[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來在(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形勢比較嚴峻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下，高職(zhi)(zhi)(zhi)院校畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增幅超過了普通(tong)本(ben)科院校畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生，但高職(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)存(cun)在(zai)“高就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)”和“高離職(zhi)(zhi)(zhi)率(lv)”并存(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)。顯(xian)(xian)然(ran)，離職(zhi)(zhi)(zhi)率(lv)較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)(zhi)院校畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)人力(li)資源發(fa)展(zhan)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)遠競(jing)爭(zheng)力(li)不夠(gou)強(qiang)。造成這種狀況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根源是什么(me)？就(jiu)(jiu)深層(ceng)原(yuan)因來看，高職(zhi)(zhi)(zhi)院校畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生雖(sui)然(ran)擁(yong)有“雙證書”，解決(jue)了眼前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)上崗問題，但是他們在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可持續發(fa)展(zhan)和核心競(jing)爭(zheng)力(li)等方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欠缺會(hui)隨著時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推移逐(zhu)漸顯(xian)(xian)現出來，“文(wen)化素(su)質”底蘊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺乏對其(qi)從業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)乃至一(yi)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)都將(jiang)是深遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)開展(zhan)文(wen)化素質(zhi)教(jiao)育(yu)受(shou)到了(le)一(yi)(yi)定程度的(de)重視，特別在一(yi)(yi)些先(xian)行的(de)高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)，通(tong)過院(yuan)校(xiao)(xiao)領(ling)導和教(jiao)育(yu)工作者的(de)努力(li)，作了(le)非常(chang)有(you)益的(de)探(tan)(tan)討，取得(de)很(hen)好的(de)成效(xiao)。但就(jiu)整(zheng)體而言，此項工作開展(zhan)的(de)還很(hen)不夠，如何從高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)規律和學生的(de)需求及其特點出發，卓有(you)成效(xiao)地開展(zhan)文(wen)化素質(zhi)教(jiao)育(yu)，仍(reng)有(you)大量問題亟待(dai)深入(ru)(ru)探(tan)(tan)索(suo)。深入(ru)(ru)分析我國高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化素質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)現狀，主要存在著四個(ge)方面的(de)誤區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在(zai)(zai)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養過程中，一些高職教(jiao)育(yu)工作(zuo)者把技能(neng)教(jiao)育(yu)和文化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)對立起來，認為技能(neng)教(jiao)育(yu)的(de)目的(de)就是(shi)培(pei)養應用能(neng)力(li)強的(de)人(ren)才(cai)(cai)，如(ru)果(guo)在(zai)(zai)有限(xian)的(de)學(xue)習時間里(li)再搞文化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)，必然(ran)會削弱技能(neng)教(jiao)育(yu)，這種線性的(de)二元對立的(de)簡單化思維，實(shi)際上走入了(le)高職教(jiao)育(yu)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養認識的(de)誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一(yi)直(zhi)以來，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)所確(que)立的(de)(de)評價思想是“以服務為宗旨，以就(jiu)業為導向(xiang)”。應該說，這是符合當前(qian)我國高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)和(he)社(she)會發展狀況(kuang)的(de)(de)，對促進高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)整體的(de)(de)健(jian)康發展起到(dao)重(zhong)要作用。但由于某些片面的(de)(de)理解，也導致了一(yi)些高(gao)職(zhi)院校和(he)教(jiao)育(yu)工作者對文化素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)忽(hu)視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這(zhe)些年高(gao)(gao)職(zhi)院校大力推進校企合作(zuo)，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的特(te)(te)征決定了高(gao)(gao)職(zhi)院校的人(ren)才培養過程必須(xu)重(zhong)視將草(cao)(cao)莓(mei)视频(pin)app在线下(xia)载融入進來。可以說，沒有企業元素，高(gao)(gao)職(zhi)文(wen)化(hua)就不(bu)完全。但是(shi)(shi)，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的核心特(te)(te)征必須(xu)是(shi)(shi)“教(jiao)育(yu)性”，而不(bu)是(shi)(shi)“企業性”；草(cao)(cao)莓(mei)视频(pin)app在线下(xia)载滲入高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)活動，并不(bu)等(deng)于要替代其“高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)文(wen)化(hua)”，將草(cao)(cao)莓(mei)视频(pin)app在线下(xia)载與高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)文(wen)化(hua)混為(wei)一談是(shi)(shi)一種嚴重(zhong)的誤區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些院校和教育(yu)工作者(zhe)在(zai)實施(shi)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)時(shi)候，對文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)做(zuo)了(le)(le)片面的(de)理解：有的(de)開設了(le)(le)幾門(men)人文(wen)課程，就認為是實施(shi)了(le)(le)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)；有的(de)只是把文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)作為點綴，用一些運動(dong)式的(de)校園文(wen)化(hua)活(huo)動(dong)來代替(ti)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)。

