所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代表Massive（大規模），與(yu)傳統(tong)課程只有(you)幾十個或幾百個學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)同，一門MOOC課程動輒上萬人，最(zui)多達16萬人；第二個字(zi)母(mu)“O”代表Open（開放(fang)），以興趣為導向(xiang)，凡(fan)是(shi)想學(xue)(xue)習的，都可以進(jin)來學(xue)(xue)，不(bu)分國(guo)籍，只需一個郵箱，就可注冊參與(yu)；第三個字(zi)母(mu)“O”代表Online（在線），學(xue)(xue)習在網(wang)上完成，無需旅行，不(bu)受(shou)時空限制；“C”則代表Course（課程） 。

　　這一(yi)大(da)規模(mo)在線課(ke)程掀起的(de)風暴(bao)始于2011年秋天，被譽為“印刷術(shu)發明以(yi)來教育最大(da)的(de)革新”，呈(cheng)現“未來教育”的(de)曙光。2012年，被《紐約(yue)時報》稱為“慕課(ke)元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車”。前(qian)兩個均在近期進入中國。

　　edX是由哈佛(fo)大學(xue)(xue)(xue)與麻省(sheng)理工學(xue)(xue)(xue)院聯手創辦的(de)非盈利(li)性大規模開放在線(xian)課(ke)程平臺，由兩所大學(xue)(xue)(xue)各資助3000萬美元成立，目前已經(jing)擁有超(chao)過90萬注(zhu)冊(ce)者。2012年秋(qiu)季，edX第一批課(ke)程開課(ke)，提供(gong)哈佛(fo)、麻省(sheng)理工和加利(li)福尼亞(ya)大學(xue)(xue)(xue)伯克利(li)分校(xiao)的(de)免費課(ke)程。2013年，提供(gong)課(ke)程的(de)高(gao)(gao)校(xiao)增加了韋爾斯利(li)大學(xue)(xue)(xue)、喬治城大學(xue)(xue)(xue)和包含9所高(gao)(gao)校(xiao)、6所醫學(xue)(xue)(xue)機(ji)構在內(nei)的(de)德(de)克薩斯大學(xue)(xue)(xue)系統(tong)。隨后，歐(ou)洲、澳洲、加拿(na)大等地的(de)高(gao)(gao)校(xiao)也紛紛加入。今年5月(yue)，清華(hua)大學(xue)(xue)(xue)、北京大學(xue)(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是由兩(liang)位(wei)斯(si)坦福(fu)(fu)大(da)學(xue)(xue)教授創建的在線免(mian)費課(ke)程(cheng)，2012年(nian)4月上線。首(shou)批(pi)合作院(yuan)校(xiao)包括斯(si)坦福(fu)(fu)大(da)學(xue)(xue)、密歇根大(da)學(xue)(xue)、普林斯(si)頓大(da)學(xue)(xue)、賓夕法尼(ni)亞大(da)學(xue)(xue)等知名高校(xiao)，目前全球共有80多所成員(yuan)高校(xiao)或(huo)機構(gou)加(jia)入(ru)(ru)其聯盟，共享386門課(ke)程(cheng)，注冊學(xue)(xue)生超過400萬。今年(nian)7月，復旦大(da)學(xue)(xue)、上海交通(tong)大(da)學(xue)(xue)加(jia)入(ru)(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)是新(xin)近涌現(xian)出(chu)來的一(yi)種大(da)規模(mo)網絡開放課(ke)程(cheng)，但更是一(yi)種新(xin)的在線課(ke)程(cheng)開發模(mo)式。慕(mu)課(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大(da)規模(mo)網絡開放課(ke)程(cheng)”，中(zhong)文(wen)諧音為(wei)“讓人愛慕(mu)的課(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)為一種在線課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)模式，慕(mu)課(ke)發(fa)端于過去的發(fa)布資源(yuan)(yuan)、學(xue)習管理系統及將學(xue)習管理系統與更多開(kai)放(fang)網絡資源(yuan)(yuan)綜(zong)合起來的舊課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)模式。現在，成熟的慕(mu)課(ke)開(kai)發(fa)模式能夠根(gen)據教學(xue)內(nei)容需要(yao)，集成教學(xue)設計技(ji)術(shu)、PPT制作(zuo)技(ji)術(shu)、教學(xue)資源(yuan)(yuan)制作(zuo)技(ji)術(shu)、現場授課(ke)技(ji)術(shu)、線上學(xue)習評(ping)價(jia)系統、小組(zu)合作(zuo)學(xue)習、互動社(she)區、自我學(xue)習管理系統和(he)質量(liang)監控系統等要(yao)素，增強課(ke)程(cheng)的可(ke)學(xue)性。

