所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)Massive（大規模(mo)），與傳統(tong)課(ke)程只有幾(ji)十個或(huo)幾(ji)百個學生不(bu)(bu)同，一門(men)MOOC課(ke)程動輒上萬(wan)人，最(zui)多達16萬(wan)人；第二個字母“O”代(dai)表(biao)Open（開放(fang)），以興(xing)趣為導向，凡是想學習的，都可以進(jin)來學，不(bu)(bu)分(fen)國籍，只需一個郵箱，就可注冊(ce)參與；第三個字母“O”代(dai)表(biao)Online（在(zai)線(xian)），學習在(zai)網(wang)上完成，無需旅行，不(bu)(bu)受時空限制；“C”則代(dai)表(biao)Course（課(ke)程） 。

　　這一(yi)大規模(mo)在線課程掀(xian)起的(de)風暴始于2011年(nian)秋(qiu)天(tian)，被(bei)譽為“印(yin)刷術發明以來教(jiao)(jiao)育最(zui)大的(de)革新”，呈現“未來教(jiao)(jiao)育”的(de)曙光。2012年(nian)，被(bei)《紐約時報》稱(cheng)為“慕課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕(mu)課“三駕馬車(che)”。前兩個均在近期進入中國。

　　edX是由(you)哈佛大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)與(yu)麻(ma)省理工學(xue)(xue)院(yuan)聯手(shou)創辦的非(fei)盈利(li)性大(da)(da)(da)(da)規(gui)模開放在(zai)線(xian)課程平臺(tai)，由(you)兩所大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)各資助3000萬美元成(cheng)立，目前已經(jing)擁有超(chao)過90萬注冊(ce)者。2012年秋(qiu)季(ji)，edX第一批課程開課，提(ti)供哈佛、麻(ma)省理工和加利(li)福尼亞大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)伯克(ke)利(li)分校(xiao)的免(mian)費課程。2013年，提(ti)供課程的高(gao)(gao)校(xiao)增加了韋爾(er)斯(si)利(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)、喬治城大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)和包含9所高(gao)(gao)校(xiao)、6所醫學(xue)(xue)機構在(zai)內(nei)的德克(ke)薩(sa)斯(si)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)系(xi)統。隨后，歐洲(zhou)、澳(ao)洲(zhou)、加拿大(da)(da)(da)(da)等(deng)地的高(gao)(gao)校(xiao)也紛紛加入。今年5月，清華大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)、北京(jing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是(shi)由兩(liang)位斯坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)教授(shou)創建(jian)的在(zai)線免費(fei)課程(cheng)，2012年4月上(shang)線。首(shou)批合(he)作院校包括斯坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)、密歇根大(da)學(xue)(xue)(xue)、普林斯頓大(da)學(xue)(xue)(xue)、賓夕法(fa)尼(ni)亞大(da)學(xue)(xue)(xue)等知(zhi)名高校，目(mu)前全球共(gong)有(you)80多(duo)所(suo)成員高校或機構加入(ru)(ru)其(qi)聯盟，共(gong)享386門課程(cheng)，注冊(ce)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)超過400萬。今年7月，復(fu)旦(dan)大(da)學(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通大(da)學(xue)(xue)(xue)加入(ru)(ru)其(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)是新近涌現出來(lai)的(de)一種(zhong)(zhong)大(da)規模網絡開(kai)(kai)放課(ke)程(cheng)(cheng)，但更是一種(zhong)(zhong)新的(de)在線(xian)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發模式。慕(mu)課(ke)，英語為Massive open online course，直譯(yi)為“大(da)規模網絡開(kai)(kai)放課(ke)程(cheng)(cheng)”，中文(wen)諧音(yin)為“讓(rang)人愛慕(mu)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)”。

　　作(zuo)為(wei)一種在線課(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)模式，慕課(ke)發(fa)(fa)端于過去的發(fa)(fa)布資源、學(xue)習(xi)(xi)(xi)管理系(xi)統及將學(xue)習(xi)(xi)(xi)管理系(xi)統與更多開放網絡資源綜合起來的舊課(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)模式。現在，成熟的慕課(ke)開發(fa)(fa)模式能夠根據教學(xue)內容需(xu)要，集成教學(xue)設計技(ji)術、PPT制作(zuo)技(ji)術、教學(xue)資源制作(zuo)技(ji)術、現場授課(ke)技(ji)術、線上(shang)學(xue)習(xi)(xi)(xi)評(ping)價系(xi)統、小組合作(zuo)學(xue)習(xi)(xi)(xi)、互動社區、自我學(xue)習(xi)(xi)(xi)管理系(xi)統和質量監(jian)控系(xi)統等要素，增強課(ke)程(cheng)的可學(xue)性。

