楊叔子(華中科技大學(xue)原(yuan)校長、中國科學(xue)院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因(yin)為有了文(wen)化才從(cong)動物人(ren)(ren)(ren)變成社會人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為文(wen)化進(jin)步才從(cong)野蠻人(ren)(ren)(ren)進(jin)步為文(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為文(wen)化提升(sheng)從(cong)一般(ban)文(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)提升(sheng)為高級文(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)，大自(zi)(zi)然創造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社會以大自(zi)(zi)然作(zuo)為自(zi)(zi)己生存(cun)與發展的(de)(de)基(ji)礎(chu)，以文(wen)化文(wen)明(ming)作(zuo)為自(zi)(zi)己生存(cun)與發展的(de)(de)方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)就(jiu)是(shi)(shi)人化(hua)(hua)，即以“文(wen)”化(hua)(hua)人，以“人”化(hua)(hua)物，與之相應的(de)是(shi)(shi)人文(wen)文(wen)化(hua)(hua)及其價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)與科學(xue)文(wen)化(hua)(hua)及其工具理(li)性(xing)。教育(yu)(yu)既是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)傳承的(de)重要(yao)手(shou)段，又是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)創(chuang)新的(de)必要(yao)基礎(chu)，教育(yu)(yu)定位(wei)于文(wen)化(hua)(hua)領(ling)域中，從宗(zong)旨(zhi)上，教育(yu)(yu)是(shi)(shi)素質教育(yu)(yu)，從手(shou)段上，教育(yu)(yu)是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)教育(yu)(yu)。

　　思(si)想道德(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與職業素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)職業人(ren)(ren)必(bi)需(xu)具(ju)備的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，而文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)又(you)(you)是(shi)它們的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，又(you)(you)是(shi)基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。我們特別強調文(wen)化素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教育就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)解決人(ren)(ren)生價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)取(qu)向及(ji)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)理性問(wen)(wen)題，針對的(de)(de)(de)(de)是(shi)人(ren)(ren)文(wen)教育。加強人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化教育解決好(hao)做人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，重點是(shi)加強民族文(wen)化教育，解決好(hao)做中國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。其(qi)核心是(shi)科學(xue)教育與人(ren)(ren)文(wen)教育交融，工具(ju)理性與價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)理性交融，文(wen)理交融。這里不僅(jin)強調思(si)想境界(jie)、價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)理性的(de)(de)(de)(de)提升，而且蘊含著(zhu)思(si)維能(neng)(neng)力、實踐(jian)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)發揮(hui)。高職院(yuan)校(xiao)不是(shi)用來制造(zao)沒有獨立思(si)考能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)，沒有思(si)想境界(jie)的(de)(de)(de)(de)，而只能(neng)(neng)按已有程序(xu)運轉的(de)(de)(de)(de)職業機器(qi)，而是(shi)要(yao)(yao)培養(yang)獨立思(si)考能(neng)(neng)力，具(ju)有與外界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)(de)思(si)想境界(jie)的(de)(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)做又(you)(you)能(neng)(neng)創新的(de)(de)(de)(de)高素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職業人(ren)(ren)，培養(yang)高素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職業人(ren)(ren)是(shi)圓(yuan)中國夢不可或缺的(de)(de)(de)(de)條件(jian)。

　　深職(zhi)院(yuan)20年所(suo)走的(de)道(dao)路寫下(xia)新的(de)一頁，激勵高職(zhi)院(yuan)校進一步努力實現胡錦濤同志在清華大學百年校慶的(de)講話中(zhong)提出(chu)的(de)教育(yu)應肩負著文化傳(chuan)承(cheng)這一任務。（楊叔(shu)子院(yuan)士(shi)因(yin)故不能到會，華中(zhong)科(ke)技大學文化素質(zhi)教育(yu)基地副秘書(shu)長余東升代(dai)為(wei)宣讀發(fa)言稿。）

　　劉洪一(深圳職業(ye)技(ji)術學院黨委(wei)書記、院長(chang)、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)用協同育人(ren)是“合作教育”在內涵上的(de)進一步拓(tuo)展。高職教育要(yao)適應(ying)現代產業的(de)轉(zhuan)型升級和經(jing)濟發展方式(shi)的(de)轉(zhuan)變(bian)，必(bi)須進行人(ren)才培養模式(shi)的(de)深刻變(bian)革，走(zou)產學研(yan)用協同育人(ren)之路。

