楊叔子(華(hua)中科技大學原校長、中國科學院院士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因為有(you)了文(wen)(wen)(wen)化(hua)才從(cong)動物(wu)人(ren)(ren)變成社(she)會人(ren)(ren)，因為文(wen)(wen)(wen)化(hua)進(jin)步才從(cong)野蠻人(ren)(ren)進(jin)步為文(wen)(wen)(wen)明人(ren)(ren)，因為文(wen)(wen)(wen)化(hua)提(ti)升(sheng)從(cong)一般文(wen)(wen)(wen)明人(ren)(ren)提(ti)升(sheng)為高級文(wen)(wen)(wen)明人(ren)(ren)，大自然(ran)創(chuang)造(zao)人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)會，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)會以大自然(ran)作為自己生存(cun)與(yu)發展(zhan)的基礎(chu)，以文(wen)(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)(wen)明作為自己生存(cun)與(yu)發展(zhan)的方式。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)就是人(ren)(ren)化(hua)(hua)，即(ji)以“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)人(ren)(ren)，以“人(ren)(ren)”化(hua)(hua)物，與之相應的(de)是人(ren)(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)及其價值理性(xing)與科學文(wen)(wen)化(hua)(hua)及其工(gong)具理性(xing)。教(jiao)(jiao)育(yu)既是文(wen)(wen)化(hua)(hua)傳承的(de)重要(yao)手(shou)段，又是文(wen)(wen)化(hua)(hua)創新的(de)必(bi)要(yao)基(ji)礎，教(jiao)(jiao)育(yu)定位于文(wen)(wen)化(hua)(hua)領域中，從(cong)宗旨上(shang)，教(jiao)(jiao)育(yu)是素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)，從(cong)手(shou)段上(shang)，教(jiao)(jiao)育(yu)是文(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)道德(de)素(su)質(zhi)與職(zhi)業(ye)素(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)人必需(xu)具(ju)備的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)，而文(wen)化素(su)質(zhi)又(you)(you)是(shi)(shi)(shi)它們(men)的(de)(de)(de)基礎。文(wen)化素(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)基礎，又(you)(you)是(shi)(shi)(shi)基礎的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)。我們(men)特別(bie)強(qiang)調文(wen)化素(su)質(zhi)教(jiao)育就是(shi)(shi)(shi)要(yao)解(jie)決人生價(jia)值(zhi)(zhi)取向及價(jia)值(zhi)(zhi)理(li)性問題(ti)，針(zhen)對的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人文(wen)教(jiao)育。加(jia)強(qiang)人文(wen)文(wen)化教(jiao)育解(jie)決好(hao)做人的(de)(de)(de)問題(ti)，重點是(shi)(shi)(shi)加(jia)強(qiang)民族文(wen)化教(jiao)育，解(jie)決好(hao)做中國人的(de)(de)(de)問題(ti)。其核心是(shi)(shi)(shi)科學(xue)教(jiao)育與人文(wen)教(jiao)育交(jiao)融(rong)，工具(ju)理(li)性與價(jia)值(zhi)(zhi)理(li)性交(jiao)融(rong)，文(wen)理(li)交(jiao)融(rong)。這里不僅強(qiang)調思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)、價(jia)值(zhi)(zhi)理(li)性的(de)(de)(de)提升，而且蘊含(han)著(zhu)思(si)維能(neng)(neng)力(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)院校(xiao)不是(shi)(shi)(shi)用來制造沒有(you)(you)獨(du)立思(si)考能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)，沒有(you)(you)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，而只能(neng)(neng)按已有(you)(you)程序運轉(zhuan)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)機器，而是(shi)(shi)(shi)要(yao)培養獨(du)立思(si)考能(neng)(neng)力(li)，具(ju)有(you)(you)與外界(jie)和諧相(xiang)處的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)做又(you)(you)能(neng)(neng)創新的(de)(de)(de)高素(su)質(zhi)職(zhi)業(ye)人，培養高素(su)質(zhi)職(zhi)業(ye)人是(shi)(shi)(shi)圓(yuan)中國夢不可或缺(que)的(de)(de)(de)條件。