　　目前，慕課(ke)已(yi)經非常流行(xing)，這種流行(xing)至少(shao)給我們(men)如下啟示(shi)：

　　1、網絡(luo)技術推動教(jiao)育的(de)持續變革(ge)，慕課(ke)(ke)僅是(shi)其中(zhong)(zhong)的(de)一環，今后(hou)肯定(ding)還有(you)其他的(de)課(ke)(ke)冒(mao)出來。但慕課(ke)(ke)至少(shao)給我們(men)一個最(zui)(zui)基(ji)本的(de)啟示：教(jiao)學，必須不斷吸收(shou)最(zui)(zui)新的(de)技術，并應用到教(jiao)學中(zhong)(zhong)去，這既是(shi)教(jiao)學對技術的(de)適(shi)應和集成，也是(shi)對適(shi)應了現(xian)代技術的(de)學生的(de)適(shi)應。

　　2、慕課(ke)(ke)(ke)影響(xiang)教(jiao)(jiao)育生(sheng)(sheng)態(tai)系統(tong)及(ji)大(da)學(xue)(xue)管理，高校(xiao)須及(ji)早應(ying)對。在中國傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育體制下，只有參加高考(kao)(kao)(kao)（哪(na)怕是成(cheng)人高考(kao)(kao)(kao)），才能進入(ru)到大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育系統(tong)中。但(dan)現在，如果在家修慕課(ke)(ke)(ke)也(ye)(ye)給學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)分也(ye)(ye)能換(huan)取學(xue)(xue)位，誰(shui)還(huan)參加高考(kao)(kao)(kao)？誰(shui)還(huan)花幾(ji)倍的(de)(de)(de)(de)錢上(shang)(shang)(shang)大(da)學(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)專職上(shang)(shang)(shang)大(da)學(xue)(xue)？慕課(ke)(ke)(ke)中有名家名師上(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)，講得深入(ru)淺出還(huan)幽默風(feng)趣(qu)，誰(shui)還(huan)上(shang)(shang)(shang)一(yi)(yi)個大(da)學(xue)(xue)普通老師的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程？慕課(ke)(ke)(ke)綜合了諸(zhu)多現代技(ji)(ji)術，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)和手段相當適(shi)應(ying)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點，一(yi)(yi)大(da)批跟不上(shang)(shang)(shang)技(ji)(ji)術和時代變化的(de)(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)師如何(he)生(sheng)(sheng)存？慕課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)(de)(de)(de)班級管理如何(he)適(shi)應(ying)？傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)商業運(yun)作模式大(da)都是分類(lei)服務、分項收費(fei)，如教(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)習、考(kao)(kao)(kao)證、獲得學(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)位等，而現在的(de)(de)(de)(de)慕課(ke)(ke)(ke)則提供一(yi)(yi)攬子的(de)(de)(de)(de)全方(fang)位服務，這(zhe)一(yi)(yi)切(qie)都不可(ke)避免地(di)會挑(tiao)戰現行的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)運(yun)作模式。

　　3、慕(mu)課要求課程的(de)(de)內(nei)容(rong)更加實(shi)用實(shi)在、生動(dong)有(you)趣。Coursera平臺上(shang)，賓(bin)夕法尼亞州立大(da)學2013年提供的(de)(de)最受(shou)歡迎的(de)(de)課程是《創意、創新與(yu)變革(ge)》，而(er)其首(shou)次上(shang)線時，就有(you)來(lai)自206個(ge)國(guo)家的(de)(de)155022名學員注(zhu)冊。教授(shou)內(nei)容(rong)實(shi)在實(shi)用，教師講授(shou)生動(dong)有(you)趣，這是該(gai)課程受(shou)歡迎的(de)(de)主要原(yuan)因。由此可見(jian)，現(xian)在的(de)(de)職業教育，必須在課程的(de)(de)選(xuan)擇、課程內(nei)容(rong)的(de)(de)選(xuan)擇、教學過程的(de)(de)設(she)計、授(shou)課過程中教學資源的(de)(de)調用、課堂(tang)的(de)(de)組(zu)織等(deng)方面進行持(chi)續、深入的(de)(de)改革(ge)，才能適應時代的(de)(de)需要。

