2010年暑期，我與(yu)赴香港理工大學培(pei)訓(xun)組的53位老師和赴香港大學培訓組的18位老師一起(qi)(qi)，在美(mei)麗的維多利亞灣畔度過了緊張而充(chong)實的六天（我主(zhu)要是(shi)在理(li)工大聽課、討論、參(can)觀，其(qi)間(jian)還與香港大學培訓分(fen)組的同志們一起(qi)(qi)在港大和城市大學進行了考察(cha)），日日里(li)密集的信息、見聞充(chong)溢著視聽，感受收獲難以(yi)一一列舉，借進行總結的機會，謹擇(ze)其(qi)要略(lve)述(shu)之，與大家分(fen)享，以(yi)介紹為主(zhu)，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆由(you)韁，不(bu)對之處歡迎(ying)批評。

　　此次我(wo)校赴香港理(li)工大學(xue)的(de)(de)培訓由(you)該(gai)校企業(ye)經(jing)(jing)管人才(cai)發展中(zhong)心(xin)主辦，名(ming)稱(cheng)為“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設與教(jiao)(jiao)學(xue)法研習(xi)班(ban)”，以聽課(ke)(ke)(ke)為主。安排給(gei)我(wo)們(men)(men)講(jiang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)老師們(men)(men)都(dou)很有水(shui)平，富有教(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)(jing)驗，為上好課(ke)(ke)(ke)都(dou)做了(le)精心(xin)準備，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)總(zong)的(de)(de)來說視(shi)野(ye)開闊，充(chong)實(shi)新穎(ying)，老師們(men)(men)授(shou)課(ke)(ke)(ke)風格各(ge)異，各(ge)具特色，都(dou)十(shi)分注(zhu)意(yi)和(he)講(jiang)究教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，條分縷析(xi)，深入淺出。每位老師課(ke)(ke)(ke)前(qian)都(dou)把講(jiang)課(ke)(ke)(ke)內容(rong)的(de)(de)PPT復印件裝(zhuang)訂(ding)成(cheng)小冊(ce)子發給我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)員(yuan)，在(zai)課(ke)(ke)堂上，邊講邊提出問題(ti)(ti)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)思考、回答，也鼓勵學(xue)(xue)員(yuan)積極提問題(ti)(ti)，常常開展課(ke)(ke)堂討論，注重與聽(ting)課(ke)(ke)者(zhe)的(de)(de)互動(dong)交(jiao)流，使我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)員(yuan)很(hen)有(you)參與感，令人難(nan)忘。老師(shi)們(men)授(shou)課(ke)(ke)時全(quan)力投入、飽含激情(qing)的(de)(de)精神狀態，也給我(wo)(wo)(wo)們(men)留下了深(shen)刻印象。即使拋開聽(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)內容(rong)，僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)聽(ting)課(ke)(ke)本(ben)身也是(shi)(shi)很(hen)好的(de)(de)學(xue)(xue)習，看看人家香港老師(shi)是(shi)(shi)怎(zen)樣上課(ke)(ke)的(de)(de)，了解其教學(xue)(xue)方(fang)法，切身感受香港這個中西文化融匯的(de)(de)地方(fang)大學(xue)(xue)老師(shi)怎(zen)么教學(xue)(xue)生，是(shi)(shi)件很(hen)有(you)意思的(de)(de)事情(qing)，給人以很(hen)多啟發。總之，每次課(ke)(ke)都讓(rang)人感到(dao)有(you)實實在(zai)在(zai)的(de)(de)收獲，如(ru)沐春風，如(ru)逢甘霖，可以說是(shi)(shi)一種(zhong)享受。

