一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)是在特定時期內專(zhuan)(zhuan)業(ye)本身所具有的價值觀念、知識與能力體(ti)(ti)(ti)系以及從(cong)事專(zhuan)(zhuan)業(ye)教學與研究的全體(ti)(ti)(ti)成員特有的精(jing)神風貌和(he)行為規范(fan)的總和(he)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)(hua)的核(he)心(xin)是師生圍繞某個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)培養目標的實現而(er)共(gong)(gong)同(tong)遵守的核(he)心(xin)價值觀和(he)共(gong)(gong)同(tong)的價值取向(xiang)，它體(ti)(ti)(ti)現了(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)成員共(gong)(gong)同(tong)的追求和(he)理(li)念。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)不同于大學文(wen)(wen)化(hua)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)出現本身就伴隨著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)細分和(he)學科知識的(de)(de)(de)分化(hua)，是(shi)大學文(wen)(wen)化(hua)向各個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向滲(shen)透，在某一專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)具體體現，是(shi)大學文(wen)(wen)化(hua)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育相結合(he)的(de)(de)(de)產物。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)也(ye)不同于行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)频app在线(xian)(xian)下(xia)载(zai)，各類行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)帶來對高素(su)質人(ren)才的(de)(de)(de)需求，高校的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)必(bi)然與社會行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)產生更為密切的(de)(de)(de)聯系，但(dan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)也(ye)不是(shi)對行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)频app在线(xian)(xian)下(xia)载(zai)的(de)(de)(de)單(dan)純適應，只有發(fa)揮(hui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)前沿(yan)性，形(xing)成行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)频app在线(xian)(xian)下(xia)载(zai)的(de)(de)(de)先導，才能引(yin)領經濟(ji)社會發(fa)展(zhan)。從(cong)這一意義(yi)上(shang)說，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)是(shi)大學文(wen)(wen)化(hua)和(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)频app在线(xian)(xian)下(xia)载(zai)之(zhi)間的(de)(de)(de)過渡和(he)重(zhong)要(yao)銜接，它既是(shi)校園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成部分，同時(shi)對接于行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)视(shi)频app在线(xian)(xian)下(xia)载(zai)，落腳在高職院校的(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學(xue)的(de)(de)基本功能(neng)是傳承文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，發展文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，以實(shi)現文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)。企業(ye)(ye)不僅需要有(you)一技之長的(de)(de)人(ren)(ren)才，更(geng)需要有(you)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)人(ren)(ren)才。與(yu)此對(dui)應(ying)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)不僅是一種單純培養技能(neng)機器人(ren)(ren)的(de)(de)教育(yu)(yu)類型(xing)，面(mian)(mian)對(dui)新(xin)世紀對(dui)應(ying)用技術型(xing)人(ren)(ren)才的(de)(de)新(xin)需求，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)必須(xu)充分挖掘校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)中的(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)因素(su)，在(zai)專業(ye)(ye)教育(yu)(yu)中滲透人(ren)(ren)文(wen)(wen)教育(yu)(yu)，培養可(ke)持續發展的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)，即復合式(shi)創新(xin)型(xing)高(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)技能(neng)人(ren)(ren)才。圍繞這樣(yang)的(de)(de)培養目標，就應(ying)該(gai)針(zhen)對(dui)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)特點，積極(ji)發揮專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)在(zai)價值引領、精神提(ti)升方面(mian)(mian)的(de)(de)重要作用，形成具有(you)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)特色(se)的(de)(de)專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，才能(neng)極(ji)大提(ti)升高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)才培養的(de)(de)實(shi)際效果(guo)。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)校教(jiao)育的(de)(de)(de)主要活動(dong)，也是(shi)專(zhuan)業文化(hua)建設(she)的(de)(de)(de)主要渠道。教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)只(zhi)有(you)(you)圍繞專(zhuan)業目(mu)標，研究專(zhuan)業特(te)點(dian)和社會需求，將課堂理論與社會實踐相(xiang)結(jie)合(he)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)讓受教(jiao)育者親身感受到專(zhuan)業的(de)(de)(de)社會價值。