所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)(dai)表Massive（大規模），與傳統課程(cheng)只有幾(ji)十個或(huo)幾(ji)百個學生不同，一(yi)門MOOC課程(cheng)動輒(zhe)上萬人，最多達16萬人；第二個字(zi)母“O”代(dai)(dai)(dai)表Open（開放），以興趣為導(dao)向，凡是想學習的，都可以進來學，不分(fen)國(guo)籍，只需一(yi)個郵(you)箱，就可注冊參與；第三個字(zi)母“O”代(dai)(dai)(dai)表Online（在(zai)(zai)線），學習在(zai)(zai)網上完成，無需旅行，不受時空限制；“C”則代(dai)(dai)(dai)表Course（課程(cheng)） 。

　　這一大(da)規模在線課程掀起的風暴(bao)始(shi)于2011年秋天，被譽為“印(yin)刷術發明(ming)以來(lai)教育(yu)最大(da)的革新(xin)”，呈現“未(wei)來(lai)教育(yu)”的曙(shu)光。2012年，被《紐約時報(bao)》稱(cheng)為“慕課元年”。

　　edX與(yu)Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車(che)”。前兩個均在近期(qi)進入中國。

　　edX是(shi)由(you)哈佛大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與麻省理(li)工學(xue)(xue)(xue)(xue)院聯手(shou)創辦的非盈(ying)利(li)性大(da)(da)(da)(da)規模開放(fang)在(zai)線課程平(ping)臺，由(you)兩所大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)各資助3000萬(wan)美元(yuan)成立，目前(qian)已經擁有超過90萬(wan)注冊者。2012年(nian)秋季，edX第一批(pi)課程開課，提供(gong)哈佛、麻省理(li)工和加(jia)(jia)利(li)福(fu)尼(ni)亞大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)伯克利(li)分校的免費課程。2013年(nian)，提供(gong)課程的高(gao)(gao)校增加(jia)(jia)了韋爾斯利(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、喬治城大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和包含9所高(gao)(gao)校、6所醫學(xue)(xue)(xue)(xue)機構(gou)在(zai)內(nei)的德(de)克薩斯大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)系統。隨后，歐洲、澳洲、加(jia)(jia)拿大(da)(da)(da)(da)等地的高(gao)(gao)校也紛紛加(jia)(jia)入。今(jin)年(nian)5月，清華大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京(jing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)加(jia)(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)坦福(fu)大學(xue)(xue)教授創建的在線免費課(ke)程(cheng)，2012年4月上線。首批合(he)作院校包括斯(si)坦福(fu)大學(xue)(xue)、密歇根大學(xue)(xue)、普(pu)林斯(si)頓大學(xue)(xue)、賓夕(xi)法尼亞大學(xue)(xue)等知(zhi)名高校，目前全(quan)球共有(you)80多所成員(yuan)高校或機構加入(ru)其聯盟，共享386門(men)課(ke)程(cheng)，注冊學(xue)(xue)生超過400萬。今(jin)年7月，復(fu)旦大學(xue)(xue)、上海交通大學(xue)(xue)加入(ru)其中(zhong)。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是(shi)新(xin)近(jin)涌現出來的一種大(da)規(gui)模(mo)(mo)網絡(luo)開放課程(cheng)，但更是(shi)一種新(xin)的在線課程(cheng)開發模(mo)(mo)式。慕課，英(ying)語為Massive open online course，直譯為“大(da)規(gui)模(mo)(mo)網絡(luo)開放課程(cheng)”，中(zhong)文諧音為“讓人愛慕的課程(cheng)”。