　　聽不同老師的(de)課，總有一些印象(xiang)比較深的(de)內(nei)容難以忘懷(huai)，下面分別記述之。

　　區志(zhi)堅博士(shi)是香港(gang)專(zhuan)上學(xue)院傳(chuan)意及社會科學(xue)學(xue)部助理課程(cheng)總監，他(ta)在講香港(gang)高校開設的(de)文(wen)(wen)科課程(cheng)與內(nei)地(di)的(de)異(yi)同時，闡(chan)述(shu)了自(zi)己對(dui)文(wen)(wen)科課程(cheng)應(ying)(ying)該如何開設的(de)認識，認為這些課程(cheng)要以富有(you)吸(xi)引力的(de)課程(cheng)設計和教學(xue)，使學(xue)生能(neng)夠(gou)對(dui)人(ren)(ren)類社會、歷史(shi)、藝術、語言和人(ren)(ren)性有(you)深入了解，提高學(xue)生將(jiang)來為社會服務時所應(ying)(ying)具備的(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)素質和交流能(neng)力，通過(guo)課程(cheng)學(xue)習，使學(xue)生通古今、知社會、懂(dong)人(ren)(ren)性，具有(you)人(ren)(ren)文(wen)(wen)精神人(ren)(ren)文(wen)(wen)關(guan)懷。鑒于(yu)此，他(ta)認為文(wen)(wen)科課程(cheng)應(ying)(ying)實現以下目(mu)標(biao)：1、擴闊(kuo)學生視野，2、延伸學(xue)生(sheng)的學(xue)習，使其(qi)能(neng)終身學(xue)習，3、促進技術訓練(lian)和相關基礎知(zhi)識、專業知(zhi)識的學(xue)習，4、學(xue)會在日常(chang)生活中運(yun)用批判(pan)精神進行思考(kao)，5、提高(gao)學習能力(li)，會吸收和運用專業知識，6、建立學生的自信心，培養(yang)團隊精神，7、明了本國及外(wai)國歷史文(wen)化(hua)，8、掌握語文表(biao)達能力，能熟練運用中文及英文。

　　我校開設(she)的(de)課(ke)(ke)程中，文科類課(ke)(ke)程占很大分(fen)量，如何深(shen)化教(jiao)學改革，優化教(jiao)學內容和教(jiao)學方式，使課(ke)(ke)程教(jiao)學的(de)成(cheng)效與人才培(pei)養目標更好(hao)地吻合，是我們應該(gai)深(shen)入思(si)考的(de)問題，上述區老師的(de)觀點可以借(jie)鑒。

　　張鎮(zhen)順博(bo)士是(shi)理工(gong)大(da)機械(xie)工(gong)程學(xue)系副教授，任機械(xie)工(gong)程學(xue)士課程的課程主任，在課程管理和發展方面有豐富經(jing)驗。他講(jiang)課內(nei)容是(shi)理工(gong)大(da)教學(xue)質(zhi)素保證(zheng)系統(tong)，課前做足了準備，除事(shi)先(xian)發給我們PPT講義外(wai)，還(huan)將(jiang)許多教學管(guan)理文件第一手材料帶到(dao)課(ke)(ke)堂上，隨著講授內(nei)容需(xu)要(yao)，一次(ci)次(ci)隨教學進度把這些復印的(de)(de)(de)(de)材料發給(gei)學員(yuan)參考(kao)閱(yue)讀，其認真態度令(ling)人感佩。他講，內(nei)地(di)大學注重的(de)(de)(de)(de)是(shi)一個個專業，而(er)香港的(de)(de)(de)(de)大學注重的(de)(de)(de)(de)是(shi)一門(men)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)，所有開設(she)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)均須按程(cheng)序經過(guo)嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)外(wai)部評(ping)審，經正(zheng)式(shi)批核(he)后(hou)，才能開課(ke)(ke)，且有一整套課(ke)(ke)程(cheng)管(guan)理機制(zhi)來保證課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)素質。還(huan)有課(ke)(ke)程(cheng)檢討機制(zhi)，課(ke)(ke)程(cheng)開辦滿一周年要(yao)進行檢討，每過(guo)五(wu)到(dao)六(liu)年還(huan)要(yao)對課(ke)(ke)程(cheng)目標、結構(gou)以及是(shi)否(fou)切(qie)合社(she)會（業界）的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)等進行全面、宏觀的(de)(de)(de)(de)評(ping)估。最后(hou)關鍵要(yao)看學生經過(guo)該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)學習，其能力是(shi)否(fou)得到(dao)了(le)提高(學校列出了12種能(neng)力指(zhi)標進行考評(ping))。為提高教(jiao)(jiao)師水平提高教(jiao)(jiao)學質量(liang)，理工大(da)專門(men)設有“教(jiao)(jiao)學發展中心”機(ji)構，向(xiang)全體教(jiao)(jiao)師提供進修培訓方面的服務。主要(yao)包括：1、培訓(xun)（如：開辦介紹(shao)各種教(jiao)學(xue)方(fang)法的課程、協助(zhu)教(jiao)師制作收集學(xue)生(sheng)意見的網(wang)上問(wen)卷等）；2、推(tui)廣(guang)及(ji)支持以(yi)學生(sheng)為中心和以(yi)成果為本的教(jiao)學及(ji)評估方法；3、協助(zhu)教師分析從不同途徑收集到的學生意見(jian)；4、向教(jiao)(jiao)師推薦(jian)和發放(fang)香(xiang)港及海外優(you)質教(jiao)(jiao)學范例的信息，將(jiang)好的教(jiao)(jiao)學方法讓校內(nei)教(jiao)(jiao)師共(gong)同(tong)分享；5、提供網(wang)上學習平臺及(ji)其它教育技術(shu)的(de)支(zhi)持(chi)。

