楊叔子(華中科技大學原校(xiao)長、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因(yin)為(wei)(wei)有(you)了文化(hua)(hua)才從(cong)動(dong)物(wu)人(ren)(ren)(ren)變成社(she)(she)(she)會(hui)人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)文化(hua)(hua)進步才從(cong)野蠻人(ren)(ren)(ren)進步為(wei)(wei)文明(ming)人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)文化(hua)(hua)提升從(cong)一般(ban)文明(ming)人(ren)(ren)(ren)提升為(wei)(wei)高級文明(ming)人(ren)(ren)(ren)，大自然創造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社(she)(she)(she)會(hui)，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社(she)(she)(she)會(hui)以大自然作(zuo)為(wei)(wei)自己生(sheng)存與發展的(de)基礎，以文化(hua)(hua)文明(ming)作(zuo)為(wei)(wei)自己生(sheng)存與發展的(de)方式。

　　文(wen)化(hua)就是人(ren)化(hua)，即(ji)以“文(wen)”化(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)物，與之相應的(de)是人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)及其價值理性與科(ke)學(xue)文(wen)化(hua)及其工具理性。教(jiao)育(yu)(yu)既是文(wen)化(hua)傳承的(de)重要手段，又是文(wen)化(hua)創新的(de)必要基(ji)礎，教(jiao)育(yu)(yu)定位于(yu)文(wen)化(hua)領域(yu)中，從宗旨上，教(jiao)育(yu)(yu)是素質教(jiao)育(yu)(yu)，從手段上，教(jiao)育(yu)(yu)是文(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)。

　　思(si)(si)想(xiang)(xiang)道德素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)與職(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)必需具備的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)又是(shi)(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)基礎(chu)。文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)基礎(chu)，又是(shi)(shi)(shi)(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。我們特別強(qiang)調(diao)文(wen)(wen)化素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育就是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)解決(jue)人(ren)(ren)(ren)(ren)生價(jia)值(zhi)取向及價(jia)值(zhi)理(li)性問(wen)題，針對的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)教育。加強(qiang)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化教育解決(jue)好(hao)做人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題，重點是(shi)(shi)(shi)(shi)加強(qiang)民(min)族(zu)文(wen)(wen)化教育，解決(jue)好(hao)做中(zhong)國人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題。其核心(xin)是(shi)(shi)(shi)(shi)科學教育與人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)教育交(jiao)融(rong)(rong)，工(gong)具理(li)性與價(jia)值(zhi)理(li)性交(jiao)融(rong)(rong)，文(wen)(wen)理(li)交(jiao)融(rong)(rong)。這里不(bu)僅強(qiang)調(diao)思(si)(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界、價(jia)值(zhi)理(li)性的(de)(de)(de)提升，而(er)且蘊含著思(si)(si)維能(neng)(neng)力(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)發揮(hui)。高職(zhi)院校不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)用來制造(zao)沒(mei)(mei)有獨立(li)思(si)(si)考(kao)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)，沒(mei)(mei)有思(si)(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界的(de)(de)(de)，而(er)只能(neng)(neng)按(an)已有程序運(yun)轉的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)機器，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)培(pei)養獨立(li)思(si)(si)考(kao)能(neng)(neng)力(li)，具有與外界和諧相處的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)境(jing)界的(de)(de)(de)，既(ji)能(neng)(neng)做又能(neng)(neng)創新(xin)的(de)(de)(de)高素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)，培(pei)養高素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)(shi)圓中(zhong)國夢(meng)不(bu)可或缺的(de)(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院20年(nian)所(suo)走的(de)道路(lu)寫(xie)下新(xin)的(de)一(yi)頁，激勵(li)高(gao)職(zhi)院校(xiao)進一(yi)步努(nu)力實現(xian)胡錦濤同志在清華大學百年(nian)校(xiao)慶的(de)講話中提出的(de)教育應肩負著文化傳承(cheng)這一(yi)任(ren)務。（楊(yang)叔子(zi)院士因故不能到(dao)會，華中科(ke)技大學文化素質教育基地副(fu)秘書長余(yu)東(dong)升代為宣讀發言(yan)稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院(yuan)(yuan)黨委書記、院(yuan)(yuan)長、教授、博士生導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)用協(xie)同育(yu)人是“合作教(jiao)育(yu)”在內涵上的(de)(de)(de)進(jin)一步(bu)拓展(zhan)。高職教(jiao)育(yu)要適應現代產業(ye)的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)型升級和經(jing)濟發(fa)展(zhan)方式(shi)的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)，必須進(jin)行(xing)人才培養模式(shi)的(de)(de)(de)深刻變(bian)革，走產學研(yan)用協(xie)同育(yu)人之路。

