[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞(rao)如何上好一(yi)門課(ke)(ke)，謝(xie)利娟結合自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實際，以城(cheng)市園林專業及《插花(hua)與(yu)花(hua)藝設(she)計(ji)》課(ke)(ke)程為例，提出要從注意教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃的(de)(de)解(jie)讀(du)、落實教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃的(de)(de)策略、課(ke)(ke)程培養目標(biao)和成果設(she)定(ding)、教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)組織與(yu)分解(jie)、“教(jiao)材的(de)(de)選(xuan)擇解(jie)讀(du)及使(shi)用”、“課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)環節設(she)計(ji)”等六個方面做(zuo)好一(yi)門課(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)準備(bei)。

　　謝利娟認為，在準(zhun)備(bei)(bei)(bei)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)，首先(xian)應(ying)(ying)當深(shen)入解(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在專業(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃，了(le)(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在專業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)事(shi)的(de)(de)(de)(de)崗(gang)(gang)位，了(le)(le)解(jie)和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相(xiang)關崗(gang)(gang)位的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)任務及完(wan)成工(gong)作(zuo)(zuo)任務所(suo)需(xu)能(neng)力(li)分解(jie)，了(le)(le)解(jie)各(ge)專項能(neng)力(li)對(dui)(dui)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)，以明確本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)中的(de)(de)(de)(de)地位（前(qian)導、核(he)心(xin)、后續）。對(dui)(dui)于落實教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)策略，謝利娟強(qiang)調要(yao)走訪企業(ye)，了(le)(le)解(jie)行(xing)(xing)業(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知識、技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，能(neng)預測行(xing)(xing)業(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有關知識、技(ji)(ji)能(neng)需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)發展趨勢；要(yao)注重專業(ye)組教(jiao)(jiao)師間的(de)(de)(de)(de)研(yan)討(tao)，了(le)(le)解(jie)專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)各(ge)個環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃中的(de)(de)(de)(de)任務和作(zuo)(zuo)用，同時(shi)也要(yao)和畢業(ye)生(sheng)(sheng)座談(tan)，了(le)(le)解(jie)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)上升通道。具體(ti)要(yao)做好(hao)幾件事(shi)情，一(yi)是(shi)基于工(gong)作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化(hua)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)定與(yu)修(xiu)訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)文件準(zhun)備(bei)(bei)(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件建設，二(er)是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓場(chang)地的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓設備(bei)(bei)(bei)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬(ying)件建設。要(yao)合理設定課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)目標(biao)，例如，在做《插花與(yu)花藝(yi)設計(ji)(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)時(shi)，除(chu)了(le)(le)制(zhi)(zhi)定該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)(ying)掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)知識、技(ji)(ji)能(neng)目標(biao)外，還特別明確“每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少參(can)加3次大型花藝(yi)設計(ji)(ji)(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培養(yang)優(you)秀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)技(ji)(ji)能(neng)大賽”，“選拔(ba)優(you)秀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和老師一(yi)起(qi)設計(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)品參(can)加行(xing)(xing)業(ye)展覽”，“力(li)爭每年都有優(you)秀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得到一(yi)流花藝(yi)設計(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)崗(gang)(gang)位”等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)，使該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)取得了(le)(le)豐碩成果。

　　謝(xie)利娟還從課程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)設計的(de)原則、按(an)崗位能力要求(qiu)設置(zhi)課程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)、按(an)崗位工作流程(cheng)(cheng)編排教學(xue)內(nei)容(rong)、教學(xue)進度表的(de)制(zhi)訂等講解了如何進行(xing)教學(xue)內(nei)容(rong)的(de)組(zu)織以及如何選擇教材和編寫教案(an)。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在(zai)(zai)總結自己(ji)多年來豐富的(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)經驗的(de)基(ji)礎上，王曉利對如何進行一門課(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)準備進行了系統總結，她認為在(zai)(zai)一門課(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)準備過程(cheng)中，要做好(hao)課(ke)前要求(qiu)及(ji)事(shi)后檢查、應用(yong)現(xian)代教(jiao)育技術、準備課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)資料(liao)等(deng)事(shi)項(xiang)。