　　深(shen)職院(yuan)(yuan)20年所(suo)走的道路寫下新的一(yi)頁，激(ji)勵高職院(yuan)(yuan)校進一(yi)步努力實現胡錦濤同志在清華大(da)學百年校慶的講話中(zhong)(zhong)提出的教(jiao)(jiao)育(yu)應肩負著文(wen)(wen)化傳承這一(yi)任務(wu)。（楊叔子院(yuan)(yuan)士因故不能(neng)到會，華中(zhong)(zhong)科(ke)技大(da)學文(wen)(wen)化素質教(jiao)(jiao)育(yu)基地副秘書(shu)長余東升代(dai)為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業(ye)技術學院黨委書記、院長、教(jiao)授、博士(shi)生導師(shi))

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研用(yong)協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)是“合作教育(yu)(yu)”在內涵(han)上(shang)的(de)進(jin)一步拓展(zhan)。高職(zhi)教育(yu)(yu)要適應現代(dai)產(chan)業的(de)轉型升級和經濟發(fa)展(zhan)方式(shi)的(de)轉變，必須進(jin)行人(ren)才培養模式(shi)的(de)深(shen)刻變革，走產(chan)學研用(yong)協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)之路(lu)。

　　高等職業(ye)教育在(zai)(zai)中國大陸近20年的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，取得(de)了很大的(de)(de)(de)成就，但是(shi)在(zai)(zai)取得(de)巨(ju)大成就的(de)(de)(de)背后(hou)，我覺得(de)問(wen)題還不(bu)少，第一(yi)是(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)質量(liang)問(wen)題，第二是(shi)育人(ren)(ren)機制(zhi)的(de)(de)(de)改革問(wen)題。人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)當中存在(zai)(zai)三(san)個(ge)偏差：一(yi)個(ge)是(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)與社會需求存在(zai)(zai)偏差；一(yi)個(ge)是(shi)就業(ye)質量(liang)與人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)目標存在(zai)(zai)偏差；一(yi)個(ge)是(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)和學生的(de)(de)(de)需求存在(zai)(zai)偏差。所以深職院(yuan)在(zai)(zai)20年發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)基礎之(zhi)上，提(ti)出(chu)了應該走產學研用、協同(tong)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)道(dao)路。

　　在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創新(xin)方面(mian)(mian)，我(wo)(wo)們建立協(xie)(xie)(xie)同育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)(ti)(ti)系，協(xie)(xie)(xie)同育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)管理和(he)組織(zhi)創新(xin)。我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行跨(kua)界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建設(she)(she)，打破(po)(po)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與(yu)社(she)會(hui)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圍墻；建立破(po)(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破(po)(po)校(xiao)內專業(ye)(ye)(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藩籬(li)。跨(kua)界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主(zhu)要(yao)是(shi)通過政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)這四方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放聯(lian)動把(ba)它(ta)建立起(qi)來，政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)四個(ge)密不可(ke)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)體(ti)(ti)(ti)(ti)。破(po)(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)在(zai)全校(xiao)調整(zheng)教育(yu)運(yun)行組織(zhi)，實(shi)行資源共享(xiang)，培(pei)(pei)養(yang)復合(he)(he)(he)式(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)同育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)整(zheng)合(he)(he)(he)教育(yu)功(gong)能(neng)(neng)，優化(hua)運(yun)行方式(shi)(shi)。在(zai)整(zheng)合(he)(he)(he)功(gong)能(neng)(neng)方面(mian)(mian)要(yao)改變(bian)過去因為行政(zheng)管理體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)和(he)科(ke)研脫(tuo)節(jie)(jie)(jie)，人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)和(he)社(she)會(hui)需求脫(tuo)節(jie)(jie)(jie)，科(ke)研與(yu)應用(yong)轉(zhuan)化(hua)脫(tuo)節(jie)(jie)(jie)，應用(yong)轉(zhuan)化(hua)與(yu)社(she)會(hui)服務脫(tuo)節(jie)(jie)(jie)等情況(kuang)。另外要(yao)優化(hua)運(yun)行方式(shi)(shi)。高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質任務就是(shi)以人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)為中(zhong)心，同時要(yao)把(ba)生(sheng)產、教學(xue)(xue)(xue)、研發和(he)應用(yong)立體(ti)(ti)(ti)(ti)推進(jin)，形成(cheng)以人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)為中(zhong)心，教學(xue)(xue)(xue)研發成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)立體(ti)(ti)(ti)(ti)推進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)。所以我(wo)(wo)們進(jin)行頂層設(she)(she)計(ji)，推出以育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)為核(he)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同創新(xin)工程，實(shi)施幾(ji)項重大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)，包括平臺建設(she)(she)、開放合(he)(he)(he)作(zuo)等。我(wo)(wo)們認為如果建立了開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效化(hua)用(yong)社(she)會(hui)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高職教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)養(yang)適應產業(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型升(sheng)級有創新(xin)能(neng)(neng)力(li)、職業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)就指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞(ya)巴拉瑞特大(da)學常務副校長(chang))

