一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)業文化是在特定時期內專(zhuan)業本身所(suo)具有的(de)價值觀念(nian)、知識與(yu)能(neng)力體系(xi)以(yi)及從事(shi)專(zhuan)業教學(xue)與(yu)研究(jiu)的(de)全體成員(yuan)特有的(de)精神(shen)風(feng)貌和行為規范的(de)總(zong)和。專(zhuan)業文化的(de)核心是師生(sheng)圍繞某個專(zhuan)業培養(yang)目標的(de)實現(xian)而(er)共(gong)(gong)同(tong)遵守的(de)核心價值觀和共(gong)(gong)同(tong)的(de)價值取向，它體現(xian)了專(zhuan)業成員(yuan)共(gong)(gong)同(tong)的(de)追求(qiu)和理念(nian)。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)不同于(yu)(yu)大(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現本身就伴隨著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)細(xi)分(fen)和(he)(he)學(xue)(xue)科知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)向各個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向滲透，在(zai)某一(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體體現，是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育相結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)物。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)也不同于(yu)(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载，各類(lei)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展帶來對(dui)高素質人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，高校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展必然(ran)與社會行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展產(chan)生更為密切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，但專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)也不是(shi)(shi)對(dui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單純適應，只有發(fa)(fa)揮專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前沿性，形成(cheng)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先導，才能引領經濟社會發(fa)(fa)展。從這一(yi)(yi)意義上說(shuo)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過渡和(he)(he)重要銜接(jie)，它既是(shi)(shi)校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分(fen)，同時對(dui)接(jie)于(yu)(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载，落腳在(zai)高職院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)(de)(de)基本功能(neng)是傳承文化(hua)，發展文化(hua)，以實現文化(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。企(qi)業(ye)(ye)不僅需要(yao)有(you)一(yi)技之長的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，更需要(yao)有(you)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。與(yu)此對(dui)(dui)應(ying)，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不僅是一(yi)種單純培(pei)(pei)(pei)養技能(neng)機器人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)類型，面(mian)對(dui)(dui)新世紀對(dui)(dui)應(ying)用技術型人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)新需求(qiu)，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必(bi)須充分挖掘校園文化(hua)中的(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)因(yin)素，在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中滲透人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)(pei)(pei)養可持續(xu)發展的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，即復(fu)合式(shi)創(chuang)新型高(gao)(gao)素質高(gao)(gao)技能(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。圍繞(rao)這樣的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養目標，就應(ying)該針對(dui)(dui)高(gao)(gao)職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)特點，積極發揮專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)在(zai)價值引領、精神提升方面(mian)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)作(zuo)用，形成(cheng)具有(you)高(gao)(gao)職(zhi)特色的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)，才(cai)(cai)能(neng)極大提升高(gao)(gao)職(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)實際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學是(shi)學校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)活(huo)動，也(ye)是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)渠道。教(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)計只有(you)圍繞專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目標，研(yan)究(jiu)(jiu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特點和社會(hui)需(xu)求，將課堂理論與(yu)社會(hui)實踐相結合，才能讓受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者親身感受到專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)社會(hui)價值。而專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)目標和理念，只有(you)成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)共(gong)識，經過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)反(fan)復(fu)實踐，才能逐漸(jian)形成(cheng)行為(wei)習慣，形成(cheng)個人內(nei)在的(de)(de)(de)品(pin)質(zhi)和文(wen)(wen)化，最終通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)來熏(xun)陶和感染學生。