　　高等(deng)職業(ye)教育在(zai)中(zhong)國大陸近20年(nian)的(de)發(fa)展，取得了(le)很(hen)大的(de)成就(jiu)(jiu)(jiu)，但是(shi)在(zai)取得巨大成就(jiu)(jiu)(jiu)的(de)背(bei)后，我覺得問(wen)題(ti)還不少，第一是(shi)人才(cai)(cai)培(pei)養的(de)質(zhi)量問(wen)題(ti)，第二是(shi)育人機制的(de)改革問(wen)題(ti)。人才(cai)(cai)培(pei)養當(dang)中(zhong)存在(zai)三個(ge)(ge)偏差(cha)：一個(ge)(ge)是(shi)人才(cai)(cai)培(pei)養與社會需求存在(zai)偏差(cha)；一個(ge)(ge)是(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)質(zhi)量與人才(cai)(cai)培(pei)養目標存在(zai)偏差(cha)；一個(ge)(ge)是(shi)人才(cai)(cai)培(pei)養和學生的(de)需求存在(zai)偏差(cha)。所以深(shen)職院在(zai)20年(nian)發(fa)展的(de)基礎之上(shang)，提出了(le)應該(gai)走產學研用、協同育人的(de)道路。

　　在(zai)體制創(chuang)新(xin)(xin)方(fang)(fang)(fang)面，我(wo)們建(jian)立(li)(li)(li)協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)制度(du)體系，協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)體制關鍵是管理和組(zu)織(zhi)(zhi)創(chuang)新(xin)(xin)。我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)(xing)跨界制度(du)建(jian)設，打破(po)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)圍墻；建(jian)立(li)(li)(li)破(po)壁(bi)制度(du)，打破(po)校(xiao)(xiao)內專業(ye)部門的(de)(de)(de)(de)藩籬。跨界制度(du)主要(yao)是通過政府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)這四(si)方(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)開(kai)放聯動把(ba)它建(jian)立(li)(li)(li)起來，政府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)是職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)四(si)個(ge)密不可(ke)分的(de)(de)(de)(de)相關體。破(po)壁(bi)制度(du)是在(zai)全校(xiao)(xiao)調整教(jiao)育(yu)運行(xing)(xing)(xing)組(zu)織(zhi)(zhi)，實(shi)行(xing)(xing)(xing)資源(yuan)共享，培(pei)養(yang)(yang)復合(he)式(shi)人(ren)(ren)(ren)才。協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)機制關鍵是整合(he)教(jiao)育(yu)功(gong)能，優化(hua)運行(xing)(xing)(xing)方(fang)(fang)(fang)式(shi)。在(zai)整合(he)功(gong)能方(fang)(fang)(fang)面要(yao)改(gai)變(bian)過去因為行(xing)(xing)(xing)政管理體制所形成的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和科研(yan)脫(tuo)節，人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)和社(she)(she)會(hui)(hui)需(xu)求脫(tuo)節，科研(yan)與(yu)應(ying)(ying)用轉(zhuan)化(hua)脫(tuo)節，應(ying)(ying)用轉(zhuan)化(hua)與(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)服務脫(tuo)節等情況。另外要(yao)優化(hua)運行(xing)(xing)(xing)方(fang)(fang)(fang)式(shi)。高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)本質任務就是以(yi)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)為中心(xin)(xin)，同(tong)時要(yao)把(ba)生(sheng)產、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研(yan)發和應(ying)(ying)用立(li)(li)(li)體推進(jin)，形成以(yi)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)為中心(xin)(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)發成果(guo)轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)立(li)(li)(li)體推進(jin)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)機制。所以(yi)我(wo)們進(jin)行(xing)(xing)(xing)頂層(ceng)設計，推出以(yi)育(yu)人(ren)(ren)(ren)為核心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)創(chuang)新(xin)(xin)工程，實(shi)施(shi)幾項重大的(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)，包括平臺建(jian)設、開(kai)放合(he)作等。我(wo)們認為如果(guo)建(jian)立(li)(li)(li)了開(kai)放的(de)(de)(de)(de)有效化(hua)用社(she)(she)會(hui)(hui)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體制，培(pei)養(yang)(yang)適(shi)應(ying)(ying)產業(ye)轉(zhuan)型升(sheng)級有創(chuang)新(xin)(xin)能力、職(zhi)業(ye)變(bian)遷能力的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才就指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞巴拉瑞(rui)特大(da)學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳(ao)大(da)(da)(da)利亞維(wei)多(duo)利亞州的(de)(de)(de)(de)(de)(de)巴拉瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)是一所集職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)為一體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)性大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，以其(qi)高(gao)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)和(he)(he)超強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈接而聞(wen)名。巴拉瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)不僅在維(wei)多(duo)利亞省(sheng)、澳(ao)大(da)(da)(da)利亞其(qi)他地(di)區，還(huan)在包括中國深圳(zhen)(zhen)在內到(dao)其(qi)它國家和(he)(he)地(di)區開設職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)及高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)特(te)點，致力(li)于綜(zong)合(he)(he)(he)(he)、多(duo)元、聯(lian)合(he)(he)(he)(he)式(shi)(shi)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)，疏(shu)通學(xue)(xue)位(wei)通道、努力(li)服務學(xue)(xue)生。巴大(da)(da)(da)創建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區域產業(ye)(ye)(ye)科(ke)技(ji)園以其(qi)超強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈接而形成了合(he)(he)(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)模式(shi)(shi)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)設置(zhi)課程(cheng)，聯(lian)合(he)(he)(he)(he)開展(zhan)科(ke)研，實(shi)現(xian)了科(ke)研教(jiao)育(yu)(yu)一體化。巴拉瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)與深圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)金融與證券(quan)專業(ye)(ye)(ye)就是一個很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)。與深圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)不僅突顯了中國與巴拉瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更(geng)是巴拉瑞特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)以創業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)創新為目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)代實(shi)例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局（VTC）是依據(ju)《職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局條例》于1982年(nian)(nian)成立(li)(li)的(de)(de)，現在學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)每年(nian)(nian)高達250000，是香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最(zui)具(ju)規模的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)及發展(zhan)機(ji)(ji)構(gou)(gou)。首屆(jie)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)文(wen)憑試畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有42%入(ru)讀(du)(du)其(qi)他(ta)本地機(ji)(ji)構(gou)(gou)提供的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，21%入(ru)讀(du)(du)VTC課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，20%入(ru)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)資會資助的(de)(de)8所(suo)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，7%直(zhi)接就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)(hai)外(wai)升(sheng)學(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)中六(liu)或有其(qi)他(ta)選(xuan)擇(ze)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)(xi)可(ke)以為(wei)(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提供全面(mian)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，為(wei)(wei)年(nian)(nian)輕人(ren)(ren)(ren)(ren)及在職人(ren)(ren)(ren)(ren)士(shi)提供具(ju)價值的(de)(de)進修(xiu)(xiu)選(xuan)擇(ze)。獲(huo)(huo)得VTC高級文(wen)憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有60%進入(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續修(xiu)(xiu)讀(du)(du)學(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。