楊叔子(華中(zhong)科(ke)技大學(xue)(xue)原校(xiao)長、中(zhong)國(guo)科(ke)學(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)因為(wei)有了文(wen)(wen)(wen)化才從動物人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)變成(cheng)社會人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)(wen)化進步(bu)才從野蠻人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)進步(bu)為(wei)文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)(wen)化提(ti)升(sheng)從一(yi)般文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)提(ti)升(sheng)為(wei)高級文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，大(da)自然創造人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)社會，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)社會以大(da)自然作(zuo)為(wei)自己生存(cun)與發(fa)展的基(ji)礎，以文(wen)(wen)(wen)化文(wen)(wen)(wen)明(ming)作(zuo)為(wei)自己生存(cun)與發(fa)展的方式。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就是人化(hua)(hua)(hua)，即以(yi)“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)(hua)人，以(yi)“人”化(hua)(hua)(hua)物，與之(zhi)相應的(de)是人文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及其價值理(li)性(xing)與科學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及其工(gong)具理(li)性(xing)。教(jiao)育(yu)既是文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的(de)重要手段，又是文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的(de)必要基礎(chu)，教(jiao)育(yu)定(ding)位(wei)于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)領域中(zhong)，從宗旨上(shang)(shang)，教(jiao)育(yu)是素質(zhi)教(jiao)育(yu)，從手段上(shang)(shang)，教(jiao)育(yu)是文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)。

　　思(si)想(xiang)道德(de)素(su)(su)(su)質(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)，而(er)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)又(you)是(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，又(you)是(shi)(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)。我們特別強調文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教育就是(shi)(shi)要解(jie)決人(ren)(ren)(ren)生價(jia)(jia)值取向(xiang)及價(jia)(jia)值理性問題(ti)，針(zhen)對(dui)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教育。加強人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教育解(jie)決好做(zuo)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，重(zhong)點(dian)是(shi)(shi)加強民族文(wen)(wen)(wen)化(hua)教育，解(jie)決好做(zuo)中(zhong)(zhong)國人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。其核心是(shi)(shi)科學教育與(yu)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教育交(jiao)融，工具(ju)理性與(yu)價(jia)(jia)值理性交(jiao)融，文(wen)(wen)(wen)理交(jiao)融。這里不僅強調思(si)想(xiang)境界、價(jia)(jia)值理性的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)，而(er)且蘊含著(zhu)思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力、實(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)(zhi)院校不是(shi)(shi)用來制造沒(mei)有獨立(li)思(si)考能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有思(si)想(xiang)境界的(de)(de)(de)(de)，而(er)只能(neng)(neng)(neng)按已有程序運(yun)轉的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)機器，而(er)是(shi)(shi)要培養獨立(li)思(si)考能(neng)(neng)(neng)力，具(ju)有與(yu)外界和諧相處(chu)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)境界的(de)(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)(neng)做(zuo)又(you)能(neng)(neng)(neng)創新的(de)(de)(de)(de)高素(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)，培養高素(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)圓中(zhong)(zhong)國夢(meng)不可或缺(que)的(de)(de)(de)(de)條件(jian)。

　　深職院20年(nian)(nian)所走的(de)道路寫下(xia)新的(de)一頁，激(ji)勵高(gao)職院校進一步(bu)努力實現胡(hu)錦濤同志(zhi)在清華(hua)大學百(bai)年(nian)(nian)校慶的(de)講(jiang)話中(zhong)提出的(de)教育(yu)應(ying)肩負(fu)著文(wen)化傳(chuan)承這一任務。（楊(yang)叔(shu)子院士因故不能到(dao)會，華(hua)中(zhong)科技大學文(wen)化素質教育(yu)基地(di)副秘書長余東升代為(wei)宣讀發(fa)言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院黨委書記、院長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)研用(yong)協同育(yu)(yu)人(ren)是“合作教育(yu)(yu)”在內(nei)涵上(shang)的進一(yi)步拓(tuo)展(zhan)。高職教育(yu)(yu)要(yao)適應現(xian)代產業的轉型升級和(he)經濟(ji)發展(zhan)方式(shi)的轉變，必須進行人(ren)才(cai)培養模式(shi)的深刻(ke)變革，走產學(xue)研用(yong)協同育(yu)(yu)人(ren)之路。

　　高等職業(ye)教育在(zai)(zai)中國大(da)陸近20年(nian)的(de)(de)(de)發展(zhan)，取得了(le)很大(da)的(de)(de)(de)成就(jiu)(jiu)，但是(shi)在(zai)(zai)取得巨(ju)大(da)成就(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)背后，我覺得問題還不少，第一(yi)是(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)問題，第二是(shi)育人(ren)(ren)(ren)機制的(de)(de)(de)改革問題。人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)當中存在(zai)(zai)三個偏(pian)差(cha)：一(yi)個是(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)與社會需(xu)求(qiu)(qiu)存在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)個是(shi)就(jiu)(jiu)業(ye)質(zhi)量(liang)與人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)目標存在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)；一(yi)個是(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)和學生的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)存在(zai)(zai)偏(pian)差(cha)。所以深職院在(zai)(zai)20年(nian)發展(zhan)的(de)(de)(de)基礎之上，提(ti)出了(le)應該(gai)走產學研用、協同育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)道(dao)路(lu)。