　　與上(shang)述(shu)“四個誤區(qu)”相對(dui)應，目前(qian)我國(guo)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)文化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)有(you)三個方面(mian)的(de)缺乏(fa)(fa)：一是(shi)缺乏(fa)(fa)對(dui)于高職(zhi)院(yuan)校(xiao)核(he)心文化的(de)鍛(duan)造；二是(shi)缺乏(fa)(fa)正確的(de)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)學生觀(guan)；三是(shi)缺乏(fa)(fa)開(kai)展(zhan)文化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)規劃和指導。由于目前(qian)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)的(de)文化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動存在著上(shang)述(shu)各(ge)種(zhong)問題(ti)，從而導致了從根本上(shang)對(dui)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)人才培養質(zhi)(zhi)量的(de)制約(yue)。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文化(hua)素質(zhi)包含了人(ren)(ren)(ren)在(zai)語言、文學、歷史、哲(zhe)學、道(dao)德(de)、法律(lv)、信仰、藝術等(deng)人(ren)(ren)(ren)文社會科(ke)學及自然(ran)科(ke)學方面(mian)的(de)(de)(de)基本(ben)素養，是人(ren)(ren)(ren)類諸多素質(zhi)當中(zhong)(zhong)最根本(ben)、最基礎的(de)(de)(de)素質(zhi)，也是學習并(bing)有效運(yun)用其(qi)他專(zhuan)業技能所(suo)必不可少的(de)(de)(de)基礎。高(gao)職教育的(de)(de)(de)終極目標是培養具有一(yi)定(ding)專(zhuan)業技能的(de)(de)(de)全面(mian)發展的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，提(ti)高(gao)學生的(de)(de)(de)文化(hua)素質(zhi)并(bing)促進其(qi)專(zhuan)業技能的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)無(wu)疑是其(qi)題中(zhong)(zhong)應(ying)有之(zhi)義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為(wei)占中國高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)半壁(bi)江(jiang)山的(de)(de)高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)，必須在落實(shi)科學發展、適應(ying)社(she)會(hui)轉型(xing)上(shang)做出積極的(de)(de)行(xing)動(dong)(dong)，加強文(wen)化(hua)素質教育(yu)(yu)就(jiu)(jiu)是(shi)高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)落實(shi)“以(yi)人(ren)為(wei)本”的(de)(de)必然要求。從全社(she)會(hui)的(de)(de)角(jiao)度而言，如(ru)果優(you)良的(de)(de)文(wen)化(hua)價值(zhi)體系(xi)遭到了破壞，就(jiu)(jiu)會(hui)導(dao)致社(she)會(hui)誠信缺乏；從教育(yu)(yu)系(xi)統來說(shuo)，如(ru)果過于急功(gong)近利，文(wen)化(hua)素質教育(yu)(yu)必然弱化(hua)，人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)就(jiu)(jiu)會(hui)出現“畸(ji)形”。另一(yi)(yi)(yi)方面，加強文(wen)化(hua)素質教育(yu)(yu)也是(shi)發揮高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)創(chuang)新(xin)能力(li)，推(tui)(tui)動(dong)(dong)我國經濟轉型(xing)的(de)(de)需要。我們(men)正處在一(yi)(yi)(yi)個經濟轉型(xing)的(de)(de)時代，處在一(yi)(yi)(yi)個從投資推(tui)(tui)動(dong)(dong)向(xiang)創(chuang)新(xin)推(tui)(tui)動(dong)(dong)邁(mai)進的(de)(de)時代。高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)是(shi)面向(xiang)生產、管理、服(fu)務第一(yi)(yi)(yi)線的(de)(de)高(gao)技能應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)(cai)，這樣的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)不但要以(yi)創(chuang)新(xin)的(de)(de)意識將來自(zi)上(shang)游崗位的(de)(de)創(chuang)新(xin)設想加以(yi)實(shi)現，而且要充分發揮創(chuang)新(xin)的(de)(de)精神對待自(zi)己所在的(de)(de)工(gong)(gong)作崗位和工(gong)(gong)程工(gong)(gong)藝。高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)只有通過大力(li)加強文(wen)化(hua)素質教育(yu)(yu)，才(cai)(cai)能培(pei)養(yang)學生的(de)(de)創(chuang)新(xin)主體意識。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)主要是從(cong)中(zhong)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)起(qi)來(lai)的(de)，從(cong)中(zhong)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)到高(gao)職(zhi)(zhi)的(de)發展(zhan)反(fan)映(ying)的(de)不但是對(dui)(dui)生(sheng)(sheng)產者技(ji)(ji)能提高(gao)的(de)要求，還蘊含著對(dui)(dui)人才培養目標更全面的(de)要求，尤其(qi)是對(dui)(dui)文化素(su)質(zhi)應該有更高(gao)的(de)要求。