　　王曉(xiao)利認為，做為“傳(chuan)道、授業、解(jie)惑”的(de)(de)(de)(de)(de)“師者(zhe)”，應當努(nu)力(li)形(xing)(xing)(xing)(xing)成(cheng)自己獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)個人魅力(li)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)規律(lv)和(he)(he)(he)(he)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)點(dian)，善(shan)于與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)有效(xiao)交流和(he)(he)(he)(he)溝通(tong)，善(shan)于激勵和(he)(he)(he)(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，要(yao)(yao)(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li)，以(yi)(yi)形(xing)(xing)(xing)(xing)成(cheng)尊(zun)重(zhong)、關愛、平(ping)(ping)等(deng)(deng)(deng)、公平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)關系(xi)，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)(de)提高。為此，在(zai)一(yi)門(men)(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)始之前(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)行(xing)精心準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。其一(yi)，做好課(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)求及(ji)事后檢(jian)查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)了(le)(le)解(jie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)堂內容及(ji)目(mu)標(biao)(biao)，確(que)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)順利進(jin)(jin)行(xing)。王曉(xiao)利強(qiang)調，一(yi)門(men)(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)次(ci)課(ke)(ke)特(te)別重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，因此總課(ke)(ke)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)導(dao)入非(fei)常(chang)(chang)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)提前(qian)(qian)了(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)(qing)況(kuang)，講清(qing)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)專業中的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位以(yi)(yi)及(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習要(yao)(yao)(yao)求、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)習安(an)排的(de)(de)(de)(de)(de)路線圖或時(shi)間(jian)表、學(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，甚至作業上交限期(qi)、考試的(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)數和(he)(he)(he)(he)形(xing)(xing)(xing)(xing)式及(ji)大致時(shi)間(jian)安(an)排等(deng)(deng)(deng)。而在(zai)每(mei)次(ci)課(ke)(ke)前(qian)(qian)，則要(yao)(yao)(yao)做到充(chong)分(fen)備(bei)(bei)課(ke)(ke)，使自己主(zhu)動(dong)(dong)、自信，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)處于有序(xu)狀態，并提前(qian)(qian)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到位情(qing)(qing)況(kuang)，做好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)良好的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)及(ji)非(fei)語(yu)言(yan)溝通(tong)等(deng)(deng)(deng)。每(mei)次(ci)課(ke)(ke)后則要(yao)(yao)(yao)對課(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)各事項(xiang)進(jin)(jin)行(xing)檢(jian)查，發現(xian)(xian)還(huan)存在(zai)哪些問題(ti)以(yi)(yi)及(ji)今后如何改進(jin)(jin)。其二(er)，為提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水平(ping)(ping)，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交流和(he)(he)(he)(he)覆(fu)蓋面(mian)，要(yao)(yao)(yao)廣泛應用現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術，以(yi)(yi)克服形(xing)(xing)(xing)(xing)式單(dan)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)形(xing)(xing)(xing)(xing)式，增(zeng)加信息(xi)量，發揮圖、文(wen)、聲、形(xing)(xing)(xing)(xing)等(deng)(deng)(deng)生(sheng)動(dong)(dong)、形(xing)(xing)(xing)(xing)象(xiang)、簡單(dan)、直觀、交互展示的(de)(de)(de)(de)(de)優勢，既(ji)可避免視(shi)、聽覺疲(pi)勞，增(zeng)強(qiang)對大腦刺激和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)堂氣氛(fen)，也增(zeng)強(qiang)了(le)(le)傳(chuan)承性，固化了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)，克服了(le)(le)課(ke)(ke)隨人走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)弊端。其三，做好課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，建立完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料，以(yi)(yi)完(wan)善(shan)、規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)，沉淀、傳(chuan)承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉(xiao)利說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)有火熱的(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)(qing)和(he)(he)(he)(he)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負責(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)態度，深入細(xi)致地(di)做好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總結(jie)等(deng)(deng)(deng)常(chang)(chang)規課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，實訓指導(dao)書、項(xiang)目(mu)單(dan)等(deng)(deng)(deng)實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，討論問題(ti)、鏈接網(wang)址等(deng)(deng)(deng)其他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，以(yi)(yi)及(ji)案(an)例、圖片、視(shi)頻等(deng)(deng)(deng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課堂(tang)(tang)是(shi)教(jiao)學(xue)活動(dong)、師生(sheng)溝通的主要(yao)場所，沒有好的課堂(tang)(tang)，任何好的教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)與(yu)課程安排都是(shi)形同(tong)虛設(she)。烏云高娃以(yi)《創建有效學(xue)習型課堂(tang)(tang)：課堂(tang)(tang)管理(li)藝術漫談》為(wei)題(ti)就課堂(tang)(tang)管理(li)做了一場精彩的講座(zuo)。