　　張(zhang)老(lao)師(shi)還講到(dao)了國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化問題，認為香港(gang)(gang)大(da)學(xue)、香港(gang)(gang)科技大(da)學(xue)、香港(gang)(gang)中文大(da)學(xue)、香港(gang)(gang)理工(gong)大(da)學(xue)和香港(gang)(gang)城(cheng)市大(da)學(xue)等幾所大(da)學(xue)在(zai)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)上(shang)的(de)(de)大(da)學(xue)排行榜排名(ming)靠前，主要(yao)是得益(yi)于這些(xie)大(da)學(xue)的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化程度高，有國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)師(shi)資，國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)教學(xue)，也有國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)學(xue)生(sheng)，包括國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)學(xue)校領導層。香港(gang)(gang)的(de)(de)大(da)學(xue)招聘老(lao)師(shi)必(bi)須是世界(jie)大(da)學(xue)200強(qiang)的學(xue)校畢(bi)業的博士，而(er)且還必(bi)須要(yao)有好的學(xue)術成果；組織學(xue)生(sheng)開展(zhan)國(guo)際交流，也都是挑選那些200強的(de)大學，與之進行交流(liu)。作為一所(suo)(suo)國際化的(de)大學，香(xiang)港理工(gong)大所(suo)(suo)有(you)老師都全(quan)球招聘，由于多(duo)數老師都是從(cong)海(hai)外(wai)回(hui)來或有(you)海(hai)外(wai)研(yan)修(xiu)經歷，所(suo)(suo)以學校跟(gen)海(hai)外(wai)的(de)聯(lian)系非常緊(jin)密。