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于(yu)澳(ao)大(da)(da)利亞(ya)維多(duo)利亞(ya)州的(de)(de)巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)一所集職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)為一體(ti)的(de)(de)綜合(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)，以其高(gao)質量的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)、實(shi)用型(xing)的(de)(de)課程和(he)超強(qiang)(qiang)的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而(er)聞名(ming)。巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)不僅在(zai)維多(duo)利亞(ya)省、澳(ao)大(da)(da)利亞(ya)其他地區，還(huan)在(zai)包括中(zhong)國深圳在(zai)內到(dao)其它(ta)國家和(he)地區開設(she)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)及高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)結合(he)自身(shen)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)特(te)點，致(zhi)力于(yu)綜合(he)、多(duo)元、聯合(he)式課程教(jiao)學(xue)(xue)，疏(shu)通學(xue)(xue)位(wei)通道、努力服務學(xue)(xue)生。巴(ba)大(da)(da)創建(jian)的(de)(de)澳(ao)洲(zhou)領先(xian)的(de)(de)區域產(chan)業(ye)(ye)(ye)科技(ji)園以其超強(qiang)(qiang)的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而(er)形(xing)成了(le)合(he)作辦(ban)(ban)學(xue)(xue)模式。大(da)(da)學(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)設(she)置(zhi)課程，聯合(he)開展科研，實(shi)現了(le)科研教(jiao)育(yu)(yu)一體(ti)化。巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)與深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)合(he)作的(de)(de)金融與證券專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)就是(shi)一個很好的(de)(de)案例。與深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)合(he)作不僅突(tu)顯(xian)了(le)中(zhong)國與巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)歷史淵(yuan)源，更(geng)是(shi)巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)學(xue)(xue)以創業(ye)(ye)(ye)和(he)創新為目(mu)的(de)(de)的(de)(de)合(he)作辦(ban)(ban)學(xue)(xue)思(si)路(lu)的(de)(de)當代實(shi)例。

　　尤曾家麗(香港職業(ye)訓(xun)練局執行干事(shi))

