高校的(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養必須服(fu)(fu)務于國(guo)家發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰略(lve)和(he)(he)產(chan)業(ye)(ye)需求，服(fu)(fu)務于學(xue)生的(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)可持(chi)續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。要擔負(fu)這(zhe)一(yi)使(shi)(shi)命，首先要清醒認識和(he)(he)準確(que)把握當前我(wo)國(guo)經(jing)濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)新常態(tai)的(de)(de)(de)幾(ji)個(ge)重(zhong)要特點：一(yi)是(shi)產(chan)業(ye)(ye)升(sheng)級轉型(xing)及其(qi)高端化(hua)(hua)、多樣化(hua)(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)，低(di)端化(hua)(hua)的(de)(de)(de)單一(yi)型(xing)產(chan)業(ye)(ye)將(jiang)逐步淡(dan)出或淘汰；二是(shi)產(chan)業(ye)(ye)跨界(jie)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)融(rong)合(he)性趨(qu)(qu)勢(shi)，服(fu)(fu)務業(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)融(rong)合(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)（導(dao)致(zhi)生產(chan)性服(fu)(fu)務業(ye)(ye)的(de)(de)(de)興起）、金融(rong)投資與實業(ye)(ye)投資融(rong)合(he)，以及各類(lei)產(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)交叉、融(rong)合(he)和(he)(he)提升(sheng)，將(jiang)成(cheng)為(wei)具有方向性的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)；三是(shi)現代服(fu)(fu)務業(ye)(ye)的(de)(de)(de)興起，使(shi)(shi)得勞動(dong)對(dui)象的(de)(de)(de)非物(wu)質化(hua)(hua)成(cheng)為(wei)重(zhong)要趨(qu)(qu)勢(shi)，2014年我(wo)國(guo)現代服(fu)(fu)務業(ye)(ye)占(zhan)服(fu)(fu)務業(ye)(ye)增加(jia)值的(de)(de)(de)比重(zhong)已經(jing)接(jie)近70%這(zhe)一(yi)發(fa)(fa)(fa)達國(guo)家的(de)(de)(de)比重(zhong)水平；四是(shi)“互聯網+”行動(dong)計劃和(he)(he)信息化(hua)(hua)技術的(de)(de)(de)普遍運用(yong)，更成(cheng)為(wei)帶有全(quan)局性、整體性的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)和(he)(he)基本(ben)要求。

　　其次，經濟發(fa)展(zhan)新常態對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)新要(yao)求(qiu)、新變(bian)(bian)化(hua)，是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)必須認真(zhen)研究(jiu)、積極應對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)。一(yi)是(shi)國(guo)家(jia)戰略上的(de)(de)(de)(de)大眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬(wan)眾創(chuang)新，從李克強(qiang)總理2015年(nian)(nian)(nian)《政府工作報告》到《關(guan)(guan)于(yu)深(shen)化(hua)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改(gai)革的(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)意見》（國(guo)辦(ban)發(fa)〔2015〕36號），都(dou)對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新教(jiao)(jiao)育提(ti)出(chu)直接緊(jin)迫(po)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)；二是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷成為職(zhi)場(chang)常態，通過對(dui)(dui)全國(guo)近5屆大學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年(nian)(nian)(nian)內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率的(de)(de)(de)(de)調查發(fa)現，無論本(ben)(ben)科(ke)院校(xiao)還是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年(nian)(nian)(nian)內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率均(jun)處于(yu)較高(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)平(ping)（本(ben)(ben)科(ke)在23-25%，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)在42-52%左右）；三(san)是(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)度(du)(du)低，據相(xiang)關(guan)(guan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查，2014屆本(ben)(ben)科(ke)和(he)(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)度(du)(du)在60%多(duo)一(yi)點，這(zhe)已是(shi)近年(nian)(nian)(nian)來(lai)的(de)(de)(de)(de)最好水(shui)平(ping)，有相(xiang)當部分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)度(du)(du)只有10%-30%左右；四是(shi)復(fu)合型(xing)人才(cai)(cai)(cai)成為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新共識(shi)、新要(yao)求(qiu)，《國(guo)家(jia)中(zhong)長期科(ke)學(xue)和(