　　高等職(zhi)業教育在(zai)(zai)(zai)中國大陸(lu)近20年的(de)(de)發展，取(qu)(qu)得了很大的(de)(de)成就(jiu)，但是在(zai)(zai)(zai)取(qu)(qu)得巨(ju)大成就(jiu)的(de)(de)背后，我(wo)覺得問(wen)(wen)題(ti)還不少，第(di)一是人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)質量(liang)問(wen)(wen)題(ti)，第(di)二是育人機制的(de)(de)改革問(wen)(wen)題(ti)。人才(cai)培(pei)養(yang)當中存(cun)在(zai)(zai)(zai)三個偏差：一個是人才(cai)培(pei)養(yang)與(yu)社會需求存(cun)在(zai)(zai)(zai)偏差；一個是就(jiu)業質量(liang)與(yu)人才(cai)培(pei)養(yang)目標存(cun)在(zai)(zai)(zai)偏差；一個是人才(cai)培(pei)養(yang)和(he)學生(sheng)的(de)(de)需求存(cun)在(zai)(zai)(zai)偏差。所(suo)以(yi)深職(zhi)院在(zai)(zai)(zai)20年發展的(de)(de)基(ji)礎之(zhi)上(shang)，提(ti)出(chu)了應該走產學研用、協同(tong)育人的(de)(de)道路。

　　在體(ti)制(zhi)創(chuang)新(xin)方(fang)面(mian)(mian)，我們(men)建(jian)(jian)立(li)協(xie)(xie)同育(yu)人(ren)制(zhi)度(du)體(ti)系，協(xie)(xie)同育(yu)人(ren)體(ti)制(zhi)關鍵是管理(li)和(he)組織(zhi)(zhi)創(chuang)新(xin)。我們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)跨界制(zhi)度(du)建(jian)(jian)設(she)，打破學(xue)校(xiao)(xiao)與社(she)會之間(jian)的(de)(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)破壁(bi)制(zhi)度(du)，打破校(xiao)(xiao)內專業(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)藩籬。跨界制(zhi)度(du)主(zhu)要是通過政府(fu)(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四方(fang)的(de)(de)(de)開(kai)放聯(lian)動把它建(jian)(jian)立(li)起來，政府(fu)(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)四個(ge)密(mi)不可分的(de)(de)(de)相(xiang)關體(ti)。破壁(bi)制(zhi)度(du)是在全校(xiao)(xiao)調整(zheng)教(jiao)育(yu)運行(xing)組織(zhi)(zhi)，實(shi)行(xing)資(zi)源(yuan)(yuan)共享，培(pei)養(yang)復合(he)式人(ren)才。協(xie)(xie)同育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)關鍵是整(zheng)合(he)教(jiao)育(yu)功(gong)能，優(you)(you)化(hua)運行(xing)方(fang)式。在整(zheng)合(he)功(gong)能方(fang)面(mian)(mian)要改變過去因(yin)為行(xing)政管理(li)體(ti)制(zhi)所形成(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)和(he)科研(yan)(yan)(yan)脫(tuo)節，人(ren)才培(pei)養(yang)和(he)社(she)會需求脫(tuo)節，科研(yan)(yan)(yan)與應(ying)用轉(zhuan)化(hua)脫(tuo)節，應(ying)用轉(zhuan)化(hua)與社(she)會服務(wu)脫(tuo)節等情況。另外要優(you)(you)化(hua)運行(xing)方(fang)式。高(gao)等學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)本質任(ren)務(wu)就是以人(ren)才培(pei)養(yang)為中(zhong)心，同時要把生產、教(jiao)學(xue)、研(yan)(yan)(yan)發和(he)應(ying)用立(li)體(ti)推(tui)進，形成(cheng)以人(ren)才培(pei)養(yang)為中(zhong)心，教(jiao)學(xue)研(yan)(yan)(yan)發成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)立(li)體(ti)推(tui)進的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同育(yu)人(ren)機(ji)制(zhi)。所以我們(men)進行(xing)頂層設(she)計，推(tui)出以育(yu)人(ren)為核心的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同創(chuang)新(xin)工程(cheng)，實(shi)施(shi)幾項重大(da)的(de)(de)(de)改革，包括(kuo)平臺建(jian)(jian)設(she)、開(kai)放合(he)作等。我們(men)認(ren)為如果建(jian)(jian)立(li)了開(kai)放的(de)(de)(de)有(you)效化(hua)用社(she)會資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)制(zhi)，培(pei)養(yang)適(shi)應(ying)產業(ye)(ye)轉(zhuan)型升級有(you)創(chuang)新(xin)能力、職業(ye)(ye)變遷能力的(de)(de)(de)人(ren)才就指(zhi)日(ri)可待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳(ao)大(da)利亞巴拉瑞特(te)大(da)學常(chang)務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳(ao)大(da)利(li)亞(ya)(ya)維(wei)多(duo)利(li)亞(ya)(ya)州(zhou)的(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)學(xue)(xue)是一所集職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育與高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育為一體的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)性大(da)學(xue)(xue)，以(yi)其高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實用型的(de)(de)(de)(de)課(ke)程和(he)超強的(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接(jie)而(er)聞(wen)名(ming)。巴(ba)(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)學(xue)(xue)不僅(jin)在(zai)(zai)維(wei)多(duo)利(li)亞(ya)(ya)省、澳(ao)大(da)利(li)亞(ya)(ya)其他(ta)地(di)區(qu)，還在(zai)(zai)包(bao)括中(zhong)(zhong)國(guo)深(shen)圳(zhen)(zhen)在(zai)(zai)內到其它(ta)國(guo)家(jia)和(he)地(di)區(qu)開設(she)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育及高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育。