　　在(zai)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)新方(fang)面，我(wo)們(men)建(jian)(jian)立協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度體(ti)(ti)系(xi)，協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)是管(guan)理和(he)(he)組(zu)織創(chuang)新。我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)跨界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度建(jian)(jian)設，打(da)破學(xue)校(xiao)(xiao)與社(she)(she)會之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立破壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度，打(da)破校(xiao)(xiao)內(nei)專業(ye)部門的(de)(de)(de)(de)藩籬。跨界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度主(zhu)要(yao)(yao)是通(tong)過政府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)、企業(ye)這四方(fang)的(de)(de)(de)(de)開放(fang)(fang)聯動把它建(jian)(jian)立起來，政府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)、企業(ye)是職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)四個密(mi)不可(ke)分(fen)的(de)(de)(de)(de)相關(guan)體(ti)(ti)。破壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度是在(zai)全校(xiao)(xiao)調整(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)運(yun)行(xing)組(zu)織，實行(xing)資源共享，培養(yang)(yang)復合(he)(he)式人(ren)才。協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)是整(zheng)合(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)功能(neng)，優(you)化運(yun)行(xing)方(fang)式。在(zai)整(zheng)合(he)(he)功能(neng)方(fang)面要(yao)(yao)改(gai)變(bian)過去因為(wei)(wei)行(xing)政管(guan)理體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)科(ke)研(yan)脫節(jie)，人(ren)才培養(yang)(yang)和(he)(he)社(she)(she)會需求(qiu)脫節(jie)，科(ke)研(yan)與應用(yong)轉(zhuan)化脫節(jie)，應用(yong)轉(zhuan)化與社(she)(she)會服務(wu)脫節(jie)等(deng)情況。另外(wai)要(yao)(yao)優(you)化運(yun)行(xing)方(fang)式。高等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)本質任務(wu)就是以(yi)人(ren)才培養(yang)(yang)為(wei)(wei)中心，同(tong)時要(yao)(yao)把生產、教(jiao)(jiao)學(xue)、研(yan)發和(he)(he)應用(yong)立體(ti)(ti)推(tui)進，形成(cheng)(cheng)以(yi)人(ren)才培養(yang)(yang)為(wei)(wei)中心，教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)發成(cheng)(cheng)果(guo)轉(zhuan)化的(de)(de)(de)(de)立體(ti)(ti)推(tui)進的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。所以(yi)我(wo)們(men)進行(xing)頂層設計，推(tui)出以(yi)育(yu)人(ren)為(wei)(wei)核心的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)創(chuang)新工程，實施(shi)幾(ji)項重(zhong)大(da)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革，包括平臺建(jian)(jian)設、開放(fang)(fang)合(he)(he)作等(deng)。我(wo)們(men)認為(wei)(wei)如(ru)果(guo)建(jian)(jian)立了開放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)化用(yong)社(she)(she)會資源的(de)(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，培養(yang)(yang)適應產業(ye)轉(zhuan)型(xing)升級有創(chuang)新能(neng)力(li)(li)、職(zhi)業(ye)變(bian)遷能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才就指日可(ke)待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞巴拉瑞(rui)特大(da)學(xue)常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳(ao)(ao)大(da)利亞(ya)(ya)維多利亞(ya)(ya)州的(de)(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)拉(la)(la)瑞特(te)(te)(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)是一(yi)所(suo)集(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)與(yu)高(gao)等教育(yu)為一(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)性大(da)學(xue)(xue)(xue)，以(yi)其(qi)(qi)高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)和(he)超(chao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈接而聞(wen)名。巴(ba)(ba)拉(la)(la)瑞特(te)(te)(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)不僅(jin)在維多利亞(ya)(ya)省(sheng)、澳(ao)(ao)大(da)利亞(ya)(ya)其(qi)(qi)他地(di)區(qu)，還在包括中(zhong)國深圳在內到其(qi)(qi)它國家(jia)和(he)地(di)區(qu)開設職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)及高(gao)等教育(yu)。大(da)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)特(te)(te)(te)(te)點，致力于綜合(he)(he)、多元、聯合(he)(he)式課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)位(wei)通(tong)道、努力服務學(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)創(chuang)建的(de)(de)(de)(de)(de)澳(ao)(ao)洲(zhou)領(ling)先的(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)域產業(ye)(ye)(ye)科(ke)(ke)技(ji)園以(yi)其(qi)(qi)超(chao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈接而形成(cheng)了(le)合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)模式。大(da)學(xue)(xue)(xue)依(yi)托行業(ye)(ye)(ye)設置課(ke)程(cheng)(cheng)，聯合(he)(he)開展科(ke)(ke)研，實現(xian)了(le)科(ke)(ke)研教育(yu)一(yi)體化(hua)。巴(ba)(ba)拉(la)(la)瑞特(te)(te)(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)金融與(yu)證券專業(ye)(ye)(ye)就是一(yi)個(ge)很好的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)。與(yu)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)不僅(jin)突顯了(le)中(zhong)國與(yu)巴(ba)(ba)拉(la)(la)瑞特(te)(te)(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更是巴(ba)(ba)拉(la)(la)瑞特(te)(te)(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)以(yi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)和(he)創(chuang)新為目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)思路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)當代實例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執行干(gan)事(shi))

