高(gao)校的(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養必須(xu)服(fu)務(wu)(wu)于國(guo)家(jia)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰(zhan)略和產(chan)業需求(qiu)，服(fu)務(wu)(wu)于學生的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。要擔負這一(yi)(yi)使(shi)命，首先要清醒認(ren)識和準確把握(wo)當前我國(guo)經濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新常態的(de)(de)(de)(de)幾個(ge)重(zhong)要特(te)點：一(yi)(yi)是(shi)(shi)產(chan)業升級轉型及(ji)其高(gao)端化、多樣化發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)，低端化的(de)(de)(de)(de)單一(yi)(yi)型產(chan)業將(jiang)逐(zhu)步(bu)淡出或淘汰(tai)；二是(shi)(shi)產(chan)業跨界發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)性(xing)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)，服(fu)務(wu)(wu)業與制造業融(rong)合(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)（導致(zhi)生產(chan)性(xing)服(fu)務(wu)(wu)業的(de)(de)(de)(de)興起）、金融(rong)投資(zi)與實業投資(zi)融(rong)合(he)，以及(ji)各類產(chan)業的(de)(de)(de)(de)交叉、融(rong)合(he)和提升，將(jiang)成(cheng)為具有(you)方(fang)向(xiang)性(xing)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)；三(san)是(shi)(shi)現代服(fu)務(wu)(wu)業的(de)(de)(de)(de)興起，使(shi)得勞(lao)動(dong)對象的(de)(de)(de)(de)非物質化成(cheng)為重(zhong)要趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)，2014年我國(guo)現代服(fu)務(wu)(wu)業占服(fu)務(wu)(wu)業增(zeng)加值的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)已經接近70%這一(yi)(yi)發(fa)(fa)達國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)水平；四是(shi)(shi)“互聯網+”行動(dong)計劃和信息化技術的(de)(de)(de)(de)普遍(bian)運用，更成(cheng)為帶有(you)全局(ju)性(xing)、整(zheng)體性(xing)的(de)(de)(de)(de)產(chan)業發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)和基本要求(qiu)。

