一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化是(shi)在(zai)特(te)(te)定時期內專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)本身(shen)所具有(you)的價值觀念、知識(shi)與能力(li)體(ti)(ti)系以(yi)及從事專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教學(xue)與研究的全體(ti)(ti)成員(yuan)特(te)(te)有(you)的精神風貌(mao)和行為規范的總和。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化的核(he)心(xin)是(shi)師生圍繞某個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)培養(yang)目標的實現而共同遵(zun)守的核(he)心(xin)價值觀和共同的價值取(qu)向，它體(ti)(ti)現了(le)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)成員(yuan)共同的追求和理念。

　　專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)(hua)(hua)不同(tong)于大學(xue)文化(hua)(hua)(hua)(hua)。專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)出現本身(shen)就伴(ban)隨著專業(ye)(ye)(ye)細分(fen)和(he)學(xue)科知識的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，是(shi)大學(xue)文化(hua)(hua)(hua)(hua)向(xiang)各個專業(ye)(ye)(ye)方向(xiang)滲(shen)透，在(zai)(zai)某(mou)一(yi)專業(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)體(ti)現，是(shi)大學(xue)文化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)相結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)物。專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)(hua)(hua)也(ye)不同(tong)于行(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载，各類行(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)帶來對高(gao)素質人才的(de)(de)(de)(de)(de)需求，高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)必然與社會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)產(chan)生更為密切的(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，但(dan)專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)(hua)(hua)也(ye)不是(shi)對行(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载的(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)純(chun)適(shi)應，只有發(fa)揮(hui)專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)前沿性，形(xing)成行(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载的(de)(de)(de)(de)(de)先導，才能引領經(jing)濟社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)。從這一(yi)意義上說，專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)大學(xue)文化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载之間的(de)(de)(de)(de)(de)過渡和(he)重(zhong)要銜(xian)接，它既是(shi)校(xiao)園文化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組成部分(fen)，同(tong)時對接于行(xing)業(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载，落腳在(zai)(zai)高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人才培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大(da)學的(de)(de)(de)(de)基(ji)本功能(neng)是傳承文(wen)化(hua)(hua)，發(fa)展(zhan)文(wen)化(hua)(hua)，以實(shi)現(xian)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)。企業(ye)(ye)不僅需要有一(yi)技之長(chang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才，更需要有文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才。與(yu)此對應，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不僅是一(yi)種(zhong)單純培(pei)(pei)(pei)養技能(neng)機器人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)類型，面對新世紀對應用技術型人(ren)(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)新需求，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)必須充分挖掘校(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)中的(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)因素，在專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中滲透人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培(pei)(pei)(pei)養可持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)，即復(fu)合式(shi)創新型高(gao)(gao)素質高(gao)(gao)技能(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才。圍(wei)繞這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養目標，就應該針(zhen)對高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)特點，積極發(fa)揮專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)在價值引領(ling)、精神提升(sheng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)重要作用，形成具有高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)特色的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)，才能(neng)極大(da)提升(sheng)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)實(shi)際效果(guo)。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)學(xue)是學(xue)校教(jiao)育的(de)(de)(de)主(zhu)要活(huo)動，也是專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)主(zhu)要渠道。教(jiao)學(xue)設計只(zhi)有(you)圍繞專(zhuan)業(ye)(ye)目標，研(yan)究專(zhuan)業(ye)(ye)特點(dian)和(he)社(she)(she)會需求，將課(ke)堂理論與(yu)社(she)(she)會實踐(jian)相(xiang)結(jie)合，才能(neng)讓受教(jiao)育者親身感受到專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)社(she)(she)會價值。