　　目前，慕課已經非常流(liu)行，這種流(liu)行至少給(gei)我(wo)們如下(xia)啟示：

　　1、網絡技(ji)術(shu)推動教育的(de)持續變革(ge)，慕課僅是其中(zhong)(zhong)的(de)一(yi)環，今后肯定還(huan)有其他的(de)課冒(mao)出來。但慕課至少給我們一(yi)個(ge)最基本的(de)啟示：教學(xue)，必須不(bu)斷吸收最新的(de)技(ji)術(shu)，并應(ying)用到(dao)教學(xue)中(zhong)(zhong)去(qu)，這(zhe)既是教學(xue)對(dui)技(ji)術(shu)的(de)適應(ying)和(he)集成，也是對(dui)適應(ying)了(le)現(xian)代技(ji)術(shu)的(de)學(xue)生的(de)適應(ying)。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)影響教育(yu)生態(tai)系統(tong)及大(da)(da)(da)學(xue)(xue)管(guan)理，高(gao)校(xiao)須及早應對(dui)。在中(zhong)國傳(chuan)統(tong)的(de)(de)教育(yu)體制下(xia)，只有參(can)(can)加高(gao)考(kao)（哪怕(pa)是(shi)成人高(gao)考(kao)），才能(neng)進入到大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教育(yu)系統(tong)中(zhong)。但現(xian)(xian)在，如(ru)(ru)果在家修慕(mu)課(ke)(ke)也給學(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)分(fen)也能(neng)換(huan)取學(xue)(xue)位(wei)(wei)，誰還參(can)(can)加高(gao)考(kao)？誰還花幾倍的(de)(de)錢上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)？誰還專職上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)中(zhong)有名家名師(shi)上課(ke)(ke)，講得深入淺出(chu)還幽默風趣，誰還上一(yi)個(ge)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)普通老師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)程？慕(mu)課(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)(xian)代(dai)技術，教學(xue)(xue)方法和手段相(xiang)當(dang)適應學(xue)(xue)生特點，一(yi)大(da)(da)(da)批跟(gen)不上技術和時代(dai)變化的(de)(de)老教師(shi)如(ru)(ru)何生存(cun)？慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)遍布全(quan)球，目(mu)前(qian)的(de)(de)班級管(guan)理如(ru)(ru)何適應？傳(chuan)統(tong)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)商業運(yun)作模(mo)式大(da)(da)(da)都是(shi)分(fen)類服務、分(fen)項(xiang)收費，如(ru)(ru)教材(cai)、課(ke)(ke)程學(xue)(xue)習、考(kao)證、獲得學(xue)(xue)歷學(xue)(xue)位(wei)(wei)等，而現(xian)(xian)在的(de)(de)慕(mu)課(ke)(ke)則提(ti)供(gong)一(yi)攬子的(de)(de)全(quan)方位(wei)(wei)服務，這(zhe)一(yi)切(qie)都不可避免地會(hui)挑戰現(xian)(xian)行的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)運(yun)作模(mo)式。