　　其次，經濟發展(zhan)(zhan)新常(chang)態(tai)對高(gao)校(xiao)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)提出的(de)(de)(de)(de)新要求、新變(bian)(bian)化，是(shi)高(gao)校(xiao)必(bi)須認(ren)真(zhen)研究、積極(ji)應對的(de)(de)(de)(de)。一是(shi)國(guo)家戰略上的(de)(de)(de)(de)大眾(zhong)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬(wan)眾(zhong)創(chuang)(chuang)新，從(cong)(cong)李克強總理2015年(nian)《政府(fu)工作報告》到《關(guan)(guan)于深(shen)化高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)意(yi)見》（國(guo)辦發〔2015〕36號），都對高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)新教(jiao)育(yu)(yu)(yu)提出直接緊迫的(de)(de)(de)(de)要求；二是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷成為(wei)職(zhi)(zhi)場(chang)常(chang)態(tai)，通過對全國(guo)近(jin)5屆(jie)(jie)大學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)(ban)年(nian)內職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率(lv)的(de)(de)(de)(de)調查發現，無(wu)論本(ben)科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)還是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)(ban)年(nian)內職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率(lv)均處于較(jiao)高(gao)水平(ping)（本(ben)科(ke)(ke)(ke)在(zai)(zai)23-25%，高(gao)職(zhi)(zhi)在(zai)(zai)42-52%左右）；三(san)是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)度低，據相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查，2014屆(jie)(jie)本(ben)科(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)(he)高(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)度在(zai)(zai)60%多(duo)一點，這已是(shi)近(jin)年(nian)來(lai)的(de)(de)(de)(de)最好水平(ping)，有(you)相(xiang)(xiang)當部分(fen)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)度只有(you)10%-30%左右；四(si)是(shi)復合(he)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)成為(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新共(gong)識、新要求，《國(guo)家中(zhong)長期(qi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)技術發展(zhan)(zhan)規劃綱要（2006-2020年(nian)）》明確提出，加強基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與應用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與技術、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)文社會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉(cha)與融合(he)，各國(guo)也都在(zai)(zai)積極(ji)探(tan)索(suo)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模式，英(ying)國(guo)《高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)框架》和(he)(he)(he)(he)《21世紀(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)訓練》提出高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)開展(zhan)(zhan)綜合(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)，美國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中(zhong)設置了“交(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從(cong)(cong)應對產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)、跨(kua)界(jie)融合(he)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需求來(lai)看，多(duo)技復合(he)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)是(shi)未來(lai)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)一個主導和(he)(he)(he)(he)重要方(fang)向(xiang)。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)(nian)來(lai)深圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院以高(gao)度(du)的(de)教育(yu)自覺，深入研(yan)究經(jing)濟(ji)社會(hui)發展(zhan)(zhan)(zhan)新常態對人才(cai)培(pei)(pei)養和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)(quan)面發展(zhan)(zhan)(zhan)、可持續發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)新要求，革(ge)(ge)新教育(yu)理念(nian)，突(tu)破(po)體制(zhi)桎(zhi)梏，破(po)除慣性習規，變革(ge)(ge)育(yu)人模式，率先推進(jin)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”重大改革(ge)(ge)。2011年(nian)(nian)8月制(zhi)定《深圳(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院關(guan)于加(jia)強(qiang)復合式創(chuang)新型高(gao)素質(zhi)高(gao)技(ji)能(neng)人才(cai)培(pei)(pei)養改革(ge)(ge)的(de)決定》，提出(chu)“設(she)立主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)性專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)疊加(jia)的(de)復合式專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)平臺和學(xue)(xue)(xue)習要求”。2012年(nian)(nian)9月學(xue)(xue)(xue)校(xiao)制(zhi)定實(shi)施全(quan)(quan)校(xiao)復合式人才(cai)培(pei)(pei)養教學(xue)(xue)(xue)計劃，并在2012級(ji)新生(sheng)中(zhong)(zhong)開始全(quan)(quan)面實(shi)施主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”改革(ge)(ge)。已參(can)加(jia)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習的(de)同學(xue)(xue)(xue)包(bao)括2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以及2015級(ji)約30000余人，其(qi)中(zhong)(zhong)2012級(ji)7011名(ming)同學(xue)(xue)(xue)已完(wan)成拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習，取得拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書。

　　專業(ye)+ 改(gai)革的(de)總體框架設計(ji)是(shi)：作為(wei)全(quan)校的(de)制(zhi)度性(xing)要求，每(mei)名(ming)同學(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)后均須參(can)加“主(zhu)(zhu)干專業(ye)+拓展專業(ye)”學(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)(zhu)干專業(ye)為(wei)其高考錄取專業(ye)，拓展專業(ye)為(wei)其入學(xue)(xue)(xue)后自主(zhu)(zhu)選(xuan)擇（或限定性(xing)選(xuan)擇）的(de)專業(ye)；三(san)年(nian)制(zhi)專科(ke)總學(xue)(xue)(xue)分(fen)120分(fen)，其中(zhong)主(zhu)(zhu)干專業(ye)105分(fen)，拓展專業(ye)15分(fen)；四年(nian)制(zhi)應用本科(ke)總學(xue)(xue)(xue)分(fen)約160分(fen)，其中(zhong)主(zhu)(zhu)干專業(ye)140，拓展專業(ye)20分(fen)；總學(xue)(xue)(xue)分(fen)中(zhong)理論課學(xue)(xue)(xue)分(fen)占48%，實踐性(xing)學(xue)(xue)(xue)分(fen)占52%；完成上述(shu)學(xue)(xue)(xue)習，可同時(shi)頒發(fa)傳統(tong)的(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)證書及(ji)深職院獨有的(de)《拓展專業(ye)證書》。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業+ 改革的具體實(shi)施模式為：一(yi)是(shi)院內(nei)(nei)拓展(zhan)(zhan)，即在(zai)(zai)二(er)級(ji)學院內(nei)(nei)不同專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業之(zhi)間的拓展(zhan)(zhan)組(zu)合，如建(jian)筑工(gong)程學院內(nei)(nei)的建(jian)筑設(she)計技術+房(fang)地產經(jing)營(ying)與(yu)估價，藝術設(she)計學院內(nei)(nei)的工(gong)業設(she)計+環境藝術設(she)計，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業與(yu)拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的關聯度比較高；二(er)是(shi)校內(nei)(nei)拓展(zhan)(zhan)，即學生在(zai)(zai)全校范圍內(nei)(nei)跨學院任意選擇拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，如電子通訊技術+市場營(ying)銷，網絡(luo)技術+港口與(yu)航運管理(li)等，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業與(yu)拓展(zhan)(zhan)之(zhi)間專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業跨度較大(da)。每年可供學生選擇的院內(nei)(nei)拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業和校內(nei)(nei)拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業分別在(zai)(zai)56-60個、52-66個。