大(da)學(xue)(xue)結(jie)合(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特(te)(te)點，致力(li)(li)于綜(zong)合(he)、多(duo)元、聯合(he)式課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)位(wei)通道、努力(li)(li)服(fu)務學(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)(ba)大(da)創(chuang)建的(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲領先的(de)(de)(de)(de)區(qu)域產(chan)業(ye)(ye)(ye)科技(ji)園以(yi)其超強的(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接(jie)而(er)形成了(le)合(he)作辦學(xue)(xue)模(mo)式。大(da)學(xue)(xue)依(yi)托行業(ye)(ye)(ye)設(she)置課(ke)程，聯合(he)開展科研，實現了(le)科研教(jiao)(jiao)(jiao)育一體化。巴(ba)(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)學(xue)(xue)與深(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院合(he)作的(de)(de)(de)(de)金融(rong)與證券專業(ye)(ye)(ye)就是一個很好的(de)(de)(de)(de)案例。與深(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)合(he)作不僅(jin)突顯了(le)中(zhong)(zhong)國(guo)與巴(ba)(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更是巴(ba)(ba)(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)學(xue)(xue)以(yi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)和(he)創(chuang)新為目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)合(he)作辦學(xue)(xue)思(si)路的(de)(de)(de)(de)當(dang)代(dai)實例。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局(ju)（VTC）是(shi)依(yi)據《職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局(ju)條(tiao)例》于1982年(nian)(nian)(nian)成立的(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數每年(nian)(nian)(nian)高(gao)(gao)達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)最具規模(mo)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培訓(xun)及(ji)(ji)(ji)發(fa)展(zhan)機(ji)構(gou)(gou)。首(shou)屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文憑試(shi)(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有42%入讀其(qi)他本地機(ji)構(gou)(gou)提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)，21%入讀VTC課程(cheng)(cheng)(cheng)，20%入讀教(jiao)(jiao)資會資助的(de)(de)(de)8所院校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課程(cheng)(cheng)(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀中六或有其(qi)他選擇(ze)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培訓(xun)體系(xi)(xi)可以為(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)提(ti)供(gong)全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培訓(xun)，為(wei)年(nian)(nian)(nian)輕人(ren)及(ji)(ji)(ji)在職人(ren)士提(ti)供(gong)具價(jia)值的(de)(de)(de)進(jin)修選擇(ze)。獲(huo)得VTC高(gao)(gao)級文憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有60%進(jin)入就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外40%繼續(xu)修讀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課程(cheng)(cheng)(cheng)。為(wei)了保證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)可持續(xu)發(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)制(zhi)訂了第二套八年(nian)(nian)(nian)策略(lve)計(ji)劃（2009/10年(nian)(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)(nian)），以“創新價(jia)值、建構(gou)(gou)實力”為(wei)主題，促進(jin)VTC與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)“終身(shen)發(fa)展(zhan)伙伴關系(xi)(xi)”。目(mu)前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)(ji)家(jia)長對子女(nv)獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位資格的(de)(de)(de)期望持續(xu)提(ti)升，人(ren)力資源需求及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修讀志向出(chu)現落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文能力及(ji)(ji)(ji)工作(zuo)態度(du)尚(shang)不盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培訓(xun)體系(xi)(xi)面(mian)臨(lin)不少挑(tiao)戰。未(wei)來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育將進(jin)一(yi)步國(guo)際化(hua)(hua)和(he)多元化(hua)(hua)，努力促進(jin)應(ying)用研(yan)究(jiu)，與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界保持密切(qie)合(he)作(zuo)，優化(hua)(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培訓(xun)體系(xi)(xi)和(he)價(jia)值鏈(lian)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)高(gao)(gao)等科技教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院將獲(huo)得十億(yi)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元投(tou)資，國(guo)際廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院也獲(huo)得六億(yi)五千(qian)萬港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)投(tou)資。