香港高校(xiao)在教學(xue)理念、教學(xue)方(fang)法(fa)等(deng)方(fang)面對(dui)我校(xiao)國際(ji)化辦(ban)學(xue)有借鑒(jian)意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)(gang)高校(xiao)十(shi)分重視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究。近(jin)幾(ji)十(shi)年來，香(xiang)港(gang)(gang)高校(xiao)與(yu)(yu)市場的聯(lian)系(xi)更(geng)加(jia)緊密(mi)；在(zai)專業的設立、規(gui)劃與(yu)(yu)發(fa)展方(fang)(fang)向、質量保障、評估與(yu)(yu)考核、調整與(yu)(yu)裁削(xue)等方(fang)(fang)面更(geng)加(jia)規(gui)范科(ke)學(xue)(xue)；在(zai)具體的課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中更(geng)注重以學(xue)(xue)生為(wei)本，以項(xiang)目為(wei)本、以成(cheng)果為(wei)本；在(zai)學(xue)(xue)生成(cheng)績的評定中更(geng)加(jia)注重多(duo)元(yuan)化考核。同(tong)時(shi)，香(xiang)港(gang)(gang)高校(xiao)的教(jiao)(jiao)師不但在(zai)科(ke)研(yan)方(fang)(fang)面成(cheng)果豐(feng)碩，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究與(yu)(yu)實踐(jian)方(fang)(fang)面也卓(zhuo)有成(cheng)效(xiao)。香(xiang)港(gang)(gang)理工大(da)學(xue)(xue)十(shi)分重視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式和考核方(fang)(fang)法的研(yan)究，專門成(cheng)立了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展中心，以配(pei)合該校(xiao)制定“優質教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)政策(ce)”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香(xiang)(xiang)港理(li)工大(da)學(xue)的(de)課程建設在多年的(de)市場競爭中，摸索(suo)出了一套科學(xue)、規范、嚴(yan)格、可操作性強的(de)專(zhuan)業建設管(guan)理(li)辦法(fa)。在香(xiang)(xiang)港理(li)工大(da)學(xue)成立新(xin)專(zhuan)業有嚴(yan)格的(de)程序和規范。

　　此(ci)外(wai)，香(xiang)港(gang)理工(gong)大(da)學(xue)還(huan)有完善的(de)(de)專業質(zhi)量(liang)管(guan)理機(ji)制。香(xiang)港(gang)理工(gong)大(da)學(xue)也(ye)設專業主任(ren)一職，主要(yao)負責(ze)協(xie)調(diao)組織(zhi)架(jia)構地正常運作(zuo)、執行課(ke)程委員會通過的(de)(de)決議、組織(zhi)聽取學(xue)生反(fan)饋、跟進學(xue)生對課(ke)程的(de)(de)意見(jian)、負責(ze)每年(nian)向(xiang)學(xue)系做“課(ke)程品(pin)質(zhi)報告(gao)”、負責(ze)提出(chu)課(ke)程修訂意見(jian)。

　　在由(you)課(ke)程主任和(he)課(ke)程委員(yuan)會(hui)執行課(ke)程管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)同時(shi)，香(xiang)(xiang)港理(li)(li)工(gong)大(da)學(xue)(xue)還建(jian)(jian)立了完善的(de)(de)教(jiao)師(shi)管(guan)(guan)理(li)(li)體(ti)系和(he)學(xue)(xue)系評(ping)估(gu)機制，保(bao)證(zheng)了專(zhuan)(zhuan)業管(guan)(guan)理(li)(li)和(he)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)正常運行。全面(mian)細致的(de)(de)各層次評(ping)估(gu)，使香(xiang)(xiang)港理(li)(li)工(gong)大(da)學(xue)(xue)各學(xue)(xue)系在專(zhuan)(zhuan)業設(she)計和(he)管(guan)(guan)理(li)(li)方面(mian)能(neng)及(ji)時(shi)收悉校外資深教(jiao)授及(ji)業界人(ren)士(shi)的(de)(de)意見(jian)，教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)各類問(wen)題能(neng)及(ji)時(shi)得到(dao)反饋，教(jiao)師(shi)能(neng)得到(dao)及(ji)時(shi)的(de)(de)支(zhi)持和(he)培訓，確保(bao)了各學(xue)(xue)系和(he)專(zhuan)(zhuan)業在教(jiao)學(xue)(xue)及(ji)科研方面(mian)更加切合社會(hui)的(de)(de)需求，更具(ju)有國(guo)際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)(xue)從(cong)2004年(nian)起，將“成(cheng)果(guo)為本”教學(xue)(xue)(xue)納(na)入課程中，并(bing)(bing)取(qu)得了較好(hao)的(de)成(cheng)效，得到教師(shi)的(de)認同。所(suo)謂的(de)成(cheng)果(guo)，并(bing)(bing)不是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)課業分(fen)數(shu)，而在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)歷程結束后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正擁有的(de)能(neng)力。其指(zhi)導思想是(shi)：學(xue)(xue)(xue)校的(de)各項評估均需建立在(zai)“成(cheng)果(guo)”基(ji)礎上的(de)。這(zhe)里的(de)成(cheng)果(guo)是(shi)指(zhi)“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果(guo)”。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果(guo)不是(shi)單指(zhi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績(ji)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識、能(neng)力和職業素(su)質的(de)綜合體現；也是(shi)社會、用人單位、畢業生(sheng)對一(yi)個專業和學(xue)(xue)(xue)校的(de)評價。

　　如何實(shi)現(xian)(xian)上(shang)述目(mu)標(biao)？首先，必須(xu)(xu)在教學(xue)(xue)大綱中明(ming)確為滿足社會需要，本(ben)專(zhuan)業(ye)須(xu)(xu)培養學(xue)(xue)生具備哪些能(neng)力；其(qi)次(ci)，課程(cheng)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)(guo)須(xu)(xu)與(yu)(yu)人才培養目(mu)標(biao)相契合；其(qi)三(san)，各項(xiang)教學(xue)(xue)活動須(xu)(xu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)(guo)相契合；最后，課程(cheng)的(de)(de)考(kao)核(he)須(xu)(xu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)(guo)相契合。課程(cheng)考(kao)核(he)設計(ji)應體(ti)現(xian)(xian)以(yi)下原(yuan)(yuan)則(ze)：目(mu)的(de)(de)性原(yuan)(yuan)則(ze)即評(ping)價結(jie)(jie)果(guo)(guo)須(xu)(xu)能(neng)體(ti)現(xian)(xian)學(xue)(xue)生已達到的(de)(de)程(cheng)度，可評(ping)估學(xue)(xue)生能(neng)力與(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)結(jie)(jie)果(guo)(guo)目(mu)標(biao)的(de)(de)“距離(li)”；標(biao)準度原(yuan)(yuan)則(ze)即評(ping)價采用何種方法；操(cao)作性原(yuan)(yuan)則(ze)即各項(xiang)評(ping)價是(shi)否能(neng)夠(gou)實(shi)現(xian)(xian)，學(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)結(jie)(jie)果(guo)(guo)是(shi)否能(neng)通過“作品(pin)”表(biao)現(xian)(xian)出來。以(yi)“成(cheng)果(guo)(guo)為本(ben)”的(de)(de)教育使(shi)傳統的(de)(de)僅重視(shi)(shi)學(xue)(xue)科內容的(de)(de)教學(xue)(xue)，轉變為重視(shi)(shi)學(xue)(xue)生知識、能(neng)力和職業(ye)素養全面發展(zhan)的(de)(de)教學(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