(ge)發展(zhan)率先實現教(jiao)育現代化(hua)的(de)決(jue)定》提出，要重點(dian)抓好教(jiao)育國(guo)(guo)際化(hua)：“瞄準國(guo)(guo)際一流(liu)，拓(tuo)展(zhan)國(guo)(guo)際視野(ye)，引進(jin)國(guo)(guo)際資(zi)源，深化(hua)國(guo)(guo)際交流(liu)與合作(zuo)，率先接軌國(guo)(guo)際，構建教(jiao)育開放合作(zuo)新格局(ju)”，這為我(wo)校繼續推進(jin)國(guo)(guo)際化(hua)工(gong)(gong)程(cheng)指(zhi)明(ming)了方(fang)向，提供了新的(de)動(dong)力，我(wo)們要認(ren)真貫(guan)徹落實。就境外(wai)培(pei)訓工(gong)(gong)作(zuo)來(lai)說(shuo)，關(guan)鍵是要切實把培(pei)訓進(jin)修(xiu)的(de)成果(guo)應用到工(gong)(gong)作(zuo)實踐(jian)中去(qu)。我(wo)們要長期堅(jian)持向香(xiang)港高校學習，深化(hua)與香(xiang)港高校的(de)合作(zuo)，在創建世界(jie)一流(liu)職業技術(shu)大(da)學的(de)征程(cheng)上不(bu)斷邁出堅(jian)實的(de)腳(jiao)步。

　　（——摘選(xuan)自《深圳職業技術學院二(er)○一○境外(wai)培訓(xun)總(zong)結》，2011年1月(yue)編印）