所(suo)謂(wei)“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)表(biao)(biao)Massive（大規(gui)模(mo)），與傳統課(ke)(ke)程(cheng)只有幾(ji)十個(ge)或幾(ji)百個(ge)學(xue)生不(bu)同，一門MOOC課(ke)(ke)程(cheng)動輒上萬(wan)人，最(zui)多達16萬(wan)人；第(di)二(er)個(ge)字母“O”代(dai)(dai)表(biao)(biao)Open（開放），以興趣為導向，凡是想學(xue)習(xi)(xi)的，都可以進來學(xue)，不(bu)分(fen)國籍，只需一個(ge)郵箱(xiang)，就可注冊參與；第(di)三個(ge)字母“O”代(dai)(dai)表(biao)(biao)Online（在線），學(xue)習(xi)(xi)在網(wang)上完(wan)成，無需旅行，不(bu)受時空限制；“C”則代(dai)(dai)表(biao)(biao)Course（課(ke)(ke)程(cheng)） 。

　　這一大規模(mo)在線課程掀(xian)起(qi)的(de)(de)風暴始于2011年(nian)秋天，被(bei)譽為(wei)“印刷術發明以來教育最大的(de)(de)革新”，呈現“未(wei)來教育”的(de)(de)曙(shu)光(guang)。2012年(nian)，被(bei)《紐(niu)約時報》稱為(wei)“慕(mu)課元(yuan)年(nian)”。

　　edX與(yu)Coursera，Udacity并稱為(wei)慕(mu)課(ke)“三(san)駕馬車”。前兩(liang)個均在近期進入中(zhong)國。

　　edX是由哈佛大(da)(da)(da)學(xue)與(yu)麻(ma)省理(li)工(gong)學(xue)院聯手創辦的非盈利(li)性大(da)(da)(da)規模(mo)開(kai)放在線課(ke)(ke)程平臺(tai)，由兩所大(da)(da)(da)學(xue)各資助3000萬美元(yuan)成立，目前已(yi)經擁(yong)有超過(guo)90萬注冊者。2012年(nian)秋季，edX第一批課(ke)(ke)程開(kai)課(ke)(ke)，提供(gong)哈佛、麻(ma)省理(li)工(gong)和加利(li)福尼亞大(da)(da)(da)學(xue)伯克(ke)利(li)分校(xiao)的免費課(ke)(ke)程。2013年(nian)，提供(gong)課(ke)(ke)程的高(gao)校(xiao)增加了(le)韋爾斯利(li)大(da)(da)(da)學(xue)、喬治城大(da)(da)(da)學(xue)和包含(han)9所高(gao)校(xiao)、6所醫學(xue)機構(gou)在內的德克(ke)薩斯大(da)(da)(da)學(xue)系統。隨后(hou)，歐洲、澳洲、加拿(na)大(da)(da)(da)等地的高(gao)校(xiao)也(ye)紛(fen)紛(fen)加入(ru)。今年(nian)5月，清華大(da)(da)(da)學(xue)、北京(jing)大(da)(da)(da)學(xue)加入(ru)edX。

　　Coursera是由(you)兩(liang)位斯坦(tan)福(fu)大(da)學(xue)教授創建(jian)的在線(xian)免(mian)費課程，2012年4月上線(xian)。首批合作(zuo)院(yuan)校包括斯坦(tan)福(fu)大(da)學(xue)、密歇根大(da)學(xue)、普林斯頓大(da)學(xue)、賓夕法(fa)尼亞大(da)學(xue)等知名高校，目前全球共(gong)有80多所成員高校或機構(gou)加入其(qi)聯盟(meng)，共(gong)享386門課程，注(zhu)冊學(xue)生超過400萬。今年7月，復旦大(da)學(xue)、上海(hai)交通(tong)大(da)學(xue)加入其(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是新近涌現出來的一(yi)種大規模(mo)網絡開(kai)(kai)放課程(cheng)，但(dan)更是一(yi)種新的在線課程(cheng)開(kai)(kai)發模(mo)式(shi)。慕課，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大規模(mo)網絡開(kai)(kai)放課程(cheng)”，中文諧音為(wei)“讓(rang)人愛慕的課程(cheng)”。

