香港理工從上世紀(ji)末開始在(zai)全(quan)校推(tui)行通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育，人文學院下屬(shu)的(de)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育中心——全(quan)校主管通(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)的(de)部(bu)門——負(fu)責(ze)通(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)的(de)深度推(tui)廣，而(er)學生工作處則負(fu)責(ze)廣度的(de)引導。兩者各司其(qi)職，相得益(yi)彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理(li)工通識課(ke)程分(fen)(fen)為(wei)(wei)“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)”和(he)“拓(tuo)展視野(ye)(ye)”兩(liang)大科目(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)”主要(yao)是傳統中(zhong)(zhong)國(guo)和(he)現代中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)專題(ti)研(yan)究，以中(zhong)(zhong)文(wen)和(he)粵語為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)語言(yan)，目(mu)的(de)增強中(zhong)(zhong)國(guo)體認、明確民(min)族(zu)責任。“拓(tuo)展視野(ye)(ye)”科目(mu)涉及(ji)面(mian)廣(guang)泛，目(mu)的(de)是實現知識和(he)思維的(de)拓(tuo)展功能，以英文(wen)為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)語言(yan)。兩(liang)大類科目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)每個備選課(ke)程均時長一個學(xue)(xue)期(qi)且(qie)均為(wei)(wei)2個學(xue)(xue)分(fen)(fen)，內容(rong)涉及(ji)政治、經(jing)濟、文(wen)化、藝術、社(she)會等各個方面(mian)，通過選讀(du)(du)，學(xue)(xue)生能對某一方面(mian)有比較深(shen)入的(de)思考與研(yan)究。學(xue)(xue)校規定攻讀(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)程或高級文(wen)憑(ping)課(ke)程的(de)學(xue)(xue)生須(xu)修(xiu)讀(du)(du)通識課(ke)程并(bing)合格方可畢業。學(xue)(xue)位課(ke)程學(xue)(xue)生必須(xu)修(xiu)讀(du)(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)”及(ji)“拓(tuo)寬視野(ye)(ye)”兩(liang)部分(fen)(fen)通識課(ke)程，共4個學(xue)(xue)分(fen)(fen)。高級文(wen)憑(ping)的(de)要(yao)修(xiu)讀(du)(du)合格“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)(du)”部分(fen)(fen)的(de)一門課(ke)程方可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作為行政教(jiao)輔(fu)部門的(de)學(xue)(xue)生工(gong)作處(chu)也很(hen)重(zhong)視通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)，它們甚至(zhi)比通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)中心(xin)(xin)做得更(geng)早。1985年(nian)，他們就(jiu)開(kai)設(she)了(le)“輔(fu)學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)生視野(ye)。“輔(fu)學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)”與(yu)重(zhong)視深度和(he)(he)系統(tong)性的(de)通(tong)(tong)識(shi)中心(xin)(xin)課程(cheng)(cheng)有(you)一定(ding)的(de)區別，重(zhong)在通(tong)(tong)識(shi)廣度。近年(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)的(de)輔(fu)學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)有(you)250門之(zhi)多(duo)，內(nei)容特(te)別多(duo)元化，幾乎每個學(xue)(xue)生都能(neng)在那里(li)找到自(zi)己的(de)興(xing)趣點。輔(fu)學(xue)(xue)課對于(yu)上課教(jiao)師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)生的(de)要求都不(bu)(bu)及通(tong)(tong)識(shi)中心(xin)(xin)課程(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課程(cheng)(cheng)既(ji)可以由本校(xiao)老師(shi)上，也可以從校(xiao)外聘(pin)請不(bu)(bu)一定(ding)擁有(you)教(jiao)師(shi)資格(ge)、但屬某(mou)方面專家的(de)人(ren)給(gei)同學(xue)(xue)上課。輔(fu)學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)周期較短，通(tong)(tong)常只有(you)6-8次課，每課人(ren)數(shu)限制在30-40人(ren)，便(bian)于(yu)開(kai)展“工(gong)作坊”模式。因為輔(fu)學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)多(duo)為普(pu)及課程(cheng)(cheng)，內(nei)容輕松而有(you)趣，不(bu)(bu)需要考試也不(bu)(bu)算學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生參與(yu)熱情(qing)很(hen)高，報名(ming)人(ren)數(shu)年(nian)年(nian)爆滿，為此，學(xue)(xue)生工(gong)作處(chu)設(she)立網絡申請系統(tong)，先(xian)到先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)(gang)(gang)理工(gong)(gong)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)安排，既(ji)看到了(le)(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)廣度(du)對學(xue)(xue)(xue)生全人(ren)教(jiao)(jiao)育和(he)可持續發展的(de)(de)重(zhong)要性，又看到了(le)(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)深(shen)度(du)對學(xue)(xue)(xue)生批(pi)判(pan)性思維和(he)價值認識(shi)(shi)(shi)提升的(de)(de)必要性。在深(shen)度(du)上(shang)，香港(gang)(gang)(gang)理工(gong)(gong)把重(zhong)點放在由通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育委員會(hui)(hui)監(jian)管(guan)的(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)上(shang)，全年一(yi)共(gong)不足60門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。這(zhe)類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)體系與(yu)(yu)結構(gou)、教(jiao)(jiao)師(shi)品質(zhi)(zhi)和(he)水準、考核的(de)(de)評判(pan)與(yu)(yu)標(biao)準都有(you)嚴(yan)格的(de)(de)規定(ding)，執行嚴(yan)謹，有(you)效保(bao)證了(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量和(he)學(xue)(xue)(xue)生深(shen)度(du)分析能力(li)、批(pi)判(pan)能力(li)和(he)創新(xin)能力(li)的(de)(de)提升。在廣度(du)上(shang)，香港(gang)(gang)(gang)理工(gong)(gong)將(jiang)這(zhe)一(yi)重(zhong)任放給(gei)學(xue)(xue)(xue)生事(shi)務(wu)處，用(yong)“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”解(jie)決學(xue)(xue)(xue)生需求(qiu)的(de)(de)廣泛性，又將(jiang)社會(hui)(hui)人(ren)才有(you)效整(zheng)合進大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育，讓面(mian)臨巨大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)科研壓力(li)的(de)(de)專職老(lao)師(shi)獲得(de)適度(du)解(jie)放。從校外(wai)(wai)聘請(qing)專才、專家，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)校和(he)社會(hui)(hui)人(ren)才的(de)(de)流轉(zhuan)與(yu)(yu)接(jie)觸，使(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)教(jiao)(jiao)導走下(xia)神壇(tan)而更(geng)為(wei)(wei)務(wu)實。學(xue)(xue)(xue)生們(men)也因此有(you)更(geng)多機會(hui)(hui)鉆出象牙(ya)塔(ta)，了(le)(le)解(jie)外(wai)(wai)面(mian)的(de)(de)世界和(he)社會(hui)(hui)慣常的(de)(de)運作模(mo)式。同為(wei)(wei)致力(li)于應用(yong)型人(ren)才培養(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，香港(gang)(gang)(gang)理工(gong)(gong)在通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育深(shen)度(du)與(yu)(yu)廣度(du)上(shang)的(de)(de)有(you)效兼(jian)顧，確實值得(de)我們(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