香港理(li)工(gong)從(cong)上世紀末開始在全(quan)校推行(xing)通(tong)識(shi)教育(yu)，人文(wen)學院下屬的(de)通(tong)識(shi)教育(yu)中心——全(quan)校主管通(tong)識(shi)課程的(de)部門——負責通(tong)識(shi)課程的(de)深度(du)推廣，而(er)學生工(gong)作處則負責廣度(du)的(de)引導。兩者各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港理(li)工通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程分(fen)(fen)為(wei)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”和(he)“拓(tuo)展(zhan)視(shi)野(ye)(ye)”兩(liang)大科目(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”主要是傳統中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和(he)現代中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)專題研(yan)究，以中(zhong)(zhong)文和(he)粵語(yu)為(wei)教學(xue)(xue)語(yu)言，目(mu)的(de)(de)增強中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體(ti)認、明確(que)民族責任(ren)。“拓(tuo)展(zhan)視(shi)野(ye)(ye)”科目(mu)涉及面廣泛(fan)，目(mu)的(de)(de)是實現知(zhi)識(shi)和(he)思維(wei)的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)功(gong)能，以英文為(wei)教學(xue)(xue)語(yu)言。兩(liang)大類科目(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)每(mei)個(ge)備選課(ke)(ke)(ke)程均時長一個(ge)學(xue)(xue)期且均為(wei)2個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)，內容涉及政治、經濟、文化、藝術、社會等各(ge)個(ge)方面，通(tong)(tong)過選讀(du)(du)，學(xue)(xue)生能對某(mou)一方面有(you)比較深入(ru)的(de)(de)思考與研(yan)究。學(xue)(xue)校規定攻(gong)讀(du)(du)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程或高級文憑(ping)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)學(xue)(xue)生須(xu)修讀(du)(du)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程并合格方可畢業。學(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)生必須(xu)修讀(du)(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”及“拓(tuo)寬視(shi)野(ye)(ye)”兩(liang)部(bu)分(fen)(fen)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程，共4個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)。高級文憑(ping)的(de)(de)要修讀(du)(du)合格“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀(du)(du)”部(bu)分(fen)(fen)的(de)(de)一門課(ke)(ke)(ke)程方可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為行政教輔(fu)部門(men)的(de)(de)學(xue)生工(gong)作(zuo)處也很重(zhong)(zhong)視通(tong)(tong)(tong)識(shi)教育(yu)，它們(men)甚至比通(tong)(tong)(tong)識(shi)教育(yu)中(zhong)心(xin)做得更早。1985年(nian)，他們(men)就(jiu)開設(she)了(le)“輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓(tuo)展學(xue)生視野。“輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重(zhong)(zhong)視深度(du)(du)和系統性的(de)(de)通(tong)(tong)(tong)識(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)一定(ding)的(de)(de)區(qu)別，重(zhong)(zhong)在通(tong)(tong)(tong)識(shi)廣度(du)(du)。近年(nian)來，香港(gang)理工(gong)全年(nian)的(de)(de)輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)250門(men)之多，內(nei)容(rong)特別多元(yuan)化，幾乎每個學(xue)生都能在那里找(zhao)到(dao)自己(ji)的(de)(de)興趣點。輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)對于上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)教師(shi)和學(xue)生的(de)(de)要求都不及通(tong)(tong)(tong)識(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可以由(you)本(ben)校老師(shi)上(shang)，也可以從校外聘請不一定(ding)擁(yong)有(you)(you)教師(shi)資(zi)格、但屬某方(fang)面(mian)專家的(de)(de)人(ren)給同學(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期較(jiao)短(duan)，通(tong)(tong)(tong)常(chang)只有(you)(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)數(shu)限制在30-40人(ren)，便于開展“工(gong)作(zuo)坊”模式。因為輔(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多為普及課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內(nei)容(rong)輕松(song)而(er)有(you)(you)趣，不需要考試也不算學(xue)分，學(xue)生參與熱情很高，報(bao)名人(ren)數(shu)年(nian)年(nian)爆滿，為此，學(xue)生工(gong)作(zuo)處設(she)立網(wang)絡(luo)申請系統，先到(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理工通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)安排，既看到了(le)(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課的(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)度(du)對(dui)學生(sheng)全人(ren)教(jiao)(jiao)育和(he)(he)可(ke)持續(xu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性，又看到了(le)(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課的(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)對(dui)學生(sheng)批(pi)(pi)判性思維和(he)(he)價(jia)值認識(shi)(shi)(shi)提(ti)升的(de)(de)(de)(de)必要(yao)性。在(zai)深(shen)度(du)上(shang)，香港理工把重點放(fang)(fang)在(zai)由(you)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育委(wei)員會監管的(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課程(cheng)上(shang)，全年(nian)一共不(bu)足(zu)60門(men)課程(cheng)。這(zhe)類課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)體系與結構、教(jiao)(jiao)師品質和(he)(he)水(shui)準、考(kao)核的(de)(de)(de)(de)評判與標準都有(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)規(gui)定，執行嚴謹，有(you)效(xiao)保證了(le)(le)教(jiao)(jiao)學質量和(he)(he)學生(sheng)深(shen)度(du)分析能力(li)、批(pi)(pi)判能力(li)和(he)(he)創新能力(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升。在(zai)廣(guang)(guang)度(du)上(shang)，香港理工將這(zhe)一重任放(fang)(fang)給學生(sheng)事(shi)務處，用“輔學課程(cheng)”解(jie)決(jue)學生(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)泛(fan)性，又將社會人(ren)才有(you)效(xiao)整合進大學教(jiao)(jiao)育，讓面(mian)臨(lin)巨(ju)大教(jiao)(jiao)學和(he)(he)科研壓力(li)的(de)(de)(de)(de)專職老師獲得(de)適度(du)解(jie)放(fang)(fang)。從校外(wai)(wai)聘請專才、專家，有(you)利于(yu)學校和(he)(he)社會人(ren)才的(de)(de)(de)(de)流轉與接觸(chu)，使得(de)學術派(pai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導走(zou)下神壇而更為務實。學生(sheng)們也因此有(you)更多機會鉆出象牙(ya)塔，了(le)(le)解(jie)外(wai)(wai)面(mian)的(de)(de)(de)(de)世界和(he)(he)社會慣常的(de)(de)(de)(de)運作模式(shi)。同(tong)為致力(li)于(yu)應用型人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)學校，香港理工在(zai)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育深(shen)度(du)與廣(guang)(guang)度(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)兼(jian)顧，確(que)實值得(de)我們學習。

                                                                    人文學院  孫曉玲