為(wei)(wei)了保(bao)證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)可(ke)持續發展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制(zhi)訂了第二套八年(nian)(nian)策略(lve)計劃(hua)（2009/10年(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)），以“創新(xin)(xin)價值、建(jian)構(gou)(gou)實力”為(wei)(wei)主(zhu)題，促進VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)及學(xue)(xue)員的(de)(de)“終(zhong)身發展(zhan)伙伴關系(xi)(xi)”。目前學(xue)(xue)生(sheng)及家長對子女獲(huo)(huo)取學(xue)(xue)位資格的(de)(de)期望持續提升(sheng)，人(ren)(ren)(ren)(ren)力資源(yuan)需求及學(xue)(xue)生(sheng)修(xiu)(xiu)讀(du)(du)志(zhi)向出現落差，學(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)能力及工(gong)作(zuo)態度尚不(bu)盡如人(ren)(ren)(ren)(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)(xi)面(mian)臨不(bu)少(shao)挑戰。未(wei)(wei)來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)將(jiang)進一步國(guo)際(ji)化和(he)(he)多元化，努(nu)力促進應(ying)用(yong)研究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)保(bao)持密切合(he)作(zuo)，優(you)化專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)(xi)和(he)(he)價值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高等科技(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)將(jiang)獲(huo)(huo)得十億港(gang)(gang)(gang)(gang)元投資，國(guo)際(ji)廚藝(yi)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)也獲(huo)(huo)得六(liu)億五千萬(wan)港(gang)(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)投資。未(wei)(wei)來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將(jiang)進一步加強(qiang)與(yu)境外(wai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)合(he)作(zuo)，推動一試三證計劃(hua)，同時與(yu)海(hai)(hai)外(wai)機(ji)(ji)構(gou)(gou)協辦學(xue)(xue)位銜接課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)(xi)的(de)(de)新(xin)(xin)愿景是發展(zhan)支(zhi)持終(zhong)生(sheng)學(xue)(xue)習及人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)老化的(de)(de)新(xin)(xin)產品和(he)(he)服務，產品及服務國(guo)際(ji)化，與(yu)海(hai)(hai)外(wai)機(ji)(ji)構(gou)(gou)建(jian)立(li)(li)合(he)作(zuo)關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上(shang)海(hai)第二工業(ye)大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以(yi)職(zhi)業為導(dao)向(xiang)，把(ba)培養職(zhi)業者作為高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要任務，是(shi)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適應(ying)經濟社會發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要求。現在(zai)中國(guo)大(da)陸，我(wo)(wo)們有2千多所(suo)大(da)學，可是(shi)我(wo)(wo)們現在(zai)真正(zheng)得到社會認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)不(bu)多，我(wo)(wo)們真正(zheng)能(neng)夠(gou)得到企(qi)業歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)不(bu)多，為什(shen)么(me)呢(ni)？我(wo)(wo)想這(zhe)就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)們要說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位，定位定好了，就(jiu)會有很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)們一(yi)直在(zai)思(si)(si)考(kao)二(er)工大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位。二(er)工大(da)培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)要有幾個重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，第一(yi)是(shi)高(gao)(gao)(gao)技能(neng)，具有某(mou)個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，而且(qie)是(shi)非常專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)(gao)(gao)技能(neng)，是(shi)職(zhi)業技能(neng)；第二(er)是(shi)有責任心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)們講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業道(dao)德(de)、職(zhi)業精神、職(zhi)業素質。二(er)工大(da)要做(zuo)什(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，首先是(shi)做(zuo)理(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，冷(leng)靜思(si)(si)考(kao)職(zhi)業導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；第二(er)，我(wo)(wo)們要做(zuo)負責任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，所(suo)謂負責任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，在(zai)目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)這(zhe)個方(fang)面進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)不(bu)多，我(wo)(wo)們希望二(er)工大(da)能(neng)夠(gou)進行嘗試，對我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)負責，對學校負責，乃至于(yu)對國(guo)家負責。當然(ran)我(wo)(wo)們還要做(zuo)多元(yuan)化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，地處上海，我(wo)(wo)們培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)是(shi)多元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合于(yu)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合于(yu)國(guo)家不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大(da)學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究(jiu)校企(qi)合作(zuo)(zuo)在(zai)區域(yu)創(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)無法(fa)回避兩個問題：一(yi)是(shi)在(zai)經(jing)(jing)濟(ji)全(quan)球化(hua)(hua)快(kuai)速(su)變(bian)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下，地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)在(zai)可利用(yong)(yong)資(zi)(zi)源有(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，如何(he)謀求發展(zhan)？二(er)是(shi)在(zai)短(duan)期(qi)和(he)(he)長期(qi)，地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)如何(he)提升自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)主要涉及以下幾個方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)：全(quan)球化(hua)(hua)浪潮(chao)下地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱(ruo)，大(da)(da)學作(zuo)(zuo)為(wei)“創(chuang)新(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能；地(di)區創(chuang)新(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)和(he)(he)以胡佛漢頓大(da)(da)學為(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個案研究(jiu)。隨著地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)可利用(yong)(yong)資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限(xian)以及傳統支柱產業(ye)(ye)(ye)被(bei)兼(jian)并或取代，通過適應(ying)(ying)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)技術機遇來加強地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力變(bian)得越來越重要。英(ying)國政府(fu)一(yi)直認為(wei)科(ke)技和(he)(he)創(chuang)新(xin)(xin)對經(jing)(jing)濟(ji)發展(zhan)至關重要，創(chuang)新(xin)(xin)對提升競爭力更是(shi)不(bu)二(er)法(fa)門。當(dang)人們把焦點轉向(xiang)創(chuang)新(xin)(xin)和(he)(he)高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)(ye)者時，注意力自然就落在(zai)了大(da)(da)學對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上(shang)了。典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子如落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和(he)(he)雅虎(hu)，以及劍橋大(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)心。影(ying)響創(chuang)新(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通常包括：學習能力，研發強度和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。胡佛漢頓大(da)(da)學企(qi)業(ye)(ye)(ye)解(jie)決方(fang)(fang)(fang)(fang)案中(zhong)心就是(shi)一(yi)個促進創(chuang)新(xin)(xin)機制中(zhong)各(ge)部(bu)門合作(zuo)(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型案例(li)。總之，知識、創(chuang)新(xin)(xin)、能力之間(jian)應(ying)(ying)當(dang)是(shi)相(xiang)互鞏固、互為(wei)依(yi)存，這種本質(zhi)已(yi)經(jing)(jing)被(bei)人民認識到了，作(zuo)(zuo)為(wei)大(da)(da)學不(bu)僅要做一(yi)些科(ke)研，應(ying)(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研，還要通過區域(yu)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使(shi)應(ying)(ying)用(yong)(yong)型科(ke)研系統為(wei)社(she)會做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合(he)大學校長(chang)、教授(shou))