而專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)目標和(he)理念，只(zhi)有(you)成(cheng)(cheng)為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)共(gong)識，經過教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)反復實踐(jian)，才能(neng)逐漸形(xing)成(cheng)(cheng)行為(wei)習慣，形(xing)成(cheng)(cheng)個人內在的(de)(de)(de)品(pin)質和(he)文(wen)化，最終通過教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)言傳(chuan)身教(jiao)來熏陶和(he)感染學(xue)生(sheng)。同(tong)時，只(zhi)有(you)通過教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化建(jian)(jian)設，加強校企(qi)合作交流，加大對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培訓考核(he)、深(shen)(shen)入企(qi)業(ye)(ye)、評(ping)聘職(zhi)稱等(deng)的(de)(de)(de)政策和(he)制度支持，才能(neng)進(jin)一步拓(tuo)寬教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)視野，更(geng)好發揮教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)設中(zhong)的(de)(de)(de)引導作用，為(wei)課(ke)程(cheng)建(jian)(jian)設添磚加瓦，推動校企(qi)深(shen)(shen)度合作、產(chan)學(xue)研(yan)成(cheng)(cheng)果轉化和(he)教(jiao)學(xue)研(yan)究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)認(ren)同(tong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心價值(zhi)觀(guan)，自覺(jue)遵(zun)守專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)行為(wei)規范，并逐步形(xing)成良好的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)習(xi)慣，是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建(jian)設(she)的(de)歸屬，也是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建(jian)設(she)的(de)關鍵。因此，針對高職學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)源(yuan)特點，加強專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建(jian)設(she)，通過課堂教育(yu)、社會實踐、頂崗實習(xi)以及(ji)校園(yuan)文(wen)化(hua)活動，讓(rang)(rang)每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)明確自己(ji)的(de)學(xue)(xue)習(xi)目標定位，才能進一步激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)興趣，找到自己(ji)的(de)成長動力(li)，提高高職學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動性(xing)和(he)自覺(jue)性(xing)。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)集(ji)學歷教育(yu)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)為一(yi)體，培(pei)養(yang)可持續發展的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人。高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)的(de)功能，突出(chu)的(de)體現就是在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)中自覺不自覺地融入職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)要素，滲透職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)特質(zhi)。因此(ci)，高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)應當直面職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，引導學生進(jin)行(xing)正確的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規(gui)劃設(she)計(ji)，將就業(ye)(ye)指導工作前移，從新生進(jin)校(xiao)開始就接受(shou)一(yi)以貫之的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)熏陶。

　　根據學(xue)(xue)校“復合式創新(xin)型高素質(zhi)高技(ji)(ji)能”人(ren)才培養(yang)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)需(xu)要，著(zhu)眼于(yu)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)較強的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遷移能力(li)和(he)可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)力(li)，可以(yi)按(an)照學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)不同發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)階段，有(you)針對(dui)(dui)性的(de)(de)提(ti)供相應的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識模塊和(he)實踐訓(xun)練(lian)，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)自我認知和(he)探(tan)索職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)基(ji)本方(fang)法(fa)，合理規(gui)劃未來，把個人(ren)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)學(xue)(xue)校人(ren)才培養(yang)定(ding)位相結合，樹立正確(que)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實現從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)的(de)(de)轉變。