he)(he)技術(shu)發(fa)展(zhan)規劃綱(gang)要(yao)（2006-2020年(nian)(nian)(nian)）》明確(que)提(ti)出(chu)，加強(qiang)基礎學(xue)科(ke)之間、基礎學(xue)科(ke)與應用(yong)學(xue)科(ke)、科(ke)學(xue)與技術(shu)、自然科(ke)學(xue)與人文(wen)社(she)會科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)交叉(cha)與融合，各國(guo)也都(dou)在積極探索跨學(xue)科(ke)、跨專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)模式(shi)，英國(guo)《高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)框(kuang)架(jia)》和(he)(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育和(he)(he)訓練(lian)》提(ti)出(chu)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育開展(zhan)綜(zong)合教(jiao)(jiao)育和(he)(he)學(xue)科(ke)交叉(cha)，美國(guo)學(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中(zhong)設置(zhi)了(le)“交叉(cha)學(xue)科(ke)”學(xue)科(ke)群，從應對(dui)(dui)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)、跨界(jie)融合發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)來(lai)看，多(duo)技復(fu)合型(xing)人才(cai)(cai)(cai)是(shi)未來(lai)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個主導和(he)(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)院以(yi)高(gao)度的(de)(de)教(jiao)育(yu)自覺，深(shen)入研究經濟社(she)會發(fa)展新常(chang)態(tai)對人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)和學(xue)(xue)生全面發(fa)展、可持續發(fa)展的(de)(de)新要求(qiu)，革(ge)新教(jiao)育(yu)理念，突(tu)破體(ti)制桎梏，破除慣性習規，變革(ge)育(yu)人(ren)(ren)模式(shi)，率先(xian)推進(jin)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”重大改(gai)革(ge)。2011年(nian)8月(yue)制定《深(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)院關于加強復(fu)(fu)合式(shi)創新型(xing)高(gao)素質高(gao)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)改(gai)革(ge)的(de)(de)決定》，提出“設立主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與拓(tuo)展性專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)疊(die)加的(de)(de)復(fu)(fu)合式(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)平臺(tai)和學(xue)(xue)習要求(qiu)”。2012年(nian)9月(yue)學(xue)(xue)校制定實施全校復(fu)(fu)合式(shi)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃，并在2012級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)新生中(zhong)(zhong)開始全面實施主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+”改(gai)革(ge)。已(yi)參加拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)包(bao)括(kuo)2012級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)以(yi)及2015級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)約30000余人(ren)(ren)，其中(zhong)(zhong)2012級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)7011名同(tong)(tong)學(xue)(xue)已(yi)完成拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習，取得(de)拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)(de)總(zong)(zong)體框架設計是(shi)：作為全校的(de)(de)制度性要求，每名同學(xue)(xue)入學(xue)(xue)后(hou)均須參加(jia)“主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)(xue)習(xi)(xi)，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其(qi)高考(kao)錄取專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為其(qi)入學(xue)(xue)后(hou)自主選(xuan)擇(ze)（或限定(ding)性選(xuan)擇(ze)）的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三年制專(zhuan)(zhuan)科總(zong)(zong)學(xue)(xue)分(fen)120分(fen)，其(qi)中(zhong)主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分(fen)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分(fen)；四年制應用(yong)本科總(zong)(zong)學(xue)(xue)分(fen)約160分(fen)，其(qi)中(zhong)主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分(fen)；總(zong)(zong)學(xue)(xue)分(fen)中(zhong)理論課學(xue)(xue)分(fen)占(zhan)48%，實踐性學(xue)(xue)分(fen)占(zhan)52%；完成上述學(xue)(xue)習(xi)(xi)，可(ke)同時頒發(fa)傳(chuan)統的(de)(de)學(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)證書(shu)及深職院獨有的(de)(de)《拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革的(de)(de)具體(ti)實施模式(shi)為：一