高(gao)校(xiao)的(de)(de)人才培養(yang)必須(xu)服(fu)(fu)務于國(guo)(guo)家發(fa)(fa)展(zhan)戰略(lve)和(he)(he)(he)產業(ye)(ye)(ye)(ye)需求，服(fu)(fu)務于學生的(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)可持續發(fa)(fa)展(zhan)。要(yao)(yao)(yao)擔負這(zhe)一使命(ming)，首先(xian)要(yao)(yao)(yao)清醒認識和(he)(he)(he)準確(que)把握當前我國(guo)(guo)經濟發(fa)(fa)展(zhan)新常態的(de)(de)幾(ji)個重要(yao)(yao)(yao)特點：一是(shi)(shi)產業(ye)(ye)(ye)(ye)升(sheng)(sheng)級轉型及其高(gao)端(duan)化、多樣化發(fa)(fa)展(zhan)趨勢，低端(duan)化的(de)(de)單一型產業(ye)(ye)(ye)(ye)將逐步淡出或淘汰(tai)；二是(shi)(shi)產業(ye)(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)融合性趨勢，服(fu)(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)與制造(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)融合發(fa)(fa)展(zhan)（導致生產性服(fu)(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興(xing)起(qi)(qi)）、金融投資(zi)與實業(ye)(ye)(ye)(ye)投資(zi)融合，以及各類產業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)交叉(cha)、融合和(he)(he)(he)提(ti)升(sheng)(sheng)，將成為(wei)(wei)具有(you)方向性的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)趨勢；三是(shi)(shi)現(xian)代(dai)服(fu)(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興(xing)起(qi)(qi)，使得勞動(dong)對(dui)象的(de)(de)非物質(zhi)化成為(wei)(wei)重要(yao)(yao)(yao)趨勢，2014年(nian)我國(guo)(guo)現(xian)代(dai)服(fu)(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)占(zhan)服(fu)(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)增加值的(de)(de)比重已經接近70%這(zhe)一發(fa)(fa)達國(guo)(guo)家的(de)(de)比重水平；四是(shi)(shi)“互聯網+”行動(dong)計劃和(he)(he)(he)信息化技術的(de)(de)普遍(bian)運用，更成為(wei)(wei)帶有(you)全局性、整體性的(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)趨勢和(he)(he)(he)基本(ben)要(yao)(yao)(yao)求。

　　其次，經濟(ji)發展(zhan)(zhan)新(xin)(xin)常態對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)培養提出的(de)(de)新(xin)(xin)要求(qiu)、新(xin)(xin)變(bian)化，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必須(xu)認真研究、積極(ji)應(ying)對(dui)的(de)(de)。一(yi)是(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)家戰略(lve)上的(de)(de)大(da)眾創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，從(cong)李克強總(zong)理2015年《政府(fu)工作報告》到《關(guan)于(yu)深化高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)實(shi)施意(yi)見》（國(guo)(guo)辦(ban)發〔2015〕36號），都(dou)對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)提出直接緊(jin)迫的(de)(de)要求(qiu)；二是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)成為(wei)職(zhi)(zhi)場常態，通(tong)過(guo)對(dui)全國(guo)(guo)近5屆大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后(hou)半(ban)年內(nei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)率(lv)的(de)(de)調查(cha)發現，無論本(ben)科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)(xiao)還是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后(hou)半(ban)年內(nei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)率(lv)均(jun)處于(yu)較高(gao)(gao)水平（本(ben)科(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)在42-52%左右）；三是(shi)(shi)(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)度(du)低，據相(xiang)(xiang)關(guan)就業(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆本(ben)科(ke)(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)度(du)在60%多一(yi)點，這已是(shi)(shi)(shi)近年來的(de)(de)最好水平，有相(xiang)(xiang)當(dang)部分專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)度(du)只有10%-30%左右；四是(shi)(shi)(shi)復合(he)型(xing)人(ren)才(cai)成為(wei)業(ye)(ye)(ye)界新(xin)(xin)共識(shi)、新(xin)(xin)要求(qiu)，《國(guo)(guo)家中長期科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)技(ji)術(shu)發展(zhan)(zhan)規劃(hua)綱要（2006-2020年）》明確提出，加強基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與(yu)應(ying)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)技(ji)術(shu)、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)人(ren)文社會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