　　4、慕(mu)(mu)課為(wei)差(cha)別化教育(yu)提供(gong)了(le)(le)學(xue)(xue)習平臺和方便之(zhi)門。學(xue)(xue)生的(de)素質、學(xue)(xue)習自覺性有(you)高(gao)有(you)低(di)，但(dan)慕(mu)(mu)課為(wei)差(cha)別化教育(yu)提供(gong)了(le)(le)一(yi)個(ge)方便的(de)平臺。學(xue)(xue)得了(le)(le)的(de)、愿意學(xue)(xue)的(de)，可(ke)以先在慕(mu)(mu)課平臺上學(xue)(xue)，課堂就翻轉為(wei)提問答疑和交流提高(gao)的(de)場所，線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下教育(yu)有(you)機結合(he)。學(xue)(xue)得慢的(de)，可(ke)以到慕(mu)(mu)課平臺上反復(fu)學(xue)(xue)，直到弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)也有(you)(you)其先天不足，目(mu)前來(lai)(lai)看(kan)，還是傳統(tong)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)補充。當然，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢再多，同樣也有(you)(you)其劣勢與不足，比(bi)如一些(xie)實(shi)操性(xing)強(qiang)、對教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)場(chang)指導要求較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)線上(shang)互(hu)動還不足以完全實(shi)現(xian)。此外，目(mu)前，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學分(fen)認定(ding)還存在著(zhu)政策支持與運作規則的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空白，操作難度較(jiao)大(da)(da)。好在，近日有(you)(you)報道稱，廣東省教育(yu)廳(ting)發布了《關(guan)于(yu)普(pu)通(tong)(tong)高(gao)等學校(xiao)(xiao)實(shi)施學分(fen)制(zhi)(zhi)管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)》，指出(chu)未來(lai)(lai)高(gao)校(xiao)(xiao)還將探(tan)索(suo)對慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)等互(hu)聯(lian)網(wang)學習平臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學分(fen)制(zhi)(zhi)認證。清華(hua)大(da)(da)學、上(shang)海交通(tong)(tong)大(da)(da)學、深(shen)圳大(da)(da)學等也嘗試著(zhu)將學分(fen)制(zhi)(zhi)引入慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)，達到對在校(xiao)(xiao)學生學習成績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認可。去年，清華(hua)大(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)(ke)，就有(you)(you)幾名在慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)上(shang)學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生，通(tong)(tong)過參加最終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)考試拿到了學分(fen)。

　　總(zong)之(zhi)，不(bu)管是(shi)機遇還(huan)是(shi)挑(tiao)戰，慕課(ke)都以不(bu)可(ke)阻擋(dang)之(zhi)勢來(lai)到(dao)了(le)我們面前，作為(wei)高等職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的領跑者，我們應該積極(ji)地響應起來(lai)，從容地應對這樣的技術之(zhi)變：主(zhu)動轉變教(jiao)(jiao)學(xue)觀念(nian)，提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)，加強以現(xian)代教(jiao)(jiao)育信息技術為(wei)支撐(cheng)的教(jiao)(jiao)學(xue)方法改(gai)革，為(wei)學(xue)生、為(wei)社會提供更加優質的職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生(sheng)在校學(xue)習(xi)的(de)主場(chang)所是(shi)課(ke)堂（教室和實訓(xun)室），課(ke)堂不僅是(shi)傳授知識(shi)的(de)場(chang)所，更(geng)重要的(de)應該(gai)是(shi)培養學(xue)生(sheng)獲(huo)取(qu)知識(shi)的(de)能(neng)(neng)力以及非智力方面(mian)能(neng)(neng)力和素(su)質的(de)場(chang)所。因此，如(ru)何(he)發揮課(ke)堂教學(xue)的(de)效果，課(ke)堂教學(xue)設計和方法就是(shi)關(guan)鍵。

