從橫向看：社(she)會(hui)經濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需(xu)要。近(jin)年來，我國(guo)經濟社(she)會(hui)的(de)(de)(de)轉型發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和產(chan)業(ye)(ye)(ye)結構的(de)(de)(de)優化升級，對一(yi)線(xian)應用性技術人(ren)才的(de)(de)(de)能(neng)力和素質要求越(yue)來越(yue)高(gao)。而目前我國(guo)職業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)嚴(yan)重滯后，難以滿足企業(ye)(ye)(ye)對高(gao)素質應用性技術人(ren)才的(de)(de)(de)需(xu)求。主要表現在：一(yi)是(shi)(shi)結構不(bu)盡合理(li)，職業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)通道還(huan)沒有打通；二是(shi)(shi)人(ren)才培養(yang)質量有待提高(gao)；三是(shi)(shi)辦學(xue)條(tiao)件(jian)總體(ti)還(huan)比(bi)較(jiao)薄弱；四是(shi)(shi)體(ti)制(zhi)機(ji)制(zhi)不(bu)暢，政府(fu)、學(xue)校(xiao)、企業(ye)(ye)(ye)、市場的(de)(de)(de)關系沒有理(li)順(shun)，政校(xiao)行企協同育人(ren)的(de)(de)(de)優勢還(huan)沒有很好發(fa)(fa)揮，等(deng)等(deng)。因此，加快發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)現代職業(ye)(ye)(ye)教育是(shi)(shi)社(she)會(hui)經濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和產(chan)業(ye)(ye)(ye)結構的(de)(de)(de)轉型升級的(de)(de)(de)迫切(qie)需(xu)要。

　　從(cong)縱向看：改革(ge)(ge)深(shen)入發(fa)展(zhan)的(de)需要。隨著(zhu)我(wo)國社(she)會(hui)主義(yi)市場(chang)經(jing)(jing)濟改革(ge)(ge)的(de)逐步深(shen)化(hua)，經(jing)(jing)濟關系市場(chang)化(hua)、宏觀調控間(jian)接化(hua)、經(jing)(jing)濟管理法(fa)制(zhi)化(hua)等市場(chang)經(jing)(jing)濟的(de)特征日益彰顯，迫切要求調整和理順(shun)政府與(yu)市場(chang)、學(xue)(xue)校的(de)關系。而我(wo)國教(jiao)育體制(zhi)改革(ge)(ge)嚴(yan)重滯后于發(fa)展(zhan)需要，政府統(tong)得過死(si)，學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)與(yu)社(she)會(hui)需要脫節現象嚴(yan)重。因(yin)此，從(cong)縱向來看，是(shi)社(she)會(hui)改革(ge)(ge)深(shen)入發(fa)展(zhan)倒(dao)逼職業教(jiao)育改革(ge)(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接(jie)(jie)地(di)氣(qi)的服(fu)務(wu)型(xing)教育，以(yi)適應(ying)社會主義市場經濟要求。《決定(ding)》把政府推動、 市場引導(dao)、服(fu)務(wu)需求、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)導(dao)向作為深(shen)化職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育改革，加快發(fa)展現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的基本(ben)原(yuan)則，并(bing)貫穿整個(ge)《決定(ding)》的全篇，強調(diao)其中的關鍵(jian)就(jiu)是(shi)(shi)要調(diao)適好政府與市場的關系。這(zhe)就(jiu)抓住了當前職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育發(fa)展的根本(ben)問題(ti)，目標是(shi)(shi)要把職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育辦成與社會主義市場經濟相適應(ying)的接(jie)(jie)地(di)氣(qi)的服(fu)務(wu)型(xing)教育，這(zhe)是(shi)(shi)符(fu)合(he)世界職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育發(fa)展方向的。