)交(jiao)叉(cha)(cha)(cha)與(yu)融合(he)，各國(guo)(guo)也(ye)都(dou)在積極(ji)探索(suo)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)才(cai)培養模式，英國(guo)(guo)《高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)框(kuang)架》和(he)《21世紀的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)訓練》提出高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)開展(zhan)(zhan)綜(zong)合(he)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)(cha)(cha)，美國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目錄(lu)（CIP-2000）中設置了“交(jiao)叉(cha)(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從(cong)應(ying)對(dui)產業(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型(xing)、跨界融合(he)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)需求(qiu)來看，多技(ji)復合(he)型(xing)人(ren)才(cai)是(shi)(shi)(shi)未來人(ren)才(cai)培養的(de)(de)一(yi)個(ge)主導和(he)重要方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近(jin)年來深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學院(yuan)以高度的教(jiao)育(yu)自覺，深(shen)入研究經濟社會(hui)發展新常態對人才(cai)(cai)培(pei)養和(he)學生(sheng)全面發展、可(ke)持續發展的新要求(qiu)，革(ge)(ge)新教(jiao)育(yu)理念(nian)，突破體制桎梏，破除(chu)慣性習(xi)(xi)規(gui)，變革(ge)(ge)育(yu)人模(mo)式，率先推(tui)進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”重大改革(ge)(ge)。2011年8月(yue)制定(ding)《深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學院(yuan)關于加(jia)強復合式創新型高素質(zhi)高技能人才(cai)(cai)培(pei)養改革(ge)(ge)的決(jue)定(ding)》，提出“設立(li)主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展性專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)疊加(jia)的復合式專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)平臺和(he)學習(xi)(xi)要求(qiu)”。2012年9月(yue)學校(xiao)(xiao)制定(ding)實(shi)施(shi)全校(xiao)(xiao)復合式人才(cai)(cai)培(pei)養教(jiao)學計劃，并(bing)在2012級(ji)(ji)(ji)新生(sheng)中開(kai)始全面實(shi)施(shi)主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”改革(ge)(ge)。已(yi)參加(jia)拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學習(xi)(xi)的同(tong)學包括2012級(ji)(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)(ji)以及2015級(ji)(ji)(ji)約(yue)30000余(yu)人，其中2012級(ji)(ji)(ji)7011名同(tong)學已(yi)完成拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學習(xi)(xi)，取得拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)總(zong)體框架設計是：作為全校的(de)制(zhi)度性(xing)要求(qiu)，每名同(tong)學(xue)(xue)入(ru)學(xue)(xue)后(hou)均須參(can)加“主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)”學(xue)(xue)習，主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為其(qi)高考錄取(qu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為其(qi)入(ru)學(xue)(xue)后(hou)自主(zhu)(zhu)選擇（或(huo)限(xian)定性(xing)選擇）的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)；三(san)年(nian)制(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)總(zong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)(fen)(fen)，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)(fen)(fen)；四(si)年(nian)制(zhi)應用本科(ke)總(zong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)約(yue)160分(fen)(fen)(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)(fen)(fen)；總(zong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)中(zhong)理論課學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)占(zhan)48%，實踐(jian)性(xing)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)占(zhan)52%；完成(cheng)上述學(xue)(xue)習，可(ke)同(tong)時頒發傳統的(de)學(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)(shu)及(ji)深職院(yuan)獨(du)有的(de)《拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)具體(ti)實(shi)施模式為：一是(shi)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)拓展(zhan)(zhan)(zhan)，即(ji)在二(er)級學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)不(bu)同(tong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)之(zhi)間的(de)拓展(zhan)(zhan)(zhan)組合，如建(jian)筑工程學