　　課堂(tang)教(jiao)學(xue)設(she)計不僅要(yao)設(she)計課堂(tang)內的教(jiao)學(xue)，還要(yao)對課堂(tang)時(shi)(shi)間以(yi)外學(xue)生(sheng)的自(zi)主學(xue)習進行(xing)引導(dao)(dao)。課堂(tang)教(jiao)學(xue)需改變那種整堂(tang)課灌(guan)輸式(shi)(shi)、手(shou)(shou)把手(shou)(shou)傳授式(shi)(shi)、簡單重復(fu)式(shi)(shi)的教(jiao)學(xue)方法，可(ke)以(yi)通過提(ti)供良好的虛實結(jie)合的多媒體互動教(jiao)學(xue)平臺，多以(yi)啟發、指導(dao)(dao)、交(jiao)流與表達互動、職業與行(xing)為(wei)規范訓導(dao)(dao)等方式(shi)(shi)，以(yi)學(xue)生(sheng)更容(rong)易接受(shou)的多媒體虛擬、互動、結(jie)果展示、實物演示、討論(lun)探究等富有趣味性(xing)和(he)游(you)戲化的方式(shi)(shi)，來加以(yi)組織(zhi)和(he)完成，調(diao)動學(xue)生(sheng)全方位(wei)參與體驗(yan)的積極性(xing)，同(tong)時(shi)(shi)可(ke)以(yi)把獲取靜態知識的過程交(jiao)給學(xue)生(sheng)自(zi)己在(zai)課后去完成，這樣的變革(ge)無疑將帶來比傳統的講授式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)要(yao)好得多的教(jiao)學(xue)效果。

　　其(qi)實在(zai)現代信息(xi)化環境下，很(hen)多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更愿(yuan)意通過(guo)網絡、移動終端，在(zai)圖書(shu)館、實訓(xun)室、宿舍、學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)其(qi)他室內外(wai)活(huo)動場所(suo)，在(zai)虛擬學(xue)(xue)習或社交空間中(zhong)(zhong)，以正式(shi)或非正式(shi)的(de)(de)方(fang)式(shi)，來主(zhu)動獲取靜態知(zhi)識。而學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回到(dao)家(jia)，或者在(zai)社會實踐(jian)的(de)(de)大環境中(zhong)(zhong)，也(ye)需要借助教學(xue)(xue)平臺，結(jie)合現場的(de)(de)實踐(jian)與操作(zuo)，進行(xing)更為(wei)貼合實際的(de)(de)二次學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)主(zhu)動獲取知(zhi)識的(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，又(you)鍛煉(lian)了(le)獲取知(zhi)識的(de)(de)能力，在(zai)各種(zhong)不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)習和活(huo)動環境中(zhong)(zhong)，也(ye)可以潛移默化地受到(dao)不(bu)同氛圍人文素養的(de)(de)熏陶。

　　此(ci)外，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)除了要培養全日制的(de)校(xiao)(xiao)內學(xue)(xue)生以(yi)外，同(tong)樣承擔著要幫(bang)扶其他條件較(jiao)差(cha)的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、為(wei)社(she)(she)會(hui)(hui)上不能(neng)(neng)進(jin)(jin)入高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習的(de)各類人(ren)員提(ti)供(gong)進(jin)(jin)修與(yu)終身學(xue)(xue)習的(de)機會(hui)(hui)的(de)社(she)(she)會(hui)(hui)功(gong)能(neng)(neng)。從方便(bian)學(xue)(xue)習者的(de)角度來說，通(tong)過網絡教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)習平(ping)臺(tai)來實現這一社(she)(she)會(hui)(hui)功(gong)能(neng)(neng)，無(wu)疑是最(zui)現實和(he)便(bian)利的(de)。這一平(ping)臺(tai)不但能(neng)(neng)幫(bang)助教(jiao)(jiao)(jiao)師直接指導和(he)開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，也(ye)可以(yi)幫(bang)助學(xue)(xue)生進(jin)(jin)行自(zi)主學(xue)(xue)習和(he)探究，還可以(yi)實現師生、生生之間(jian)的(de)交(jiao)流互動，學(xue)(xue)生可完成(cheng)與(yu)提(ti)交(jiao)作業(ye)、進(jin)(jin)行自(zi)主測試，教(jiao)(jiao)(jiao)師可對(dui)學(xue)(xue)生提(ti)交(jiao)的(de)作業(ye)、測試進(jin)(jin)行批改與(yu)評價，為(wei)學(xue)(xue)生提(ti)供(gong)全方位的(de)學(xue)(xue)習管理與(yu)服務。

