高校的(de)(de)人才培養(yang)必須服(fu)務(wu)(wu)于國(guo)家(jia)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)戰略和(he)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需求，服(fu)務(wu)(wu)于學(xue)生(sheng)的(de)(de)全面發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)和(he)可持續發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)。要擔負這(zhe)一(yi)使命，首先要清(qing)醒認(ren)識和(he)準確(que)把握當(dang)前我國(guo)經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)新(xin)常態(tai)的(de)(de)幾個重(zhong)(zhong)要特點：一(yi)是(shi)(shi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)升級(ji)轉型及其高端化(hua)、多樣化(hua)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢，低端化(hua)的(de)(de)單一(yi)型產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)將逐步淡(dan)出(chu)或淘汰；二是(shi)(shi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)融(rong)合(he)性(xing)趨勢，服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)融(rong)合(he)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)（導致(zhi)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)性(xing)服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)興起(qi)）、金(jin)融(rong)投(tou)資與實業(ye)(ye)投(tou)資融(rong)合(he)，以(yi)及各類產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)交叉、融(rong)合(he)和(he)提升，將成為具有方向性(xing)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢；三是(shi)(shi)現代(dai)服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)興起(qi)，使得勞動對象的(de)(de)非物質化(hua)成為重(zhong)(zhong)要趨勢，2014年(nian)我國(guo)現代(dai)服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)占服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)增加值的(de)(de)比重(zhong)(zhong)已(yi)經(jing)接近70%這(zhe)一(yi)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)達(da)國(guo)家(jia)的(de)(de)比重(zhong)(zhong)水(shui)平；四是(shi)(shi)“互聯(lian)網(wang)+”行動計(ji)劃和(he)信息化(hua)技(ji)術的(de)(de)普遍(bian)運用，更(geng)成為帶有全局性(xing)、整體性(xing)的(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢和(he)基本要求。

　　其次，經(jing)濟發展(zhan)新(xin)常態對(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才培(pei)養提(ti)出的(de)(de)(de)(de)新(xin)要求、新(xin)變化，是(shi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必須認真研究、積(ji)極應對(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)。一(yi)(yi)是(shi)國家戰略上的(de)(de)(de)(de)大眾(zhong)創業(ye)(ye)(ye)、萬眾(zhong)創新(xin)，從李克強(qiang)(qiang)總理2015年(nian)《政府工作報(bao)告》到《關(guan)(guan)于深化高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)教育(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)實施意見(jian)》（國辦發〔2015〕36號），都(dou)對(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)創新(xin)教育(yu)提(ti)出直接緊(jin)迫的(de)(de)(de)(de)要求；二是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷(qian)成為職(zhi)(zhi)場常態，通過對(dui)(dui)(dui)全國近(jin)5屆大學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷(qian)率(lv)的(de)(de)(de)(de)調查發現(xian)，無(wu)論本科(ke)(ke)院校(xiao)(xiao)還是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷(qian)率(lv)均處于較高(gao)(gao)水平（本科(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)在42-52%左右(you)）；三是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度(du)(du)低，據相關(guan)(guan)就業(ye)(ye)(ye)調查，2014屆本科(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度(du)(du)在60%多一(yi)(yi)點，這已(yi)是(shi)近(jin)年(nian)來的(de)(de)(de)(de)最(zui)好(hao)水平，有(you)相當部分專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)度(du)(du)只有(you)10%-30%左右(you)；四是(shi)復合(he)型人(ren)(ren)才成為業(ye)(ye)(ye)界新(xin)共識(shi)、新(xin)要求，《國家中(zhong)長期科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)技術發展(zhan)規(gui)劃綱要（2006-2020年(nian)）》明確提(ti)出，加強(qiang)(qiang)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與(yu)(yu)應用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)技術、自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)社會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉(cha)與(yu)(yu)融合(he)，各國也都(dou)在積(ji)極探(tan)索跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、跨(kua)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養模式，英(ying)國《高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)框架(jia)》和(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)教育(yu)和(he)訓(xun)練》提(ti)出高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)開展(zhan)綜合(he)教育(yu)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)，美(mei)國學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中(zhong)設(she)置了“交(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)群，從應對(dui)(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)升(sheng)級(ji)轉型、跨(kua)界融合(he)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需求來看，多技復合(he)型人(ren)(ren)才是(shi)未來人(ren)(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)主導和(he)重要方向(xiang)。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)(nian)來(lai)深圳職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)以(yi)高(gao)度的(de)(de)(de)教(jiao)育自覺，深入研究經濟社會發展(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)常態對人才(cai)培養和學(xue)(xue)生全(quan)面發展(zhan)(zhan)(zhan)、可持續發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)新(xin)要求，革(ge)新(xin)教(jiao)育理(li)念(nian)，突破體制(zhi)(zhi)桎梏，破除(chu)慣性習規，變(bian)革(ge)育人模式，率先(xian)推進“專業(ye)(ye)+”重大改(gai)革(ge)。2011年(nian)(nian)8月制(zhi)(zhi)定《深圳職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)關于加強復合式創(chuang)新(xin)型高(gao)素質(zhi)高(gao)技能人才(cai)培養改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)決(jue)定》，提出“設立主干(gan)專業(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)性專業(ye)(ye)疊(die)加的(de)(de)(de)復合式專業(ye)(ye)平臺和學(xue)(xue)習要求”。2012年(nian)(nian)9月學(xue)(xue)校制(zhi)(zhi)定實施全(quan)校復合式人才(cai)培養教(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)，并在2012級(ji)(ji)新(xin)生中開始全(quan)面實施主干(gan)專業(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)“專業(ye)(ye)+”改(gai)革(ge)。已(yi)參加拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)包括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以(yi)及2015級(ji)(ji)約30000余人，其中2012級(ji)(ji)7011名同學(xue)(xue)已(yi)完成拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)習，取得拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革的總(zong)(zong)體框架設計是(shi)：作為(wei)全(quan)校的制度性(xing)要求，每名同學(xue)(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)均須參加“主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)其高考錄(lu)取(qu)專(zhuan)業(ye)(ye)，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)其入學(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)自(zi)主(zhu)選擇（或限定(ding)性(xing)選擇）的專(zhuan)業(ye)(ye)；三年制專(zhuan)科總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)120分(fen)，其中(zhong)(zhong)主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)105分(fen)，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)15分(fen)；四年制應用本科總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)約160分(fen)，其中(zhong)(zhong)主(zhu)干(gan)(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)140，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)20分(fen)；總(zong)(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)中(zhong)(zhong)理論課學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)占48%，實踐(jian)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)占52%；完成上(shang)述學(xue)(xue)(xue)(xue)習，可同時頒(ban)發傳統的學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)證(zheng)(zheng)書及深職院獨有的《拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)證(zheng)(zheng)書》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)(de)具體實施(shi)模式(shi)為：一是(shi)院內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)，即(ji)在(zai)二級學(xue)(xue)院內(nei)(nei)不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)間的(de)(de)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)組合，如(ru)建(jian)筑工(gong)程(cheng)學(xue)(xue)院內(nei)(nei)的(de)(de)建(jian)筑設(she)計(ji)技術(shu)+房地產(chan)經(jing)營與(yu)(yu)估價，藝術(shu)設(she)計(ji)學(xue)(xue)院內(nei)(nei)的(de)(de)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)+環境藝術(shu)設(she)計(ji)，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)關聯度比較(jiao)高；二是(shi)校(xiao)內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)，即(ji)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)全校(xiao)范圍內(nei)(nei)跨(kua)學(xue)(xue)院任意選擇拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，如(ru)電子通訊技術(shu)+市場營銷，網絡技術(shu)+港口與(yu)(yu)航運管理等，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)之(zhi)間專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)跨(kua)度較(jiao)大。每年可供(gong)學(xue)(xue)生(sheng)選擇的(de)(de)院內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和校(xiao)內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)分別(bie)在(zai)56-60個、52-66個。