　　作(zuo)(zuo)為(wei)一種在線課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)模(mo)式(shi)，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)發(fa)端于過去的發(fa)布資源、學習(xi)管理(li)系(xi)統(tong)及將學習(xi)管理(li)系(xi)統(tong)與更多開(kai)放網絡資源綜合(he)起(qi)來的舊(jiu)課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)模(mo)式(shi)。現在，成熟的慕(mu)(mu)課(ke)(ke)開(kai)發(fa)模(mo)式(shi)能夠根據(ju)教(jiao)學內容需要(yao)，集成教(jiao)學設計技術(shu)、PPT制作(zuo)(zuo)技術(shu)、教(jiao)學資源制作(zuo)(zuo)技術(shu)、現場(chang)授(shou)課(ke)(ke)技術(shu)、線上(shang)學習(xi)評(ping)價系(xi)統(tong)、小(xiao)組(zu)合(he)作(zuo)(zuo)學習(xi)、互(hu)動社區、自(zi)我(wo)學習(xi)管理(li)系(xi)統(tong)和(he)質量監控系(xi)統(tong)等(deng)要(yao)素，增強課(ke)(ke)程的可學性。

　　目前，慕課已(yi)經非常流行，這(zhe)種流行至少給我(wo)們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)(ji)(ji)術推動教(jiao)(jiao)育的(de)(de)持續變革，慕課僅是其中(zhong)的(de)(de)一環，今后肯定還(huan)有其他的(de)(de)課冒出來。但(dan)慕課至少給(gei)我(wo)們(men)一個最基本的(de)(de)啟示：教(jiao)(jiao)學(xue)，必(bi)須不斷(duan)吸收最新的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術，并應用(yong)到教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)去(qu)，這既是教(jiao)(jiao)學(xue)對技(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)適(shi)應和集成(cheng)，也是對適(shi)應了現代技(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)學(xue)生的(de)(de)適(shi)應。

　　2、慕課(ke)(ke)(ke)影響教(jiao)育(yu)(yu)生態(tai)系統(tong)及大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)(gao)校須(xu)及早應對。在(zai)中國傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)制(zhi)下，只(zhi)有參(can)加(jia)高(gao)(gao)考(kao)（哪怕是(shi)成人高(gao)(gao)考(kao)），才能進(jin)入(ru)到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)系統(tong)中。但現(xian)在(zai)，如(ru)果在(zai)家(jia)修慕課(ke)(ke)(ke)也(ye)(ye)給學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)也(ye)(ye)能換取學(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)還(huan)參(can)加(jia)高(gao)(gao)考(kao)？誰(shui)還(huan)花幾(ji)倍(bei)的(de)(de)錢上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)專職上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？慕課(ke)(ke)(ke)中有名家(jia)名師(shi)上(shang)課(ke)(ke)(ke)，講得深入(ru)淺出還(huan)幽默風趣(qu)，誰(shui)還(huan)上(shang)一個(ge)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)普通(tong)老師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)？慕課(ke)(ke)(ke)綜合(he)了諸多現(xian)代(dai)技(ji)術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和(he)(he)手段(duan)相當適(shi)應學(xue)(xue)(xue)生特點，一大(da)(da)批跟不上(shang)技(ji)術和(he)(he)時代(dai)變化的(de)(de)老教(jiao)師(shi)如(ru)何生存？慕課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)遍布(bu)全球，目前的(de)(de)班級管理如(ru)何適(shi)應？傳統(tong)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)商業運(yun)作模式(shi)大(da)(da)都(dou)是(shi)分(fen)(fen)類服(fu)務(wu)、分(fen)(fen)項收費，如(ru)教(jiao)材、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、考(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位等，而現(xian)在(zai)的(de)(de)慕課(ke)(ke)(ke)則提供一攬(lan)子的(de)(de)全方位服(fu)務(wu)，這一切(qie)都(dou)不可(ke)避免(mian)地會挑戰現(xian)行的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)運(yun)作模式(shi)。