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局（VTC）是(shi)(shi)依據《職業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局條例》于1982年(nian)(nian)(nian)成立的(de)(de)(de)(de)，現(xian)在學(xue)生人數每年(nian)(nian)(nian)高(gao)達250000，是(shi)(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)最具規(gui)模的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)及(ji)(ji)(ji)發展(zhan)機(ji)構(gou)(gou)。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中學(xue)文(wen)(wen)憑試(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生有42%入讀(du)其他(ta)本(ben)地機(ji)構(gou)(gou)提供(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，21%入讀(du)VTC課(ke)(ke)程，20%入讀(du)教(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助的(de)(de)(de)(de)8所院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)士學(xue)位(wei)課(ke)(ke)程，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外升學(xue)，3%重讀(du)中六(liu)或有其他(ta)選(xuan)(xuan)擇。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)可以為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)提供(gong)(gong)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)，為年(nian)(nian)(nian)輕(qing)人及(ji)(ji)(ji)在職人士提供(gong)(gong)具價(jia)值的(de)(de)(de)(de)進(jin)修選(xuan)(xuan)擇。獲(huo)得(de)(de)VTC高(gao)級文(wen)(wen)憑畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生有60%進(jin)入就業(ye)(ye)(ye)(ye)，另外40%繼續(xu)修讀(du)學(xue)位(wei)課(ke)(ke)程。為了保證香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)可持續(xu)發展(zhan)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)制(zhi)訂了第二套八年(nian)(nian)(nian)策略計劃（2009/10年(nian)(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)(nian)），以“創新價(jia)值、建(jian)構(gou)(gou)實力(li)”為主題，促進(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)(ji)學(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終(zhong)身(shen)發展(zhan)伙伴關系(xi)(xi)”。目前學(xue)生及(ji)(ji)(ji)家長對(dui)子女(nv)獲(huo)取學(xue)位(wei)資(zi)(zi)格的(de)(de)(de)(de)期望持續(xu)提升，人力(li)資(zi)(zi)源需(xu)求及(ji)(ji)(ji)學(xue)生修讀(du)志向出現(xian)落(luo)差，學(xue)生語(yu)文(wen)(wen)能(neng)力(li)及(ji)(ji)(ji)工作(zuo)(zuo)態度尚不盡如(ru)人意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)面(mian)臨不少(shao)挑戰。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)將進(jin)一(yi)(yi)步(bu)國(guo)際(ji)化和多(duo)元化，努力(li)促進(jin)應用研究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界保持密切合作(zuo)(zuo)，優化專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)和價(jia)值鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)高(gao)等科技教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)院(yuan)將獲(huo)得(de)(de)十(shi)億(yi)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元投(tou)資(zi)(zi)，國(guo)際(ji)廚藝學(xue)院(yuan)也獲(huo)得(de)(de)六(liu)億(yi)五千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)(de)投(tou)資(zi)(zi)。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)一(yi)(yi)步(bu)加強與(yu)境外專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)，推動一(yi)(yi)試(shi)三證計劃，同時與(yu)海外機(ji)構(gou)(gou)協辦學(xue)位(wei)銜接課(ke)(ke)程。我們對(dui)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)新愿景是(shi)(shi)發展(zhan)支持終(zhong)生學(xue)習及(ji)(ji)(ji)人口老(lao)化的(de)(de)(de)(de)新產品和服務，產品及(ji)(ji)(ji)服務國(guo)際(ji)化，與(yu)海外機(ji)構(gou)(gou)建(jian)立合作(zuo)(zuo)關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第二工(gong)業(ye)大學(xue)校(xiao)長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職業(ye)(ye)為導向(xiang)，把培(pei)(pei)(pei)養(yang)職業(ye)(ye)者作為高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)(ren)務，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育適(shi)(shi)應經濟(ji)社(she)會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)求。現在中國大陸，我們(men)(men)(men)(men)(men)有(you)(you)2千多(duo)(duo)所大學(xue)(xue)，可是(shi)(shi)我們(men)(men)(men)(men)(men)現在真正得(de)到社(she)會(hui)認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)多(duo)(duo)，我們(men)(men)(men)(men)(men)真正能夠得(de)到企(qi)業(ye)(ye)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)多(duo)(duo)，為什(shen)么呢？我想這(zhe)就是(shi)(shi)我們(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好了，就會(hui)有(you)(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我們(men)(men)(men)(men)(men)一直在思(si)考(kao)二(er)工(gong)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二(er)工(gong)大培(pei)(pei)(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)有(you)(you)幾個重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第一是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)技能，具有(you)(you)某個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能，而且(qie)是(shi)(shi)非常(chang)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)技能，是(shi)(shi)職業(ye)(ye)技能；第二(er)是(shi)(shi)有(you)(you)責(ze)任(ren)(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)我們(men)(men)(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)道德、職業(ye)(ye)精神、職業(ye)(ye)素質。二(er)工(gong)大要(yao)做(zuo)(zuo)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，首先(xian)是(shi)(shi)做(zuo)(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，冷靜思(si)考(kao)職業(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育；第二(er)，我們(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)做(zuo)(zuo)負(fu)責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，所謂(wei)負(fu)責(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，在目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況，職業(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育在這(zhe)個方(fang)面進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)不(bu)(bu)(bu)多(duo)(duo)，我們(men)(men)(men)(men)(men)希望二(er)工(gong)大能夠進(jin)(jin)行(xing)嘗試(shi)，對我們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負(fu)責(ze)，對學(xue)(xue)校負(fu)責(ze)，乃至于對國家(jia)負(fu)責(ze)。