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)的(de)建(jian)筑設計(ji)(ji)(ji)技術+房(fang)地產經(jing)營(ying)與估價，藝術設計(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)的(de)工業(ye)設計(ji)(ji)(ji)+環境藝術設計(ji)(ji)(ji)，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)關(guan)聯度比較高；二(er)是(shi)校內(nei)(nei)拓展(zhan)(zhan)(zhan)，即(ji)學(xue)(xue)生(sheng)在全校范圍(wei)內(nei)(nei)跨學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)任(ren)意選(xuan)擇(ze)拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，如電子通訊技術+市場營(ying)銷，網絡技術+港口與航運(yun)管理等，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓展(zhan)(zhan)(zhan)之(zhi)間專(zhuan)(zhuan)業(ye)跨度較大(da)。每年可供學(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇(ze)的(de)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)和校內(nei)(nei)拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)分別在56-60個、52-66個。

　　專業(ye)(ye)+ 改革的(de)配套措施(shi)主要有：施(shi)行按(an)專業(ye)(ye)群(qun)招(zhao)生，拓寬(kuan)學(xue)(xue)生基礎；重(zhong)構基層教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)運行組織(zhi)，打(da)破(po)專業(ye)(ye)封閉、行政化(hua)運行的(de)弊端；重(zhong)組和整合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，師資(zi)、實(shi)(shi)訓(xun)室、實(shi)(shi)訓(xun)基地等跨專業(ye)(ye)、跨院系(xi)共享；制定《拓展專業(ye)(ye)管(guan)理(li)辦法》，創新和規范教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)運行管(guan)理(li)體系(xi)。

　　強(qiang)化實(shi)踐(jian)育(yu)人(ren)，促進專業(ye)(ye)+ 改革落地(di)：打(da)造跨界合作平臺(tai)，如創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)(ke)中心，創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)(ke)夢工(gong)場，加入全球創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)(ke)網(wang)絡(luo)組織；打(da)造學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園，孵化150余(yu)個工(gong)商注(zhu)冊(ce)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目；打(da)造交易展示平臺(tai)，包括深圳國(guo)際(ji)文博會(hui)、高交會(hui)、國(guo)際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)(ke)周交流大會(hui)、國(guo)際(ji)大學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)交流大會(hui)等。多年來學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率保持在5%左右，2015年學(xue)校(xiao)榮獲全國(guo)首批(pi)高校(xiao)實(shi)踐(jian)育(yu)人(ren)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基地(di)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+改革作為人(ren)(ren)才培養模(mo)式的(de)(de)一(yi)項重大變革，不同于以(yi)往的(de)(de)輔修(xiu)制，其重要意(yi)義在(zai)于：以(yi)整(zheng)體性的(de)(de)制度(du)(du)設計(ji)，確立了服務新(xin)(xin)常態和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)復合(he)型創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才培養目標，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)著重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心(xin)能(neng)力(li)，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)變遷(qian)能(neng)力(li)、社會普適(shi)能(neng)力(li)、創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)和可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)；突破(po)既有(you)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)壁壘和學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)邊界(jie)，實現(xian)跨界(jie)融合(he)、資源共享；突破(po)既有(you)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織(zhi)模(mo)式，建立開放、有(you)機(ji)(ji)、協同育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)運行機(ji)(ji)制；突破(po)一(yi)考定終(zhong)身的(de)(de)“計(ji)劃(hua)型”弊端(duan)，把學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)權力(li)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，最大程度(du)(du)地(di)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積(ji)極(ji)性。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革受到全校97% 以(yi)上同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歡迎和積(ji)極(ji)響(xiang)應，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)明顯提升，用人(ren)(ren)單(dan)位高(gao)度(du)(du)贊(zan)賞。