同(tong)時(shi)，只有(you)通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化建(jian)(jian)(jian)設(she)，加強(qiang)校企合作交流(liu)，加大對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓考(kao)核、深入企業(ye)(ye)(ye)、評聘職稱等的(de)(de)(de)政策和制度支(zhi)持(chi)，才能進(jin)一(yi)步拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)視(shi)野(ye)，更好發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)設(she)中的(de)(de)(de)引導作用，為(wei)課程(cheng)建(jian)(jian)(jian)設(she)添磚加瓦，推(tui)動校企深度合作、產(chan)學研(yan)成(cheng)果轉化和教(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)究(jiu)(jiu)創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)生(sheng)認同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心(xin)價值觀，自(zi)覺遵(zun)守專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)行為(wei)規(gui)范，并(bing)逐步(bu)形成良好(hao)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)習慣，是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設的(de)歸屬，也是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設的(de)關鍵。因此，針對(dui)高(gao)(gao)職(zhi)學(xue)生(sheng)生(sheng)源特點，加(jia)強專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設，通(tong)過課堂教育、社會實踐(jian)、頂(ding)崗實習以及校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)活動，讓每個學(xue)生(sheng)明確自(zi)己(ji)的(de)學(xue)習目標(biao)定(ding)位，才能進一(yi)步(bu)激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習興趣，找到(dao)自(zi)己(ji)的(de)成長動力(li)，提(ti)高(gao)(gao)高(gao)(gao)職(zhi)學(xue)生(sheng)學(xue)習主動性(xing)和自(zi)覺性(xing)。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)集學(xue)歷教育(yu)與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)為(wei)一體，培養(yang)可持續(xu)發展的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)專(zhuan)業(ye)文化(hua)的(de)功能，突出的(de)體現就是在(zai)專(zhuan)業(ye)建設(she)和(he)專(zhuan)業(ye)教育(yu)中自覺不自覺地融入職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)要素，滲透(tou)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)特(te)質。因此，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)專(zhuan)業(ye)文化(hua)應當直面職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)進(jin)行正(zheng)確的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃設(she)計(ji)，將就業(ye)指(zhi)導(dao)工(gong)作前移，從(cong)新生(sheng)進(jin)校(xiao)開始就接受一以貫(guan)之的(de)專(zhuan)業(ye)文化(hua)熏陶。

　　根據學(xue)(xue)(xue)(xue)校“復合式創新型高(gao)素(su)質高(gao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)”人才培養(yang)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發展(zhan)的(de)(de)(de)需要，著眼于培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)較強(qiang)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)競爭力、職(zhi)業(ye)(ye)遷移能(neng)(neng)(neng)力和(he)可持續發展(zhan)力，可以(yi)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)不(bu)同發展(zhan)階(jie)段(duan)，有(you)針(zhen)對性的(de)(de)(de)提供相應的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)知識模塊和(he)實(shi)踐訓練，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握自我(wo)認(ren)知和(he)探索職(zhi)業(ye)(ye)世界的(de)(de)(de)基(ji)本方法(fa)，合理規(gui)劃(hua)(hua)未來(lai)，把個人發展(zhan)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校人才培養(yang)定位相結合，樹立正(zheng)確的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)觀，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)現(xian)從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到職(zhi)業(ye)(ye)人的(de)(de)(de)轉(zhuan)變。如新生(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)時，強(qiang)化理想信(xin)念教育，通(tong)過(guo)舉(ju)辦(ban)職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)講座，開(kai)展(zhan)職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)啟蒙(meng)教育，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成正(zheng)確的(de)(de)(de)自我(wo)認(ren)知，初步確立職(zhi)業(ye)(ye)目標，并形(xing)成職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)意識；在大(da)二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)年，強(qiang)化專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，根據所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)課程的(de)(de)(de)進度，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)加強(qiang)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)(hua)管(guan)理的(de)(de)(de)培訓，及時調整職(zhi)業(ye)(ye)目標，構建發展(zhan)臺階(jie)和(he)制定發展(zhan)措(cuo)施；在大(da)三(san)學(xue)(xue)(xue)(xue)年，可以(yi)通(tong)過(guo)開(kai)展(zhan)就業(ye)(ye)和(he)求職(zhi)技(ji)能(neng)(neng)(neng)培訓，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在溝(gou)通(tong)、管(guan)理和(he)人際交往等方面的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，以(yi)良(liang)好的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力和(he)職(zhi)業(ye)(ye)素(su)養(yang)走(zou)向(xiang)成功(gong)職(zhi)場(chang)。