　　3、慕課(ke)(ke)要求課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)內容更(geng)加實用(yong)實在(zai)、生(sheng)動有(you)趣。Coursera平臺上，賓夕法(fa)尼亞(ya)州立大學(xue)(xue)2013年提供(gong)的(de)(de)最受歡(huan)迎(ying)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)是《創意、創新(xin)與變革》，而其首次(ci)上線時，就有(you)來自206個國家的(de)(de)155022名學(xue)(xue)員注冊。教(jiao)授(shou)內容實在(zai)實用(yong)，教(jiao)師(shi)講授(shou)生(sheng)動有(you)趣，這是該課(ke)(ke)程(cheng)受歡(huan)迎(ying)的(de)(de)主要原因。由(you)此可見，現在(zai)的(de)(de)職業教(jiao)育，必須在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)選擇、課(ke)(ke)程(cheng)內容的(de)(de)選擇、教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)設計(ji)、授(shou)課(ke)(ke)過程(cheng)中教(jiao)學(xue)(xue)資源的(de)(de)調(diao)用(yong)、課(ke)(ke)堂的(de)(de)組織等方面進行持續、深入的(de)(de)改革，才能(neng)適應時代的(de)(de)需要。

　　4、慕課(ke)(ke)為(wei)(wei)差(cha)別化教(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供(gong)了學(xue)習(xi)平(ping)臺和(he)方便(bian)之門。學(xue)生的素質(zhi)、學(xue)習(xi)自(zi)覺性有高(gao)有低，但慕課(ke)(ke)為(wei)(wei)差(cha)別化教(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供(gong)了一個方便(bian)的平(ping)臺。學(xue)得(de)(de)了的、愿意學(xue)的，可以(yi)先在(zai)慕課(ke)(ke)平(ping)臺上學(xue)，課(ke)(ke)堂就翻轉為(wei)(wei)提(ti)問答疑和(he)交流提(ti)高(gao)的場所，線上線下教(jiao)育(yu)(yu)有機結合(he)。學(xue)得(de)(de)慢的，可以(yi)到慕課(ke)(ke)平(ping)臺上反復(fu)學(xue)，直到弄(nong)懂為(wei)(wei)止(zhi)。

　　5、慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)也有(you)(you)其先天不足，目前(qian)來看，還(huan)是傳(chuan)統課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)育的(de)補充。當然，慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)優(you)勢再多，同樣也有(you)(you)其劣勢與不足，比如一些實(shi)操性(xing)強、對教(jiao)師的(de)現場指導要求較高的(de)課(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)線上互動還(huan)不足以完全(quan)實(shi)現。此外(wai)，目前(qian)，慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)分(fen)(fen)認定還(huan)存(cun)在著政策支(zhi)持與運(yun)作規則的(de)空白，操作難度(du)較大(da)。好在，近日有(you)(you)報道稱，廣東省教(jiao)育廳發布了《關于普通(tong)高等(deng)學(xue)(xue)校實(shi)施(shi)學(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)管(guan)理的(de)意見》，指出未(wei)來高校還(huan)將探(tan)索對慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)等(deng)互聯網學(xue)(xue)習平臺的(de)學(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)認證。清(qing)華大(da)學(xue)(xue)、上海交通(tong)大(da)學(xue)(xue)、深圳(zhen)大(da)學(xue)(xue)等(deng)也嘗試著將學(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)引入(ru)慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)，達到(dao)(dao)對在校學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習成績的(de)認可。去年，清(qing)華大(da)學(xue)(xue)的(de)《電路原理》課(ke)(ke)，就有(you)(you)幾名在慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)上學(xue)(xue)習的(de)學(xue)(xue)生，通(tong)過參加最(zui)終的(de)課(ke)(ke)堂(tang)考(kao)試拿到(dao)(dao)了學(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總(zong)之，不管是機遇還是挑戰，慕課都以不可阻擋之勢來到了我(wo)們面(mian)前(qian)，作為(wei)高等職業(ye)教育的(de)領跑者，我(wo)們應該積極(ji)地響應起來，從容地應對(dui)這樣的(de)技術之變(bian)：主(zhu)動(dong)轉變(bian)教學(xue)觀念，提(ti)高教學(xue)質(zhi)(zhi)量，加強以現(xian)代教育信(xin)息(xi)技術為(wei)支撐的(de)教學(xue)方法改革，為(wei)學(xue)生(sheng)、為(wei)社會提(ti)供更加優質(zhi)(zhi)的(de)職業(ye)教育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習的(de)主場所(suo)是課(ke)堂(tang)(tang)(tang)（教(jiao)室和實(shi)訓室），課(ke)堂(tang)(tang)(tang)不(bu)僅是傳授知識的(de)場所(suo)，更重要的(de)應(ying)該(gai)是培養學(xue)生獲(huo)取知識的(de)能(neng)力以及非智力方面能(neng)力和素質的(de)場所(suo)。因(yin)此，如何發揮課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的(de)效果，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)設計和方法就是關鍵。

