所謂“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)(biao)Massive（大規模），與(yu)傳統課(ke)(ke)程只(zhi)有幾(ji)十個(ge)或幾(ji)百個(ge)學生不同，一(yi)門MOOC課(ke)(ke)程動輒上萬(wan)人(ren)，最多達16萬(wan)人(ren)；第二個(ge)字母“O”代(dai)表(biao)(biao)Open（開放），以(yi)興趣為導向，凡(fan)是想學習的，都可以(yi)進(jin)來學，不分(fen)國籍(ji)，只(zhi)需(xu)一(yi)個(ge)郵箱(xiang)，就可注(zhu)冊(ce)參與(yu)；第三(san)個(ge)字母“O”代(dai)表(biao)(biao)Online（在(zai)線），學習在(zai)網(wang)上完成，無需(xu)旅行，不受時空限制；“C”則(ze)代(dai)表(biao)(biao)Course（課(ke)(ke)程） 。

　　這一(yi)大規模(mo)在線課程掀(xian)起的(de)(de)風暴(bao)始(shi)于2011年(nian)秋天，被譽為“印刷(shua)術發(fa)明以來教育(yu)最大的(de)(de)革新”，呈現“未來教育(yu)”的(de)(de)曙光。2012年(nian)，被《紐約(yue)時報》稱為“慕課元年(nian)”。

　　edX與(yu)Coursera，Udacity并稱為(wei)慕課“三駕馬車”。前兩個均在(zai)近期進入中國。

　　edX是由哈佛(fo)大(da)學(xue)(xue)與麻省理(li)(li)工學(xue)(xue)院聯手創辦的非盈利(li)(li)性大(da)規(gui)模開放在線課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)平臺，由兩所(suo)大(da)學(xue)(xue)各資助3000萬美元成立，目前已經擁有超過90萬注冊者。2012年秋季(ji)，edX第(di)一批課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開課(ke)(ke)(ke)，提(ti)供哈佛(fo)、麻省理(li)(li)工和加利(li)(li)福尼(ni)亞大(da)學(xue)(xue)伯(bo)克利(li)(li)分(fen)校的免(mian)費(fei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。2013年，提(ti)供課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的高(gao)校增加了韋爾(er)斯利(li)(li)大(da)學(xue)(xue)、喬治城(cheng)大(da)學(xue)(xue)和包含9所(suo)高(gao)校、6所(suo)醫(yi)學(xue)(xue)機(ji)構在內的德克薩斯大(da)學(xue)(xue)系統。隨后，歐洲、澳(ao)洲、加拿大(da)等(deng)地的高(gao)校也紛(fen)紛(fen)加入。今年5月，清華大(da)學(xue)(xue)、北京大(da)學(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是由兩(liang)位(wei)斯(si)坦(tan)福大(da)(da)學(xue)(xue)教授創建的(de)在(zai)線免(mian)費課程(cheng)，2012年4月上線。首(shou)批合(he)作院校包括(kuo)斯(si)坦(tan)福大(da)(da)學(xue)(xue)、密歇根大(da)(da)學(xue)(xue)、普(pu)林斯(si)頓大(da)(da)學(xue)(xue)、賓夕法尼(ni)亞大(da)(da)學(xue)(xue)等(deng)知名高(gao)(gao)校，目前(qian)全球共有80多所成員高(gao)(gao)校或(huo)機構(gou)加入(ru)(ru)其聯盟，共享386門課程(cheng)，注冊(ce)學(xue)(xue)生(sheng)超過400萬(wan)。今年7月，復旦大(da)(da)學(xue)(xue)、上海(hai)交通大(da)(da)學(xue)(xue)加入(ru)(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)(mu)課是新近涌現出來(lai)的(de)一種(zhong)(zhong)大規模(mo)網(wang)絡(luo)開放(fang)(fang)課程(cheng)，但更(geng)是一種(zhong)(zhong)新的(de)在線(xian)課程(cheng)開發模(mo)式。慕(mu)(mu)課，英語(yu)為(wei)Massive open online course，直譯(yi)為(wei)“大規模(mo)網(wang)絡(luo)開放(fang)(fang)課程(cheng)”，中(zhong)文(wen)諧音為(wei)“讓人愛慕(mu)(mu)的(de)課程(cheng)”。