　　專業(ye)(ye)+ 改(gai)革的配(pei)套措施主要有：施行(xing)按(an)專業(ye)(ye)群招生，拓寬學(xue)生基(ji)(ji)礎；重構(gou)基(ji)(ji)層(ceng)教(jiao)學(xue)運(yun)行(xing)組織，打破專業(ye)(ye)封(feng)閉、行(xing)政化運(yun)行(xing)的弊(bi)端；重組和整(zheng)合教(jiao)學(xue)資源，師資、實訓(xun)室、實訓(xun)基(ji)(ji)地等跨(kua)專業(ye)(ye)、跨(kua)院(yuan)系共享；制定《拓展專業(ye)(ye)管(guan)理(li)辦法》，創新和規范教(jiao)學(xue)運(yun)行(xing)管(guan)理(li)體(ti)系。

　　強(qiang)化(hua)實踐育人，促進專業+ 改革落(luo)地：打造(zao)跨界合作平臺(tai)，如創(chuang)(chuang)客中心，創(chuang)(chuang)客夢(meng)工場，加入全球創(chuang)(chuang)客網絡組織；打造(zao)學生創(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)業園，孵化(hua)150余(yu)個(ge)工商(shang)注冊創(chuang)(chuang)業項目；打造(zao)交易展示平臺(tai)，包括深圳國際文博(bo)會(hui)、高(gao)交會(hui)、國際創(chuang)(chuang)客周交流大會(hui)、國際大學生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業交流大會(hui)等。多年來學生創(chuang)(chuang)業率保持在5%左右，2015年學校(xiao)榮獲(huo)全國首批高(gao)校(xiao)實踐育人創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業基地。

　　專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+改(gai)革作(zuo)為人(ren)才(cai)培養模式的(de)(de)(de)一項重(zhong)大變革，不同(tong)于(yu)以往的(de)(de)(de)輔修制，其重(zhong)要意義在(zai)于(yu)：以整體性的(de)(de)(de)制度設(she)計(ji)，確立(li)了服(fu)務新常態(tai)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可持(chi)續發展的(de)(de)(de)復(fu)合(he)型創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養目標，主干專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)著重(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心能力(li)(li)(li)，拓(tuo)展專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷能力(li)(li)(li)、社會普適能力(li)(li)(li)、創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)(li)和(he)(he)可持(chi)續發展能力(li)(li)(li)；突(tu)破(po)(po)既有(you)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)壁(bi)壘和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)邊(bian)界，實現跨界融合(he)、資源(yuan)共享；突(tu)破(po)(po)既有(you)教育教學(xue)(xue)(xue)組織模式，建立(li)開(kai)放、有(you)機、協同(tong)育人(ren)的(de)(de)(de)運(yun)行機制；突(tu)破(po)(po)一考定終(zhong)身(shen)的(de)(de)(de)“計(ji)劃型”弊端(duan)，把學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)權力(li)(li)(li)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，最大程度地調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)極性。專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革受到全(quan)校97% 以上同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歡(huan)迎和(he)(he)積(ji)極響(xiang)應，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)(li)明顯提升，用人(ren)單位高度贊賞。