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)出現，本身就是社(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)分化(hua)與發展帶來(lai)(lai)的(de)必然結(jie)果。伴隨現代(dai)(dai)工業(ye)(ye)社(she)會(hui)的(de)出現，產業(ye)(ye)分工越(yue)來(lai)(lai)越(yue)明晰，大學教(jiao)育理所應當承載為社(she)會(hui)和(he)企業(ye)(ye)培養專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門人(ren)才的(de)使命。對于應用技術型大學來(lai)(lai)說，行(xing)業(ye)(ye)和(he)企業(ye)(ye)用人(ren)標(biao)準(zhun)(zhun)影響著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)育人(ren)標(biao)準(zhun)(zhun)，對社(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)和(he)草莓视频app在线下载的(de)認同是學生未來(lai)(lai)職業(ye)(ye)發展的(de)前提和(he)基礎(chu)，吸收行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)優(you)秀文(wen)化(hua)，搭建校企深(shen)度合作平臺，才能增(zeng)強專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設(she)的(de)實效性，使專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)更具時(shi)代(dai)(dai)性和(he)社(she)會(hui)性。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)生工作(zuo)(zuo)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)還有進一(yi)步努力(li)的(de)(de)空間。學(xue)(xue)生工作(zuo)(zuo)方面(mian)，應在(zai)學(xue)(xue)生成長的(de)(de)不同(tong)階段，為他們提供打開職(zhi)業(ye)之門(men)的(de)(de)鑰匙(chi)。如大(da)一(yi)，邀請行業(ye)知(zhi)名(ming)企(qi)(qi)業(ye)進校(xiao)(xiao)園做講座(zuo)，開展職(zhi)業(ye)指導課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，召開校(xiao)(xiao)友事跡報(bao)告(gao)會(hui)，增進學(xue)(xue)生對(dui)所學(xue)(xue)專業(ye)的(de)(de)了(le)解，產生對(dui)專業(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興(xing)趣，明確專業(ye)培(pei)養(yang)(yang)目標(biao)和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目標(biao)；大(da)二，與專業(ye)老師一(yi)道，引(yin)領(ling)學(xue)(xue)生開展專業(ye)實(shi)習(xi)(xi)和(he)(he)社會(hui)實(shi)踐(jian)，讓(rang)學(xue)(xue)生走進校(xiao)(xiao)內外(wai)實(shi)訓基地，切(qie)身感(gan)受職(zhi)業(ye)崗(gang)位的(de)(de)工作(zuo)(zuo)環(huan)境，激(ji)發專業(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣；大(da)三，帶領(ling)學(xue)(xue)生真正走入企(qi)(qi)業(ye)頂崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)，加強對(dui)實(shi)習(xi)(xi)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)回訪，了(le)解學(xue)(xue)生在(zai)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)情況，及時收集反饋企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)意(yi)見和(he)(he)建議。而(er)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)方面(mian)，進一(yi)步暢通教(jiao)(jiao)(jiao)師下企(qi)(qi)業(ye)和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)人員上(shang)講臺的(de)(de)交(jiao)流機(ji)制，進一(yi)步深(shen)化(hua)“訂單式(shi)”、“頂崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)”等校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)人才培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)，建立基于崗(gang)位（群）工作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)和(he)(he)基于工作(zuo)(zuo)過(guo)程的(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)，及時借鑒和(he)(he)分享企(qi)(qi)業(ye)最先進的(de)(de)技術和(he)(he)理念，強化(hua)師生對(dui)專業(ye)文化(hua)的(de)(de)認同(tong)，從制度層面(mian)保證校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)實(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)各種專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養目標可以(yi)發現(xian)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)設(she)(she)計主要(yao)(yao)是以(yi)滿足社(she)會(hui)某(mou)個行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才需要(yao)(yao)為基礎(chu)的(de)(de)(de)，那(nei)么(me)，企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)到底(di)需要(yao)(yao)什么(me)樣的(de)(de)(de)人(ren)才，就應(ying)該從(cong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)核心培(pei)養目標上得以(yi)體現(xian)。根據麥可思公司連(lian)續幾年對(dui)我校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)跟蹤(zong)訪談結果，對(dui)學生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力(li)(li)需求排名靠前的(de)(de)(de)是基本技能(neng)(neng)、社(she)交能(neng)(neng)力(li)(li)和解(jie)決(jue)復雜問題的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，顯然，雇主更看重(zhong)的(de)(de)(de)是學習、溝通、團隊服(fu)務這些職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)之外的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養。因此，我們在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設(she)(she)的(de)(de)(de)過(guo)程中，就應(ying)揉合草莓视频app在线(xian)下载元(yuan)素(su)，以(yi)養成教(jiao)(jiao)育為抓(zhua)手，明確專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)導向性，將職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質養成教(jiao)(jiao)育滲透到整(zheng)個教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)過(guo)程中去。