　　加(jia)強以現代教育信息技術為支撐的(de)教學方法改革(ge)有多(duo)條途徑

　　為了適(shi)應學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)手段、學(xue)習(xi)(xi)方式和(he)(he)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)等方面(mian)的巨大改變，我們必須借助(zhu)現代(dai)教(jiao)育信息(xi)技術，搭(da)建一個基于網絡的良好的教(jiao)學(xue)與自主學(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺（硬件(jian)和(he)(he)軟(ruan)件(jian)），為校內的教(jiao)學(xue)、活動(dong)、生活各種場(chang)所提供(gong)便(bian)捷的網絡服務環(huan)境(jing)。

　　硬(ying)件(jian)(jian)上(shang)的條(tiao)件(jian)(jian)不難實現，我們(men)也具有(you)了基本的條(tiao)件(jian)(jian)；難的是平(ping)(ping)臺軟(ruan)件(jian)(jian)和課(ke)(ke)程(cheng)本身內容(rong)(rong)的設(she)(she)計與制(zhi)作，這(zhe)必須在(zai)先進的教(jiao)學理念、設(she)(she)計和方法的指(zhi)導(dao)下，舉全校各學科專業人員（課(ke)(ke)程(cheng)本身的專任(ren)教(jiao)師，多媒體、動畫、藝術(shu)、游戲等設(she)(she)計人員，計算機、網絡、通信、軟(ruan)件(jian)(jian)等專業技(ji)術(shu)人員）之力，借助(zhu)專業的社會力量（特別(bie)是平(ping)(ping)臺軟(ruan)件(jian)(jian)的建(jian)設(she)(she)），來進行共同設(she)(she)計和開發(fa)，其中課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)(rong)需自行組織開發(fa)，課(ke)(ke)程(cheng)平(ping)(ping)臺則可借助(zhu)外力開發(fa)或直接利用優秀的商(shang)業平(ping)(ping)臺。

　　一旦我們(men)搭建好(hao)了(le)(le)這一教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)平(ping)臺，建立(li)了(le)(le)我們(men)領(ling)先(xian)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，我們(men)就在國內(nei)外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占據了(le)(le)高地(di)(di)(di)。目(mu)前，國內(nei)外高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都非(fei)常重視的(de)(de)“慕課”建設(she)正風起(qi)云涌(yong)，國內(nei)外各著名高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都在積極(ji)(ji)(ji)搶占這一高地(di)(di)(di)，它利用基(ji)于網絡的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺，向全世界推介(jie)各自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)優秀課程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)可(ke)免(mian)費(fei)瀏覽課程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)，但(dan)以(yi)(yi)(yi)有(you)(you)償(chang)方(fang)(fang)式(shi)系統(tong)地(di)(di)(di)完成課程(cheng)(cheng)的(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節(jie)和(he)(he)(he)測試，可(ke)以(yi)(yi)(yi)取(qu)(qu)(qu)得(de)課程(cheng)(cheng)所(suo)屬(shu)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)認(ren)證和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)還可(ke)根據自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)需要和(he)(he)(he)興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互(hu)認(ren)方(fang)(fang)式(shi)，取(qu)(qu)(qu)得(de)著名高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這意味著，即使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)通過在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)取(qu)(qu)(qu)得(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)自(zi)(zi)(zi)主選(xuan)擇其他高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開設(she)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取(qu)(qu)(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)以(yi)(yi)(yi)，有(you)(you)吸(xi)引力、影響力、生命力的(de)(de)課程(cheng)(cheng)無疑(yi)將極(ji)(ji)(ji)大(da)地(di)(di)(di)提高課程(cheng)(cheng)所(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)知名度(du)，而且(qie)這種(zhong)評價是(shi)開放的(de)(de)、市場(chang)的(de)(de)、客觀的(de)(de)，評價結果的(de)(de)影響力也(ye)將是(shi)持久的(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)(fang)面，既不(bu)需要大(da)量的(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)受(shou)場(chang)地(di)(di)(di)限制，就可(ke)以(yi)(yi)(yi)極(ji)(ji)(ji)大(da)地(di)(di)(di)擴展自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。