而且從(cong)發達(da)國家職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)經驗來(lai)看，隨著職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)發展(zhan)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)概(gai)念不斷地擴(kuo)大，從(cong)而突(tu)破單純實際(ji)技(ji)(ji)能培訓的(de)狹窄范圍(wei)，在重(zhong)視對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)實際(ji)技(ji)(ji)能培養的(de)同時，必(bi)須(xu)強化對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)全面工(gong)作(zuo)能力的(de)培養，可以說(shuo)，加強文化素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)是當代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)自身(shen)發展(zhan)的(de)內在的(de)邏輯要求。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目(mu)前，美國以社區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)為主體的(de)(de)(de)高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校開設的(de)(de)(de)歷(li)史、藝術、心理等(deng)人文社會科(ke)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)占到(dao)基(ji)(ji)礎課(ke)學(xue)(xue)分的(de)(de)(de)50%以上，但更多的(de)(de)(de)是采(cai)取(qu)正規課(ke)程(cheng)(cheng)計劃(hua)之外的(de)(de)(de)各種職(zhi)業(ye)活動(dong)、勞動(dong)文化宣(xuan)傳及人際關(guan)系(xi)等(deng)隱(yin)性方式，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)理想、職(zhi)業(ye)作風等(deng)產生(sheng)教(jiao)育影響(xiang)。從歐洲(zhou)來(lai)看，德國的(de)(de)(de)高等(deng)專(zhuan)科(ke)學(xue)(xue)校不僅要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)本專(zhuan)業(ye)實踐(jian)中的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本知識和(he)基(ji)(ji)本能力(li)，而且要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)了解本行(xing)業(ye)及本專(zhuan)業(ye)所涉及到(dao)的(de)(de)(de)社會關(guan)系(xi)、運作方式和(he)草莓视频app在线下载等(deng)。從亞洲(zhou)來(lai)看，韓(han)國的(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)育雖然以技能教(jiao)育為主，但根(gen)據其教(jiao)育人力(li)資源部法律規定，各大(da)專(zhuan)院(yuan)(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習應包(bao)括文科(ke)教(jiao)育課(ke)程(cheng)(cheng)，其中有國文、文化史等(deng)基(ji)(ji)本科(ke)目(mu)。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我國高職院校實施文化素質教育(yu)，當前(qian)要在(zai)正確認(ren)識(shi)和(he)深入(ru)理解文化素質教育(yu)的本質和(he)內涵(han)的基礎上，從育(yu)人理念入(ru)手，因材(cai)施教、因地制宜地探索(suo)有(you)效路(lu)徑和(he)方(fang)法，走(zou)出一條(tiao)符合(he)中國國情、高職特色的文化素質教育(yu)之路(lu)。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)為高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分(fen)，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)必(bi)須確(que)立(li)“育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)”為先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念，以人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)全面發展(zhan)和(he)(he)素質的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)為重心和(he)(he)目標。也就(jiu)是(shi)說(shuo)，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)并(bing)(bing)(bing)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)為了培養會操作(zuo)機器的(de)(de)(de)(de)(de)“工具”，而是(shi)要培育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)既(ji)具有實(shi)踐(jian)技能(neng)，又能(neng)在(zai)工作(zuo)和(he)(he)生活中(zhong)掌握和(he)(he)運(yun)用(yong)(yong)人(ren)(ren)(ren)文(wen)、藝(yi)術和(he)(he)科學知識的(de)(de)(de)(de)(de)“全人(ren)(ren)(ren)”。深圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學院經過(guo)多(duo)年探索(suo)，提出了“三(san)并(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)”的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)理(li)念，即(ji)培養“德(de)(de)(de)業(ye)(ye)并(bing)(bing)(bing)進、學思(si)(si)(si)并(bing)(bing)(bing)舉(ju)(ju)(ju)、腦(nao)(nao)手并(bing)(bing)(bing)用(yong)(yong)”的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素質高(gao)技能(neng)應(ying)用(yong)(yong)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)。其中(zhong)，“德(de)(de)(de)業(ye)(ye)并(bing)(bing)(bing)進”就(jiu)是(shi)講(jiang)政治、品德(de)(de)(de)要過(guo)硬(ying)，技能(neng)、專業(ye)(ye)也要過(guo)硬(ying)，兩者要相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)、相(xiang)互促動；“學思(si)(si)(si)并(bing)(bing)(bing)舉(ju)(ju)(ju)”是(shi)中(zhong)國幾千年傳承下來的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)(si)(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)華，“學而不(bu)思(si)(si)(si)則罔，思(si)(si)(si)而不(bu)學則殆”，學思(si)(si)(si)并(bing)(bing)(bing)舉(ju)(ju)(ju)，才(cai)可以舉(ju)(ju)(ju)一反(fan)三(san)，才(cai)能(neng)培養創新(xin)能(neng)力；“腦(nao)(nao)手并(bing)(bing)(bing)用(yong)(yong)”強調了高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培養應(ying)用(yong)(yong)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，而要培養出真正(zheng)能(neng)適應(ying)實(shi)際需要的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)性人(ren)(ren)(ren)才(cai)，就(jiu)要求不(bu)僅(jin)能(neng)動手，同(tong)時更要能(neng)動腦(nao)(nao)，所謂(wei)“心靈(ling)才(cai)能(neng)手巧”。