　　3、慕課(ke)要(yao)求課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)內(nei)容(rong)更加實用實在(zai)、生動有(you)趣。Coursera平臺上，賓(bin)夕法尼(ni)亞州立(li)大學(xue)2013年提(ti)供(gong)的(de)(de)最受(shou)(shou)歡迎(ying)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)是《創意、創新與(yu)變革》，而其(qi)首次上線時，就(jiu)有(you)來自206個國家的(de)(de)155022名學(xue)員注冊。教(jiao)授(shou)內(nei)容(rong)實在(zai)實用，教(jiao)師(shi)講授(shou)生動有(you)趣，這(zhe)是該課(ke)程(cheng)(cheng)受(shou)(shou)歡迎(ying)的(de)(de)主要(yao)原因(yin)。由此可見，現(xian)在(zai)的(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育，必須在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)選(xuan)(xuan)擇、課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)選(xuan)(xuan)擇、教(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)設計、授(shou)課(ke)過程(cheng)(cheng)中教(jiao)學(xue)資源的(de)(de)調(diao)用、課(ke)堂(tang)的(de)(de)組織等方面進行持續、深入(ru)的(de)(de)改革，才能適應時代的(de)(de)需(xu)要(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)為差別化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)提(ti)供了(le)學習平臺(tai)和方便(bian)之門。學生的(de)素質、學習自覺性(xing)有(you)高(gao)有(you)低，但慕(mu)課(ke)為差別化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)提(ti)供了(le)一個方便(bian)的(de)平臺(tai)。學得(de)了(le)的(de)、愿(yuan)意學的(de)，可以先在(zai)慕(mu)課(ke)平臺(tai)上學，課(ke)堂(tang)就翻(fan)轉為提(ti)問答疑和交(jiao)流提(ti)高(gao)的(de)場所，線上線下教(jiao)育(yu)(yu)(yu)有(you)機結(jie)合。學得(de)慢的(de)，可以到慕(mu)課(ke)平臺(tai)上反(fan)復學，直到弄(nong)懂為止。

　　5、慕(mu)課(ke)也(ye)有(you)(you)其先天不足，目(mu)(mu)前來看(kan)，還(huan)(huan)是傳(chuan)統(tong)課(ke)堂教(jiao)育的(de)(de)(de)補(bu)充。當(dang)然，慕(mu)課(ke)的(de)(de)(de)優勢再多，同樣也(ye)有(you)(you)其劣勢與(yu)不足，比如一些實(shi)(shi)操性(xing)強、對(dui)教(jiao)師的(de)(de)(de)現場指(zhi)導要求較高(gao)的(de)(de)(de)課(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)的(de)(de)(de)線上(shang)互動還(huan)(huan)不足以完全實(shi)(shi)現。此外，目(mu)(mu)前，慕(mu)課(ke)的(de)(de)(de)學(xue)分認(ren)定還(huan)(huan)存在著(zhu)政策支持與(yu)運作(zuo)規(gui)則的(de)(de)(de)空(kong)白(bai)，操作(zuo)難度較大(da)(da)。好(hao)在，近日(ri)有(you)(you)報道稱，廣(guang)東省教(jiao)育廳(ting)發布了《關于普通(tong)高(gao)等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)實(shi)(shi)施(shi)學(xue)分制管(guan)理的(de)(de)(de)意(yi)見》，指(zhi)出未來高(gao)校(xiao)還(huan)(huan)將探索對(dui)慕(mu)課(ke)等(deng)(deng)互聯(lian)網學(xue)習平臺的(de)(de)(de)學(xue)分制認(ren)證。清華大(da)(da)學(xue)、上(shang)海交通(tong)大(da)(da)學(xue)、深圳(zhen)大(da)(da)學(xue)等(deng)(deng)也(ye)嘗試著(zhu)將學(xue)分制引入(ru)慕(mu)課(ke)，達到對(dui)在校(xiao)學(xue)生(sheng)學(xue)習成績的(de)(de)(de)認(ren)可(ke)。去年(nian)，清華大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)《電路(lu)原理》課(ke)，就有(you)(you)幾名在慕(mu)課(ke)上(shang)學(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，通(tong)過參加(jia)最終的(de)(de)(de)課(ke)堂考試拿到了學(xue)分。