未(wei)來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)一(yi)步加強與境(jing)外專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培訓(xun)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，推動(dong)一(yi)試(shi)(shi)三證計(ji)劃，同時(shi)與海(hai)外機(ji)構(gou)(gou)協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位銜接課程(cheng)(cheng)(cheng)。我們(men)對香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育培訓(xun)體系(xi)(xi)的(de)(de)(de)新愿(yuan)景是(shi)發(fa)展(zhan)支持終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)(ji)人(ren)口老化(hua)(hua)的(de)(de)(de)新產(chan)品和(he)服(fu)務，產(chan)品及(ji)(ji)(ji)服(fu)務國(guo)際化(hua)(hua)，與海(hai)外機(ji)構(gou)(gou)建立合(he)作(zuo)關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上(shang)海第二工業(ye)大學校長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)為導(dao)向(xiang)，把培養(yang)(yang)職(zhi)業(ye)者(zhe)作為高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)重要任(ren)(ren)(ren)務(wu)，是(shi)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育適(shi)應經(jing)濟(ji)社會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)觀要求。現在(zai)(zai)(zai)中國大(da)陸，我們(men)(men)(men)(men)有2千多(duo)所(suo)大(da)學(xue)(xue)，可(ke)是(shi)我們(men)(men)(men)(men)現在(zai)(zai)(zai)真正(zheng)得(de)到社會認可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不多(duo)，我們(men)(men)(men)(men)真正(zheng)能(neng)夠得(de)到企(qi)業(ye)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不多(duo)，為什么(me)(me)呢？我想這就是(shi)我們(men)(men)(men)(men)要說的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好了，就會有很好的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，我們(men)(men)(men)(men)一直在(zai)(zai)(zai)思(si)考(kao)二(er)工(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二(er)工(gong)大(da)培養(yang)(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)要有幾個重要的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，第一是(shi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)，具(ju)有某個方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能(neng)，而且是(shi)非常專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)，是(shi)職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)；第二(er)是(shi)有責(ze)任(ren)(ren)(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)我們(men)(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)道德(de)、職(zhi)業(ye)精神、職(zhi)業(ye)素質。二(er)工(gong)大(da)要做(zuo)(zuo)什么(me)(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，首先是(shi)做(zuo)(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，冷靜思(si)考(kao)職(zhi)業(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育；第二(er)，我們(men)(men)(men)(men)要做(zuo)(zuo)負(fu)(fu)責(ze)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，所(suo)謂負(fu)(fu)責(ze)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，在(zai)(zai)(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育在(zai)(zai)(zai)這個方面(mian)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)不多(duo)，我們(men)(men)(men)(men)希望(wang)二(er)工(gong)大(da)能(neng)夠進(jin)行嘗試(shi)，對(dui)我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)負(fu)(fu)責(ze)，對(dui)學(xue)(xue)校負(fu)(fu)責(ze)，乃至于(yu)對(dui)國家(jia)負(fu)(fu)責(ze)。當然我們(men)(men)(men)(men)還要做(zuo)(zuo)多(duo)元化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，地處上海，我們(men)(men)(men)(men)培養(yang)(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合(he)(he)于(yu)不同的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域，適(shi)合(he)(he)于(yu)國家(jia)不同的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大學常務副校(xiao)長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)(yan)究校企合作在(zai)區(qu)域(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)作用(yong)無法回(hui)避兩個(ge)(ge)(ge)問題：一(yi)是(shi)(shi)(shi)在(zai)經(jing)(jing)濟(ji)全球化快速變革(ge)的(de)(de)(de)當下，地方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)在(zai)可利(li)(li)用(yong)資(zi)源(yuan)有限的(de)(de)(de)情況(kuang)下，如(ru)何(he)謀求(qiu)發展(zhan)？二(er)是(shi)(shi)(shi)在(zai)短期(qi)和(he)長期(qi)，地方(fang)(fang)(fang)如(ru)何(he)提(ti)升(sheng)(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究主要涉及(ji)以下幾個(ge)(ge)(ge)方(fang)(fang)(fang)面(mian)：全球化浪潮下地方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)脆弱，大學(xue)作為(wei)(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)功能(neng)(neng)；地區(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制(zhi)的(de)(de)(de)作用(yong)和(he)以胡佛漢(han)頓(dun)大學(xue)為(wei)(wei)(wei)例的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)案研(yan)(yan)(yan)究。