當然(ran)我們(men)(men)(men)(men)(men)還要(yao)做(zuo)(zuo)多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)、全球(qiu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，地處上(shang)海，我們(men)(men)(men)(men)(men)培(pei)(pei)(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)(shi)合(he)于不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)(shi)合(he)于國家(jia)不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英(ying)國胡佛漢頓大學常(chang)務(wu)副(fu)校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究校(xiao)企合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)在區域創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)無(wu)法回避兩個問(wen)題：一(yi)是(shi)在經(jing)(jing)濟(ji)全球化(hua)(hua)快(kuai)速變革的(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下，地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)在可利用(yong)資(zi)源有限的(de)(de)(de)(de)(de)情況下，如(ru)何謀(mou)求(qiu)發(fa)(fa)展(zhan)？二是(shi)在短期(qi)和(he)(he)長期(qi)，地(di)(di)方如(ru)何提升自己的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)前景？我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究主要(yao)涉及以(yi)下幾個方面：全球化(hua)(hua)浪潮下地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能；地(di)(di)區創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)和(he)(he)以(yi)胡佛漢頓(dun)大(da)學為例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)個案(an)(an)研(yan)究。隨著地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)可利用(yong)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及傳(chuan)統支柱產業被兼(jian)并或取代，通過(guo)適應新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)技術機遇來(lai)加(jia)強地(di)(di)方經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)變得越來(lai)越重(zhong)要(yao)。英國政(zheng)府一(yi)直認(ren)為科(ke)技和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)至關重(zhong)要(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對提升競爭力(li)更是(shi)不(bu)二法門。當(dang)人(ren)們把焦點轉向(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和(he)(he)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)業者時，注意力(li)自然(ran)就(jiu)落(luo)在了大(da)學對此的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上了。典型的(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子如(ru)落(luo)戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷(gu)歌(ge)和(he)(he)雅虎，以(yi)及劍橋大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)圣(sheng)約翰創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中心(xin)。影(ying)響創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素通常(chang)包括(kuo)：學習能力(li)，研(yan)發(fa)(fa)強度和(he)(he)企業間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)關系。胡佛漢頓(dun)大(da)學企業解決方案(an)(an)中心(xin)就(jiu)是(shi)一(yi)個促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制中各(ge)部門合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)典型案(an)(an)例(li)。總(zong)之，知(zhi)識(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、能力(li)之間(jian)應當(dang)是(shi)相互鞏固、互為依存，這種(zhong)本質已經(jing)(jing)被人(ren)民(min)認(ren)識(shi)到了，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為大(da)學不(bu)僅要(yao)做一(yi)些科(ke)研(yan)，應用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)，還要(yao)通過(guo)區域系統的(de)(de)(de)(de)(de)建立(li)，使應用(yong)型科(ke)研(yan)系統為社會做出(chu)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以(yi)追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)為目標，以(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)精(jing)神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思(si)(si)維能(neng)力(li)，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和技術(shu)技能(neng)為己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)是(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)可持續發展能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)校(xiao)，就是(shi)(shi)(shi)要引導教(jiao)(jiao)師(shi)、員工(gong)關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)，思(si)(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)，塑造(zao)某(mou)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某(mou)一領域(yu)的(de)(de)(de)高(gao)水平(ping)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)師(shi)資。我在論文里通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)解讀，系統梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)地位和作用，分析(xi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)的(de)(de)(de)三個階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思(si)(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)成(cheng)果，探討(tao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展的(de)(de)(de)關(guan)系等多方面問(wen)題，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)校(xiao)不等同于(yu)科(ke)研立(li)校(xiao)，更不是(shi)(shi)(shi)項目立(li)校(xiao)。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程(cheng)也要貫(guan)(guan)穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思(si)(si)想，普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融合(he)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)社會發展到(dao)一定階段的(de)(de)(de)必然產物,也是(shi)(shi)(shi)這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)貫(guan)(guan)穿(chuan)的(de)(de)(de)內在需求，它的(de)(de)(de)出(chu)現是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系適應生產力(li)發展、適應職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更高(gao)要求的(de)(de)(de)反(fan)映。職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不能(neng)孤立(li)、游離于(yu)普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域(yu)之外。融合(he)有(you)利(li)于(yu)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高(gao)質(zhi)量發展，也有(you)利(li)于(yu)普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發展，更是(shi)(shi)(shi)貫(guan)(guan)徹以(yi)人(ren)為本(ben)、發展為民的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念(nian)。