　　是什么在(zai)(zai)影(ying)響(xiang)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)？烏云高娃(wa)從高職學(xue)(xue)生現狀(zhuang)和(he)高職教(jiao)(jiao)師現狀(zhuang)兩(liang)方(fang)面(mian)進行(xing)了全面(mian)客觀的(de)分(fen)析，并進而(er)指出，“問題課(ke)堂(tang)(tang)”產生的(de)原因主要在(zai)(zai)于課(ke)程準備不夠(gou)和(he)師生關系(xi)緊張(zhang)。她說，我們所期待的(de)理想課(ke)堂(tang)(tang)是：創(chuang)造(zao)一個學(xue)(xue)習(xi)(xi)環境，帶(dai)領學(xue)(xue)生去體(ti)驗(yan)、感覺(jue)、成(cheng)長(chang)和(he)經(jing)歷(li)，從而(er)達到一種有效(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)狀(zhuang)態，激(ji)發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)主動(dong)性、積極性和(he)創(chuang)造(zao)性，即(ji)“有效(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)課(ke)堂(tang)(tang)”，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有效(xiao)(xiao)果、有效(xiao)(xiao)益、有效(xiao)(xiao)率，使學(xue)(xue)生專注于學(xue)(xue)習(xi)(xi)、增加在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)時間、主動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、創(chuang)造(zao)性學(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　怎樣創建有效學(xue)習(xi)型課(ke)(ke)堂？烏(wu)云高娃(wa)認(ren)為，首(shou)先要(yao)確(que)立(li)課(ke)(ke)堂常(chang)規(gui)。課(ke)(ke)堂常(chang)規(gui)的制定應由(you)師(shi)(shi)生(sheng)共同(tong)參(can)與(yu)協商確(que)定，并在繼承的基礎上(shang)進行(xing)揚棄和(he)完(wan)善，而且課(ke)(ke)堂規(gui)則應是(shi)明確(que)不(bu)含糊(hu)、公平不(bu)偏頗(po)、走向可控、目標可期的。她特別強調，課(ke)(ke)堂常(chang)規(gui)要(yao)以正向激勵為主(zhu)，對學(xue)生(sheng)的不(bu)當行(xing)為不(bu)宜只進行(xing)簡(jian)單的扣分或批評(ping)。其次，要(yao)建立(li)師(shi)(shi)生(sheng)互(hu)信。烏(wu)云高娃(wa)認(ren)為，建立(li)良好的師(shi)(shi)生(sheng)關系靠(kao)的是(shi)師(shi)(shi)生(sheng)互(hu)信和(he)教(jiao)師(shi)(shi)的言(yan)傳身教(jiao)，以在師(shi)(shi)生(sheng)之間(jian)建立(li)起專業(ye)的信任和(he)人(ren)(ren)(ren)格的信任，所(suo)謂(wei)“親其師(shi)(shi)而信其道(dao)”。教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)培養學(xue)生(sheng)認(ren)識(shi)自己的優(you)勢、發掘主(zhu)動(dong)學(xue)習(xi)、自我(wo)思考的能力，相信人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)有才、人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)可以成才。

　　烏云高娃以大量(liang)豐富生(sheng)動的案例(li)，從教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)、溝通技巧、教(jiao)(jiao)(jiao)學環境等(deng)講(jiang)解了課堂管理的策略和方法(fa)。她(ta)還(huan)指出，課堂管理不(bu)是(shi)一(yi)個簡單的技巧問題，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要特別(bie)重視課堂之外的功夫，不(bu)斷地進行(xing)專業深入(ru)與(yu)技術提(ti)升，深入(ru)持(chi)續(xu)地開展教(jiao)(jiao)(jiao)學改革與(yu)課程(cheng)研究，經常進行(xing)自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)(fang)法(fa)是一種不(bu)可抗拒的至高無上的力量”。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的成敗在(zai)很大程(cheng)度上取決于(yu)教(jiao)(jiao)師能(neng)否(fou)妥(tuo)善地選擇教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，不(bu)好的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)可能(neng)會使學(xue)(xue)校成為(wei)才智(zhi)的屠宰場。在(zai)“成為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)手(shou)”高職教(jiao)(jiao)師培訓班上，管巧(qiao)娟教(jiao)(jiao)授在(zai)與(yu)全體學(xue)(xue)員進行深入交(jiao)流探討，暢(chang)談如何(he)進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)的選擇與(yu)創新。

　　管巧娟(juan)提出，有眾多經(jing)典、成熟的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)供(gong)你選(xuan)擇運(yun)用(yong)，選(xuan)擇過(guo)程就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)設(she)計過(guo)程，當沒(mei)有你滿(man)意的(de)(de)(de)手(shou)段進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應想到(dao)創新。她列(lie)舉了行動導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、任務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、頭腦風暴法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等大(da)家(jia)耳熟能詳的(de)(de)(de)常見的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，并以一節數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角(jiao)的(de)(de)(de)度量”為例，對(dui)(dui)比講解了選(xuan)擇不(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)所達(da)到(dao)的(de)(de)(de)不(bu)同效果。在疾(ji)呼去“填(tian)鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)當今，仍有不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中心、以灌輸為手(shou)段的(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)依依不(bu)舍，主(zhu)要原(yuan)因(yin)在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)能力與心理準備(bei)不(bu)足、缺(que)乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)、進取心不(bu)足等方面。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)選(xuan)擇上，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)均(jun)有適(shi)合(he)(he)其(qi)特(te)點的(de)(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容特(te)點、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際特(te)點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自身(shen)素(su)質(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件等選(xuan)擇最適(shi)合(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)