　　作(zuo)為一種(zhong)在(zai)(zai)線(xian)課(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)模(mo)式(shi)，慕課(ke)(ke)發(fa)(fa)端于過(guo)去的(de)(de)發(fa)(fa)布資源、學(xue)習(xi)管理(li)(li)系(xi)統(tong)及將學(xue)習(xi)管理(li)(li)系(xi)統(tong)與更多開放(fang)網絡資源綜合起來的(de)(de)舊課(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)模(mo)式(shi)。現在(zai)(zai)，成熟的(de)(de)慕課(ke)(ke)開發(fa)(fa)模(mo)式(shi)能夠根據教學(xue)內容需要(yao)，集成教學(xue)設計技術(shu)、PPT制作(zuo)技術(shu)、教學(xue)資源制作(zuo)技術(shu)、現場授課(ke)(ke)技術(shu)、線(xian)上學(xue)習(xi)評價系(xi)統(tong)、小組合作(zuo)學(xue)習(xi)、互動社區、自(zi)我學(xue)習(xi)管理(li)(li)系(xi)統(tong)和質量監控系(xi)統(tong)等要(yao)素，增強(qiang)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)可學(xue)性。

　　目前，慕課已經非常流(liu)行，這種流(liu)行至少給我們如下(xia)啟示：

　　1、網(wang)絡技(ji)(ji)術(shu)推動教(jiao)育的(de)(de)持續變(bian)革，慕(mu)課僅是其中的(de)(de)一(yi)環，今(jin)后肯定還有其他的(de)(de)課冒出來。但(dan)慕(mu)課至(zhi)少給我們一(yi)個最基本的(de)(de)啟示：教(jiao)學，必須(xu)不斷吸收最新的(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)，并應(ying)用到教(jiao)學中去(qu)，這既是教(jiao)學對技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)適(shi)應(ying)和集成，也是對適(shi)應(ying)了現代技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)適(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)影響教(jiao)育生態系(xi)統(tong)及大(da)(da)(da)學(xue)(xue)管(guan)理(li)，高(gao)校須及早應(ying)(ying)(ying)對。在(zai)(zai)中國傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育體制下(xia)，只有參加高(gao)考（哪怕是成人高(gao)考），才能進入(ru)到(dao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育系(xi)統(tong)中。但(dan)現(xian)(xian)在(zai)(zai)，如果在(zai)(zai)家(jia)修慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)給(gei)學(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)分(fen)也(ye)能換(huan)取學(xue)(xue)位，誰還(huan)參加高(gao)考？誰還(huan)花(hua)幾倍的(de)(de)(de)(de)錢(qian)上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)？誰還(huan)專職上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)中有名家(jia)名師(shi)上課(ke)(ke)(ke)，講(jiang)得(de)深入(ru)淺出(chu)還(huan)幽默風趣，誰還(huan)上一個大(da)(da)(da)學(xue)(xue)普通老師(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)(xian)代技(ji)(ji)術，教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法和手段(duan)相當(dang)適(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)學(xue)(xue)生特點，一大(da)(da)(da)批跟不(bu)上技(ji)(ji)術和時代變化的(de)(de)(de)(de)老教(jiao)師(shi)如何生存？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)遍布全(quan)(quan)球，目前的(de)(de)(de)(de)班級管(guan)理(li)如何適(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)？傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)商業(ye)運作模式大(da)(da)(da)都(dou)是分(fen)類(lei)服務(wu)、分(fen)項收費，如教(jiao)材、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習、考證、獲得(de)學(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)位等，而現(xian)(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)則(ze)提供一攬子的(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)方(fang)位服務(wu)，這一切都(dou)不(bu)可避免(mian)地會(hui)挑戰現(xian)(xian)行(xing)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)運作模式。

　　3、慕(mu)課(ke)(ke)要求課(ke)(ke)程的(de)(de)內(nei)容(rong)更加實用實在(zai)、生動有趣(qu)。Coursera平臺上(shang)，賓夕(xi)法尼(ni)亞州立大學(xue)2013年提供的(de)(de)最受(shou)歡迎(ying)的(de)(de)課(ke)(ke)程是《創意、創新與(yu)變革(ge)》，而(er)其首次上(shang)線時(shi)，就有來自206個(ge)國(guo)家的(de)(de)155022名學(xue)員注冊(ce)。教授(shou)(shou)內(nei)容(rong)實在(zai)實用，教師講授(shou)(shou)生動有趣(qu)，這是該課(ke)(ke)程受(shou)歡迎(ying)的(de)(de)主要原因。由(you)此可見，現(xian)在(zai)的(de)(de)職業教育(yu)，必須在(zai)課(ke)(ke)程的(de)(de)選擇、課(ke)(ke)程內(nei)容(rong)的(de)(de)選擇、教學(xue)過(guo)程的(de)(de)設計、授(shou)(shou)課(ke)(ke)過(guo)程中教學(xue)資源的(de)(de)調(diao)用、課(ke)(ke)堂的(de)(de)組(zu)織等方面進行持續、深入的(de)(de)改革(ge)，才能適應時(shi)代的(de)(de)需要。