　　橋本勝信(日本大阪滋慶學園大阪滋慶教育集(ji)團常務(wu)理事)

　　產學結合教育的思考

　　在日本(ben)，通(tong)常把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)與協(xie)(xie)作(zuo)叫作(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)。其基本(ben)構成為：①通(tong)過(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)密(mi)切協(xie)(xie)作(zuo)，推動(dong)(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術(shu)、新商(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究與開(kai)(kai)發；②通(tong)過(guo)培(pei)(pei)(pei)養一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)專職(zhi)(zhi)人員(yuan)，以實現雙方融合(he)(he)(he)發展(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級(ji)人員(yuan)，又能更進(jin)(jin)(jin)(jin)一步促(cu)進(jin)(jin)(jin)(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)（COOP），可(ke)明確定(ding)義為“在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，和(he)在企(qi)業(ye)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實習結合(he)(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)、實訓。”因(yin)此，在職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)是指在校(xiao)期(qi)間(jian)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)企(qi)業(ye)實習，即在企(qi)業(ye)、醫院、研究所、服(fu)務業(ye)等進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)實踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)(pei)(pei)養高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人才(cai)時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習比(bi)較多。在大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)，將校(xiao)內實習中學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企(qi)業(ye)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)實地訓練為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)實踐(jian)，叫做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)”。日本(ben)一般在醫療、研究、技術(shu)開(kai)(kai)發領域開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)”與“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)”加以組(zu)合(he)(he)(he)，以培(pei)(pei)(pei)養產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)人員(yuan)。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點出發，來(lai)設計職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程圖，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過(guo)程。日本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)非(fei)常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)機，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)(dong)力，實現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)價值(zhi)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力幫助很大(da)。

