香港理工從上世紀末開始在(zai)全校(xiao)推(tui)行(xing)通識教育，人文學院下(xia)屬的通識教育中心——全校(xiao)主(zhu)管通識課程(cheng)的部(bu)門——負責(ze)通識課程(cheng)的深度推(tui)廣(guang)，而學生工作處則負責(ze)廣(guang)度的引(yin)導。兩者(zhe)各司其職，相得益(yi)彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分為(wei)“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)”和“拓展視(shi)野(ye)”兩(liang)大(da)科目(mu)，“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)”主要是傳統中(zhong)國(guo)(guo)和現(xian)(xian)代中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)專題研(yan)究，以中(zhong)文(wen)和粵(yue)語(yu)(yu)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言，目(mu)的(de)(de)(de)增強中(zhong)國(guo)(guo)體(ti)認、明(ming)確民族責任。“拓展視(shi)野(ye)”科目(mu)涉及面(mian)廣(guang)泛，目(mu)的(de)(de)(de)是實現(xian)(xian)知識(shi)(shi)和思維的(de)(de)(de)拓展功能(neng)，以英文(wen)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言。兩(liang)大(da)類(lei)科目(mu)中(zhong)的(de)(de)(de)每個備選課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)均時長一個學(xue)(xue)(xue)(xue)期且(qie)均為(wei)2個學(xue)(xue)(xue)(xue)分，內(nei)容涉及政治、經濟(ji)、文(wen)化、藝(yi)術、社會(hui)等各個方(fang)(fang)面(mian)，通(tong)過選讀(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)對某一方(fang)(fang)面(mian)有比較深入的(de)(de)(de)思考與(yu)研(yan)究。學(xue)(xue)(xue)(xue)校規定攻讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)或高級(ji)文(wen)憑課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生須修(xiu)讀(du)通(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)并(bing)合格(ge)方(fang)(fang)可畢業(ye)。學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生必須修(xiu)讀(du)“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)”及“拓寬(kuan)視(shi)野(ye)”兩(liang)部(bu)分通(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，共(gong)4個學(xue)(xue)(xue)(xue)分。高級(ji)文(wen)憑的(de)(de)(de)要修(xiu)讀(du)合格(ge)“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)”部(bu)分的(de)(de)(de)一門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)可畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)(wei)行政教輔(fu)(fu)(fu)部門的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作處也很(hen)重(zhong)視(shi)通識(shi)(shi)教育，它們甚至比通識(shi)(shi)教育中(zhong)心(xin)做得更早。1985年(nian)(nian)(nian)，他們就開設了“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)視(shi)野。“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重(zhong)視(shi)深度(du)和(he)系(xi)統性(xing)的通識(shi)(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一定的區別(bie)，重(zhong)在通識(shi)(shi)廣度(du)。近(jin)年(nian)(nian)(nian)來(lai)，香港理工(gong)全年(nian)(nian)(nian)的輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)250門之(zhi)多，內(nei)容特(te)別(bie)多元化，幾乎(hu)每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能在那里找(zhao)到(dao)(dao)自己的興趣點。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對于上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的要求(qiu)都(dou)不(bu)及通識(shi)(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可以由本校(xiao)老(lao)師(shi)上(shang)，也可以從校(xiao)外(wai)聘請(qing)不(bu)一定擁(yong)有(you)教師(shi)資格(ge)、但屬某方面專家(jia)的人給同學(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期較短，通常只有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人數限制(zhi)在30-40人，便于開展“工(gong)作坊”模式。因為(wei)(wei)輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多為(wei)(wei)普及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內(nei)容輕松而(er)有(you)趣，不(bu)需要考試(shi)也不(bu)算學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與熱情(qing)很(hen)高，報名人數年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)爆滿，為(wei)(wei)此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作處設立(li)網(wang)絡申(shen)請(qing)系(xi)統，先到(dao)(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)(xiang)港(gang)理工通識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)安排，既看到(dao)了(le)(le)(le)通識(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)度(du)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)人教育和(he)可持續發(fa)展的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)，又看到(dao)了(le)(le)(le)通識(shi)(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)深度(du)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批(pi)判(pan)性(xing)思(si)維(wei)和(he)價(jia)值(zhi)認(ren)識(shi)(shi)提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)必要性(xing)。在(zai)深度(du)上，香(xiang)(xiang)港(gang)理工把重點(dian)放(fang)在(zai)由通識(shi)(shi)教育委員會(hui)監管的(de)(de)(de)(de)通識(shi)(shi)課(ke)程(cheng)上，全(quan)年一(yi)共(gong)不足60門課(ke)程(cheng)。這(zhe)類課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)體系與結構、教師(shi)品質和(he)水準、考核的(de)(de)(de)(de)評判(pan)與標準都有(you)(you)嚴(yan)(yan)格的(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴(yan)(yan)謹，有(you)(you)效保(bao)證了(le)(le)(le)教學(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深度(du)分析能力、批(pi)判(pan)能力和(he)創新(xin)能力的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。在(zai)廣(guang)(guang)度(du)上，香(xiang)(xiang)港(gang)理工將這(zhe)一(yi)重任放(fang)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事務處，用“輔學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)”解決學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)泛性(xing)，又將社會(hui)人才(cai)有(you)(you)效整合進大(da)學(xue)(xue)教育，讓面臨(lin)巨大(da)教學(xue)(xue)和(he)科研壓力的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)老師(shi)獲(huo)得(de)適度(du)解放(fang)。從校外(wai)聘請(qing)專(zhuan)才(cai)、專(zhuan)家(jia)，有(you)(you)利于學(xue)(xue)校和(he)社會(hui)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)流轉與接(jie)觸，使得(de)學(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)教導走下神(shen)壇而(er)更為務實。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)也因此有(you)(you)更多機會(hui)鉆(zhan)出象牙(ya)塔(ta)，了(le)(le)(le)解外(wai)面的(de)(de)(de)(de)世(shi)界和(he)社會(hui)慣常(chang)的(de)(de)(de)(de)運作模式。同為致力于應用型人才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校，香(xiang)(xiang)港(gang)理工在(zai)通識(shi)(shi)教育深度(du)與廣(guang)(guang)度(du)上的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效兼(jian)顧(gu)，確(que)實值(zhi)得(de)我們(men)學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