　　建立適合(he)人才成長的可持續教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，從而形成終身教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念與(yu)體系(xi)。《決定》明確“到2020年，形成適應發展(zhan)需求、產(chan)教(jiao)深度融合(he)、中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)銜接、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)相互溝通(tong)，體現(xian)終身教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念，具有(you)中(zhong)國(guo)特(te)色、世界水平的現(xian)代職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)。”其(qi)中(zhong)關(guan)鍵是要做到縱向銜接：中(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)高等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)；橫向貫通(tong)：職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　建(jian)立引領改革的(de)(de)先進性教(jiao)育，開啟了(le)“突破(po)計劃經(jing)濟堡(bao)壘(lei)”的(de)(de)攻堅戰。《決定》明確提(ti)出要發(fa)揮市場機制(zhi)作用，引導社(she)會力(li)量(liang)參與辦學(xue)，推(tui)進混合所(suo)有(you)制(zhi)改革，探索發(fa)展股份制(zhi)、混合所(suo)有(you)制(zhi)職業(ye)院校。以職業(ye)教(jiao)育為突破(po)口，來開啟“突破(po)計劃經(jing)濟堡(bao)壘(lei)”的(de)(de)攻堅戰，這是《決定》一個重要的(de)(de)創新點，意義十(shi)分重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職院將結合深圳經濟發(fa)展、產業(ye)需求和(he)學校發(fa)展實際，重(zhong)點從以下(xia)幾個方(fang)面落實這次會議(yi)和(he)《決定》精神(shen)，在職業(ye)教育(yu)新一(yi)輪(lun)改革(ge)發(fa)展中，繼續保持排頭兵的地位，不(bu)辜負(fu)全國人民的厚望。

　　以(yi)(yi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)校(xiao)企(qi)合(he)作為(wei)主軸，創新(xin)育人(ren)模(mo)式提升服務能(neng)力。目(mu)前，我(wo)們與(yu)商務印書館、中華職(zhi)教(jiao)社合(he)作成(cheng)立(li)(li)了中國(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)育運行(xing)機(ji)制協(xie)(xie)同創新(xin)中心，設立(li)(li)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)合(he)作的(de)專(zhuan)門機(ji)構(gou)——產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)促進處和產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)指(zhi)導(dao)(dao)委員會(hui)；學(xue)(xue)校(xiao)現有(you)(you)校(xiao)企(qi)合(he)作企(qi)業(ye)數達(da)2000余家(jia)，市(shi)區(qu)級以(yi)(yi)上公共技術平臺(tai)有(you)(you)30個；由我(wo)校(xiao)主持、參與(yu)的(de)首批4項(xiang)印刷加(jia)工類國(guo)家(jia)標(biao)準正式頒布實(shi)施；組建(jian)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)協(xie)(xie)同育人(ren)教(jiao)育基金會(hui)。可(ke)以(yi)(yi)說，“政校(xiao)行(xing)企(qi)四方(fang)聯(lian)動(dong)(dong)，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研用(yong)立(li)(li)體推進”的(de)辦學(xue)(xue)模(mo)式已(yi)經初(chu)步(bu)形成(cheng)。下一步(bu)，我(wo)們將以(yi)(yi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)為(wei)主軸，以(yi)(yi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)需求為(wei)導(dao)(dao)向(xiang)，完善(shan)專(zhuan)業(ye)設置動(dong)(dong)態(tai)調整(zheng)機(ji)制，強化專(zhuan)業(ye)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)的(de)對接(jie)。與(yu)行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)聯(lian)合(he)，加(jia)快開發(fa)新(xin)職(zhi)業(ye)技能(neng)標(biao)準，推動(dong)(dong)教(jiao)學(xue)(xue)內容與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)需求和職(zhi)業(ye)標(biao)準的(de)銜接(jie)。加(jia)強與(yu)華為(wei)、華強等企(qi)業(ye)深(shen)度合(he)作，開展校(xiao)企(qi)聯(lian)合(he)招生、聯(lian)合(he)培(pei)養的(de)現代學(xue)(xue)徒(tu)制試點，進一步(bu)提升服務特區(qu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)的(de)能(neng)力。