如新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)時，強化(hua)理想信念教(jiao)(jiao)育，通過(guo)舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃講(jiang)座，開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃啟蒙教(jiao)(jiao)育，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)(cheng)正確(que)的(de)(de)自我認知，初步確(que)立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標，并(bing)形成(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃的(de)(de)意(yi)識；在大(da)二學(xue)(xue)年(nian)，強化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能，根據所學(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)進度，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加(jia)強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃管理的(de)(de)培訓(xun)，及時調整職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標，構建發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)臺階和(he)制定(ding)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)措施(shi)；在大(da)三學(xue)(xue)年(nian)，可以(yi)通過(guo)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)(ji)能培訓(xun)，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在溝通、管理和(he)人(ren)際(ji)交往等方(fang)面的(de)(de)技(ji)(ji)能，以(yi)良好的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)走向成(cheng)(cheng)功職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)出現(xian)，本身就是社(she)會(hui)(hui)行業(ye)(ye)(ye)分化(hua)與發展帶來(lai)(lai)的(de)必(bi)然結果。伴隨現(xian)代工業(ye)(ye)(ye)社(she)會(hui)(hui)的(de)出現(xian)，產業(ye)(ye)(ye)分工越來(lai)(lai)越明晰(xi)，大學教育(yu)(yu)理所(suo)應當承載為社(she)會(hui)(hui)和(he)(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)門人才(cai)的(de)使(shi)命。對(dui)于應用技術型大學來(lai)(lai)說，行業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)用人標準影響著專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)育(yu)(yu)人標準，對(dui)社(she)會(hui)(hui)行業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)草莓视频app在线下载的(de)認同是學生(sheng)未來(lai)(lai)職業(ye)(ye)(ye)發展的(de)前提(ti)和(he)(he)(he)基(ji)礎(chu)，吸收行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)優秀文化(hua)，搭建校(xiao)企(qi)(qi)深度(du)合作(zuo)平(ping)臺，才(cai)能增強專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)建設的(de)實效性(xing)，使(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)更具時代性(xing)和(he)(he)(he)社(she)會(hui)(hui)性(xing)。

　　對(dui)(dui)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)還有進(jin)一(yi)步(bu)努(nu)力的(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)(zuo)方面(mian)，應在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)的(de)(de)不(bu)同階段，為他們提供打開(kai)職業(ye)(ye)之門的(de)(de)鑰匙(chi)。如大(da)一(yi)，邀請行業(ye)(ye)知(zhi)名企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)校(xiao)園(yuan)做講(jiang)座，開(kai)展(zhan)職業(ye)(ye)指導課(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校(xiao)友事(shi)跡報告會，增進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)了(le)解(jie)，產生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)趣，明確(que)專(zhuan)業(ye)(ye)培養目標(biao)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)；大(da)二，與專(zhuan)業(ye)(ye)老師(shi)一(yi)道，引(yin)領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)和(he)(he)(he)社會實(shi)(shi)踐，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走進(jin)校(xiao)內(nei)外實(shi)(shi)訓基地，切身感受職業(ye)(ye)崗位的(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)環境，激(ji)發專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣；大(da)三，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正走入(ru)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)頂崗實(shi)(shi)習(xi)，加(jia)強對(dui)(dui)實(shi)(shi)習(xi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)回訪，了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)情況，及(ji)時收(shou)集反饋企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)意見和(he)(he)(he)建議。而在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)方面(mian)，進(jin)一(yi)步(bu)暢通教師(shi)下企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)和(he)(he)(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)人(ren)員上(shang)講(jiang)臺的(de)(de)交流機制(zhi)，進(jin)一(yi)步(bu)深化(hua)“訂單(dan)式(shi)(shi)”、“頂崗實(shi)(shi)習(xi)”等校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)才培養模式(shi)(shi)，建立(li)基于崗位（群）工作(zuo)(zuo)(zuo)能力的(de)(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)和(he)(he)(he)基于工作(zuo)(zuo)(zuo)過程的(de)(de)實(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，及(ji)時借鑒和(he)(he)(he)分享企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)最先進(jin)的(de)(de)技(ji)術(shu)和(he)(he)(he)理念，強化(hua)師(shi)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)認同，從(cong)制(zhi)度層面(mian)保證校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)實(shi)(shi)效(xiao)性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)各種(zhong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養目標可(ke)以(yi)發現，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)設計主要(yao)(yao)是(shi)(shi)以(yi)滿足社會(hui)某(mou)個行業(ye)(ye)(ye)(ye)或企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才需要(yao)(yao)為基礎的(de)(de)(de)，那么，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)到底需要(yao)(yao)什么樣的(de)(de)(de)人(ren)才，就應(ying)該從專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)核心(xin)培養目標上(shang)得以(yi)體(ti)現。