而專(zhuan)業文化(hua)建設(she)的(de)(de)(de)目(mu)標和理念，只(zhi)有(you)(you)成(cheng)(cheng)為教(jiao)師的(de)(de)(de)共識，經過(guo)教(jiao)師的(de)(de)(de)反復(fu)實踐，才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)逐漸形(xing)成(cheng)(cheng)行為習慣(guan)，形(xing)成(cheng)(cheng)個(ge)人內在(zai)的(de)(de)(de)品質和文化(hua)，最終(zhong)通(tong)過(guo)教(jiao)師的(de)(de)(de)言傳身教(jiao)來(lai)熏陶和感染學(xue)(xue)生。同時，只(zhi)有(you)(you)通(tong)過(guo)教(jiao)師參與專(zhuan)業文化(hua)建設(she)，加強校企合(he)作(zuo)交流，加大(da)對教(jiao)師培訓考核、深入企業、評聘職稱等的(de)(de)(de)政(zheng)策和制(zhi)度支持，才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)進一步拓寬教(jiao)師視野，更好發揮教(jiao)師在(zai)專(zhuan)業建設(she)中的(de)(de)(de)引(yin)導作(zuo)用，為課程(cheng)建設(she)添(tian)磚(zhuan)加瓦，推動(dong)校企深度合(he)作(zuo)、產學(xue)(xue)研成(cheng)(cheng)果轉化(hua)和教(jiao)學(xue)(xue)研究創(chuang)新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)生(sheng)(sheng)認同專業(ye)(ye)核心價值觀，自(zi)(zi)覺(jue)遵守專業(ye)(ye)行為規(gui)范，并逐步形成(cheng)良(liang)好的(de)專業(ye)(ye)習(xi)慣，是專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化建(jian)設(she)(she)的(de)歸(gui)屬，也是專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化建(jian)設(she)(she)的(de)關(guan)鍵。因此，針對高職學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)源特點，加強專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化建(jian)設(she)(she)，通過課(ke)堂(tang)教育、社(she)會實踐、頂崗實習(xi)以及校園(yuan)文(wen)(wen)化活動(dong)，讓每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)明確自(zi)(zi)己的(de)學(xue)習(xi)目標定位，才能進(jin)一步激發專業(ye)(ye)學(xue)習(xi)興(xing)趣，找到自(zi)(zi)己的(de)成(cheng)長動(dong)力，提高高職學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)主動(dong)性(xing)和(he)自(zi)(zi)覺(jue)性(xing)。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育集學歷教(jiao)(jiao)育與職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育為一(yi)體，培養可持續(xu)發展的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)人。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)的(de)功能，突出(chu)的(de)體現就是在專(zhuan)(zhuan)業(ye)建設和專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育中(zhong)自覺不自覺地融入(ru)職(zhi)(zhi)業(ye)要(yao)素，滲透職(zhi)(zhi)業(ye)特質。因此，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)應當直面職(zhi)(zhi)業(ye)，引導學生(sheng)進行正確的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃設計(ji)，將就業(ye)指導工作前移，從新生(sheng)進校開始就接受(shou)一(yi)以貫之的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)熏(xun)陶。

　　根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校“復合(he)式(shi)創(chuang)新(xin)型高(gao)素質高(gao)技(ji)能”人(ren)才培(pei)養和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需要，著眼于培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)較強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)就業(ye)競爭(zheng)力(li)、職(zhi)(zhi)業(ye)遷移(yi)能力(li)和(he)(he)(he)可持續發(fa)展(zhan)力(li)，可以(yi)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)不同發(fa)展(zhan)階段，有針對(dui)性的(de)(de)(de)提供相應的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識模塊(kuai)和(he)(he)(he)實踐訓(xun)(xun)練，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握自我認知(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)探索職(zhi)(zhi)業(ye)世界的(de)(de)(de)基本方法，合(he)理(li)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)未來，把個人(ren)發(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校人(ren)才培(pei)養定位相結合(he)，樹立(li)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)就業(ye)觀，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實現(xian)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)的(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)。如新(xin)生(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，強(qiang)(qiang)化理(li)想信念教(jiao)育(yu)，通(tong)過舉辦職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)講座，開(kai)展(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)啟蒙教(jiao)育(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)自我認知(zhi)(zhi)，初步確(que)立(li)職(zhi)(zhi)業(ye)目標，并形成職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)意識；在(zai)(zai)大二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，強(qiang)(qiang)化專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)技(ji)能，根據所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)課程的(de)(de)(de)進度，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)加強(qiang)(qiang)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)(hua)管理(li)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)，及時調(diao)整職(zhi)(zhi)業(ye)目標，構建(jian)發(fa)展(zhan)臺階和(he)(he)(he)制(zhi)定發(fa)展(zhan)措(cuo)施(shi)；在(zai)(zai)大三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，可以(yi)通(tong)過開(kai)展(zhan)就業(ye)和(he)(he)(he)求職(zhi)(zhi)技(ji)能培(pei)訓(xun)(xun)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)溝通(tong)、管理(li)和(he)(he)(he)人(ren)際交往等方面的(de)(de)(de)技(ji)能，以(yi)良好的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)能力(li)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)素養走向成功職(zhi)(zhi)場(chang)。