　　4、慕(mu)課(ke)為差別(bie)化教育提(ti)(ti)供了學(xue)(xue)(xue)習平臺和(he)方(fang)便(bian)之門。學(xue)(xue)(xue)生的素質(zhi)、學(xue)(xue)(xue)習自覺性有(you)(you)(you)高有(you)(you)(you)低，但慕(mu)課(ke)為差別(bie)化教育提(ti)(ti)供了一個(ge)方(fang)便(bian)的平臺。學(xue)(xue)(xue)得(de)了的、愿意(yi)學(xue)(xue)(xue)的，可(ke)(ke)以(yi)先在慕(mu)課(ke)平臺上(shang)學(xue)(xue)(xue)，課(ke)堂(tang)就翻轉為提(ti)(ti)問(wen)答疑和(he)交流(liu)提(ti)(ti)高的場(chang)所，線上(shang)線下教育有(you)(you)(you)機結合。學(xue)(xue)(xue)得(de)慢(man)的，可(ke)(ke)以(yi)到(dao)慕(mu)課(ke)平臺上(shang)反復(fu)學(xue)(xue)(xue)，直到(dao)弄懂為止(zhi)。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)有(you)(you)其先(xian)天不(bu)足，目(mu)前來(lai)看，還(huan)是傳(chuan)統(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)育的(de)(de)(de)補充。當(dang)然，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)優勢再多，同樣也(ye)有(you)(you)其劣勢與不(bu)足，比如(ru)一些實操性強(qiang)、對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)現(xian)場指(zhi)導要求較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)線上(shang)(shang)互(hu)動還(huan)不(bu)足以完全實現(xian)。此外，目(mu)前，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認(ren)定(ding)還(huan)存在著政策支(zhi)持與運作規則(ze)的(de)(de)(de)空白，操作難度較大。好在，近日有(you)(you)報(bao)道稱，廣東省教(jiao)育廳發布了《關(guan)于普通高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校實施(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管理(li)的(de)(de)(de)意(yi)見》，指(zhi)出(chu)未來(lai)高(gao)(gao)校還(huan)將(jiang)(jiang)探索對(dui)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)等互(hu)聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺(tai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認(ren)證。清華大學(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)(shang)海交通大學(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)(xue)(xue)等也(ye)嘗試著將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引(yin)入慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，達到(dao)對(dui)在校學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)認(ren)可。去年，清華大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電路原理(li)》課(ke)(ke)(ke)(ke)，就有(you)(you)幾名在慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，通過參加(jia)最終(zhong)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂考試拿到(dao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總之(zhi)，不管是機(ji)遇還(huan)是挑戰(zhan)，慕課(ke)都以(yi)不可阻(zu)擋之(zhi)勢來到了我(wo)們(men)面前(qian)，作為高等職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)領跑者(zhe)，我(wo)們(men)應該積(ji)極(ji)地響應起來，從容地應對這(zhe)樣的(de)技術之(zhi)變(bian)：主動轉變(bian)教(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)念，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)質量，加(jia)強以(yi)現代教(jiao)(jiao)育(yu)信息(xi)技術為支撐的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)改革，為學(xue)生、為社(she)會提(ti)供(gong)更加(jia)優質的(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生在校(xiao)學(xue)(xue)習的(de)主場(chang)所是課(ke)堂(tang)（教(jiao)室和實訓(xun)室），課(ke)堂(tang)不僅是傳授知識(shi)的(de)場(chang)所，更重(zhong)要的(de)應該是培養(yang)學(xue)(xue)生獲(huo)取(qu)知識(shi)的(de)能力(li)以及非智力(li)方面能力(li)和素質的(de)場(chang)所。因此(ci)，如何發揮課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)效果，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)設計和方法就是關鍵。

