香(xiang)港理工從上世紀末開(kai)始在全(quan)(quan)校推行通(tong)(tong)識(shi)教育(yu)(yu)，人(ren)文(wen)學院(yuan)下(xia)屬(shu)的通(tong)(tong)識(shi)教育(yu)(yu)中(zhong)心——全(quan)(quan)校主管通(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)的部門——負(fu)責通(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)的深度推廣，而學生工作處(chu)則負(fu)責廣度的引導。兩者各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通識(shi)課(ke)(ke)程分(fen)為“中(zhong)國研讀(du)”和(he)“拓展視(shi)野(ye)”兩大(da)科(ke)(ke)目(mu)(mu)，“中(zhong)國研讀(du)”主要是傳統中(zhong)國和(he)現代中(zhong)國的(de)專題研究，以中(zhong)文和(he)粵語(yu)(yu)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言，目(mu)(mu)的(de)增強(qiang)中(zhong)國體認、明確民(min)族責任。“拓展視(shi)野(ye)”科(ke)(ke)目(mu)(mu)涉及面廣泛(fan)，目(mu)(mu)的(de)是實(shi)現知(zhi)識(shi)和(he)思維的(de)拓展功能，以英(ying)文為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言。兩大(da)類科(ke)(ke)目(mu)(mu)中(zhong)的(de)每個備(bei)選(xuan)課(ke)(ke)程均(jun)時長一個學(xue)(xue)(xue)期且均(jun)為2個學(xue)(xue)(xue)分(fen)，內容涉及政治、經濟、文化、藝術、社(she)會等各個方(fang)面，通過選(xuan)讀(du)，學(xue)(xue)(xue)生能對某一方(fang)面有比較深入的(de)思考與研究。學(xue)(xue)(xue)校規(gui)定(ding)攻讀(du)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)程或高(gao)級文憑課(ke)(ke)程的(de)學(xue)(xue)(xue)生須(xu)修讀(du)通識(shi)課(ke)(ke)程并合(he)格方(fang)可畢業(ye)。學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)生必須(xu)修讀(du)“中(zhong)國研讀(du)”及“拓寬視(shi)野(ye)”兩部分(fen)通識(shi)課(ke)(ke)程，共4個學(xue)(xue)(xue)分(fen)。高(gao)級文憑的(de)要修讀(du)合(he)格“中(zhong)國研讀(du)”部分(fen)的(de)一門課(ke)(ke)程方(fang)可畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教(jiao)(jiao)輔(fu)(fu)(fu)部門的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)處(chu)也(ye)很重(zhong)(zhong)視通識教(jiao)(jiao)育(yu)，它(ta)們(men)甚至比通識教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)心做得更早。1985年(nian)，他們(men)就開(kai)設(she)了“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視野。“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與重(zhong)(zhong)視深度(du)(du)和系(xi)統性的(de)通識中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有一定的(de)區別，重(zhong)(zhong)在(zai)(zai)通識廣度(du)(du)。近年(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)的(de)輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有250門之多，內容(rong)特別多元(yuan)化，幾乎(hu)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)在(zai)(zai)那里(li)找到(dao)自己的(de)興趣點。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)要求都(dou)不(bu)及通識中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴格，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)既可(ke)以由本校(xiao)老師上，也(ye)可(ke)以從校(xiao)外聘請不(bu)一定擁有教(jiao)(jiao)師資格、但屬某方面專家的(de)人給同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)周期較(jiao)短，通常只有6-8次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人數(shu)限制在(zai)(zai)30-40人，便于開(kai)展(zhan)“工(gong)作(zuo)坊”模式(shi)。因為(wei)輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)多為(wei)普(pu)及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內容(rong)輕(qing)松而有趣，不(bu)需要考(kao)試(shi)也(ye)不(bu)算學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與熱情很高，報名人數(shu)年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)處(chu)設(she)立(li)網絡申請系(xi)統，先(xian)到(dao)先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)(gang)理工通(tong)識(shi)(shi)課程的(de)(de)(de)安排，既(ji)看到了(le)通(tong)識(shi)(shi)課的(de)(de)(de)廣度(du)(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全人教(jiao)育(yu)和(he)可(ke)持續(xu)發展的(de)(de)(de)重(zhong)要性，又看到了(le)通(tong)識(shi)(shi)課的(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批(pi)判(pan)性思維和(he)價值認識(shi)(shi)提升的(de)(de)(de)必(bi)要性。在深(shen)度(du)(du)(du)上(shang)(shang)，香港(gang)(gang)理工把重(zhong)點放(fang)在由通(tong)識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)委(wei)員會(hui)監管的(de)(de)(de)通(tong)識(shi)(shi)課程上(shang)(shang)，全年一共不足60門(men)課程。這類(lei)課程的(de)(de)(de)體系與結(jie)構、教(jiao)師品(pin)質(zhi)和(he)水準、考核的(de)(de)(de)評判(pan)與標(biao)準都有(you)(you)(you)嚴格的(de)(de)(de)規(gui)定，執行(xing)嚴謹，有(you)(you)(you)效(xiao)保證(zheng)了(le)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)度(du)(du)(du)分(fen)析能力、批(pi)判(pan)能力和(he)創新能力的(de)(de)(de)提升。在廣度(du)(du)(du)上(shang)(shang)，香港(gang)(gang)理工將這一重(zhong)任(ren)放(fang)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事務處，用“輔學(xue)(xue)課程”解(jie)決學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)(de)(de)廣泛性，又將社會(hui)人才(cai)有(you)(you)(you)效(xiao)整合進大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，讓面臨巨大教(jiao)學(xue)(xue)和(he)科(ke)研壓(ya)力的(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得(de)(de)適度(du)(du)(du)解(jie)放(fang)。從校外聘請專(zhuan)才(cai)、專(zhuan)家，有(you)(you)(you)利于學(xue)(xue)校和(he)社會(hui)人才(cai)的(de)(de)(de)流(liu)轉與接觸，使得(de)(de)學(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇而更為務實。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們也因此有(you)(you)(you)更多機會(hui)鉆出象牙塔，了(le)解(jie)外面的(de)(de)(de)世(shi)界和(he)社會(hui)慣(guan)常的(de)(de)(de)運作模式。同為致力于應(ying)用型人才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校，香港(gang)(gang)理工在通(tong)識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)深(shen)度(du)(du)(du)與廣度(du)(du)(du)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效(xiao)兼顧，確實值得(de)(de)我們學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