隨(sui)著地方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)可利(li)(li)用(yong)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)受(shou)限以及(ji)傳統支柱產(chan)業(ye)(ye)被(bei)兼并或取代，通(tong)過(guo)適(shi)應新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)市場和(he)技術機遇來加強地方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)變得(de)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)重要。英國政府一(yi)直認(ren)為(wei)(wei)(wei)科(ke)技和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)經(jing)(jing)濟(ji)發展(zhan)至(zhi)關重要，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)提(ti)升(sheng)(sheng)競爭(zheng)力(li)更是(shi)(shi)(shi)不(bu)二(er)法門。當人們把焦點(dian)轉(zhuan)向(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和(he)高素質的(de)(de)(de)從業(ye)(ye)者時，注意力(li)自然(ran)就落(luo)(luo)在(zai)了大學(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)(xian)上了。典型(xing)的(de)(de)(de)例子如(ru)落(luo)(luo)戶硅谷的(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和(he)雅虎，以及(ji)劍橋大學(xue)的(de)(de)(de)圣(sheng)約翰(han)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中(zhong)心(xin)。影響創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制(zhi)的(de)(de)(de)因素通(tong)常(chang)包括：學(xue)習能(neng)(neng)力(li)，研(yan)(yan)(yan)發強度和(he)企業(ye)(ye)間(jian)的(de)(de)(de)關系。胡佛漢(han)頓(dun)大學(xue)企業(ye)(ye)解決方(fang)(fang)(fang)案中(zhong)心(xin)就是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)促(cu)進創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制(zhi)中(zhong)各(ge)部門合作與團結的(de)(de)(de)典型(xing)案例。總之(zhi)，知識(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、能(neng)(neng)力(li)之(zhi)間(jian)應當是(shi)(shi)(shi)相互(hu)鞏(gong)固、互(hu)為(wei)(wei)(wei)依存，這種本質已(yi)經(jing)(jing)被(bei)人民認(ren)識(shi)到了，作為(wei)(wei)(wei)大學(xue)不(bu)僅要做(zuo)一(yi)些科(ke)研(yan)(yan)(yan)，應用(yong)的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)，還(huan)要通(tong)過(guo)區(qu)域(yu)系統的(de)(de)(de)建立，使應用(yong)型(xing)科(ke)研(yan)(yan)(yan)系統為(wei)(wei)(wei)社會(hui)做(zuo)出實(shi)際的(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)(xian)。

　　盧振洋(北京(jing)聯(lian)合大學校長、教授(shou))

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為(wei)目(mu)標，以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精(jing)神和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思維能力，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)(he)技術(shu)(shu)(shu)技能為(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)，沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有可持(chi)續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)能力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)，就是(shi)(shi)(shi)要引導教(jiao)(jiao)師、員工(gong)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造(zao)某一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)(yi)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師資。我在(zai)論文里通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)解讀，系統梳理(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)地(di)位和(he)(he)作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)三個階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實踐和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成(cheng)果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)關系等(deng)多方面問題，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)不等(deng)同(tong)于(yu)科研(yan)立(li)校(xiao)，更不是(shi)(shi)(shi)項目(mu)立(li)校(xiao)。職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程也要貫(guan)穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思想，普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融合職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)社(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)到一(yi)(yi)定階段的(de)(de)(de)(de)必然產(chan)物,也是(shi)(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿(chuan)的(de)(de)(de)(de)內在(zai)需求(qiu)(qiu)，它的(de)(de)(de)(de)出(chu)現(xian)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系適(shi)應(ying)生產(chan)力發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、適(shi)應(ying)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更高(gao)(gao)要求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)反映。