這一“三(san)并(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)”理(li)念，是(shi)我們實(shi)施文(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一個指導(dao)方針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何(he)在(zai)(zai)實(shi)施(shi)高技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，有(you)效地契合(he)(he)高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)應用型人(ren)(ren)才特征(zheng)去開(kai)展(zhan)文(wen)化(hua)素(su)(su)質教(jiao)育(yu)，是一個(ge)必須認(ren)真思考和(he)解決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。在(zai)(zai)這里，高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)質教(jiao)育(yu)除了要強化(hua)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)素(su)(su)養(yang)(yang)、科技(ji)素(su)(su)養(yang)(yang)和(he)藝術審美素(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)育(yu)外，要特別(bie)將(jiang)“做人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)結合(he)(he)起(qi)來，以人(ren)(ren)文(wen)、科技(ji)、審美素(su)(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)為基(ji)礎，以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)操(cao)守的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)為特色，以此作為高職(zhi)(zhi)(zhi)文(wen)化(hua)素(su)(su)質教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要內(nei)涵，使得專業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)與(yu)文(wen)化(hua)素(su)(su)質教(jiao)育(yu)得以有(you)效、有(you)機地聯接(jie)和(he)融合(he)(he)，并能(neng)實(shi)現相互促進。在(zai)(zai)強化(hua)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學生的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，團隊(dui)精神(shen)、協(xie)作意識(shi)、使命意識(shi)等(deng)也都(dou)是高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)文(wen)化(hua)素(su)(su)質教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要內(nei)容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高職教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強調(diao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、工學結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學模式，具有(you)鮮(xian)明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)樣化和(he)(he)開(kai)放性(xing)特(te)征。由于政(zheng)(zheng)府、學校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、行業(ye)(ye)(ye)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯動機制，使得(de)我國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高職教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)形成了(le)既有(you)別(bie)(bie)于國外高職院校(xiao)(xiao)(xiao)，又有(you)別(bie)(bie)于國內一般學科型大學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有(you)獨(du)特(te)內涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)元化和(he)(he)開(kai)放性(xing)特(te)征，這就為(wei)構建開(kai)放性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)平(ping)臺提供(gong)了(le)條件。“政(zheng)(zheng)府主導(dao)”是(shi)這個開(kai)放性(xing)文(wen)(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，政(zheng)(zheng)府為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)提供(gong)政(zheng)(zheng)策制定、宏(hong)觀指導(dao)和(he)(he)規劃、經費投入(ru)等(deng)；學校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)實(shi)施文(wen)(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)，發(fa)揮著(zhu)整合(he)和(he)(he)具體(ti)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用；企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)是(shi)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)力量(liang)，不僅(jin)為(wei)高職院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)提供(gong)了(le)必(bi)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間、場(chang)所，更重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為(wei)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)提出了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)(zhi)乃至(zhi)職業(ye)(ye)(ye)素養(yang)等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，并在合(he)作(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)才(cai)中對學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化素養(yang)、職業(ye)(ye)(ye)素養(yang)作(zuo)出重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗；行業(ye)(ye)(ye)協會發(fa)揮著(zhu)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)作(zuo)用，參(can)與(yu)學校(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)規格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定，明晰職業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)職場(chang)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，適度參(can)與(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方案和(he)(he)課(ke)程(cheng)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定等(deng)。