香港理工從(cong)上(shang)世紀末開始在全校推行(xing)通識教育，人文學院下屬(shu)的(de)(de)通識教育中心(xin)——全校主管通識課程的(de)(de)部門(men)——負責通識課程的(de)(de)深度(du)推廣(guang)，而學生工作處則負責廣(guang)度(du)的(de)(de)引導。兩者各司其職，相得益(yi)彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)(fen)為(wei)“中(zhong)(zhong)國(guo)研讀(du)(du)”和“拓(tuo)展視野”兩(liang)(liang)大科目(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)研讀(du)(du)”主要是(shi)傳統中(zhong)(zhong)國(guo)和現代(dai)中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)專題研究，以中(zhong)(zhong)文和粵語為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言，目(mu)的(de)(de)增強中(zhong)(zhong)國(guo)體認、明確民族(zu)責任。“拓(tuo)展視野”科目(mu)涉(she)及面廣泛，目(mu)的(de)(de)是(shi)實現知識和思維(wei)的(de)(de)拓(tuo)展功能(neng)，以英文為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言。兩(liang)(liang)大類科目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)每個(ge)備(bei)選(xuan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均(jun)時長一個(ge)學(xue)(xue)(xue)期且均(jun)為(wei)2個(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，內容(rong)涉(she)及政治、經濟(ji)、文化、藝術、社會等(deng)各個(ge)方(fang)(fang)面，通(tong)過(guo)選(xuan)讀(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)對某一方(fang)(fang)面有比較深入的(de)(de)思考與研究。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)規定攻讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或高(gao)級文憑課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須(xu)(xu)修(xiu)讀(du)(du)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并合格方(fang)(fang)可畢業(ye)。學(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須(xu)(xu)修(xiu)讀(du)(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)研讀(du)(du)”及“拓(tuo)寬視野”兩(liang)(liang)部(bu)(bu)分(fen)(fen)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，共4個(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。高(gao)級文憑的(de)(de)要修(xiu)讀(du)(du)合格“中(zhong)(zhong)國(guo)研讀(du)(du)”部(bu)(bu)分(fen)(fen)的(de)(de)一門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)(fang)可畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)行政教(jiao)(jiao)(jiao)輔(fu)部門(men)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)處也(ye)很重視通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，它們甚至比通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)心(xin)做得(de)更早。1985年(nian)，他們就開設了(le)“輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”拓展學(xue)生(sheng)(sheng)視野。“輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”與重視深度(du)(du)和系統性的(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)區別，重在(zai)通(tong)(tong)識(shi)廣度(du)(du)。近年(nian)來，香港理工全(quan)年(nian)的(de)(de)輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)250門(men)之多，內(nei)容(rong)特別多元化，幾乎每(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)都能在(zai)那里(li)找到自己的(de)(de)興趣點。輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)對(dui)于(yu)上課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)要(yao)求都不(bu)(bu)及(ji)通(tong)(tong)識(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)既可以(yi)由本校老師(shi)上，也(ye)可以(yi)從校外聘請不(bu)(bu)一(yi)(yi)定擁有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資格(ge)、但(dan)屬某方面專家的(de)(de)人給同學(xue)上課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)周期較短，通(tong)(tong)常(chang)只(zhi)有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)(ke)人數(shu)限制在(zai)30-40人，便于(yu)開展“工作(zuo)坊(fang)”模式。因為(wei)(wei)(wei)(wei)輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)多為(wei)(wei)(wei)(wei)普及(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，內(nei)容(rong)輕松(song)而(er)有(you)趣，不(bu)(bu)需要(yao)考試也(ye)不(bu)(bu)算學(xue)分(fen)，學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與熱情很高(gao)，報名人數(shu)年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)(wei)(wei)(wei)此(ci)，學(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)處設立網(wang)絡(luo)申請系統，先(xian)(xian)到先(xian)(xian)得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理(li)工通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)排，既看到了通(tong)識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)度對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全人教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)可(ke)持(chi)續發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，又看到了通(tong)識(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)批(pi)判性(xing)思(si)維和(he)(he)價值認識(shi)提升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要(yao)性(xing)。在(zai)深度上，香港理(li)工把重點放(fang)(fang)在(zai)由(you)通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)委(wei)員(yuan)會監管(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)上，全年(nian)一共不足60門課(ke)(ke)程(cheng)。這(zhe)類課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系與結構、教(jiao)(jiao)師品質和(he)(he)水(shui)準(zhun)、考核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評判與標準(zhun)都有嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定(ding)，執行嚴(yan)謹，有效保證了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深度分析能(neng)(neng)力(li)、批(pi)判能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)創新(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升。在(zai)廣(guang)度上，香港理(li)工將這(zhe)一重任放(fang)(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)事務處(chu)，用“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)”解(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛性(xing)，又將社會人才(cai)(cai)有效整合進(jin)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，讓(rang)面臨巨大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科研(yan)壓力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得適度解(jie)放(fang)(fang)。從校外(wai)聘請專(zhuan)才(cai)(cai)、專(zhuan)家，有利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)社會人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流轉與接觸，使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導走下神壇而更(geng)為(wei)務實(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)也因此有更(geng)多機會鉆(zhan)出象(xiang)牙塔，了解(jie)外(wai)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界和(he)(he)社會慣常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運作模式(shi)。同為(wei)致力(li)于應(ying)用型人才(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，香港理(li)工在(zai)通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)深度與廣(guang)度上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效兼(jian)顧，確實(shi)值得我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