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局（VTC）是依(yi)據(ju)《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局條例》于1982年(nian)(nian)成立(li)的(de)(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數每年(nian)(nian)高(gao)(gao)達(da)250000，是香港(gang)(gang)最具(ju)規模的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)及(ji)發(fa)展(zhan)機(ji)構。首屆香港(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)憑(ping)試(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有(you)(you)(you)42%入讀其他本地機(ji)構提(ti)供的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)，21%入讀VTC課程(cheng)(cheng)(cheng)，20%入讀教(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)8所院校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課程(cheng)(cheng)(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外(wai)(wai)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀中六或有(you)(you)(you)其他選(xuan)擇。香港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)(ti)系可以為(wei)香港(gang)(gang)提(ti)供全面的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，為(wei)年(nian)(nian)輕人(ren)及(ji)在職(zhi)(zhi)人(ren)士(shi)提(ti)供具(ju)價(jia)值的(de)(de)(de)(de)進(jin)修(xiu)選(xuan)擇。獲得(de)(de)VTC高(gao)(gao)級文(wen)(wen)憑(ping)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有(you)(you)(you)60%進(jin)入就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另(ling)外(wai)(wai)40%繼續(xu)修(xiu)讀學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課程(cheng)(cheng)(cheng)。為(wei)了保證香港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)可持續(xu)發(fa)展(zhan)，香港(gang)(gang)制(zhi)訂了第二套八(ba)年(nian)(nian)策(ce)略計(ji)劃(hua)（2009/10年(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)），以“創新價(jia)值、建(jian)構實力”為(wei)主題，促(cu)進(jin)VTC與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終身發(fa)展(zhan)伙伴關系”。目前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)家長對子女獲取學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)資(zi)格的(de)(de)(de)(de)期望持續(xu)提(ti)升(sheng)，人(ren)力資(zi)源需求及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修(xiu)讀志向出現落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)(wen)能力及(ji)工作(zuo)(zuo)態度尚不(bu)盡如人(ren)意(yi)，香港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)(ti)系面臨不(bu)少挑(tiao)戰(zhan)。未來香港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)將(jiang)進(jin)一(yi)(yi)步國(guo)(guo)際(ji)化和(he)多元化，努(nu)力促(cu)進(jin)應用研究，與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)保持密切合(he)作(zuo)(zuo)，優化專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)(ti)系和(he)價(jia)值鏈。香港(gang)(gang)高(gao)(gao)等科技教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院將(jiang)獲得(de)(de)十(shi)億(yi)(yi)港(gang)(gang)元投資(zi)，國(guo)(guo)際(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)院也獲得(de)(de)六億(yi)(yi)五(wu)千萬港(gang)(gang)元的(de)(de)(de)(de)投資(zi)。未來香港(gang)(gang)將(jiang)進(jin)一(yi)(yi)步加強與境外(wai)(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)，推動一(yi)(yi)試(shi)三證計(ji)劃(hua)，同時(shi)與海外(wai)(wai)機(ji)構協(xie)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接課程(cheng)(cheng)(cheng)。我們對香港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)(ti)系的(de)(de)(de)(de)新愿景(jing)是發(fa)展(zhan)支持終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)人(ren)口老化的(de)(de)(de)(de)新產品和(he)服(fu)務，產品及(ji)服(fu)務國(guo)(guo)際(ji)化，與海外(wai)(wai)機(ji)構建(jian)立(li)合(he)作(zuo)(zuo)關系。