　　我(wo)想，我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校要辦(ban)成一所一流(liu)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)，不(bu)可能關起門(men)來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，而是要向(xiang)香(xiang)港(gang)高校學(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，走(zou)(zou)國(guo)際化道路(lu)。世界上一流(liu)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)無不(bu)具有(you)(you)開(kai)放(fang)的(de)特性。因為(wei)知識、技能是沒有(you)(you)國(guo)界的(de)，你要想教給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)最(zui)(zui)好、最(zui)(zui)先進的(de)東西，你要想使(shi)你的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一流(liu)，得到(dao)國(guo)際公認，就必(bi)須開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)校走(zou)(zou)向(xiang)國(guo)際化。這(zhe)(zhe)應該是我(wo)們深圳職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院的(de)重(zhong)要使(shi)命(ming)。身處香(xiang)港(gang)幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)里近距離了解(jie)，感到(dao)我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校與(yu)他們在這(zhe)(zhe)方面差距很大(da)，僅(jin)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)際交(jiao)流(liu)為(wei)例(li)——香(xiang)港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在大(da)二就有(you)(you)機(ji)會作為(wei)交(jiao)換生(sheng)去(qu)國(guo)外知名高校學(xue)(xue)(xue)習半(ban)年(nian)到(dao)一年(nian)，每年(nian)有(you)(you)10%以(yi)上的(de)學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)“香港大學(xue)(xue)世界聯(lian)系網”計(ji)劃(hua)，以(yi)交換生(sheng)身(shen)份(fen)前往(wang)世界各地八十多所大學(xue)(xue)進行一個(ge)學(xue)(xue)期以(yi)上的(de)交流(liu)學(xue)(xue)習，其中包括牛津大學(xue)(xue)、加(jia)州大學(xue)(xue)洛杉磯分校、柏克萊分校及麻省理工學(xue)(xue)院等世界知名學(xue)(xue)府(fu)，畢業生(sheng)則有(you)三分之(zhi)一會(hui)去國外深造；香港城市大學(xue)(xue)每年也組織3000多名學生去海外高校學習(xi)交流（所(suo)花費用(yong)60%由學校(xiao)出，學生承擔(dan)40%的(de)費(fei)用(yong)），為此這(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)須用(yong)一(yi)(yi)年(nian)時間來(lai)做(zuo)各種(zhong)準(zhun)備，游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回來(lai)后，要求其作專門的(de)報(bao)告(gao)，老(lao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展處處長都(dou)會去(qu)聽(ting)，進(jin)(jin)行(xing)點評，從(cong)而(er)真正使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)中有(you)(you)所(suo)收獲。相比較(jiao)我(wo)(wo)校(xiao)每年(nian)區(qu)區(qu)幾十人(ren)的(de)交換生(sheng)游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數，與香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)之間的(de)差距實(shi)(shi)在不(bu)可(ke)同(tong)日而(er)語(yu)(yu)。還有(you)(you)，就是大(da)家都(dou)知道的(de)語(yu)(yu)言上(shang)的(de)差距。港(gang)校(xiao)以(yi)(yi)英語(yu)(yu)作為教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言和(he)交流(liu)工具(ju)，與世界溝(gou)通沒(mei)有(you)(you)障礙(ai)，這(zhe)(zhe)種(zhong)語(yu)(yu)言上(shang)的(de)優(you)勢是我(wo)(wo)們難(nan)以(yi)(yi)企及的(de)。我(wo)(wo)們一(yi)(yi)直說，要向香(xiang)港(gang)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，那就得要迎難(nan)而(er)上(shang)，先看(kan)看(kan)人(ren)家是怎么做(zuo)的(de)，然后結合我(wo)(wo)們的(de)特點，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習改(gai)進(jin)(jin)，這(zhe)(zhe)其中當然也包括(kuo)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)加(jia)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)國際(ji)交流(liu)的(de)力(li)度(du)，讓更(geng)多的(de)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能有(you)(you)機會去(qu)海外合作院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習交流(liu)，也包括(kuo)逐漸提(ti)高(gao)師(shi)生(sheng)的(de)外語(yu)(yu)水(shui)平。總之，要實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)國際(ji)化，得靠大(da)家的(de)共同(tong)努力(li)，要做(zuo)的(de)事(shi)很多，貴在一(yi)(yi)件(jian)一(yi)(yi)件(jian)去(qu)落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)向前(qian)走，行(xing)穩致遠，怕就怕只說不(bu)干，老(lao)在講，卻沒(mei)有(you)(you)或少(shao)有(you)(you)實(shi)(shi)際(ji)行(xing)動(dong)。我(wo)(wo)們一(yi)(yi)定要有(you)(you)放眼(yan)世界的(de)眼(yan)光，不(bu)斷地(di)(di)吸(xi)納新的(de)教育(yu)思(si)想和(he)高(gao)校(xiao)管(guan)(guan)理經(jing)驗，在教育(yu)理念上(shang)與國際(ji)保持同(tong)步(bu)頻(pin)率，借鑒香(xiang)港(gang)和(he)海外高(gao)校(xiao)的(de)先進(jin)(jin)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，在教育(yu)實(shi)(shi)踐中與國際(ji)慣(guan)例縮小(xiao)差距，不(bu)斷深化教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)、管(guan)(guan)理改(gai)革(ge)，以(yi)(yi)滿足國際(ji)化的(de)需要，實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整(zheng)體實(shi)(shi)力(li)和(he)水(shui)平的(de)真正提(ti)升。