　　課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計不僅要(yao)設(she)計課(ke)堂(tang)(tang)內的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，還要(yao)對(dui)課(ke)堂(tang)(tang)時(shi)間以(yi)(yi)外學(xue)生的(de)(de)自主學(xue)習進行引導(dao)。課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)需改變那種(zhong)整堂(tang)(tang)課(ke)灌輸式(shi)、手(shou)把手(shou)傳(chuan)授式(shi)、簡單重(zhong)復式(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，可以(yi)(yi)通過提供良(liang)好(hao)的(de)(de)虛(xu)實結合的(de)(de)多(duo)(duo)媒體互動教(jiao)(jiao)學(xue)平臺，多(duo)(duo)以(yi)(yi)啟發、指(zhi)導(dao)、交流與(yu)表達(da)互動、職業與(yu)行為規范(fan)訓導(dao)等方式(shi)，以(yi)(yi)學(xue)生更容(rong)易接受的(de)(de)多(duo)(duo)媒體虛(xu)擬、互動、結果展示、實物(wu)演示、討論(lun)探究等富有趣(qu)味性和游戲化的(de)(de)方式(shi)，來加以(yi)(yi)組織和完(wan)成，調動學(xue)生全方位參與(yu)體驗的(de)(de)積極(ji)性，同時(shi)可以(yi)(yi)把獲取靜態(tai)知識的(de)(de)過程(cheng)交給學(xue)生自己在課(ke)后去完(wan)成，這樣的(de)(de)變革無疑將帶來比傳(chuan)統的(de)(de)講(jiang)授式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)好(hao)得多(duo)(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效果。

　　其實(shi)在(zai)現代信(xin)息化環境(jing)下，很多學(xue)(xue)(xue)生更愿意(yi)通過(guo)網(wang)絡、移動(dong)終端(duan)，在(zai)圖書館、實(shi)訓(xun)室、宿舍(she)、學(xue)(xue)(xue)校的其他室內外活動(dong)場所(suo)，在(zai)虛(xu)擬學(xue)(xue)(xue)習或(huo)社交空間中，以正(zheng)式或(huo)非(fei)正(zheng)式的方式，來主動(dong)獲取(qu)(qu)靜態知(zhi)識。而學(xue)(xue)(xue)生回到家，或(huo)者(zhe)在(zai)社會實(shi)踐的大環境(jing)中，也(ye)需(xu)要(yao)借(jie)助教學(xue)(xue)(xue)平臺，結(jie)合現場的實(shi)踐與操作，進行更為貼(tie)合實(shi)際的二次(ci)學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)主動(dong)獲取(qu)(qu)知(zhi)識的過(guo)程中，又鍛(duan)煉了獲取(qu)(qu)知(zhi)識的能力，在(zai)各(ge)種不同(tong)的學(xue)(xue)(xue)習和活動(dong)環境(jing)中，也(ye)可以潛移默化地受到不同(tong)氛圍人文素(su)養的熏(xun)陶。

　　此外，學(xue)(xue)校(xiao)除(chu)了要培(pei)養全日制的校(xiao)內學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以外，同樣承擔著(zhu)要幫(bang)扶其他條件較差的學(xue)(xue)校(xiao)、為社會(hui)上不(bu)能進入高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)的各(ge)類人員提(ti)供(gong)進修與(yu)(yu)終身學(xue)(xue)習(xi)的機會(hui)的社會(hui)功(gong)能。從(cong)方(fang)便(bian)學(xue)(xue)習(xi)者的角度來說，通過(guo)網絡(luo)教學(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)平臺(tai)來實(shi)(shi)現(xian)這一(yi)社會(hui)功(gong)能，無(wu)疑(yi)是(shi)最現(xian)實(shi)(shi)和(he)便(bian)利(li)的。這一(yi)平臺(tai)不(bu)但能幫(bang)助(zhu)教師直(zhi)接(jie)指導和(he)開展教學(xue)(xue)，也可以幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)和(he)探(tan)究，還可以實(shi)(shi)現(xian)師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的交流互動，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可完(wan)成與(yu)(yu)提(ti)交作業(ye)、進行自(zi)主測試，教師可對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)交的作業(ye)、測試進行批改與(yu)(yu)評(ping)價，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)全方(fang)位的學(xue)(xue)習(xi)管(guan)理(li)與(yu)(yu)服務。