　　總之(zhi)，不管是(shi)機遇還是(shi)挑(tiao)戰，慕課都以(yi)不可阻擋之(zhi)勢來到了我們(men)面前，作為高等職業教(jiao)(jiao)育的領(ling)跑者(zhe)，我們(men)應該積極地響(xiang)應起來，從(cong)容地應對這(zhe)樣的技(ji)術(shu)之(zhi)變：主動轉變教(jiao)(jiao)學(xue)觀念，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)質量，加強以(yi)現代教(jiao)(jiao)育信息技(ji)術(shu)為支撐的教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法改革(ge)，為學(xue)生、為社會提(ti)供更加優質的職業教(jiao)(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生在校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)的主場所(suo)是課堂(tang)(tang)（教(jiao)室和實訓(xun)室），課堂(tang)(tang)不僅是傳授知識(shi)的場所(suo)，更重要的應(ying)該是培(pei)養學(xue)(xue)生獲取(qu)知識(shi)的能(neng)力(li)以及非智(zhi)力(li)方面能(neng)力(li)和素質的場所(suo)。因此，如(ru)何發(fa)揮課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的效果，課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)設計和方法就是關(guan)鍵。

　　課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)不僅要設計(ji)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)內(nei)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，還要對課(ke)堂(tang)(tang)(tang)時間以(yi)外學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習進行(xing)引導。課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需改變那(nei)種整堂(tang)(tang)(tang)課(ke)灌輸式(shi)(shi)、手(shou)把(ba)手(shou)傳授式(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，可(ke)以(yi)通過提供良好(hao)的(de)(de)虛實結合的(de)(de)多媒(mei)(mei)體互(hu)(hu)(hu)動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)，多以(yi)啟(qi)發、指(zhi)導、交(jiao)流(liu)與表達(da)互(hu)(hu)(hu)動、職業與行(xing)為規范訓導等(deng)方(fang)式(shi)(shi)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生更容易接受的(de)(de)多媒(mei)(mei)體虛擬(ni)、互(hu)(hu)(hu)動、結果展示(shi)、實物演示(shi)、討論(lun)探究等(deng)富有趣味性和(he)游戲化的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，來加(jia)以(yi)組(zu)織(zhi)和(he)完成，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生全方(fang)位參與體驗的(de)(de)積(ji)極性，同時可(ke)以(yi)把(ba)獲(huo)取(qu)靜態(tai)知識的(de)(de)過程(cheng)交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)己在課(ke)后去完成，這樣(yang)的(de)(de)變革無疑將帶來比傳統的(de)(de)講(jiang)授式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要好(hao)得多的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　其(qi)實(shi)在(zai)現代(dai)信息化(hua)(hua)環境(jing)(jing)下，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)愿意通過網絡、移(yi)動終端，在(zai)圖書館、實(shi)訓(xun)室、宿(su)舍(she)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)其(qi)他室內(nei)外(wai)活動場(chang)所(suo)，在(zai)虛擬學(xue)(xue)(xue)(xue)習或(huo)社(she)交空間中(zhong)，以正式或(huo)非正式的(de)(de)(de)(de)方式，來主(zhu)動獲(huo)取靜態(tai)知識。而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)回到(dao)家，或(huo)者在(zai)社(she)會實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)大環境(jing)(jing)中(zhong)，也(ye)需要借助教學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，結(jie)合(he)現場(chang)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐與操(cao)作(zuo)，進行更(geng)為貼合(he)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)二次學(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)主(zhu)動獲(huo)取知識的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，又鍛(duan)煉(lian)了獲(huo)取知識的(de)(de)(de)(de)能力，在(zai)各種不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)活動環境(jing)(jing)中(zhong)，也(ye)可以潛移(yi)默化(hua)(hua)地受(shou)到(dao)不(bu)(bu)同氛圍人文素養的(de)(de)(de)(de)熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了(le)要(yao)培養全(quan)(quan)日制的(de)校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)(yi)外，同樣(yang)承擔著要(yao)幫扶(fu)其他條件較差的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社(she)會上不能進(jin)(jin)(jin)入(ru)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)各類人(ren)員提供進(jin)(jin)(jin)修(xiu)與(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)機會的(de)社(she)會功能。從方(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者的(de)角度來說，通過網絡(luo)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺(tai)來實現這一社(she)會功能，無疑是最現實和便利的(de)。這一平臺(tai)不但能幫助教師(shi)直接指導和開展(zhan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)(jin)行自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和探究，還可(ke)(ke)以(yi)(yi)實現師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)交(jiao)(jiao)流互(hu)動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)完成與(yu)提交(jiao)(jiao)作業、進(jin)(jin)(jin)行自(zi)主(zhu)測試，教師(shi)可(ke)(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提交(jiao)(jiao)的(de)作業、測試進(jin)(jin)(jin)行批改與(yu)評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供全(quan)(quan)方(fang)位(wei)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管(guan)理與(yu)服務(wu)。