　　孫(sun)建榮博士是理工大(da)(da)教學(xue)(xue)發展中心(xin)主任(ren)，在英國(guo)、美(mei)國(guo)求(qiu)學(xue)(xue)及在大(da)(da)學(xue)(xue)里任(ren)教近二十年，長于高等教育評估(gu)，現還兼(jian)著中國(guo)國(guo)家教育部(bu)高等教育教學(xue)(xue)評估(gu)中心(xin)評估(gu)專家。他為(wei)我們講“成果(guo)為(wei)本(ben)教育理念——教學(xue)(xue)與評核”，強調教學(xue)(xue)活(huo)動一切要以學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習結(jie)果(guo)目標(biao)(biao)為(wei)中心(xin)，教學(xue)(xue)大(da)(da)綱中對學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習結(jie)果(guo)目標(biao)(biao)必須有(you)明確(que)的描述，達(da)到(dao)“三(san)個契合”：1、學生學習結果與專(zhuan)業(ye)人才(cai)培養目標(biao)相契(qi)合，2、教學(xue)活動(dong)與(yu)學(xue)生學(xue)習結果目標相契合，3、課程考(kao)核與教(jiao)學活動(dong)相契合(he)。其指導(dao)思想(xiang)是現在(zai)香港高校(xiao)普遍所奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果(guo)的評估”，或曰(yue)“以成果(guo)為主的評估”，它要求教(jiao)師(shi)必(bi)(bi)須(xu)時(shi)時(shi)記著自己教(jiao)學(xue)活(huo)動的目的是什么，相(xiang)應地來組(zu)織教(jiao)學(xue)，假如老(lao)師(shi)的教(jiao)學(xue)安排與其教(jiao)學(xue)目標背(bei)道而馳，那就(jiu)必(bi)(bi)須(xu)檢討改(gai)進。實際上，據了(le)解(jie)，我們現在(zai)有(you)些老(lao)師(shi)在(zai)這方面做得并不是很(hen)好，有(you)必(bi)(bi)要推行(xing)和強調“OBA”理念。

　　孫老師還講(jiang)到(dao)，現在很多(duo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分(fen)熱(re)衷(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參(can)加(jia)各(ge)種(zhong)各(ge)樣(yang)的(de)競(jing)賽、大(da)賽，一(yi)(yi)旦獲了(le)獎(jiang)(jiang)就(jiu)到(dao)處講(jiang)自己學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養質量多(duo)么多(duo)么高，而(er)實際(ji)上，個(ge)別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或者(zhe)小部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)賽獲獎(jiang)(jiang)，并(bing)(bing)不(bu)(bu)一(yi)(yi)定代表其所在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養整體質量有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加(jia)一(yi)(yi)些競(jing)賽獲獎(jiang)(jiang)，是(shi)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予經(jing)費、安排專(zhuan)門的(de)老師帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去努(nu)力的(de)情況下獲得的(de)結果(guo)，固(gu)然也不(bu)(bu)錯，但(dan)在競(jing)賽中獲獎(jiang)(jiang)并(bing)(bing)非學(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養目標中所要(yao)求全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須要(yao)達到(dao)的(de)，因此個(ge)別或者(zhe)少數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)獲獎(jiang)(jiang)并(bing)(bing)不(bu)(bu)能代表你這個(ge)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)培(pei)(pei)養的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體的(de)水平。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)教學(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)和育人(ren)(ren)目標是(shi)面向每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)，因此學(xue)(xue)(xue)校(xiao)更(geng)應該(gai)經(jing)常(chang)關(guan)(guan)注的(de)是(shi)，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)質素是(shi)否都達到(dao)了(le)預定的(de)培(pei)(pei)養目標，不(bu)(bu)能只(zhi)關(guan)(guan)注尖子生(sheng)(sheng)，忽視了(le)大(da)多(duo)數。