　　加(jia)強以現(xian)代(dai)教(jiao)育信息技(ji)術為支撐(cheng)的(de)教(jiao)學方法(fa)改革有多(duo)條途徑(jing)

　　為了適(shi)應(ying)學生學習手段(duan)、學習方(fang)式和學習習慣(guan)等方(fang)面的巨大改變，我(wo)們必須(xu)借助現代(dai)教育信息技術，搭建(jian)一個基于網絡的良好(hao)的教學與自主學習平臺（硬件和軟件），為校內的教學、活(huo)動、生活(huo)各(ge)種(zhong)場所提供便捷的網絡服(fu)務環(huan)境(jing)。

　　硬件(jian)(jian)(jian)上的(de)條件(jian)(jian)(jian)不難實(shi)現(xian)，我們也具有了基本(ben)的(de)條件(jian)(jian)(jian)；難的(de)是(shi)平臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)和課(ke)程(cheng)本(ben)身內容(rong)的(de)設(she)計(ji)與制(zhi)作(zuo)，這必須(xu)在(zai)先進(jin)的(de)教學理念、設(she)計(ji)和方法(fa)的(de)指導下(xia)，舉全校各學科(ke)專(zhuan)業(ye)人員（課(ke)程(cheng)本(ben)身的(de)專(zhuan)任教師，多媒(mei)體、動畫、藝術(shu)、游戲等設(she)計(ji)人員，計(ji)算(suan)機(ji)、網絡(luo)、通信、軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)等專(zhuan)業(ye)技術(shu)人員）之力(li)(li)(li)，借助(zhu)專(zhuan)業(ye)的(de)社(she)會力(li)(li)(li)量（特別是(shi)平臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)的(de)建設(she)），來進(jin)行(xing)共同設(she)計(ji)和開發(fa)(fa)，其中課(ke)程(cheng)內容(rong)需自行(xing)組織(zhi)開發(fa)(fa)，課(ke)程(cheng)平臺(tai)(tai)則(ze)可借助(zhu)外(wai)力(li)(li)(li)開發(fa)(fa)或直接利用優秀的(de)商業(ye)平臺(tai)(tai)。

　　一旦(dan)我們(men)搭建(jian)(jian)好了(le)這一教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)平臺(tai)，建(jian)(jian)立了(le)我們(men)領先的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們(men)就在(zai)(zai)國內(nei)外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中占據了(le)高(gao)(gao)地(di)。目前，國內(nei)外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都非(fei)常重視的(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)(ke)”建(jian)(jian)設(she)正風起云涌，國內(nei)外(wai)各(ge)著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)(zai)積極(ji)(ji)搶占這一高(gao)(gao)地(di)，它利用基于網(wang)絡(luo)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)平臺(tai)，向全世界推介各(ge)自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者可免費瀏覽(lan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)，但以(yi)有(you)償方(fang)式系統地(di)完(wan)成課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)節和測試，可以(yi)取得(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)認證和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者還可根據自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)需要和興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方(fang)式，取得(de)著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書(shu)。這意味(wei)著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者不(bu)通過在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，也(ye)可以(yi)取得(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時(shi)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離(li)開(kai)(kai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可以(yi)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)選擇(ze)其他(ta)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)(kai)設(she)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)以(yi)，有(you)吸(xi)引力、影響力、生命力的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)無疑將(jiang)極(ji)(ji)大(da)地(di)提高(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)知名度(du)，而且這種評(ping)價(jia)是開(kai)(kai)放的(de)(de)、市場(chang)的(de)(de)、客觀的(de)(de)，評(ping)價(jia)結(jie)果的(de)(de)影響力也(ye)將(jiang)是持久的(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既不(bu)需要大(da)量的(de)(de)硬(ying)件投入，也(ye)不(bu)受場(chang)地(di)限(xian)制，就可以(yi)極(ji)(ji)大(da)地(di)擴(kuo)展(zhan)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。