　　學(xue)校應(ying)以(yi)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)為陣地(di)，讓學(xue)生在真(zhen)實的(de)職業(ye)(ye)環境中進行實習實訓，從而提高職業(ye)(ye)素質、綜合素質和就業(ye)(ye)競爭力，縮短與企(qi)業(ye)(ye)的(de)“磨合期”。同時(shi)，使學(xue)生在實習實訓中切身(shen)體會良(liang)(liang)好的(de)思想道(dao)德素質是做人之本、立足之基(ji)，學(xue)會誠實、守時(shi)，追(zhui)求效(xiao)率、卓越，養成良(liang)(liang)好的(de)道(dao)德素質和職業(ye)(ye)習慣的(de)自覺性。甚至在某些(xie)獎(jiang)勵(li)與懲(cheng)罰方(fang)面，也(ye)可(ke)以(yi)參考草莓视频app在线下载相關的(de)特色做法，比如，為了維護正常(chang)(chang)教(jiao)(jiao)育(yu)秩序，設(she)立全勤獎(jiang)，對于學(xue)生遲到行為，除了常(chang)(chang)規思想教(jiao)(jiao)育(yu)之外，還應(ying)嚴格扣除平時(shi)成績(ji)，甚至采用(yong)小組激(ji)勵(li)的(de)方(fang)式(shi)，連帶獎(jiang)勵(li)或(huo)是連帶受罰，或(huo)許能取(qu)得更好的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)效(xiao)果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)(wei)，成年人想要有意識地控(kong)制(zhi)未成熟(shu)者(zhe)所(suo)受的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，唯一(yi)的(de)(de)方(fang)(fang)法是(shi)控(kong)制(zhi)他們的(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)(jing)，讓他們在(zai)這個(ge)環(huan)境(jing)(jing)(jing)中行動(dong)、思(si)(si)考和(he)(he)感受。作(zuo)為(wei)(wei)思(si)(si)想政(zheng)治工作(zuo)者(zhe)，也是(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)的(de)(de)引領者(zhe)，營(ying)(ying)造(zao)良(liang)好的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)氛(fen)圍，通過(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)，為(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)搭臺(tai)唱戲，提(ti)(ti)高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)滲透力，我(wo)們責(ze)無旁貸。首先，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)物質環(huan)境(jing)(jing)(jing)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，利用宣傳(chuan)欄、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)道(dao)走廊等(deng)張貼宣傳(chuan)標語，在(zai)教(jiao)室(shi)、實訓室(shi)等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)實踐場所(suo)，將安全(quan)規章(zhang)、管理(li)制(zhi)度、操(cao)作(zuo)流程等(deng)懸掛張貼，在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中潛移默化(hua)(hua)的(de)(de)滲透、示范和(he)(he)引導。其(qi)次，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)精(jing)神文(wen)(wen)化(hua)(hua)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，通過(guo)廣播、報(bao)紙(zhi)、網絡等(deng)媒介，以優化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)環(huan)境(jing)(jing)(jing)為(wei)(wei)重(zhong)點，營(ying)(ying)造(zao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)良(liang)好氛(fen)圍。再(zai)次，努力創(chuang)新校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)運行方(fang)(fang)式，做大(da)做強(qiang)(qiang)以專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能培(pei)養(yang)為(wei)(wei)目標的(de)(de)各類活(huo)動(dong)，同(tong)時(shi)，通過(guo)開(kai)展(zhan)(zhan)豐富(fu)多彩(cai)的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)，把學(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)想政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)、職業(ye)(ye)(ye)素質養(yang)成教(jiao)育(yu)(yu)有機(ji)融入其(qi)中，寓教(jiao)育(yu)(yu)于文(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)之中。比如，以開(kai)展(zhan)(zhan)科技文(wen)(wen)化(hua)(hua)節和(he)(he)技能大(da)比武為(wei)(wei)契機(ji)，著眼(yan)于提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能；以學(xue)(xue)生(sheng)社團(tuan)振興工程為(wei)(wei)契機(ji)，有效(xiao)利用學(xue)(xue)生(sheng)課余時(shi)間(jian)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)提(ti)(ti)供平臺(tai)；以開(kai)展(zhan)(zhan)志愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設(she)為(wei)(wei)契機(ji)，促進學(xue)(xue)生(sheng)自我(wo)發(fa)展(zhan)(zhan)，提(ti)(ti)升道(dao)德(de)境(jing)(jing)(jing)界(jie)，從而豐富(fu)和(he)(he)活(huo)躍校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，構建(jian)(jian)和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)、強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)德(de)育(yu)(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)。