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)(zhuan)業和專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)出(chu)現，本(ben)身就是(shi)社會(hui)(hui)行(xing)業分化(hua)與發展帶來(lai)的(de)(de)必然結果。伴隨現代(dai)工(gong)業社會(hui)(hui)的(de)(de)出(chu)現，產業分工(gong)越來(lai)越明晰，大學(xue)教(jiao)育(yu)理所(suo)應當承載(zai)為社會(hui)(hui)和企業培(pei)養專(zhuan)(zhuan)門(men)人(ren)才的(de)(de)使命。對于(yu)應用(yong)技術型大學(xue)來(lai)說，行(xing)業和企業用(yong)人(ren)標(biao)準影(ying)響著專(zhuan)(zhuan)業育(yu)人(ren)標(biao)準，對社會(hui)(hui)行(xing)業和草莓视频app在(zai)线下载(zai)的(de)(de)認同是(shi)學(xue)生(sheng)未來(lai)職業發展的(de)(de)前提和基礎，吸收(shou)行(xing)業企業優秀文(wen)化(hua)，搭建校企深度合作平(ping)臺(tai)，才能增強專(zhuan)(zhuan)業文(wen)化(hua)建設的(de)(de)實效性(xing)，使專(zhuan)(zhuan)業文(wen)化(hua)更具(ju)時代(dai)性(xing)和社會(hui)(hui)性(xing)。

　　對此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)(he)(he)教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)還有進一(yi)(yi)步(bu)努力的(de)(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方面(mian)，應(ying)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)(de)不同(tong)階段，為他們提供打開職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)(de)(de)鑰匙(chi)。如大一(yi)(yi)，邀(yao)請(qing)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知名企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進校(xiao)園(yuan)做講座(zuo)，開展(zhan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導課(ke)教學(xue)(xue)，召開校(xiao)友事跡報告(gao)會，增進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對所學(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)(jie)，產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)對專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣，明確(que)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)目(mu)標和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)標；大二，與專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)老師(shi)一(yi)(yi)道，引領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)社(she)會實(shi)(shi)(shi)踐，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走進校(xiao)內(nei)外(wai)實(shi)(shi)(shi)訓基地(di)，切身感受職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環境，激發專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)趣；大三，帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正走入企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)，加強對實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)回訪，了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)情(qing)況，及(ji)時(shi)收集反(fan)饋企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)意見和(he)(he)(he)建議。而(er)在(zai)教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方面(mian)，進一(yi)(yi)步(bu)暢通教師(shi)下(xia)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人員上講臺的(de)(de)(de)(de)交流機制，進一(yi)(yi)步(bu)深化(hua)“訂(ding)單式(shi)”、“頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)”等校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)人才培養(yang)模式(shi)，建立基于崗(gang)位(wei)（群）工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)能力的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)模式(shi)和(he)(he)(he)基于工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)模式(shi)，及(ji)時(shi)借鑒和(he)(he)(he)分享企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最先進的(de)(de)(de)(de)技(ji)術和(he)(he)(he)理念，強化(hua)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)對專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)認同(tong)，從制度層面(mian)保證校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標(biao)可以(yi)發現，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)設(she)計主(zhu)(zhu)要(yao)是以(yi)滿足社會某(mou)個行業(ye)(ye)(ye)或(huo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)需要(yao)為(wei)基礎的(de)(de)(de)，那么，企(qi)業(ye)(ye)(ye)到底需要(yao)什么樣的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)，就(jiu)(jiu)應(ying)該從專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)核心培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標(biao)上(shang)得以(yi)體現。