　　作(zuo)(zuo)為一種(zhong)在線(xian)課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)模(mo)(mo)式，慕(mu)課(ke)發(fa)端于過去(qu)的(de)發(fa)布資(zi)源(yuan)、學(xue)習(xi)管理系(xi)(xi)統及將(jiang)學(xue)習(xi)管理系(xi)(xi)統與更多開(kai)(kai)放網絡資(zi)源(yuan)綜(zong)合起來(lai)的(de)舊課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)模(mo)(mo)式。現在，成熟(shu)的(de)慕(mu)課(ke)開(kai)(kai)發(fa)模(mo)(mo)式能夠根據教學(xue)內容(rong)需要，集成教學(xue)設(she)計技(ji)術(shu)、PPT制(zhi)作(zuo)(zuo)技(ji)術(shu)、教學(xue)資(zi)源(yuan)制(zhi)作(zuo)(zuo)技(ji)術(shu)、現場授(shou)課(ke)技(ji)術(shu)、線(xian)上學(xue)習(xi)評價系(xi)(xi)統、小(xiao)組合作(zuo)(zuo)學(xue)習(xi)、互動社區(qu)、自我學(xue)習(xi)管理系(xi)(xi)統和質量監控系(xi)(xi)統等(deng)要素，增強(qiang)課(ke)程(cheng)的(de)可學(xue)性。

　　目前，慕課已經(jing)非常流行，這種流行至(zhi)少給(gei)我們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術(shu)推動教育的(de)(de)持續變革，慕課(ke)(ke)僅是(shi)其(qi)中(zhong)的(de)(de)一環，今(jin)后肯定還(huan)有其(qi)他的(de)(de)課(ke)(ke)冒(mao)出來。但慕課(ke)(ke)至少給(gei)我(wo)們(men)一個最(zui)基本的(de)(de)啟(qi)示：教學，必須不斷吸(xi)收最(zui)新的(de)(de)技(ji)術(shu)，并(bing)應用(yong)到(dao)教學中(zhong)去，這既是(shi)教學對(dui)(dui)技(ji)術(shu)的(de)(de)適(shi)應和集(ji)成，也(ye)是(shi)對(dui)(dui)適(shi)應了現代技(ji)術(shu)的(de)(de)學生的(de)(de)適(shi)應。

　　2、慕課影(ying)響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育生(sheng)態系統(tong)及大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理，高校須及早應(ying)對。在中(zhong)國傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育體制下，只有參加高考（哪怕(pa)是(shi)成人(ren)高考），才能(neng)進入(ru)到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育系統(tong)中(zhong)。但現(xian)(xian)在，如(ru)(ru)果在家修慕課也給學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)分也能(neng)換(huan)取學(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)還參加高考？誰(shui)還花幾倍的(de)(de)錢上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還專職上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？慕課中(zhong)有名(ming)家名(ming)師(shi)上(shang)課，講得深入(ru)淺出還幽(you)默(mo)風趣(qu)，誰(shui)還上(shang)一(yi)個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)普通老(lao)師(shi)的(de)(de)課程？慕課綜合了(le)諸多(duo)現(xian)(xian)代技術，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)手段相當適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，一(yi)大(da)(da)批跟不上(shang)技術和(he)時代變化(hua)的(de)(de)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如(ru)(ru)何生(sheng)存？慕課的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)遍(bian)布全(quan)球，目前的(de)(de)班級管理如(ru)(ru)何適應(ying)？傳統(tong)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作(zuo)模式(shi)大(da)(da)都是(shi)分類服(fu)務、分項(xiang)收費，如(ru)(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)材、課程學(xue)(xue)(xue)(xue)習、考證(zheng)、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而現(xian)(xian)在的(de)(de)慕課則提供(gong)一(yi)攬子(zi)的(de)(de)全(quan)方(fang)位服(fu)務，這一(yi)切都不可避免地會挑戰現(xian)(xian)行的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)運作(zuo)模式(shi)。