　　俞濤(上海第二工業大學(xue)校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)為導向，把培(pei)養(yang)職(zhi)業(ye)(ye)者作為高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)(shi)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)適(shi)應經濟社會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)(yao)(yao)求。現(xian)在(zai)中國(guo)大(da)陸(lu)，我(wo)們(men)有2千多(duo)(duo)所大(da)學，可是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)現(xian)在(zai)真正得到社會(hui)認可的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)們(men)真正能(neng)夠(gou)得到企業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)不(bu)多(duo)(duo)，為什么呢？我(wo)想這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)，定位(wei)定好了，就(jiu)會(hui)有很好的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向，我(wo)們(men)一直在(zai)思(si)考二(er)工大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)。二(er)工大(da)培(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)有幾個(ge)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一是(shi)(shi)(shi)高技能(neng)，具(ju)有某個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，而且是(shi)(shi)(shi)非常專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)高技能(neng)，是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)；第(di)二(er)是(shi)(shi)(shi)有責(ze)(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)道德、職(zhi)業(ye)(ye)精(jing)神、職(zhi)業(ye)(ye)素質(zhi)。二(er)工大(da)要(yao)(yao)(yao)(yao)做什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)做理性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，冷靜思(si)考職(zhi)業(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；第(di)二(er)，我(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)做負責(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，所謂負責(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)這個(ge)方(fang)面進行的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)們(men)希望二(er)工大(da)能(neng)夠(gou)進行嘗試，對我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)負責(ze)(ze)，對學校負責(ze)(ze)，乃至(zhi)于對國(guo)家(jia)負責(ze)(ze)。當(dang)然我(wo)們(men)還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)做多(duo)(duo)元化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，地(di)處(chu)上海，我(wo)們(men)培(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合于不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)合于國(guo)家(jia)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓大學常(chang)務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)校企合作(zuo)(zuo)在區域創(chuang)新(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用無法(fa)回避兩(liang)個(ge)(ge)(ge)(ge)問題：一(yi)是在經(jing)(jing)濟(ji)全(quan)球(qiu)化(hua)快速變革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下(xia)(xia)，地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)在可利(li)用資源(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)(xia)，如(ru)(ru)何謀求發(fa)展？二是在短期和長期，地(di)(di)方(fang)(fang)如(ru)(ru)何提升自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)主(zhu)要(yao)涉及以下(xia)(xia)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)(ge)方(fang)(fang)面：全(quan)球(qiu)化(hua)浪潮下(xia)(xia)地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學作(zuo)(zuo)為(wei)“創(chuang)新(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能；地(di)(di)區創(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用和以胡(hu)佛(fo)漢頓(dun)大(da)學為(wei)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)案研(yan)(yan)究(jiu)。隨著地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)可利(li)用資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)限以及傳統(tong)(tong)支柱(zhu)產(chan)業被兼并或取代(dai)，通(tong)過適應(ying)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和技(ji)術機(ji)遇來(lai)(lai)加強地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)變得(de)越來(lai)(lai)越重(zhong)要(yao)。英國政府一(yi)直認(ren)為(wei)科技(ji)和創(chuang)新(xin)(xin)對(dui)(dui)經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展至關重(zhong)要(yao)，創(chuang)新(xin)(xin)對(dui)(dui)提升競爭力(li)更是不二法(fa)門(men)。當人(ren)們把(ba)焦(jiao)點轉向創(chuang)新(xin)(xin)和高(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業者時，注(zhu)意力(li)自(zi)(zi)然就落(luo)在了大(da)學對(dui)(dui)此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上(shang)了。典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)(li)子如(ru)(ru)落(luo)戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科、谷歌(ge)和雅虎，以及劍橋大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)新(xin)(xin)中心。影響(xiang)創(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)通(tong)常包括：學習能力(li)，研(yan)(yan)發(fa)強度和企業間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。胡(hu)佛(fo)漢頓(dun)大(da)學企業解決方(fang)(fang)案中心就是一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)促進創(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制(zhi)中各(ge)部門(men)合作(zuo)(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型案例(li)(li)。總之，知(zhi)識、創(chuang)新(xin)(xin)、能力(li)之間應(ying)當是相互(hu)(hu)鞏(gong)固、互(hu)(hu)為(wei)依存，這(zhe)種(zhong)本質已(yi)經(jing)(jing)被人(ren)民認(ren)識到了，作(zuo)(zuo)為(wei)大(da)學不僅要(yao)做一(yi)些(xie)科研(yan)(yan)，應(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科研(yan)(yan)，還要(yao)通(tong)過區域系統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立(li)，使應(ying)用型科研(yan)(yan)系統(tong)(tong)為(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北(bei)京聯(lian)合大學校(xiao)長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)應以追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目標(biao)，以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神(shen)和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維(wei)能(neng)力(li)，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為(wei)己(ji)任。