　　課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計不僅要設計課(ke)堂(tang)(tang)(tang)內的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，還要對課(ke)堂(tang)(tang)(tang)時(shi)間以(yi)外學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)進行引(yin)導(dao)。課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)改變(bian)那種整堂(tang)(tang)(tang)課(ke)灌輸式(shi)(shi)(shi)(shi)、手(shou)把(ba)手(shou)傳授(shou)(shou)式(shi)(shi)(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，可以(yi)通過(guo)(guo)提供良(liang)好的(de)虛實結合的(de)多(duo)媒體(ti)(ti)互(hu)動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)，多(duo)以(yi)啟發(fa)、指導(dao)、交(jiao)流與表達互(hu)動(dong)、職(zhi)業與行為規范訓導(dao)等(deng)方式(shi)(shi)(shi)(shi)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)容易接受的(de)多(duo)媒體(ti)(ti)虛擬、互(hu)動(dong)、結果展示(shi)、實物演示(shi)、討論探究等(deng)富有趣味性(xing)和(he)游戲化的(de)方式(shi)(shi)(shi)(shi)，來加以(yi)組織和(he)完成，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全方位參與體(ti)(ti)驗的(de)積(ji)極性(xing)，同時(shi)可以(yi)把(ba)獲取靜態知(zhi)識的(de)過(guo)(guo)程交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己在(zai)課(ke)后去完成，這樣(yang)的(de)變(bian)革無(wu)疑(yi)將帶來比傳統的(de)講授(shou)(shou)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要好得多(duo)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)在現(xian)代信息化環(huan)境下，很多學(xue)生更(geng)愿意通過(guo)網絡(luo)、移(yi)動(dong)終端，在圖書(shu)館、實(shi)訓(xun)室、宿舍(she)、學(xue)校的(de)其他室內外(wai)活動(dong)場所，在虛擬學(xue)習(xi)或社交空間中(zhong)，以(yi)正式(shi)或非正式(shi)的(de)方式(shi)，來(lai)主動(dong)獲(huo)取(qu)靜態知識(shi)。而學(xue)生回到家，或者在社會(hui)實(shi)踐的(de)大(da)環(huan)境中(zhong)，也(ye)需要(yao)借助教學(xue)平(ping)臺，結合(he)現(xian)場的(de)實(shi)踐與(yu)操作(zuo)，進行更(geng)為貼合(he)實(shi)際的(de)二次學(xue)習(xi)。學(xue)生在主動(dong)獲(huo)取(qu)知識(shi)的(de)過(guo)程中(zhong)，又鍛煉(lian)了獲(huo)取(qu)知識(shi)的(de)能力，在各種不(bu)同(tong)的(de)學(xue)習(xi)和(he)活動(dong)環(huan)境中(zhong)，也(ye)可(ke)以(yi)潛移(yi)默(mo)化地受(shou)到不(bu)同(tong)氛圍(wei)人文素養的(de)熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)校除了(le)要(yao)培養(yang)全日制的(de)(de)(de)校內學(xue)(xue)(xue)生以(yi)外，同樣承擔著要(yao)幫扶其他條件(jian)較差(cha)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校、為社(she)會上(shang)不(bu)能進(jin)入高校學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)各類人員提供(gong)(gong)進(jin)修(xiu)與終身學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)機(ji)會的(de)(de)(de)社(she)會功能。從方便學(xue)(xue)(xue)習者的(de)(de)(de)角度來說，通過網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習平臺來實現(xian)這一社(she)會功能，無疑是最現(xian)實和便利的(de)(de)(de)。這一平臺不(bu)但能幫助(zhu)教(jiao)師(shi)直接指(zhi)導(dao)和開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以(yi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習和探究(jiu)，還可(ke)以(yi)實現(xian)師(shi)生、生生之間的(de)(de)(de)交(jiao)流互動(dong)，學(xue)(xue)(xue)生可(ke)完成(cheng)與提交(jiao)作(zuo)業、進(jin)行自(zi)主測(ce)試，教(jiao)師(shi)可(ke)對學(xue)(xue)(xue)生提交(jiao)的(de)(de)(de)作(zuo)業、測(ce)試進(jin)行批改與評價，為學(xue)(xue)(xue)生提供(gong)(gong)全方位(wei)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習管理與服務。

　　加強(qiang)以現代教育信息(xi)技(ji)術為支撐的教學(xue)方法(fa)改革(ge)有多條(tiao)途徑(jing)