　　專業(ye)+ 改(gai)革(ge)的配套措施主要有：施行(xing)(xing)(xing)按專業(ye)群招生，拓寬學生基礎(chu)；重構基層教(jiao)(jiao)學運(yun)行(xing)(xing)(xing)組織，打破專業(ye)封(feng)閉、行(xing)(xing)(xing)政化運(yun)行(xing)(xing)(xing)的弊端；重組和(he)整合教(jiao)(jiao)學資源，師資、實訓室、實訓基地等跨專業(ye)、跨院(yuan)系(xi)共(gong)享；制定《拓展專業(ye)管理辦法(fa)》，創新和(he)規(gui)范教(jiao)(jiao)學運(yun)行(xing)(xing)(xing)管理體系(xi)。

　　強(qiang)化實踐育人(ren)，促進(jin)專(zhuan)業+ 改革落(luo)地：打(da)造(zao)跨(kua)界合(he)作平臺，如創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)中心，創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)夢工場，加入全(quan)球創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)網絡組織(zhi)；打(da)造(zao)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業園，孵化150余(yu)個工商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)業項目；打(da)造(zao)交(jiao)(jiao)易展示(shi)平臺，包括(kuo)深圳(zhen)國(guo)際文博(bo)會(hui)(hui)、高交(jiao)(jiao)會(hui)(hui)、國(guo)際創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)周交(jiao)(jiao)流大(da)會(hui)(hui)、國(guo)際大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業交(jiao)(jiao)流大(da)會(hui)(hui)等(deng)。多(duo)年(nian)來(lai)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業率保(bao)持在(zai)5%左右，2015年(nian)學(xue)校(xiao)榮獲全(quan)國(guo)首批高校(xiao)實踐育人(ren)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業基(ji)地。

　　專業(ye)(ye)+改(gai)革(ge)作為(wei)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)項(xiang)重(zhong)大(da)變革(ge)，不(bu)同于(yu)以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)修制，其重(zhong)要意義在于(yu)：以(yi)整體性的(de)(de)(de)(de)(de)制度設計(ji)，確立了服務新(xin)常態和(he)學(xue)生(sheng)可持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)合型創新(xin)創業(ye)(ye)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)目標，主干專業(ye)(ye)著(zhu)重(zhong)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)核心能(neng)力(li)(li)，拓(tuo)展(zhan)專業(ye)(ye)強化學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)變遷能(neng)力(li)(li)、社會普適能(neng)力(li)(li)、創新(xin)創業(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)和(he)可持續發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)(li)；突破(po)既有的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)壁壘(lei)和(he)學(xue)科(ke)專業(ye)(ye)邊界，實現(xian)跨界融合、資源共(gong)享；突破(po)既有教育教學(xue)組織模(mo)式，建立開放、有機、協同育人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)運行機制；突破(po)一(yi)考定(ding)終身的(de)(de)(de)(de)(de)“計(ji)劃(hua)型”弊(bi)端，把學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)力(li)(li)還給(gei)學(xue)生(sheng)，最大(da)程(cheng)度地調動學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性。專業(ye)(ye)+ 改(gai)革(ge)受(shou)到全校97% 以(yi)上同學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歡迎(ying)和(he)積極(ji)響應，畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)(li)明(ming)顯提(ti)升(sheng)，用人(ren)單位(wei)高(gao)度贊(zan)賞。