從(cong)橫(heng)向看(kan)：社會(hui)經濟(ji)(ji)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)需(xu)要。近年來，我國經濟(ji)(ji)社會(hui)的(de)(de)(de)轉型(xing)發(fa)(fa)展和產業(ye)(ye)結構的(de)(de)(de)優(you)化升(sheng)級，對一(yi)線應用(yong)性技術人(ren)才的(de)(de)(de)能力和素質要求越來越高。而目前我國職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展嚴(yan)重(zhong)滯后，難(nan)以滿足企業(ye)(ye)對高素質應用(yong)性技術人(ren)才的(de)(de)(de)需(xu)求。主要表現在：一(yi)是(shi)(shi)結構不盡(jin)合理(li)，職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展通道還沒有(you)打(da)通；二是(shi)(shi)人(ren)才培養質量(liang)有(you)待提高；三(san)是(shi)(shi)辦學條(tiao)件總體還比(bi)較薄弱；四(si)是(shi)(shi)體制機制不暢，政府、學校、企業(ye)(ye)、市場的(de)(de)(de)關系沒有(you)理(li)順，政校行企協(xie)同育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)優(you)勢還沒有(you)很好(hao)發(fa)(fa)揮，等等。因此(ci)，加快發(fa)(fa)展現代職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)社會(hui)經濟(ji)(ji)發(fa)(fa)展和產業(ye)(ye)結構的(de)(de)(de)轉型(xing)升(sheng)級的(de)(de)(de)迫(po)切需(xu)要。

　　從縱向看：改(gai)革深(shen)(shen)入(ru)發(fa)展的(de)需要。隨著我國社會(hui)主義市(shi)場經濟(ji)(ji)改(gai)革的(de)逐步深(shen)(shen)化(hua)(hua)，經濟(ji)(ji)關系市(shi)場化(hua)(hua)、宏觀調(diao)(diao)控間接化(hua)(hua)、經濟(ji)(ji)管理法(fa)制(zhi)化(hua)(hua)等市(shi)場經濟(ji)(ji)的(de)特征日益彰(zhang)顯，迫(po)切要求調(diao)(diao)整和(he)理順(shun)政(zheng)府與(yu)市(shi)場、學(xue)校的(de)關系。而我國教(jiao)育體制(zhi)改(gai)革嚴重滯后于發(fa)展需要，政(zheng)府統得過死，學(xue)校辦學(xue)與(yu)社會(hui)需要脫(tuo)節現象嚴重。因(yin)此，從縱向來看，是社會(hui)改(gai)革深(shen)(shen)入(ru)發(fa)展倒逼職業(ye)教(jiao)育改(gai)革。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接地氣(qi)的(de)服(fu)(fu)務型教(jiao)(jiao)(jiao)育，以適(shi)應社會(hui)(hui)主義(yi)市場(chang)經濟要求(qiu)。《決定》把(ba)政府推動、 市場(chang)引導、服(fu)(fu)務需(xu)求(qiu)、就業(ye)(ye)導向作為深化職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)，加快發(fa)展現(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)基本(ben)原則(ze)，并貫穿整個《決定》的(de)全(quan)篇，強調其中的(de)關鍵就是要調適(shi)好政府與市場(chang)的(de)關系。這(zhe)就抓住了當前職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展的(de)根本(ben)問題，目標是要把(ba)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育辦成與社會(hui)(hui)主義(yi)市場(chang)經濟相適(shi)應的(de)接地氣(qi)的(de)服(fu)(fu)務型教(jiao)(jiao)(jiao)育，這(zhe)是符(fu)合世界(jie)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展方向的(de)。

　　建立(li)適合人(ren)才成長的可持續教育(yu)，從而形成終身教育(yu)理念與體(ti)系(xi)。《決定》明確“到(dao)2020年，形成適應發(fa)展需求、產教深度融合、中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)高(gao)職(zhi)(zhi)銜接(jie)(jie)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)與普通(tong)教育(yu)相互(hu)溝(gou)通(tong)，體(ti)現終身教育(yu)理念，具有(you)中(zhong)(zhong)國(guo)特色、世(shi)界水平(ping)的現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)體(ti)系(xi)。”其(qi)中(zhong)(zhong)關鍵是要做到(dao)縱向銜接(jie)(jie)：中(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)與高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)；橫向貫通(tong)：職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)與普通(tong)教育(yu)。