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以(yi)追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維(wei)能力，傳授科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)(he)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能為(wei)己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂，沒(mei)(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)(mei)有(you)可持(chi)續發(fa)展(zhan)能力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)，就是要引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、員(yuan)工關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、某一領域(yu)的(de)(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論文(wen)里通(tong)(tong)過(guo)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)解讀(du)，系統(tong)梳理了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)地位和(he)(he)作用，分析了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個階(jie)(jie)段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)關系等多(duo)方(fang)面(mian)問(wen)題，得出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)不(bu)等同于(yu)科(ke)(ke)研立(li)校(xiao)，更不(bu)是項目立(li)校(xiao)。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程也(ye)(ye)要貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融(rong)合職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是社會(hui)發(fa)展(zhan)到一定(ding)階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)(de)必然產物,也(ye)(ye)是這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)(de)內在需求，它的(de)(de)(de)出(chu)(chu)現是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系適(shi)應生(sheng)產力發(fa)展(zhan)、適(shi)應職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更高(gao)要求的(de)(de)(de)反映。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)能孤立(li)、游離于(yu)普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域(yu)之外。融(rong)合有(you)利(li)(li)于(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高(gao)質量發(fa)展(zhan)，也(ye)(ye)有(you)利(li)(li)于(yu)普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，更是貫徹以(yi)人為(wei)本、發(fa)展(zhan)為(wei)民(min)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大阪滋慶學(xue)園大阪滋慶教育集團常(chang)務(wu)理事)