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂，沒有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)(you)(you)可(ke)持續發(fa)展能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、員工(gong)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一領域的(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)資。我在論文里通(tong)過對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)解讀，系(xi)統梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)地位和作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)等多方(fang)面(mian)問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)等同于科(ke)研(yan)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，更(geng)(geng)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)項目立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程也要(yao)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融(rong)合職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)社會發(fa)展到一定階段(duan)的(de)(de)(de)必然產物,也是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)(de)內在需求(qiu)，它的(de)(de)(de)出現是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系(xi)適應生產力(li)發(fa)展、適應職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更(geng)(geng)高要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)能(neng)孤立(li)(li)、游離(li)于普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域之外。融(rong)合有(you)(you)(you)利于職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高質量發(fa)展，也有(you)(you)(you)利于普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展，更(geng)(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)貫徹以人為(wei)本、發(fa)展為(wei)民的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日(ri)本大阪(ban)滋慶(qing)學園大阪(ban)滋慶(qing)教育集團常務(wu)理(li)事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本，通常(chang)把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)(yu)(yu)協作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)。其基本構成為：①通過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密(mi)切協作(zuo)(zuo)，推動(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術(shu)、新商品的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)(yu)(yu)開(kai)發(fa)；②通過培(pei)(pei)養(yang)一定的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)專職(zhi)人(ren)員，以實(shi)(shi)現雙方融(rong)合(he)(he)發(fa)展。這樣，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員，又能(neng)(neng)更進(jin)一步促進(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展（COOP），可(ke)明確定義為“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和(he)在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)積累經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)結(jie)(jie)合(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)是指在(zai)(zai)校(xiao)期間開(kai)展企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，即在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院(yuan)、研(yan)究(jiu)所(suo)、服務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)行(xing)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)(pei)養(yang)高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)，將(jiang)校(xiao)內實(shi)(shi)習(xi)(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)實(shi)(shi)地訓練為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐，叫做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”。日(ri)本一般在(zai)(zai)醫療、研(yan)究(jiu)、技術(shu)開(kai)發(fa)領域開(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都將(jiang)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”與(yu)(yu)(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)”加以組合(he)(he)，以培(pei)(pei)養(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)專職(zhi)人(ren)員。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)出(chu)發(fa)，來(lai)設計職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)流程圖(tu)，呈現出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)基本過程。日(ri)本的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)(dui)開(kai)展產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)非常(chang)欣賞(shang)，它對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)價(jia)值目的(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力幫助很大(da)。