　　其實，有(you)選擇(ze)地讓(rang)大學(xue)(xue)生(sheng)去參加一(yi)些(xie)有(you)益(yi)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、技能(neng)大賽(sai)，對(dui)同學(xue)(xue)們確有(you)鍛煉(lian)、提高之效(xiao)，只是應堅(jian)守此(ci)類競賽(sai)的(de)(de)(de)本(ben)義，真正由學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)做主角。教(jiao)(jiao)師可以進(jin)行一(yi)些(xie)指導、輔導，但決不能(neng)越俎代庖(pao)，更不能(neng)因此(ci)影響正常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動。既然名為大學(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)競賽(sai)，就(jiu)應該實實在(zai)在(zai)由學(xue)(xue)生(sheng)去參加，吸引那些(xie)有(you)才華(hua)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)深入鉆研，充(chong)分發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)潛(qian)力(li)和創(chuang)造力(li)，與兄弟院(yuan)校的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)們進(jin)行PK,我(wo)們的老(lao)師(shi)當(dang)然不(bu)能(neng)(neng)介入(ru)和參與此類學(xue)(xue)生競賽。學(xue)(xue)院(yuan)領導和老(lao)師(shi)們無疑(yi)要(yao)把(ba)主要(yao)的精力投(tou)向全體學(xue)(xue)生，始終(zhong)把(ba)每個同(tong)學(xue)(xue)的成長放在心(xin)上，而不(bu)能(neng)(neng)太偏向于(yu)少數人(ren)，影響對大(da)多數人(ren)的培(pei)養。

　　香港科技(ji)大(da)學首(shou)席副(fu)校(xiao)長高彥鳴教(jiao)授是美(mei)國斯坦福(fu)大(da)學博士(shi)，在美(mei)任教(jiao)多年，也曾擔任香港城市(shi)大(da)學副(fu)校(xiao)長，是資深(shen)教(jiao)育工(gong)作者，也是香港學術及職業資歷(li)評審局評審委(wei)員，他被邀請來給我(wo)們講“如何設計與推行(xing)工(gong)作坊(fang)”。所(suo)謂(wei)“工(gong)作坊(fang)(workshop)”，就是為達致(zhi)一(yi)定的(de)學(xue)習(xi)成果，一(yi)群人就某一(yi)個項(xiang)目、某項(xiang)工作任(ren)務聚集在(zai)一(yi)起，開動(dong)腦筋思考、探討，應用(yong)已有的(de)知識積(ji)極參(can)與、努力創新，通過組織活動(dong)或游戲(xi)的(de)方式，相(xiang)互交流、各(ge)抒己見(jian)或者爭論，開展“頭腦風暴”（Icebreaking），表(biao)(biao)達(da)各(ge)種不同(tong)的(de)(de)(de)(de)想法(fa)與(yu)意(yi)見，最后凝聚成共識，大家一起找(zhao)出解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，完成工作或項目所(suo)設定的(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，參(can)與(yu)者從中得到能力的(de)(de)(de)(de)提(ti)升。工作坊(fang)結束(shu)時(shi)還(huan)要對工作坊(fang)的(de)(de)(de)(de)質素(su)、學生的(de)(de)(de)(de)學習(xi)情況(kuang)和(he)講(jiang)者的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現進行評(ping)估，包括自我評(ping)估、朋輩評(ping)估和(he)由老師（或主持人(ren)、專家、上(shang)司）作評(ping)估。工作坊(fang)重(zhong)在互動和(he)交(jiao)流，實際(ji)上(shang)就是為學生們(men)提(ti)供一個(ge)互相(xiang)刺激學習(xi)的(de)(de)(de)(de)環境(jing)，是教(jiao)學方(fang)式方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)創新，實踐效果是很不錯的(de)(de)(de)(de)，因此引(yin)起我們(men)培(pei)訓班學員們(men)很大的(de)(de)(de)(de)興趣，課間紛紛與(yu)高教(jiao)授交(jiao)流探討。