　　產學結合教育的思考

　　在日本，通常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)叫(jiao)作(zuo)(zuo)(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)。其(qi)基本構成為：①通過大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)度密(mi)切(qie)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，推(tui)動(dong)(dong)新科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術(shu)、新商品的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)與(yu)開(kai)發(fa)；②通過培(pei)養一定的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)職人員，以(yi)實(shi)現雙方融(rong)合(he)(he)發(fa)展(zhan)。這樣，職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)級人員，又能更進(jin)一步促進(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)（COOP），可明確(que)定義為“在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，和(he)(he)在企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)積(ji)累(lei)經驗的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)(xi)結(jie)合(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、實(shi)訓(xun)。”因此，在職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)是(shi)指在校(xiao)期間開(kai)展(zhan)企業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)(xi)(xi)，即在企業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院(yuan)(yuan)、研究(jiu)(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)行實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)養高(gao)(gao)(gao)等職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)比較多。在大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)東西帶到企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行實(shi)地訓(xun)練為主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)，叫(jiao)做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”。日本一般(ban)在醫(yi)療、研究(jiu)(jiu)、技術(shu)開(kai)發(fa)領(ling)域開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)”加(jia)以(yi)組合(he)(he)，以(yi)培(pei)養產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職人員。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)出(chu)發(fa)，來(lai)設(she)計職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)流(liu)程圖，呈現出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)基本過程。日本的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)展(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)機，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)(dong)力(li)，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)幫助很大。