　　以上下銜接左右貫通(tong)為目標(biao)，構建(jian)可持續發展終身教(jiao)育通(tong)道(dao)。近(jin)年來，我校一直在(zai)努力探索(suo)構建(jian)職業教(jiao)育立(li)交(jiao)橋和(he)現(xian)代職業教(jiao)育體系。目前學(xue)(xue)校與(yu)深圳市(shi)第二(er)(er)職業學(xue)(xue)校等(deng)6家中(zhong)職學(xue)(xue)校實行(xing)三二(er)(er)分段(duan)聯(lian)合(he)(he)培養(yang)，打通(tong)中(zhong)職與(yu)高(gao)職的通(tong)道(dao)；與(yu)深圳大(da)學(xue)(xue)聯(lian)合(he)(he)，在(zai)電子信(xin)息(xi)工程(cheng)、機(ji)械設計(ji)制造及(ji)其(qi)自動(dong)化(hua)等(deng)四個(ge)專業招收應用型本(ben)科生(sheng)；與(yu)英(ying)國、澳(ao)大(da)利亞(ya)、美國等(deng)國外(wai)應用性技術大(da)學(xue)(xue)開展3+1或2+2合(he)(he)作辦學(xue)(xue)，聯(lian)合(he)(he)培養(yang)應用型本(ben)科人才；學(xue)(xue)校還先后與(yu)國內108所(suo)高(gao)校聯(lian)合(he)(he)培養(yang)碩士(shi)研(yan)究生(sheng)、博士(shi)研(yan)究生(sheng)。在(zai)探索(suo)過程(cheng)中(zhong)，我們既積(ji)累了(le)豐富的構建(jian)現(xian)代職業教(jiao)育體系的經驗，又遇到了(le)不(bu)少問題和(he)困難。迫切希望教(jiao)育部盡(jin)快(kuai)出臺和(he)完善高(gao)校分類(lei)設置(zhi)條例和(he)標(biao)準(zhun)，使現(xian)代職業教(jiao)育體系建(jian)設盡(jin)快(kuai)進入科學(xue)(xue)有序的快(kuai)車道(dao)。

　　以探(tan)索多元辦(ban)學(xue)(xue)混合所有制(zhi)為突破口(kou)，深(shen)化辦(ban)學(xue)(xue)體制(zhi)改革。深(shen)圳作為經濟發(fa)達的(de)沿(yan)海城市，具有資(zi)本、知識、技術、管(guan)理和市場配置資(zi)源等要素領域的(de)優勢(shi)，我(wo)們要充分利用(yong)和發(fa)揮這一優勢(shi)，積(ji)極探(tan)索建(jian)立政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行業、企(qi)業等共(gong)同參(can)與職(zhi)業教(jiao)育發(fa)展(zhan)的(de)運行和管(guan)理體制(zhi)。為此，我(wo)們計劃把(ba)占地1000余畝的(de)學(xue)(xue)校(xiao)新校(xiao)區——寶安校(xiao)區，作為產學(xue)(xue)研用(yong)協同創新的(de)實驗園(yuan)，探(tan)索發(fa)展(zhan)混合所有制(zhi)職(zhi)業院校(xiao)建(jian)設模式，為深(shen)化職(zhi)業教(jiao)育辦(ban)學(xue)(xue)體制(zhi)機制(zhi)改革作出我(wo)們的(de)貢獻。

　　以內(nei)涵(han)質(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)主(zhu)線(xian)(xian)，增(zeng)強職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)生命力競爭力。《決定》和《規劃》始(shi)終(zhong)把提(ti)高人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養質(zhi)量，堅(jian)持(chi)(chi)以質(zhi)量為(wei)核心(xin)的(de)內(nei)涵(han)式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)作為(wei)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)主(zhu)線(xian)(xian)和核心(xin)任(ren)務。為(wei)此，我們將繼續(xu)堅(jian)持(chi)(chi)以質(zhi)量為(wei)核心(xin)的(de)內(nei)涵(han)式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)道路，以高度(du)的(de)文(wen)化自(zi)覺(jue)推(tui)(tui)進(jin)文(wen)化育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，適應社會轉型期對技能型人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)全(quan)(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新(xin)要(yao)求；以高度(du)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)自(zi)覺(jue)推(tui)(tui)進(jin)復合育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，建(jian)立(li)“主(zhu)干專(zhuan)業(ye)+拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)”的(de)學(xue)習平臺，培(pei)養復合式(shi)創新(xin)型技術(shu)技能人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)，適應產(chan)業(ye)升級和人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)可持(chi)(chi)續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新(xin)要(yao)求；以高度(du)的(de)創新(xin)自(zi)覺(jue)推(tui)(tui)進(jin)協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，建(jian)立(li)健全(quan)(quan)“政校行(xing)企(qi)四方聯(lian)動(dong)、產(chan)學(xue)研(yan)用立(li)體推(tui)(tui)進(jin)”運行(xing)機(ji)制，探索形成高職院(yuan)校內(nei)涵(han)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)深(shen)職院(yuan)模式(shi)，為(wei)全(quan)(quan)國高職院(yuan)校發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提(ti)供示范(fan)。