政(zheng)(zheng)府、學校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、行業(ye)(ye)(ye)四方，在高職院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能、定位、作(zuo)用不一，但可以合(he)作(zuo)推進(jin)，共同構建高職院校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)施文(wen)(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放平(ping)臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)是實(shi)施文(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)育(yu)的(de)基礎和載體。在(zai)(zai)高職院校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)的(de)建構中，應努(nu)力(li)實(shi)現(xian)學校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)與社(she)會文(wen)化(hua)(hua)特別是草(cao)莓视(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载之間的(de)合理融(rong)合與有效對(dui)接(jie)。合理融(rong)合，是指(zhi)學校(xiao)要堅持(chi)以(yi)育(yu)人為(wei)根本，吸納(na)草(cao)莓视(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载的(de)優質要素，如創新精神、團隊意識、務實(shi)誠信、效率意識等。當然不(bu)能簡單照搬移植，更不(bu)能將院校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)庸俗化(hua)(hua)、功利化(hua)(hua)。有效對(dui)接(jie)，是指(zhi)要多方面創設(she)條件，使“工(gong)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)進校(xiao)園，草(cao)莓视(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载進課堂”，為(wei)學校(xiao)營造(zao)多樣化(hua)(hua)的(de)草(cao)莓视(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文化(hua)(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)具有(you)彌散性(xing)特(te)征，文化(hua)(hua)素(su)(su)質的(de)提升是一個(ge)(ge)漸進(jin)的(de)復合過程(cheng)(cheng)(cheng)。因此首先必須樹立整體化(hua)(hua)推進(jin)的(de)意識，作(zuo)為(wei)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)重要(yao)組成部分，要(yao)把文化(hua)(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)貫穿在人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)全過程(cheng)(cheng)(cheng)，而不(bu)是把它作(zuo)為(wei)一項孤立、個(ge)(ge)別的(de)單(dan)項工(gong)作(zuo)來進(jin)行(xing)。其次(ci)，要(yao)構建(jian)富有(you)特(te)色的(de)文化(hua)(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)體系，傳統的(de)人(ren)文課程(cheng)(cheng)(cheng)要(yao)嵌入一定(ding)的(de)專業(ye)技術(shu)、區(qu)域文化(hua)(hua)特(te)點，不(bu)僅(jin)實(shi)(shi)施了文化(hua)(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也與(yu)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)進(jin)行(xing)了一定(ding)程(cheng)(cheng)(cheng)度(du)的(de)融通。再(zai)者，要(yao)根據高職學生(sheng)(sheng)工(gong)學結合、頂崗實(shi)(shi)習等人(ren)才培(pei)養(yang)特(te)點，把文化(hua)(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融入學生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)踐活動中，而不(bu)能僅(jin)僅(jin)停留在課堂上(shang)和書本上(shang)；學生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)訓(xun)中心(xin)不(bu)僅(jin)是一個(ge)(ge)真(zhen)實(shi)(shi)的(de)工(gong)作(zuo)平臺，還(huan)應(ying)是一個(ge)(ge)充(chong)塞著相應(ying)的(de)職場(chang)文化(hua)(hua)的(de)情景，包括職場(chang)規(gui)范、職場(chang)的(de)制度(du)文化(hua)(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)規(gui)模宏大(da)(da)(da)，目前院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)數達(da)1215所，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)生900多萬，承擔著高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)大(da)(da)(da)眾化(hua)(hua)的(de)(de)(de)重任(ren)，而且在(zai)中國(guo)走新型(xing)工(gong)業化(hua)(hua)道(dao)路的(de)(de)(de)宏偉事業中擔負著重要(yao)的(de)(de)(de)歷史(shi)使命。鑒(jian)(jian)于高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)性及其相(xiang)對薄弱的(de)(de)(de)現狀，因此(ci)需要(yao)引起高(gao)度重視，有必要(yao)加大(da)(da)(da)探索，加大(da)(da)(da)專家指導(dao)的(de)(de)(de)力度。也可借鑒(jian)(jian)本科院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)建立文化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)基地的(de)(de)(de)經驗，選擇若干有條件、做得好(hao)的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)建立文化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)試點(dian)和(he)示范基地，以推(tui)動和(he)輻射我國(guo)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)開(kai)展和(he)人才培養質(zhi)量的(de)(de)(de)提高(gao)。