職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不能孤立(li)、游(you)離于(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域(yu)之外。融合有利(li)于(yu)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高(gao)(gao)質(zhi)量發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，也有利(li)于(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，更是(shi)(shi)(shi)貫(guan)徹以人為(wei)本(ben)、發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日本大阪滋慶(qing)學園大阪滋慶(qing)教(jiao)育集團(tuan)常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日本(ben)，通常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)協(xie)作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)。其基本(ben)構成(cheng)為(wei)：①通過(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)高(gao)度密切協(xie)作(zuo)(zuo)，推(tui)動(dong)(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術、新商(shang)品(pin)的(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)開(kai)(kai)發(fa)；②通過(guo)培(pei)(pei)養(yang)一(yi)定的(de)(de)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)員，以(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)現(xian)雙方融合(he)(he)(he)發(fa)展。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)高(gao)級人(ren)(ren)(ren)員，又能更進一(yi)步促進產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展（COOP），可(ke)明確定義為(wei)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)的(de)(de)有計劃的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和在(zai)企業(ye)(ye)(ye)進行(xing)的(de)(de)積累經驗的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)結(jie)合(he)(he)(he)起來的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)(shi)(shi)訓(xun)。”因此，在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)是指在(zai)校(xiao)(xiao)期間開(kai)(kai)展企業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)，即在(zai)企業(ye)(ye)(ye)、醫院(yuan)(yuan)、研(yan)究(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)等(deng)進行(xing)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培(pei)(pei)養(yang)高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)時，“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比(bi)較(jiao)多。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，將校(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)(shi)習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)東(dong)西帶到企業(ye)(ye)(ye)進行(xing)實(shi)(shi)(shi)地訓(xun)練為(wei)主的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，叫做(zuo)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日本(ben)一(yi)般(ban)在(zai)醫療(liao)、研(yan)究(jiu)、技(ji)術開(kai)(kai)發(fa)領域開(kai)(kai)展的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)”加(jia)以(yi)(yi)組合(he)(he)(he)，以(yi)(yi)培(pei)(pei)養(yang)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)員。從產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)觀點出(chu)發(fa)，來設計職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)流程(cheng)圖(tu)，呈(cheng)現(xian)出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)基本(ben)過(guo)程(cheng)。日本(ben)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對開(kai)(kai)展產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)動(dong)(dong)機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)力(li)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)價值目的(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)幫助很大。

　　曾寶強(聯合國教科文組織—香港聯合國職業技術教育培訓中心副(fu)總(zong)監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)普(pu)及(ji)化(hua)(hua)和(he)職(zhi)業(ye)化(hua)(hua)以(yi)及(ji)高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，隨之(zhi)帶來了工(gong)作世界的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，信息社(she)會(hui)(hui)、知識工(gong)人以(yi)及(ji)職(zhi)業(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)趨勢。為(wei)了讓(rang)我(wo)們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生滿(man)足(zu)(zu)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，必須實(shi)現兩(liang)個(ge)方面的(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)。