香港高校在(zai)教學(xue)理念、教學(xue)方法等方面對我校國際化辦(ban)學(xue)有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)(xiang)港高(gao)校(xiao)十(shi)分(fen)重(zhong)視教(jiao)(jiao)學(xue)研究(jiu)(jiu)。近幾十(shi)年來，香(xiang)(xiang)港高(gao)校(xiao)與(yu)市場的(de)聯系更加緊密(mi)；在(zai)專業的(de)設立(li)、規(gui)劃與(yu)發展(zhan)方(fang)向、質量(liang)保障(zhang)、評估(gu)與(yu)考(kao)核(he)、調整與(yu)裁(cai)削等方(fang)面更加規(gui)范科學(xue)；在(zai)具(ju)體的(de)課程教(jiao)(jiao)學(xue)中更注重(zhong)以學(xue)生(sheng)為本，以項目為本、以成(cheng)(cheng)果為本；在(zai)學(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)績的(de)評定中更加注重(zhong)多元化考(kao)核(he)。同(tong)時，香(xiang)(xiang)港高(gao)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)師不但(dan)在(zai)科研方(fang)面成(cheng)(cheng)果豐碩，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)研究(jiu)(jiu)與(yu)實踐方(fang)面也(ye)卓有成(cheng)(cheng)效。香(xiang)(xiang)港理(li)工大(da)學(xue)十(shi)分(fen)重(zhong)視教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念(nian)、教(jiao)(jiao)學(xue)模式和(he)考(kao)核(he)方(fang)法(fa)的(de)研究(jiu)(jiu)，專門成(cheng)(cheng)立(li)了教(jiao)(jiao)學(xue)發展(zhan)中心(xin)，以配合(he)該(gai)校(xiao)制(zhi)定“優質教(jiao)(jiao)學(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理工(gong)大學(xue)的課程(cheng)建(jian)設在(zai)多(duo)年的市場競爭(zheng)中，摸索出了(le)一(yi)套科學(xue)、規(gui)范、嚴(yan)格(ge)、可操作性強的專業(ye)(ye)建(jian)設管理辦法。在(zai)香港理工(gong)大學(xue)成立新(xin)專業(ye)(ye)有嚴(yan)格(ge)的程(cheng)序(xu)和規(gui)范。

　　此外，香(xiang)港理(li)工(gong)大學(xue)還有(you)完(wan)善的專業質量管理(li)機制。香(xiang)港理(li)工(gong)大學(xue)也設專業主(zhu)任一(yi)職(zhi)，主(zhu)要負(fu)責協調組(zu)織架構地正常運(yun)作、執行課(ke)程委(wei)員會通(tong)過(guo)的決議、組(zu)織聽取學(xue)生(sheng)反饋、跟進學(xue)生(sheng)對課(ke)程的意(yi)見(jian)、負(fu)責每年向學(xue)系做(zuo)“課(ke)程品(pin)質報告”、負(fu)責提(ti)出課(ke)程修訂意(yi)見(jian)。

　　在由課程(cheng)主任和(he)課程(cheng)委員會執(zhi)行課程(cheng)管(guan)理的(de)同(tong)時(shi)，香(xiang)港理工大(da)(da)學(xue)(xue)還(huan)建立(li)了完善(shan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師管(guan)理體系和(he)學(xue)(xue)系評估(gu)(gu)機制，保證了專業管(guan)理和(he)建設的(de)正常運(yun)行。全面細致的(de)各(ge)(ge)層(ceng)次(ci)評估(gu)(gu)，使(shi)香(xiang)港理工大(da)(da)學(xue)(xue)各(ge)(ge)學(xue)(xue)系在專業設計和(he)管(guan)理方(fang)面能及(ji)時(shi)收悉(xi)校外資深教(jiao)(jiao)(jiao)授及(ji)業界人士的(de)意見，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)各(ge)(ge)類問題能及(ji)時(shi)得(de)到反饋，教(jiao)(jiao)(jiao)師能得(de)到及(ji)時(shi)的(de)支持和(he)培訓，確保了各(ge)(ge)學(xue)(xue)系和(he)專業在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)及(ji)科研方(fang)面更(geng)加切合(he)社會的(de)需求，更(geng)具有國際競爭(zheng)力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)從2004年起，將(jiang)“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)為本(ben)”教(jiao)學(xue)納入(ru)課(ke)程中，并取得(de)了較好的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)效，得(de)到教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)認同(tong)。所謂的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)，并不是學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)業(ye)分數，而在學(xue)習(xi)歷程結束后學(xue)生真正擁有的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。其指(zhi)導思(si)想是：學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)各項評估均需(xu)建立在“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”基礎(chu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)里的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是指(zhi)“學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)”。學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)不是單指(zhi)學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)，是學(xue)生知識、能力(li)和職業(ye)素質的(de)(de)(de)(de)(de)綜合體(ti)現；也是社(she)會(hui)、用人單位、畢業(ye)生對(dui)一個專業(ye)和學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)評價。

　　如(ru)何(he)實(shi)現上(shang)述(shu)目(mu)標(biao)？首先，必須在教(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)中明確為滿足社會(hui)需要，本專業須培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)具備(bei)哪些能力；其(qi)次(ci)，課程(cheng)學(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)須與(yu)人才培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)相契合；其(qi)三，各(ge)(ge)項教(jiao)(jiao)學(xue)活動須與(yu)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)相契合；最后，課程(cheng)的(de)(de)考(kao)核(he)須與(yu)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)相契合。課程(cheng)考(kao)核(he)設計應(ying)體現以下(xia)原則：目(mu)的(de)(de)性原則即評(ping)(ping)價(jia)結果(guo)須能體現學(xue)生(sheng)已達到的(de)(de)程(cheng)度(du)，可評(ping)(ping)估(gu)學(xue)生(sheng)能力與(yu)學(xue)習(xi)結果(guo)目(mu)標(biao)的(de)(de)“距離”；標(biao)準度(du)原則即評(ping)(ping)價(jia)采用何(he)種方法；操作(zuo)性原則即各(ge)(ge)項評(ping)(ping)價(jia)是否能夠實(shi)現，學(xue)習(xi)目(mu)標(biao)結果(guo)是否能通過(guo)“作(zuo)品”表(biao)現出來。以“成(cheng)果(guo)為本”的(de)(de)教(jiao)(jiao)育使傳統的(de)(de)僅重視學(xue)科內容的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，轉變為重視學(xue)生(sheng)知(zhi)識、能力和職業素養(yang)全(quan)面發(fa)展的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模式。

工業中心  張迎輝