　　為了適應學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)手(shou)段、學(xue)習(xi)(xi)方式和學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等(deng)方面(mian)的(de)巨大改(gai)變，我們必須借助(zhu)現(xian)代教育(yu)信息(xi)技術，搭建一個基于網絡的(de)良好(hao)的(de)教學(xue)與自主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺（硬件(jian)和軟件(jian)），為校(xiao)內(nei)的(de)教學(xue)、活(huo)動(dong)、生活(huo)各種場(chang)所提供便捷的(de)網絡服務環境(jing)。

　　硬件(jian)上的(de)(de)條(tiao)件(jian)不難實現(xian)，我們也具有了基(ji)本(ben)的(de)(de)條(tiao)件(jian)；難的(de)(de)是平(ping)(ping)臺(tai)(tai)軟件(jian)和課(ke)程(cheng)(cheng)本(ben)身內(nei)容(rong)的(de)(de)設計與制作(zuo)，這必須在先(xian)進的(de)(de)教學理念、設計和方法(fa)的(de)(de)指導下，舉全(quan)校(xiao)各學科(ke)專(zhuan)業(ye)人員(yuan)（課(ke)程(cheng)(cheng)本(ben)身的(de)(de)專(zhuan)任教師，多媒(mei)體、動畫、藝術(shu)、游戲等設計人員(yuan)，計算機、網絡、通信(xin)、軟件(jian)等專(zhuan)業(ye)技術(shu)人員(yuan)）之(zhi)力(li)，借助(zhu)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)社會力(li)量（特(te)別是平(ping)(ping)臺(tai)(tai)軟件(jian)的(de)(de)建設），來進行(xing)共同設計和開(kai)發，其中(zhong)課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)需自(zi)行(xing)組織開(kai)發，課(ke)程(cheng)(cheng)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)則可借助(zhu)外力(li)開(kai)發或直(zhi)接(jie)利用優秀(xiu)的(de)(de)商業(ye)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)。

　　一(yi)旦(dan)我(wo)(wo)們(men)搭建(jian)好了這(zhe)一(yi)教(jiao)(jiao)學與(yu)自主(zhu)學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺(tai)，建(jian)立(li)了我(wo)(wo)們(men)領先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學資(zi)源(yuan)，我(wo)(wo)們(men)就在國內外(wai)同(tong)(tong)類學校(xiao)(xiao)中占據(ju)(ju)了高(gao)地。目(mu)前(qian)，國內外(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)非常重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕(mu)課(ke)(ke)”建(jian)設(she)正風起云涌，國內外(wai)各(ge)著(zhu)名高(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)在積(ji)極(ji)(ji)搶占這(zhe)一(yi)高(gao)地，它利用基于(yu)網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學與(yu)自主(zhu)學習平(ping)(ping)臺(tai)，向(xiang)全世界(jie)推介(jie)各(ge)自的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)課(ke)(ke)程(cheng)，學習者可免費瀏(liu)覽課(ke)(ke)程(cheng)內容，但以(yi)(yi)有(you)償方式系統(tong)地完成(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學習環節和測試，可以(yi)(yi)取(qu)得(de)課(ke)(ke)程(cheng)所(suo)屬(shu)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)認(ren)證(zheng)和學分。甚至學習者還(huan)可根據(ju)(ju)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)和興趣選學不同(tong)(tong)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，通(tong)(tong)過學分互認(ren)方式，取(qu)得(de)著(zhu)名高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學歷和學位證(zheng)書。這(zhe)意味著(zhu)，即使學習者不通(tong)(tong)過在校(xiao)(xiao)學習，也可以(yi)(yi)取(qu)得(de)大學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學歷與(yu)學位；同(tong)(tong)時，在校(xiao)(xiao)學生(sheng)不離(li)開自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)，也可以(yi)(yi)自主(zhu)選擇其他高(gao)校(xiao)(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)進行學習，取(qu)得(de)學分。所(suo)以(yi)(yi)，有(you)吸引(yin)力(li)、影響(xiang)力(li)、生(sheng)命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)無疑將(jiang)極(ji)(ji)大地提(ti)高(gao)課(ke)(ke)程(cheng)所(suo)在學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名度，而且這(zhe)種評(ping)價是開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)力(li)也將(jiang)是持久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學校(xiao)(xiao)方面，既(ji)不需要(yao)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也不受(shou)場地限制，就可以(yi)(yi)極(ji)(ji)大地擴(kuo)展自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學空間，提(ti)高(gao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。