　　在講工作坊結(jie)束前(qian)如何(he)進(jin)行(xing)“評(ping)估(gu)”這(zhe)部分(fen)(fen)(fen)內容時(shi)，高(gao)老(lao)師(shi)引(yin)申開(kai)去(qu)說現在很多(duo)評(ping)估(gu)都是(shi)進(jin)行(xing)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)。人們多(duo)年來有(you)個誤區，就是(shi)太看重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)估(gu)。他(ta)說不要(yao)以為只(zhi)要(yao)是(shi)依據(ju)定(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)(de)(de)數字進(jin)行(xing)評(ping)估(gu)就一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)是(shi)好的(de)(de)(de)(de)評(ping)估(gu)，事(shi)(shi)實(shi)上不是(shi)那樣的(de)(de)(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)(de)(de)做法應該是(shi)綜合運(yun)用不同的(de)(de)(de)(de)方法去(qu)進(jin)行(xing)評(ping)估(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)是(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)環。此番(fan)言論(lun)(lun)深得(de)我心(xin)。我發(fa)現長期(qi)以來我們在對種(zhong)種(zhong)事(shi)(shi)物(wu)作分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)、評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，人們往往太注重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)價(jia)，看起(qi)來堆砌了(le)一(yi)(yi)堆數據(ju)，似(si)乎很科學合理，但恰恰忽視(shi)了(le)一(yi)(yi)些更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)、沒法用數據(ju)來進(jin)行(xing)描述的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)實(shi)和情況，結(jie)果最(zui)后得(de)出的(de)(de)(de)(de)結(jie)論(lun)(lun)就未必多(duo)么(me)正(zheng)(zheng)確(que)。記得(de)自己(ji)多(duo)年前(qian)在課堂上講“經濟(ji)活動分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)報告寫(xie)作”時(shi)，強(qiang)調(diao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)要(yao)把定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)(ding)性(xing)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)結(jie)合起(qi)來，在此基礎上對事(shi)(shi)物(wu)作出定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)，得(de)出結(jie)論(lun)(lun)。舉一(yi)(yi)反三，我現在還是(shi)堅持這(zhe)個觀點。高(gao)老(lao)師(shi)講定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)最(zui)重(zhong)要(yao)，無(wu)疑是(shi)十(shi)分(fen)(fen)(fen)正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)。當然正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)估(gu)離不開(kai)定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)。