　　曾寶強(聯合國(guo)教(jiao)科文組織—香港聯合國(guo)職業(ye)技(ji)術教(jiao)育培訓中心(xin)副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教育的(de)(de)(de)普及(ji)(ji)化和職業(ye)化以(yi)及(ji)(ji)高等教育的(de)(de)(de)變化，隨之帶(dai)來(lai)了工作世界的(de)(de)(de)變化，信息社(she)會、知識工人以(yi)及(ji)(ji)職業(ye)化的(de)(de)(de)趨勢。為了讓我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生滿足社(she)會的(de)(de)(de)需求(qiu)，必(bi)須實現兩個(ge)(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)平(ping)(ping)衡(heng)。第一(yi)個(ge)(ge)(ge)平(ping)(ping)衡(heng)是，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)教育應當是以(yi)市(shi)(shi)場為導(dao)向的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)教育，也就是說(shuo)它要滿足市(shi)(shi)場和行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)。而(er)另外一(yi)個(ge)(ge)(ge)平(ping)(ping)衡(heng)，單獨來(lai)看大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教育，這時(shi)候我(wo)(wo)們暫時(shi)脫離了整個(ge)(ge)(ge)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)，考慮社(she)會和政(zheng)治的(de)(de)(de)層(ceng)面來(lai)提(ti)供教育。這兩者實際上是大學(xue)(xue)里面都兼有的(de)(de)(de)，要平(ping)(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)，大學(xue)(xue)滿足社(she)會的(de)(de)(de)需求(qiu)，也要滿足行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　在(zai)(zai)國際的(de)(de)(de)(de)研討(tao)會上(shang)，人(ren)們(men)(men)(men)確定了(le)或(huo)者提(ti)出了(le)遇到的(de)(de)(de)(de)擔憂(you)。第一(yi)(yi)，社會性(xing)質(zhi)發生變化，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)怎(zen)么適應(ying)社會性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)變化；第二，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)界定；第三(san)，短期(qi)和中期(qi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)目標和長(chang)期(qi)的(de)(de)(de)(de)目標區分和平衡；最后就是在(zai)(zai)這當中如何實現(xian)可持(chi)續性(xing)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)，這四方(fang)面是人(ren)們(men)(men)(men)比較(jiao)擔憂(you)的(de)(de)(de)(de)。除了(le)這些以(yi)外，我(wo)們(men)(men)(men)還(huan)聽到一(yi)(yi)些其他的(de)(de)(de)(de)擔憂(you)，比如職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)如何能(neng)夠(gou)在(zai)(zai)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)(jiao)育(yu)之間(jian)達(da)到很好的(de)(de)(de)(de)銜接，另外我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師是不(bu)(bu)是具有(you)足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)資質(zhi)、知識，我(wo)們(men)(men)(men)還(huan)是需(xu)要(yao)根據不(bu)(bu)同情況采取不(bu)(bu)同辦法，探索不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)解決方(fang)案。

　　夏偉(順(shun)德職業技術(shu)學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發(fa)展方式轉變(bian)(bian)要求高職教育發(fa)生相應變(bian)(bian)革。加快高職教育轉型(xing)升級，成為當前(qian)高職教育的重要任(ren)務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)轉型(xing)發(fa)展(zhan)肇(zhao)始(shi)于人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標調整(zheng)為“三型(xing)”技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為高(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)轉型(xing)發(fa)展(zhan)帶(dai)來(lai)(lai)重要機遇和(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)本質是(shi)一(yi)種(zhong)管理(li)(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校應以(yi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為引領，將(jiang)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)思(si)想貫(guan)穿(chuan)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)、科技(ji)研發(fa)、社(she)會服務的(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校通(tong)過(guo)明確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方向和(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺和(he)(he)模(mo)(mo)式，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)體制和(he)(he)機制，從而轉變發(fa)展(zhan)理(li)(li)念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教育(yu)(yu)制度，改革人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)式，改變科研和(he)(he)社(she)會服務管理(li)(li)方式。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面(mian)，重點是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)，我看到深職(zhi)院(yuan)已經(jing)規(gui)劃，甚至已經(jing)開始(shi)這方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵(han)包括前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，已有的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)怎(zen)么(me)樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)起來(lai)(lai)？經(jing)驗(yan)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理(li)(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，還有顯性(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱性(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)。特(te)別(bie)是(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，如果科技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教給學(xue)生，注重專業(ye)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)塑造，特(te)別(bie)是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校，所以(yi)內(nei)涵(han)部分就是(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)。

　　（根據嘉賓論(lun)文摘要與發言錄音整理，有刪減，未經本(ben)人審閱。）