　　3、慕課(ke)要(yao)求課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)內容更加實(shi)用(yong)(yong)實(shi)在(zai)、生動有(you)趣。Coursera平臺上(shang)，賓夕法尼亞州立大學2013年提(ti)供的(de)(de)(de)(de)最受歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)是《創意、創新(xin)與變革》，而其首(shou)次上(shang)線時(shi)，就有(you)來自206個國家(jia)的(de)(de)(de)(de)155022名學員注冊。教(jiao)(jiao)授內容實(shi)在(zai)實(shi)用(yong)(yong)，教(jiao)(jiao)師(shi)講授生動有(you)趣，這是該課(ke)程(cheng)(cheng)受歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)主要(yao)原因。由此(ci)可見(jian)，現在(zai)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育，必須在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、課(ke)程(cheng)(cheng)內容的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)、教(jiao)(jiao)學過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)設計、授課(ke)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)教(jiao)(jiao)學資源的(de)(de)(de)(de)調用(yong)(yong)、課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)組織(zhi)等(deng)方(fang)面進行持續、深(shen)入的(de)(de)(de)(de)改革，才(cai)能適(shi)應時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。

　　4、慕(mu)課為(wei)差別化(hua)教(jiao)育(yu)提供(gong)了學(xue)習平(ping)(ping)臺和(he)方便(bian)之門。學(xue)生的素質、學(xue)習自覺性(xing)有高有低，但慕(mu)課為(wei)差別化(hua)教(jiao)育(yu)提供(gong)了一(yi)個方便(bian)的平(ping)(ping)臺。學(xue)得(de)了的、愿意學(xue)的，可(ke)以(yi)先(xian)在(zai)慕(mu)課平(ping)(ping)臺上(shang)學(xue)，課堂就翻(fan)轉為(wei)提問答疑和(he)交(jiao)流提高的場所(suo)，線(xian)(xian)上(shang)線(xian)(xian)下教(jiao)育(yu)有機結(jie)合。學(xue)得(de)慢(man)的，可(ke)以(yi)到(dao)慕(mu)課平(ping)(ping)臺上(shang)反復學(xue)，直到(dao)弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)課也(ye)有(you)(you)其先天不(bu)足(zu)，目(mu)前來(lai)看，還是傳統課堂教育的(de)補充。當(dang)然，慕(mu)課的(de)優(you)勢再多，同(tong)樣也(ye)有(you)(you)其劣勢與不(bu)足(zu)，比如一些實(shi)操(cao)(cao)性強、對(dui)教師的(de)現場指導(dao)要求(qiu)較(jiao)高的(de)課程，僅靠慕(mu)課的(de)線上(shang)互動還不(bu)足(zu)以完(wan)全實(shi)現。此外，目(mu)前，慕(mu)課的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)認定還存在著(zhu)政策支(zhi)持與運作規則的(de)空(kong)白，操(cao)(cao)作難度(du)較(jiao)大(da)。好在，近日有(you)(you)報道稱，廣東省教育廳發布了《關于普(pu)通(tong)高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)管理(li)的(de)意見》，指出(chu)未來(lai)高校還將探索對(dui)慕(mu)課等(deng)互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)認證。清華(hua)(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)也(ye)嘗(chang)試著(zhu)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)引入(ru)慕(mu)課，達(da)到(dao)對(dui)在校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)認可(ke)。去年，清華(hua)(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)《電(dian)路原理(li)》課，就有(you)(you)幾名在慕(mu)課上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過參加最終的(de)課堂考(kao)試拿到(dao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總之，不管是機遇(yu)還是挑戰，慕課都以不可阻擋之勢來(lai)到了我(wo)們(men)面前，作(zuo)為(wei)(wei)高(gao)等職業教(jiao)育的(de)領跑者，我(wo)們(men)應該積極地響(xiang)應起來(lai)，從容地應對這樣的(de)技(ji)術(shu)之變：主動轉變教(jiao)學(xue)(xue)觀念，提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)，加強以現代(dai)教(jiao)育信息技(ji)術(shu)為(wei)(wei)支撐的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)改(gai)革，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生、為(wei)(wei)社會提(ti)(ti)供更加優質的(de)職業教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校(xiao)學(xue)習的主場(chang)所(suo)(suo)是課(ke)(ke)堂(tang)（教室和實(shi)訓室），課(ke)(ke)堂(tang)不(bu)僅是傳授知識(shi)的場(chang)所(suo)(suo)，更(geng)重要(yao)的應該是培養學(xue)生獲取知識(shi)的能力以(yi)及非智力方(fang)面能力和素質的場(chang)所(suo)(suo)。因此，如何(he)發揮課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)的效果，課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)設計和方(fang)法就是關鍵。