　　還有辛向陽博士、麥偉明博士等幾位老師的課，也給(gei)我留下難以磨滅(mie)的印象，深受啟發。篇幅所(suo)限，此不盡述。

　　在香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)和香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)城市大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)一個星期的(de)耳濡目(mu)染，看到(dao)聽到(dao)的(de)，無(wu)不(bu)昭示出(chu)現代化大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)所應有(you)(you)的(de)風(feng)范(fan)。見(jian)微知(zhi)著，我(wo)們(men)(men)常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)可以從一些細(xi)(xi)微之(zhi)處，看出(chu)人(ren)家在管(guan)理(li)細(xi)(xi)節(jie)上(shang)的(de)用(yong)心。這(zhe)里(li)舉幾個例子：一是(shi)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)企業(ye)經管(guan)人(ren)才發(fa)展中(zhong)心在開(kai)班(ban)(ban)典禮(li)之(zhi)后，發(fa)給我(wo)們(men)(men)每(mei)人(ren)一個提兜，里(li)面是(shi)一個封面彩(cai)印(yin)(yin)的(de)“深圳職業(ye)技術學(xue)院課程(cheng)建(jian)(jian)設(she)與教(jiao)學(xue)法研習班(ban)(ban)”硬皮大(da)(da)(da)(da)(da)文(wen)件(jian)夾(jia)，制作得(de)十分講究，內(nei)有(you)(you)《學(xue)員(yuan)手冊(ce)》，內(nei)容分為理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)介紹(shao)、企業(ye)經管(guan)人(ren)才發(fa)展中(zhong)心介紹(shao)、培(pei)訓(xun)項(xiang)目(mu)聯絡人(ren)信息、各位任課老師簡介、培(pei)訓(xun)期間各有(you)(you)關注意(yi)事項(xiang)、預(yu)防(fang)人(ren)類豬(zhu)流感須知(zhi)、理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)校(xiao)(xiao)園地(di)圖以及香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)地(di)鐵路(lu)線圖等(deng)，還附(fu)有(you)(you)不(bu)同(tong)顏色(se)的(de)記事紙若干張，這(zhe)反映出(chu)培(pei)訓(xun)班(ban)(ban)主辦者有(you)(you)很(hen)(hen)強(qiang)的(de)服務(wu)意(yi)識，為了方便學(xue)員(yuan)動了很(hen)(hen)多腦(nao)筋，考慮得(de)十分周到(dao)。二是(shi)在幾所大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)的(de)教(jiao)學(xue)樓、圖書館(guan)等(deng)許多地(di)方常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)可以見(jian)到(dao)自助復印(yin)(yin)機，無(wu)需專人(ren)管(guan)理(li)，師生只(zhi)需拿出(chu)“八達通”卡，就可以刷卡復印(yin)(yin)資料，十分方便。三是(shi)對那些捐助過學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)企業(ye)、個人(ren)，學(xue)校(xiao)(xiao)感念其(qi)義(yi)舉，或以其(qi)名(ming)命名(ming)大(da)(da)(da)(da)(da)樓，或集中(zhong)鐫刻其(qi)名(ming)于建(jian)(jian)筑物上(shang)，或制作枝(zhi)繁葉茂的(de)仿真(zhen)果樹植于路(lu)邊(bian)草(cao)地(di)上(shang)，累(lei)累(lei)果實掛滿枝(zhi)頭(tou)，每(mei)個果實上(shang)面皆(jie)有(you)(you)捐助者大(da)(da)(da)(da)(da)名(ming)，永志不(bu)忘。類似之(zhi)處實在很(hen)(hen)多，此(ci)不(bu)贅述(shu)。相比(bi)(bi)較而言，我(wo)們(men)(men)學(xue)校(xiao)(xiao)很(hen)(hen)多地(di)方在管(guan)理(li)細(xi)(xi)節(jie)上(shang)還比(bi)(bi)較粗疏，遠(yuan)不(bu)如人(ren)家那樣用(yong)心、細(xi)(xi)致(zhi)。老子說(shuo)：“天下大(da)(da)(da)(da)(da)事必做于細(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存(cun)在于細(xi)(xi)節(jie)之(zhi)中(zhong)”，但(dan)愿我(wo)們(men)(men)每(mei)個崗位上(shang)的(de)人(ren)做事都能用(yong)心琢磨，不(bu)斷改(gai)善(shan)教(jiao)學(xue)工(gong)作或管(guan)理(li)工(gong)作的(de)一些細(xi)(xi)節(jie)，把每(mei)件(jian)事都力爭做到(dao)最(zui)好(hao)，以加強(qiang)我(wo)們(men)(men)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)“軟(ruan)件(jian)”建(jian)(jian)設(she)，提升(sheng)我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)軟(ruan)實力。

　　送教師到境外去培訓進修(xiu)，是推(tui)進學校國際化的一項基礎工作。去年9月(yue)市委市政府(fu)《關(guan)于推進教(jiao)育改(gai)革發(fa)展(zhan)(zhan)率先(xian)實(shi)(shi)(shi)現教(jiao)育現代化(hua)的決定(ding)》提出，要重點抓好教(jiao)育國際(ji)(ji)化(hua)：“瞄準國際(ji)(ji)一流(liu)，拓展(zhan)(zhan)國際(ji)(ji)視(shi)野，引進國際(ji)(ji)資源(yuan)，深(shen)化(hua)國際(ji)(ji)交流(liu)與合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，率先(xian)接軌國際(ji)(ji)，構(gou)建(jian)教(jiao)育開(kai)放合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)新(xin)格局”，這為我(wo)(wo)校繼(ji)續推進國際(ji)(ji)化(hua)工(gong)程指明了方向(xiang)，提供了新(xin)的動力，我(wo)(wo)們(men)要認真貫徹落實(shi)(shi)(shi)。就(jiu)境外培訓工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)來說，關(guan)鍵(jian)是要切實(shi)(shi)(shi)把培訓進修的成(cheng)果(guo)應用(yong)到工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)去。我(wo)(wo)們(men)要長期堅持向(xiang)香(xiang)(xiang)港高校學(xue)習，深(shen)化(hua)與香(xiang)(xiang)港高校的合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，在創(chuang)建(jian)世界一流(liu)職業技術大學(xue)的征程上(shang)不(bu)斷邁出堅實(shi)(shi)(shi)的腳步。

　　（——摘選自《深圳職業(ye)技術學院二○一(yi)○境外(wai)培訓總結》，2011年1月編印）