(yi)是院(yuan)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)，即(ji)在(zai)二級學(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)間的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)組合，如建筑工程學(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)的(de)(de)建筑設計技(ji)術+房地產(chan)經營(ying)(ying)與(yu)估價，藝術設計學(xue)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)的(de)(de)工業(ye)(ye)(ye)設計+環境藝術設計，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)關聯(lian)度比較高(gao)；二是校內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)，即(ji)學(xue)生在(zai)全(quan)校范圍內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)跨學(xue)院(yuan)任意選擇(ze)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，如電子(zi)通訊技(ji)術+市場營(ying)(ying)銷(xiao)，網絡技(ji)術+港(gang)口與(yu)航運管理等，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)之(zhi)間專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)跨度較大。每年可供(gong)學(xue)生選擇(ze)的(de)(de)院(yuan)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和校內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分別在(zai)56-60個、52-66個。

　　專業(ye)+ 改革的(de)配套措施(shi)(shi)主要有：施(shi)(shi)行(xing)按專業(ye)群招生，拓(tuo)寬學生基礎；重(zhong)構基層教(jiao)學運行(xing)組織，打破專業(ye)封閉(bi)、行(xing)政(zheng)化運行(xing)的(de)弊端；重(zhong)組和(he)整合教(jiao)學資(zi)源(yuan)，師資(zi)、實(shi)訓室、實(shi)訓基地等跨(kua)專業(ye)、跨(kua)院系共(gong)享；制定《拓(tuo)展(zhan)專業(ye)管(guan)理辦法》，創新(xin)和(he)規范教(jiao)學運行(xing)管(guan)理體系。

　　強化實(shi)(shi)踐育(yu)人，促進專業(ye)(ye)+ 改革(ge)落地(di)：打造跨(kua)界合作平(ping)(ping)臺，如創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)中(zhong)心，創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)夢(meng)工場，加入全(quan)球創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)網(wang)絡組織；打造學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園，孵化150余個工商注(zhu)冊創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目；打造交(jiao)易展示(shi)平(ping)(ping)臺，包括深(shen)圳國際(ji)文博會(hui)、高(gao)交(jiao)會(hui)、國際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)(ke)周(zhou)交(jiao)流大(da)會(hui)、國際(ji)大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)交(jiao)流大(da)會(hui)等。多(duo)年(nian)來學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率保(bao)持在5%左右，2015年(nian)學(xue)校榮(rong)獲全(quan)國首批高(gao)校實(shi)(shi)踐育(yu)人創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基(ji)地(di)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+改革(ge)作為人才培養(yang)模(mo)式的(de)(de)一項重(zhong)大(da)變革(ge)，不同(tong)(tong)(tong)于以(yi)往的(de)(de)輔修(xiu)制(zhi)(zhi)，其重(zhong)要意義在(zai)于：以(yi)整體性的(de)(de)制(zhi)(zhi)度設計，確立了服(fu)務新常態和學(xue)生可持續(xu)發展(zhan)的(de)(de)復合型創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培養(yang)目標，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)著(zhu)重(zhong)培養(yang)學(xue)生的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力(li)(li)，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)強化學(xue)生的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)能(neng)力(li)(li)、社會普適(shi)能(neng)力(li)(li)、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)和可持續(xu)發展(zhan)能(neng)力(li)(li)；突(tu)(tu)破(po)既(ji)有的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)壁(bi)壘(lei)和學(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)邊界，實現跨界融(rong)合、資源共享；突(tu)(tu)破(po)既(ji)有教育教學(xue)組織模(mo)式，建立開放、有機、協同(tong)(tong)(tong)育人的(de)(de)運(yun)行機制(zhi)(zhi)；突(tu)(tu)破(po)一考定終身的(de)(de)“計劃(hua)型”弊(bi)端，把學(xue)習的(de)(de)權力(li)(li)還給(gei)學(xue)生，最大(da)程度地調動學(xue)生的(de)(de)積極性。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)受到全校97% 以(yi)上(shang)同(tong)(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)歡迎和積極響應(ying)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)明顯提升，用(yong)人單位高度贊賞。