　　曾寶強(聯(lian)合(he)國教科文組織—香港聯(lian)合(he)國職(zhi)業(ye)技術(shu)教育培訓中(zhong)心副總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教育(yu)的(de)(de)(de)普及化(hua)(hua)(hua)和(he)職業(ye)化(hua)(hua)(hua)以及高(gao)等教育(yu)的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)(hua)，隨之帶來(lai)(lai)了(le)(le)工作世(shi)界的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)(hua)，信(xin)息(xi)社(she)會(hui)、知識工人以及職業(ye)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)趨(qu)勢。為了(le)(le)讓(rang)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)生滿足社(she)會(hui)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，必須實(shi)現兩(liang)個(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)。第一個(ge)平(ping)衡(heng)是，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)大學(xue)教育(yu)應當(dang)是以市(shi)(shi)場為導向的(de)(de)(de)大學(xue)教育(yu)，也就(jiu)是說它要(yao)滿足市(shi)(shi)場和(he)行業(ye)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)。而另外一個(ge)平(ping)衡(heng)，單獨(du)來(lai)(lai)看大學(xue)的(de)(de)(de)教育(yu)，這時候(hou)我(wo)們(men)(men)暫時脫離了(le)(le)整(zheng)個(ge)行業(ye)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，考慮社(she)會(hui)和(he)政(zheng)治的(de)(de)(de)層面(mian)來(lai)(lai)提供教育(yu)。這兩(liang)者實(shi)際(ji)上是大學(xue)里面(mian)都兼有(you)的(de)(de)(de)，要(yao)平(ping)衡(heng)好(hao)的(de)(de)(de)，大學(xue)滿足社(she)會(hui)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，也要(yao)滿足行業(ye)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)研討會(hui)上(shang)，人們(men)確定了或者提出了遇到(dao)的(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)。第(di)一，社會(hui)性質發生變(bian)化(hua)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)怎么適應社會(hui)性質的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)；第(di)二(er)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)職(zhi)業教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)質量(liang)標(biao)準的(de)(de)(de)界定；第(di)三，短(duan)期(qi)(qi)和(he)中期(qi)(qi)的(de)(de)(de)職(zhi)業教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)和(he)長期(qi)(qi)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)區分和(he)平衡；最后就是(shi)在(zai)這(zhe)當中如何(he)實現(xian)可持續性的(de)(de)(de)職(zhi)業教育(yu)(yu)，這(zhe)四方(fang)面是(shi)人們(men)比較擔(dan)憂(you)的(de)(de)(de)。除了這(zhe)些以(yi)外，我(wo)們(men)還(huan)(huan)聽到(dao)一些其他(ta)的(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)，比如職(zhi)業教育(yu)(yu)如何(he)能夠在(zai)大學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)位教育(yu)(yu)之間達到(dao)很好的(de)(de)(de)銜(xian)接(jie)，另外我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教師是(shi)不(bu)是(shi)具有足夠的(de)(de)(de)資質、知識，我(wo)們(men)還(huan)(huan)是(shi)需要根(gen)據不(bu)同(tong)情況采取不(bu)同(tong)辦法，探索不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)解決方(fang)案。

　　夏偉(順(shun)德職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式轉(zhuan)變要求高職教育(yu)(yu)(yu)發生(sheng)相(xiang)應變革。加快高職教育(yu)(yu)(yu)轉(zhuan)型升級，成為當前高職教育(yu)(yu)(yu)的重要任務。

　　高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)轉型(xing)(xing)發(fa)(fa)展肇始于人(ren)(ren)(ren)才培養目標調整為(wei)“三型(xing)(xing)”技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)(ren)才。協同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)轉型(xing)(xing)發(fa)(fa)展帶來(lai)重(zhong)要機遇和強大動力。協同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)本質是(shi)(shi)一種管理(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)(zhi)度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)應以協同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引領(ling)，將協同(tong)(tong)(tong)思想貫穿(chuan)人(ren)(ren)(ren)才培養、科技(ji)(ji)研發(fa)(fa)、社會(hui)服務的(de)(de)(de)(de)(de)全過程。高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)通過明(ming)確(que)協同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向和定位，構建協同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)和模式(shi)，建立協同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)制(zhi)(zhi)和機制(zhi)(zhi)，從(cong)而轉變發(fa)(fa)展理(li)念(nian)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)制(zhi)(zhi)度，改革人(ren)(ren)(ren)才培養模式(shi)，改變科研和社會(hui)服務管理(li)方(fang)式(shi)。高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)在(zai)協同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面，重(zhong)點是(shi)(shi)協同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)，我看到深職(zhi)院已(yi)經規劃，甚(shen)至(zhi)已(yi)經開始這方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)實踐了(le)。協同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)(tong)，已(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協同(tong)(tong)(tong)起(qi)來(lai)？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)(tong)，還有(you)顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)(tong)。特別是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)(tong)，如果科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)給學(xue)生，注重(zhong)專(zhuan)業技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)培養，人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)培養，人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)塑(su)造(zao)，特別是(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)，所以內涵(han)部分就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論(lun)文摘要與發言錄音整理，有(you)刪減，未經本人審閱。）