根據麥可思公司(si)連續幾年對我校畢業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)跟蹤訪談結果，對學(xue)生能力(li)(li)需求排名靠前的(de)(de)(de)是基本技(ji)能、社交能力(li)(li)和解決復雜問題的(de)(de)(de)能力(li)(li)，顯然，雇主(zhu)(zhu)更(geng)看重的(de)(de)(de)是學(xue)習(xi)、溝通、團隊服(fu)務(wu)這些職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)之外的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養(yang)。因此，我們在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)建設(she)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，就(jiu)(jiu)應(ying)揉合草莓视频(pin)app在线下载元素，以(yi)養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)為(wei)抓手，明確(que)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)導向性，將職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)滲透到整個教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)去。

　　學(xue)(xue)(xue)校應(ying)以實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)陣地(di)，讓學(xue)(xue)(xue)生在真實(shi)的(de)(de)職業(ye)(ye)環境中進行實(shi)習實(shi)訓，從而提高職業(ye)(ye)素質(zhi)、綜合素質(zhi)和(he)就業(ye)(ye)競爭力，縮(suo)短與企業(ye)(ye)的(de)(de)“磨(mo)合期”。同時(shi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生在實(shi)習實(shi)訓中切身體會良好的(de)(de)思想道德(de)素質(zhi)是做(zuo)人之(zhi)本、立(li)足之(zhi)基，學(xue)(xue)(xue)會誠實(shi)、守時(shi)，追求效率(lv)、卓越，養成(cheng)良好的(de)(de)道德(de)素質(zhi)和(he)職業(ye)(ye)習慣的(de)(de)自覺(jue)性。甚至(zhi)在某些獎(jiang)(jiang)勵(li)與懲罰方面(mian)，也可以參考草莓视频(pin)app在线下载相(xiang)關的(de)(de)特色做(zuo)法，比(bi)如，為(wei)了維護正常(chang)教(jiao)育(yu)秩(zhi)序，設立(li)全(quan)勤獎(jiang)(jiang)，對(dui)于學(xue)(xue)(xue)生遲(chi)到(dao)行為(wei)，除了常(chang)規思想教(jiao)育(yu)之(zhi)外，還應(ying)嚴(yan)格扣除平時(shi)成(cheng)績，甚至(zhi)采用(yong)小組激勵(li)的(de)(de)方式，連帶獎(jiang)(jiang)勵(li)或是連帶受罰，或許能取得更(geng)好的(de)(de)教(jiao)育(yu)效果(guo)。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威(wei)認為(wei)，成(cheng)年人想(xiang)要有(you)(you)意(yi)識(shi)地(di)控制未成(cheng)熟者(zhe)(zhe)所受的(de)(de)(de)教育(yu)，唯(wei)一的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)控制他們的(de)(de)(de)環境(jing)，讓他們在(zai)(zai)這個環境(jing)中行動(dong)、思考和(he)(he)感受。作(zuo)為(wei)思想(xiang)政(zheng)(zheng)治工作(zuo)者(zhe)(zhe)，也是(shi)(shi)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)引(yin)領(ling)者(zhe)(zhe)，營造良好的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)化(hua)氛圍，通(tong)過校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)活(huo)(huo)動(dong)，為(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業建(jian)設搭(da)臺唱戲，提高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)滲透力，我(wo)們責無旁貸。首先，校(xiao)(xiao)園(yuan)物質環境(jing)方(fang)面(mian)(mian)，利用(yong)宣(xuan)傳(chuan)欄、校(xiao)(xiao)道(dao)走廊(lang)等(deng)張貼宣(xuan)傳(chuan)標(biao)語，在(zai)(zai)教室(shi)、實訓(xun)室(shi)等(deng)教學實踐場所，將(jiang)安全規章、管理制度、操(cao)作(zuo)流程(cheng)等(deng)懸掛張貼，在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教學過程(cheng)中潛移默(mo)化(hua)的(de)(de)(de)滲透、示范(fan)和(he)(he)引(yin)導。其次(ci)，校(xiao)(xiao)園(yuan)精神文(wen)(wen)化(hua)方(fang)面(mian)(mian)，通(tong)過廣播、報紙、網絡等(deng)媒介，以優(you)化(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)環境(jing)為(wei)重點，營造專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學習的(de)(de)(de)良好氛圍。再次(ci)，努(nu)力創(chuang)新校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)活(huo)(huo)動(dong)運(yun)行方(fang)式，做大做強(qiang)以專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業技(ji)(ji)能培養為(wei)目標(biao)的(de)(de)(de)各類活(huo)(huo)動(dong)，同(tong)時(shi)，通(tong)過開展豐(feng)富(fu)多彩的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)活(huo)(huo)動(dong)，把(ba)學生思想(xiang)政(zheng)(zheng)治教育(yu)、職業素質養成(cheng)教育(yu)有(you)(you)機(ji)融入(ru)其中，寓教育(yu)于文(wen)(wen)化(hua)活(huo)(huo)動(dong)之(zhi)(zhi)中。比(bi)(bi)如，以開展科技(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)節(jie)和(he)(he)技(ji)(ji)能大比(bi)(bi)武為(wei)契機(ji)，著眼(yan)于提高(gao)學生專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業技(ji)(ji)能；以學生社團振興工程(cheng)為(wei)契機(ji)，有(you)(you)效利用(yong)學生課余時(shi)間(jian)，為(wei)學生全面(mian)(mian)發(fa)展提供(gong)平臺；以開展志愿者(zhe)(zhe)之(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)建(jian)設為(wei)契機(ji)，促進學生自(zi)我(wo)發(fa)展，提升道(dao)德境(jing)界，從而豐(feng)富(fu)和(he)(he)活(huo)(huo)躍校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)，構建(jian)和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)園(yuan)、強(qiang)化(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)德育(yu)文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設。