　　建立引領改革(ge)的先進性教(jiao)育，開啟了“突破計劃經濟堡壘”的攻堅(jian)(jian)戰(zhan)。《決定》明(ming)確提出要(yao)發揮(hui)市場機制作用，引導社會力(li)量參(can)與(yu)辦學，推進混合所(suo)有(you)制改革(ge)，探索發展股(gu)份制、混合所(suo)有(you)制職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校。以職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育為突破口(kou)，來開啟“突破計劃經濟堡壘”的攻堅(jian)(jian)戰(zhan)，這是《決定》一個重(zhong)(zhong)要(yao)的創新點，意義十分重(zhong)(zhong)大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職院將結合深圳經濟發展、產業(ye)需求和學校發展實際，重點從以下幾(ji)個方面落(luo)實這次會議(yi)和《決定》精神，在職業(ye)教(jiao)育新一輪(lun)改革發展中，繼續保持排頭兵的地位，不辜負全國人民(min)的厚望(wang)。

　　以(yi)產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作為主(zhu)(zhu)軸，創(chuang)新育(yu)人模式(shi)提升服(fu)務(wu)能(neng)力(li)。目(mu)前，我(wo)們(men)與(yu)(yu)商務(wu)印書館、中(zhong)華職(zhi)(zhi)教(jiao)社合(he)(he)作成(cheng)立了(le)中(zhong)國職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)運(yun)行機(ji)制協(xie)同(tong)創(chuang)新中(zhong)心(xin)，設(she)立產(chan)(chan)教(jiao)合(he)(he)作的(de)專門機(ji)構——產(chan)(chan)學研(yan)(yan)用促進處和產(chan)(chan)學研(yan)(yan)用指導委員會；學校(xiao)現有校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)數達2000余家，市區級以(yi)上公(gong)共(gong)技術(shu)平臺有30個；由我(wo)校(xiao)主(zhu)(zhu)持、參與(yu)(yu)的(de)首批4項印刷(shua)加(jia)工(gong)類國家標(biao)(biao)準正式(shi)頒布實(shi)施(shi)；組(zu)建產(chan)(chan)學研(yan)(yan)用協(xie)同(tong)育(yu)人教(jiao)育(yu)基金會。可以(yi)說，“政校(xiao)行企(qi)(qi)(qi)(qi)四(si)方聯(lian)動(dong)，產(chan)(chan)學研(yan)(yan)用立體推(tui)進”的(de)辦學模式(shi)已經初步形成(cheng)。下一(yi)步，我(wo)們(men)將(jiang)以(yi)產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)為主(zhu)(zhu)軸，以(yi)產(chan)(chan)業(ye)需求(qiu)為導向，完善專業(ye)設(she)置(zhi)動(dong)態調整(zheng)機(ji)制，強化專業(ye)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)的(de)對接(jie)。與(yu)(yu)行業(ye)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)聯(lian)合(he)(he)，加(jia)快開發新職(zhi)(zhi)業(ye)技能(neng)標(biao)(biao)準，推(tui)動(dong)教(jiao)學內(nei)容與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)需求(qiu)和職(zhi)(zhi)業(ye)標(biao)(biao)準的(de)銜接(jie)。加(jia)強與(yu)(yu)華為、華強等企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)深度合(he)(he)作，開展校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)聯(lian)合(he)(he)招(zhao)生(sheng)、聯(lian)合(he)(he)培養的(de)現代學徒(tu)制試點，進一(yi)步提升服(fu)務(wu)特區產(chan)(chan)業(ye)的(de)能(neng)力(li)。