　　加強以現代教育信息技(ji)術為支撐的教學(xue)方法(fa)改革有多條途徑

　　為了適應學(xue)生學(xue)習(xi)手段、學(xue)習(xi)方式(shi)和學(xue)習(xi)習(xi)慣等(deng)方面(mian)的(de)巨(ju)大改變(bian)，我們必須借(jie)助(zhu)現(xian)代教育信息技術，搭建一個(ge)基于網(wang)(wang)絡的(de)良好的(de)教學(xue)與自主(zhu)學(xue)習(xi)平(ping)臺（硬件和軟件），為校內的(de)教學(xue)、活(huo)動、生活(huo)各種(zhong)場所提(ti)供(gong)便捷(jie)的(de)網(wang)(wang)絡服務環境。

　　硬(ying)件(jian)(jian)上的(de)(de)條(tiao)(tiao)件(jian)(jian)不難實現，我們(men)也具有了基本(ben)的(de)(de)條(tiao)(tiao)件(jian)(jian)；難的(de)(de)是平臺軟件(jian)(jian)和課(ke)程本(ben)身內容的(de)(de)設(she)(she)計(ji)與制作，這必須在先進(jin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)理念、設(she)(she)計(ji)和方法的(de)(de)指導下，舉全校各學(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)員（課(ke)程本(ben)身的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師，多(duo)媒體、動畫、藝(yi)術(shu)、游(you)戲等(deng)設(she)(she)計(ji)人(ren)員，計(ji)算機、網絡、通信、軟件(jian)(jian)等(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技術(shu)人(ren)員）之力，借助專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)社會力量（特別是平臺軟件(jian)(jian)的(de)(de)建設(she)(she)），來進(jin)行(xing)共同設(she)(she)計(ji)和開發，其中課(ke)程內容需自(zi)行(xing)組織開發，課(ke)程平臺則可借助外力開發或直接利用(yong)優(you)秀的(de)(de)商業(ye)(ye)(ye)平臺。

　　一(yi)旦(dan)我(wo)們(men)搭建好了(le)(le)這(zhe)一(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建立了(le)(le)我(wo)們(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，我(wo)們(men)就在(zai)(zai)國內外(wai)同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)占(zhan)據了(le)(le)高(gao)(gao)(gao)地(di)(di)。目前，國內外(wai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)都非常(chang)重視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建設正(zheng)風(feng)起云涌，國內外(wai)各(ge)著名(ming)(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)都在(zai)(zai)積極(ji)搶占(zhan)這(zhe)一(yi)高(gao)(gao)(gao)地(di)(di)，它利用基于(yu)網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺，向全世界推(tui)介各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者可(ke)免(mian)費(fei)瀏覽課(ke)程(cheng)內容，但以有償(chang)方(fang)式系統地(di)(di)完成(cheng)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節和測試，可(ke)以取(qu)(qu)得(de)課(ke)程(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)認證和學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者還可(ke)根據自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)式，取(qu)(qu)得(de)著名(ming)(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)證書。這(zhe)意(yi)味著，即使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者不(bu)通過在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也可(ke)以取(qu)(qu)得(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)；同(tong)時，在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也可(ke)以自(zi)(zi)主選(xuan)擇(ze)其他高(gao)(gao)(gao)校(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取(qu)(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)以，有吸引力(li)、影響(xiang)力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)無疑將(jiang)極(ji)大(da)地(di)(di)提(ti)高(gao)(gao)(gao)課(ke)程(cheng)所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)(ming)度，而且這(zhe)種評價是(shi)開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)力(li)也將(jiang)是(shi)持(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方(fang)面，既不(bu)需要大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)件投入，也不(bu)受(shou)場地(di)(di)限制，就可(ke)以極(ji)大(da)地(di)(di)擴展(zhan)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。