根(gen)據麥可(ke)思公司(si)連續幾年對(dui)我校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)跟蹤訪談結果，對(dui)學生(sheng)能(neng)力需求(qiu)排(pai)名靠前的(de)(de)(de)是(shi)(shi)基本技(ji)能(neng)、社交能(neng)力和解決復雜問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力，顯然，雇主更(geng)看重的(de)(de)(de)是(shi)(shi)學習、溝通、團隊服務(wu)這些職業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力之外的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)素養。因此，我們(men)在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)建設的(de)(de)(de)過程中(zhong)，就應(ying)揉合(he)草莓(mei)视(shi)频app在(zai)线下载元素，以(yi)養成(cheng)教育(yu)(yu)為抓手，明確專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)導向性(xing)，將(jiang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)素質養成(cheng)教育(yu)(yu)滲透到整個教育(yu)(yu)教學的(de)(de)(de)過程中(zhong)去。

　　學(xue)(xue)校(xiao)應以(yi)實踐教(jiao)學(xue)(xue)為(wei)陣(zhen)地，讓學(xue)(xue)生在真實的(de)職(zhi)業(ye)環境中進(jin)行實習實訓，從而提高職(zhi)業(ye)素質(zhi)、綜合(he)(he)素質(zhi)和(he)就業(ye)競爭力(li)，縮短與企業(ye)的(de)“磨(mo)合(he)(he)期”。同(tong)時，使學(xue)(xue)生在實習實訓中切身體(ti)會良好(hao)的(de)思想道德素質(zhi)是(shi)做人之本、立足之基(ji)，學(xue)(xue)會誠(cheng)實、守(shou)時，追求(qiu)效率(lv)、卓越，養成良好(hao)的(de)道德素質(zhi)和(he)職(zhi)業(ye)習慣(guan)的(de)自覺性。甚至(zhi)在某些獎勵(li)與懲罰(fa)方面，也(ye)可以(yi)參考(kao)草莓视频app在线(xian)下载相關的(de)特色做法(fa)，比如(ru)，為(wei)了維(wei)護正常(chang)教(jiao)育(yu)(yu)秩序，設(she)立全勤(qin)獎，對于(yu)學(xue)(xue)生遲到行為(wei)，除(chu)了常(chang)規思想教(jiao)育(yu)(yu)之外，還(huan)應嚴格(ge)扣除(chu)平時成績，甚至(zhi)采用小組(zu)激勵(li)的(de)方式，連(lian)帶(dai)獎勵(li)或是(shi)連(lian)帶(dai)受罰(fa)，或許能(neng)取得(de)更好(hao)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)(wei)(wei)，成年(nian)人想要(yao)有意識地控制(zhi)未(wei)成熟者(zhe)(zhe)所受的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，唯一的(de)(de)(de)方法是控制(zhi)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)，讓(rang)他(ta)們(men)在(zai)這個(ge)環(huan)(huan)境(jing)中行動、思考(kao)和(he)(he)感受。作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)思想政治工作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)，也是校園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)引(yin)領者(zhe)(zhe)，營(ying)造(zao)良好(hao)的(de)(de)(de)校園(yuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)氛(fen)圍(wei)(wei)，通(tong)過(guo)校園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動，為(wei)(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)建設搭臺唱戲，提(ti)高(gao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)滲(shen)(shen)透(tou)力，我(wo)們(men)責(ze)無(wu)旁貸。首(shou)先，校園(yuan)物質環(huan)(huan)境(jing)方面，利(li)用(yong)宣傳(chuan)欄、校道走廊等(deng)張貼(tie)宣傳(chuan)標語，在(zai)教(jiao)(jiao)室、實訓室等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐場所，將安全規章、管理制(zhi)度(du)、操作(zuo)(zuo)流程等(deng)懸掛張貼(tie)，在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中潛移默(mo)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)滲(shen)(shen)透(tou)、示范(fan)和(he)(he)引(yin)導。其(qi)(qi)次(ci)，校園(yuan)精神文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)方面，通(tong)過(guo)廣播、報紙、網絡(luo)等(deng)媒介，以(yi)(yi)優化(hua)(hua)(hua)校園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)環(huan)(huan)境(jing)為(wei)(wei)(wei)重點，營(ying)造(zao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)良好(hao)氛(fen)圍(wei)(wei)。再次(ci)，努力創(chuang)新校園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動運行方式，做大做強以(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)(neng)培養(yang)為(wei)(wei)(wei)目(mu)標的(de)(de)(de)各類(lei)活(huo)(huo)動，同時，通(tong)過(guo)開(kai)(kai)展豐富多彩的(de)(de)(de)校園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動，把學(xue)生思想政治教(jiao)(jiao)育、職業(ye)素(su)質養(yang)成教(jiao)(jiao)育有機融(rong)入其(qi)(qi)中，寓教(jiao)(jiao)育于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動之中。比如(ru)，以(yi)(yi)開(kai)(kai)展科技文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)節和(he)(he)技能(neng)(neng)大比武為(wei)(wei)(wei)契機，著眼于提(ti)高(gao)學(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)(neng)；以(yi)(yi)學(xue)生社(she)團振興工程為(wei)(wei)(wei)契機，有效利(li)用(yong)學(xue)生課余(yu)時間，為(wei)(wei)(wei)學(xue)生全面發展提(ti)供平臺；以(yi)(yi)開(kai)(kai)展志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)之校建設為(wei)(wei)(wei)契機，促進學(xue)生自我(wo)發展，提(ti)升道德境(jing)界，從而豐富和(he)(he)活(huo)(huo)躍校園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，構建和(he)(he)諧校園(yuan)、強化(hua)(hua)(hua)校園(yuan)德育文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建設。