　　以上(shang)下銜接左右(you)貫通(tong)為(wei)目標，構(gou)(gou)建(jian)可持續發展終身教(jiao)育通(tong)道。近年來，我校一直在努力探索構(gou)(gou)建(jian)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育立交(jiao)橋和(he)現(xian)代職(zhi)(zhi)業教(jiao)育體系。目前學(xue)(xue)(xue)校與深圳市第二職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)校等(deng)6家中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)校實行三(san)二分段(duan)聯合(he)培(pei)養，打通(tong)中(zhong)職(zhi)(zhi)與高職(zhi)(zhi)的(de)通(tong)道；與深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)聯合(he)，在電子(zi)信息工程、機械設(she)計制造及其(qi)自動化等(deng)四(si)個專業招收(shou)應(ying)用型(xing)本科生(sheng)；與英國(guo)(guo)(guo)、澳大(da)利亞、美國(guo)(guo)(guo)等(deng)國(guo)(guo)(guo)外應(ying)用性技術大(da)學(xue)(xue)(xue)開(kai)展3+1或2+2合(he)作辦學(xue)(xue)(xue)，聯合(he)培(pei)養應(ying)用型(xing)本科人(ren)才；學(xue)(xue)(xue)校還(huan)先后與國(guo)(guo)(guo)內108所高校聯合(he)培(pei)養碩士研究(jiu)生(sheng)、博士研究(jiu)生(sheng)。在探索過程中(zhong)，我們既積累了豐富的(de)構(gou)(gou)建(jian)現(xian)代職(zhi)(zhi)業教(jiao)育體系的(de)經驗，又遇到(dao)了不少問(wen)題和(he)困(kun)難。迫切希(xi)望教(jiao)育部盡快(kuai)(kuai)出臺(tai)和(he)完善高校分類(lei)設(she)置條例(li)和(he)標準，使現(xian)代職(zhi)(zhi)業教(jiao)育體系建(jian)設(she)盡快(kuai)(kuai)進入科學(xue)(xue)(xue)有序的(de)快(kuai)(kuai)車道。

　　以探索多元辦學混合所有制(zhi)(zhi)為(wei)突破口，深化辦學體制(zhi)(zhi)改(gai)革。深圳作為(wei)經濟(ji)發(fa)達(da)的(de)沿海城市，具有資(zi)本、知識、技術、管理和市場配置(zhi)資(zi)源等要素領域的(de)優勢(shi)(shi)，我們要充分(fen)利用(yong)和發(fa)揮這一優勢(shi)(shi)，積(ji)極探索建立政府、學校、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)等共同(tong)參與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育發(fa)展的(de)運行和管理體制(zhi)(zhi)。為(wei)此，我們計劃把占地1000余畝(mu)的(de)學校新(xin)(xin)校區——寶安校區，作為(wei)產學研用(yong)協(xie)同(tong)創新(xin)(xin)的(de)實(shi)驗園(yuan)，探索發(fa)展混合所有制(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校建設模式，為(wei)深化職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育辦學體制(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)改(gai)革作出我們的(de)貢獻。

　　以(yi)內(nei)(nei)涵質(zhi)量(liang)(liang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)為主(zhu)線(xian)，增強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)生命力(li)競爭力(li)。《決定(ding)》和《規劃(hua)》始終把(ba)提(ti)高人(ren)(ren)才(cai)培養質(zhi)量(liang)(liang)，堅持(chi)以(yi)質(zhi)量(liang)(liang)為核心(xin)(xin)的(de)內(nei)(nei)涵式發(fa)(fa)(fa)展(zhan)作為職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)主(zhu)線(xian)和核心(xin)(xin)任(ren)務。為此，我們將繼續堅持(chi)以(yi)質(zhi)量(liang)(liang)為核心(xin)(xin)的(de)內(nei)(nei)涵式發(fa)(fa)(fa)展(zhan)道路，以(yi)高度(du)的(de)文(wen)化(hua)(hua)自覺推(tui)(tui)進(jin)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，適(shi)應社(she)會轉型(xing)期對技(ji)能型(xing)人(ren)(ren)才(cai)全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)新(xin)(xin)要求；以(yi)高度(du)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)自覺推(tui)(tui)進(jin)復合育(yu)(yu)人(ren)(ren)，建(jian)立(li)“主(zhu)干(gan)專業(ye)+拓展(zhan)專業(ye)”的(de)學習(xi)平(ping)臺，培養復合式創新(xin)(xin)型(xing)技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)，適(shi)應產業(ye)升級和人(ren)(ren)的(de)可持(chi)續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)新(xin)(xin)要求；以(yi)高度(du)的(de)創新(xin)(xin)自覺推(tui)(tui)進(jin)協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)，建(jian)立(li)健全“政(zheng)校(xiao)行(xing)企(qi)四方聯動、產學研用立(li)體推(tui)(tui)進(jin)”運行(xing)機制，探(tan)索(suo)形(xing)成高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)內(nei)(nei)涵發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)深職(zhi)(zhi)(zhi)院模式，為全國高職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)提(ti)供示(shi)范。