　　課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)不僅要(yao)設(she)計(ji)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)內(nei)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)，還要(yao)對課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)時間以外(wai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)進行(xing)引導。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)需改變那種整堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)灌輸式(shi)、手把手傳授(shou)(shou)式(shi)、簡單(dan)重復式(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，可(ke)以通過提(ti)供良好的(de)虛(xu)實(shi)結(jie)合的(de)多媒(mei)體互動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)平臺，多以啟發、指(zhi)導、交流與(yu)表達(da)互動(dong)、職業與(yu)行(xing)為規(gui)范訓(xun)導等(deng)方(fang)式(shi)，以學(xue)(xue)生(sheng)更容易接受(shou)的(de)多媒(mei)體虛(xu)擬、互動(dong)、結(jie)果(guo)展示、實(shi)物演示、討論探究等(deng)富有趣味性和(he)游戲化的(de)方(fang)式(shi)，來加以組織和(he)完(wan)成(cheng)，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)全方(fang)位(wei)參與(yu)體驗(yan)的(de)積(ji)極性，同時可(ke)以把獲取靜態知識的(de)過程交給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己在課(ke)(ke)(ke)后去完(wan)成(cheng)，這(zhe)樣的(de)變革無疑將帶(dai)來比(bi)傳統的(de)講授(shou)(shou)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)好得多的(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。

　　其實(shi)在(zai)現代信(xin)息化環境(jing)下，很(hen)多學(xue)(xue)(xue)生更愿意(yi)通過網絡(luo)、移動(dong)終端，在(zai)圖書(shu)館、實(shi)訓室、宿舍、學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)其他室內(nei)外活動(dong)場所，在(zai)虛擬學(xue)(xue)(xue)習或(huo)社交(jiao)空間中，以正式或(huo)非正式的(de)(de)方式，來(lai)主(zhu)(zhu)動(dong)獲取(qu)靜態知(zhi)識。而學(xue)(xue)(xue)生回(hui)到家，或(huo)者在(zai)社會實(shi)踐的(de)(de)大環境(jing)中，也需要借助教學(xue)(xue)(xue)平臺，結合現場的(de)(de)實(shi)踐與操作，進行更為(wei)貼合實(shi)際的(de)(de)二次(ci)學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)主(zhu)(zhu)動(dong)獲取(qu)知(zhi)識的(de)(de)過程中，又鍛煉了獲取(qu)知(zhi)識的(de)(de)能(neng)力，在(zai)各種不同(tong)(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和活動(dong)環境(jing)中，也可以潛移默化地受(shou)到不同(tong)(tong)氛圍人文素養的(de)(de)熏(xun)陶。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了要(yao)培養全日(ri)制的(de)校(xiao)內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)外(wai)，同樣承擔(dan)著要(yao)幫扶其他條件(jian)較差的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社(she)會(hui)上不能進入高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)各類人員提(ti)供(gong)進修與(yu)(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)機會(hui)的(de)社(she)會(hui)功能。從(cong)方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)角度來(lai)說，通(tong)過網絡(luo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)來(lai)實(shi)現這一(yi)社(she)會(hui)功能，無疑是最現實(shi)和(he)(he)便(bian)利(li)的(de)。這一(yi)平臺(tai)不但能幫助教(jiao)師(shi)(shi)直接指(zhi)導和(he)(he)開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)探究，還可以(yi)實(shi)現師(shi)(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之(zhi)間的(de)交流(liu)互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可完成(cheng)與(yu)(yu)提(ti)交作(zuo)業、進行自主(zhu)測試(shi)，教(jiao)師(shi)(shi)可對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)交的(de)作(zuo)業、測試(shi)進行批改(gai)與(yu)(yu)評(ping)價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)全方位(wei)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理與(yu)(yu)服務。