　　曾寶強(聯(lian)合國(guo)教(jiao)科文(wen)組織—香港聯(lian)合國(guo)職業技術教(jiao)育培訓中(zhong)心副總(zong)監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)普及(ji)(ji)化(hua)(hua)和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)以(yi)(yi)及(ji)(ji)高等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，隨之帶來了(le)工作世界的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，信(xin)息社(she)會(hui)、知識工人以(yi)(yi)及(ji)(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)趨勢。為(wei)了(le)讓(rang)我們(men)的(de)(de)(de)學生滿(man)足社(she)會(hui)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，必須實(shi)現(xian)兩個(ge)方面的(de)(de)(de)平(ping)(ping)(ping)衡(heng)。第一個(ge)平(ping)(ping)(ping)衡(heng)是，我們(men)的(de)(de)(de)大學教(jiao)(jiao)育應當是以(yi)(yi)市(shi)場為(wei)導向(xiang)的(de)(de)(de)大學教(jiao)(jiao)育，也就是說它要滿(man)足市(shi)場和(he)行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。而另外一個(ge)平(ping)(ping)(ping)衡(heng)，單(dan)獨(du)來看大學的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，這時(shi)候我們(men)暫時(shi)脫離了(le)整個(ge)行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，考慮(lv)社(she)會(hui)和(he)政治的(de)(de)(de)層(ceng)面來提供教(jiao)(jiao)育。這兩者實(shi)際上是大學里面都兼有的(de)(de)(de)，要平(ping)(ping)(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)，大學滿(man)足社(she)會(hui)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，也要滿(man)足行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研討會(hui)上，人(ren)(ren)們(men)確定(ding)了或者提(ti)出(chu)了遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂。第(di)(di)(di)一(yi)(yi)，社(she)會(hui)性(xing)質(zhi)發生變化，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)怎么適應(ying)社(she)會(hui)性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化；第(di)(di)(di)二，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量標準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)界定(ding)；第(di)(di)(di)三，短期和中(zhong)(zhong)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標和長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標區(qu)分和平衡(heng)；最后就是(shi)在這當中(zhong)(zhong)如(ru)何實現(xian)可持續(xu)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)，這四(si)方(fang)面是(shi)人(ren)(ren)們(men)比較(jiao)擔(dan)憂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。除了這些以外，我們(men)還聽到(dao)一(yi)(yi)些其他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂，比如(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)如(ru)何能夠(gou)在大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)育(yu)之(zhi)間達到(dao)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接(jie)，另(ling)外我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師是(shi)不是(shi)具有足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資質(zhi)、知識(shi)，我們(men)還是(shi)需(xu)要根據不同情況采取不同辦法，探索不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決方(fang)案。

　　夏偉(順德職(zhi)業技術(shu)學(xue)院(yuan)院(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式轉變(bian)要(yao)求高職(zhi)教育(yu)發生相應(ying)變(bian)革。加快高職(zhi)教育(yu)轉型升級，成為當前(qian)高職(zhi)教育(yu)的重要(yao)任務。

　　高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)轉型發展(zhan)肇始于人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)目標調整為“三型”技術(shu)技能(neng)人(ren)才(cai)。協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)為高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)轉型發展(zhan)帶來重要(yao)機遇和(he)(he)強大動力。協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)本質(zhi)是(shi)(shi)(shi)一種管理(li)(li)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)職院(yuan)校應(ying)以協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)為引領，將協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫(guan)穿人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)、科技研(yan)發、社會(hui)服務的(de)(de)全過程。高(gao)(gao)職院(yuan)校通過明(ming)確(que)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)方(fang)向(xiang)和(he)(he)定位，構(gou)建協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)平(ping)臺(tai)和(he)(he)模式，建立協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)體制(zhi)和(he)(he)機制(zhi)，從(cong)而轉變發展(zhan)理(li)(li)念，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)度，改(gai)(gai)革人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式，改(gai)(gai)變科研(yan)和(he)(he)社會(hui)服務管理(li)(li)方(fang)式。高(gao)(gao)職院(yuan)校在(zai)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面(mian)，重點是(shi)(shi)(shi)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)，我看(kan)到深職院(yuan)已(yi)(yi)經(jing)規劃，甚至已(yi)(yi)經(jing)開始這方(fang)面(mian)的(de)(de)實(shi)踐了。協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)內涵包括前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)(yi)有的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)造的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎(zen)么(me)樣(yang)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理(li)(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。特別是(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科技知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)給學生(sheng)，注重專(zhuan)業技能(neng)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我們講的(de)(de)高(gao)(gao)素質(zhi)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，人(ren)格(ge)的(de)(de)塑造，特別是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)職院(yuan)校，所以內涵部分(fen)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根(gen)據嘉賓(bin)論文(wen)摘要與發言錄音(yin)整理，有刪減，未經本人審閱。）