第一個(ge)平(ping)衡(heng)是，我(wo)們的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)應當(dang)是以(yi)市(shi)場為(wei)導向的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，也(ye)就是說它(ta)要(yao)(yao)滿(man)足(zu)(zu)市(shi)場和(he)行業(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。而另外一個(ge)平(ping)衡(heng)，單獨來看大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，這(zhe)時候我(wo)們暫時脫離了整個(ge)行業(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，考慮社(she)會(hui)(hui)和(he)政治(zhi)的(de)(de)(de)層面來提(ti)供教(jiao)育(yu)。這(zhe)兩(liang)者實(shi)際(ji)上是大(da)學(xue)(xue)里面都(dou)兼有的(de)(de)(de)，要(yao)(yao)平(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)，大(da)學(xue)(xue)滿(man)足(zu)(zu)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，也(ye)要(yao)(yao)滿(man)足(zu)(zu)行業(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。

　　在國際的(de)研(yan)討會上，人們確定了或者提出了遇(yu)到的(de)擔(dan)憂(you)。第(di)一，社會性(xing)質(zhi)發生變化，我(wo)們的(de)教(jiao)育(yu)(yu)怎么適應社會性(xing)質(zhi)的(de)變化；第(di)二，我(wo)們的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)質(zhi)量(liang)標準的(de)界定；第(di)三，短期(qi)(qi)和中期(qi)(qi)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)目標和長期(qi)(qi)的(de)目標區(qu)分和平衡；最后就是(shi)(shi)(shi)在這(zhe)當(dang)中如(ru)何實現可持續性(xing)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)四方(fang)面是(shi)(shi)(shi)人們比較(jiao)擔(dan)憂(you)的(de)。除(chu)了這(zhe)些以(yi)外(wai)，我(wo)們還(huan)聽到一些其他的(de)擔(dan)憂(you)，比如(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)如(ru)何能夠(gou)在大學(xue)的(de)學(xue)位教(jiao)育(yu)(yu)之間達到很好(hao)的(de)銜接，另外(wai)我(wo)們的(de)教(jiao)師是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)具有足夠(gou)的(de)資質(zhi)、知識(shi)，我(wo)們還(huan)是(shi)(shi)(shi)需要根據不(bu)同情況采取不(bu)同辦法，探索不(bu)同的(de)解(jie)決方(fang)案。

　　夏偉(順德職業技術學院(yuan)院(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方(fang)式轉變要(yao)求(qiu)高職教(jiao)育發生相應變革。加(jia)快高職教(jiao)育轉型升級，成為當(dang)前高職教(jiao)育的(de)重要(yao)任務。

　　高(gao)(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)轉型發(fa)展(zhan)肇始(shi)于(yu)人才(cai)培養(yang)目標調整(zheng)為(wei)(wei)“三型”技(ji)術技(ji)能(neng)人才(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)轉型發(fa)展(zhan)帶來重要機遇(yu)和(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質是(shi)(shi)一種(zhong)管理(li)創(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)度(du)創(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人才(cai)培養(yang)、科(ke)技(ji)研發(fa)、社會服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程。高(gao)(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)通過(guo)明確協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向和(he)定位，構(gou)建協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺和(he)模(mo)式(shi)(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體制(zhi)和(he)機制(zhi)，從而轉變(bian)發(fa)展(zhan)理(li)念，創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)度(du)，改革人才(cai)培養(yang)模(mo)式(shi)(shi)，改變(bian)科(ke)研和(he)社會服務管理(li)方式(shi)(shi)。高(gao)(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)里(li)面(mian)(mian)，重點是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人，我看到深職院(yuan)已(yi)經(jing)規劃，甚至已(yi)經(jing)開(kai)始(shi)這方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐了(le)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)包括前沿(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)新(xin)(xin)創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，還有(you)(you)顯(xian)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。特(te)別是(shi)(shi)人文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，如(ru)果科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)教(jiao)給學(xue)生(sheng)，注重專業技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，人文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)就(jiu)是(shi)(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，人格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造，特(te)別是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)，所以內涵(han)部(bu)分就(jiu)是(shi)(shi)人文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和(he)科(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與(yu)發言錄音整理，有刪減，未(wei)經本人審(shen)閱(yue)。）