　　加(jia)強以現代教育信息技術為支撐的教學方(fang)法(fa)改革有多(duo)條途徑

　　為了適應學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)手段(duan)、學(xue)習(xi)方式和學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)等方面(mian)的巨大(da)改變，我們必須借(jie)助現代教育信息技(ji)術，搭建(jian)一個基(ji)于網絡的良好的教學(xue)與自主學(xue)習(xi)平(ping)臺（硬(ying)件和軟件），為校(xiao)內的教學(xue)、活(huo)動、生(sheng)活(huo)各種(zhong)場所(suo)提供便(bian)捷的網絡服務環境。

　　硬件(jian)上(shang)的(de)條件(jian)不(bu)難(nan)實現(xian)，我們也具有了基(ji)本的(de)條件(jian)；難(nan)的(de)是(shi)平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)和課(ke)程本身(shen)內(nei)容的(de)設(she)(she)(she)計與制作，這(zhe)必須在先進(jin)的(de)教學(xue)理念、設(she)(she)(she)計和方法的(de)指導下，舉全校各學(xue)科專(zhuan)業人(ren)(ren)員（課(ke)程本身(shen)的(de)專(zhuan)任教師，多媒體、動畫、藝術、游戲等設(she)(she)(she)計人(ren)(ren)員，計算(suan)機、網絡、通(tong)信(xin)、軟件(jian)等專(zhuan)業技術人(ren)(ren)員）之力(li)，借(jie)助專(zhuan)業的(de)社會力(li)量（特別是(shi)平(ping)(ping)臺(tai)軟件(jian)的(de)建設(she)(she)(she)），來進(jin)行共同設(she)(she)(she)計和開(kai)發，其中課(ke)程內(nei)容需自(zi)行組織開(kai)發，課(ke)程平(ping)(ping)臺(tai)則可借(jie)助外力(li)開(kai)發或直(zhi)接利(li)用優秀的(de)商業平(ping)(ping)臺(tai)。

　　一(yi)(yi)旦我們搭(da)建好了(le)這(zhe)一(yi)(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建立(li)了(le)我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就在(zai)國內外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占據了(le)高(gao)(gao)地(di)(di)。目前(qian)，國內外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建設(she)正風起云涌，國內外(wai)各(ge)著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都(dou)在(zai)積極(ji)搶占這(zhe)一(yi)(yi)高(gao)(gao)地(di)(di)，它(ta)利用(yong)基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺，向(xiang)全世界推介各(ge)自的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)可(ke)(ke)免費瀏覽課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容，但以有償方(fang)式系統(tong)地(di)(di)完成課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環節和(he)測試，可(ke)(ke)以取(qu)得課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認證(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)還可(ke)(ke)根(gen)據自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)和(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方(fang)式，取(qu)得著名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書。這(zhe)意味著，即(ji)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)不(bu)(bu)通(tong)過在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，也可(ke)(ke)以取(qu)得大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時(shi)，在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)離開自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也可(ke)(ke)以自主選擇其他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習，取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以，有吸引力、影響力、生命力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑(yi)將(jiang)極(ji)大(da)地(di)(di)提(ti)高(gao)(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名度，而且(qie)這(zhe)種評(ping)價(jia)是(shi)開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力也將(jiang)是(shi)持久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方(fang)面，既不(bu)(bu)需要(yao)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也不(bu)(bu)受場地(di)(di)限制(zhi)，就可(ke)(ke)以極(ji)大(da)地(di)(di)擴展自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。