黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人(ren)（以(yi)下簡稱黃）：劉校長(chang)，深(shen)圳職(zhi)業技術(shu)學(xue)院(yuan)在我(wo)心目中(zhong)的(de)(de)地(di)位是比較高(gao)的(de)(de)。我(wo)擔任中(zhong)山大(da)學(xue)校長(chang)時，就曾(ceng)通過媒體講過，中(zhong)國需要(yao)有清(qing)華、北大(da)這樣的(de)(de)學(xue)校，也需要(yao)另外一種類型的(de)(de)學(xue)校，那類學(xue)校也應該有它的(de)(de)清(qing)華、北大(da)，那么深(shen)職(zhi)院(yuan)就屬于這類學(xue)校中(zhong)的(de)(de)清(qing)華、北大(da)。這段時間連(lian)續(xu)走訪(fang)了十(shi)七(qi)八所學(xue)校，大(da)家(jia)都認同深(shen)職(zhi)院(yuan)在高(gao)職(zhi)院(yuan)校中(zhong)的(de)(de)旗艦地(di)位。

　　從今年2月份起(qi)，我(wo)(wo)開始走訪高校在(zai)任或離(li)任的(de)校長、書(shu)記。目前有兩(liang)件(jian)事情引起(qi)我(wo)(wo)的(de)特別(bie)注意。一個是產業結構的(de)升級，我(wo)(wo)的(de)看(kan)法是需要有一批職業技(ji)術學院培養的(de)學生，他們應(ying)該占(zhan)據非常重(zhong)要的(de)地位(wei)。另外(wai)一個，很(hen)多(duo)學校開始招不到學生，今年山(shan)東提供的(de)學位(wei)數(shu)比報名(ming)人數(shu)還多(duo)。在(zai)生源發生危機的(de)情況(kuang)下，高職院校應(ying)該怎(zen)么(me)走？因(yin)此，我(wo)(wo)很(hen)想了解(jie)高職校長怎(zen)么(me)看(kan)待高等教育，有什么(me)樣的(de)辦學理念，有什么(me)重(zhong)大舉措，未來(lai)的(de)發展方向(xiang)等等。書(shu)名(ming)就定為《高職的(de)前程(cheng)》。

　　劉洪(hong)一（以下(xia)簡稱劉）：首(shou)先非常感謝(xie)黃校(xiao)(xiao)長對(dui)高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)關注。高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)已經到了(le)一個(ge)非常關鍵的(de)(de)階段。經過近20年的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，我國(guo)的(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)已有1,200多所(suo)，比傳統的(de)(de)普通院校(xiao)(xiao)還(huan)要多。從(cong)數(shu)量上是飛速發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，從(cong)對(dui)社(she)會的(de)(de)貢獻(xian)來講，培養了(le)一大(da)(da)批人(ren)，適應了(le)經濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)需求，同時對(dui)中國(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)大(da)(da)眾化(hua)進程也(ye)做出(chu)了(le)巨大(da)(da)貢獻(xian)。發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)最(zui)快的(de)(de)時候，曾經有兩(liang)三年平均每4天中國(guo)就會誕生1所(suo)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)。

　　但(dan)是到了(le)今天，尤(you)其像深圳職業技術學(xue)院，坐落(luo)在(zai)深圳這(zhe)個改(gai)革開放的(de)(de)(de)前沿，產業發展比(bi)較(jiao)(jiao)快，轉型升級也比(bi)較(jiao)(jiao)快，市(shi)民的(de)(de)(de)生(sheng)活水平比(bi)較(jiao)(jiao)高(gao)，在(zai)這(zhe)種(zhong)情況(kuang)下，有很多(duo)新的(de)(de)(de)問題困(kun)擾我們(men)。我們(men)目前思考得最多(duo)的(de)(de)(de)就是作為(wei)一所高(gao)職院校，怎樣更(geng)好(hao)地為(wei)產業升級和(he)社會(hui)轉型發展服務(wu)，怎樣更(geng)好(hao)地滿足百(bai)姓受(shou)教育的(de)(de)(de)需求(qiu)，而不要(yao)落(luo)伍于社會(hui)，落(luo)伍于時代前進的(de)(de)(de)步伐。

　　黃：我(wo)認(ren)為這是高職院校重要性中(zhong)很關(guan)鍵的一(yi)點。

　　劉：首(shou)先，高(gao)職院校(xiao)的宗(zong)(zong)旨就是(shi)(shi)要和(he)(he)產(chan)業發展(zhan)、社(she)會(hui)發展(zhan)高(gao)度合(he)拍，必(bi)須(xu)緊密契合(he)產(chan)業需(xu)(xu)(xu)求(qiu)、社(she)會(hui)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)和(he)(he)社(she)會(hui)發展(zhan)，這是(shi)(shi)高(gao)職教育(yu)辦(ban)學(xue)(xue)的宗(zong)(zong)旨。所(suo)以我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)始終在考慮(lv)，怎樣為產(chan)業發展(zhan)提供最(zui)適(shi)合(he)的人才(cai)。但是(shi)(shi)，這中間會(hui)有(you)一(yi)些問題。比如(ru)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)原來最(zui)好(hao)(hao)的合(he)作伙伴，像(xiang)華為、中興這些一(yi)流企業，他們(men)(men)(men)(men)現(xian)(xian)在不(bu)再需(xu)(xu)(xu)要我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的學(xue)(xue)生了(le)。他們(men)(men)(men)(men)認為，不(bu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的人才(cai)培(pei)(pei)養模式不(bu)好(hao)(hao)，而是(shi)(shi)隨著企業產(chan)品的提升，隨著管理要求(qiu)的提高(gao)，對技能(neng)型人才(cai)的需(xu)(xu)(xu)求(qiu)也(ye)出(chu)現(xian)(xian)了(le)多樣化(hua)和(he)(he)趨高(gao)化(hua)。所(suo)以希望學(xue)(xue)校(xiao)能(neng)培(pei)(pei)養出(chu)多元(yuan)化(hua)、多層次的學(xue)(xue)生，以滿(man)足他們(men)(men)(men)(men)的不(bu)同需(xu)(xu)(xu)求(qiu)。

　　每(mei)個地方的(de)產業(ye)發展(zhan)水平不一樣，產業(ye)結(jie)構也不一樣，這就要求學校培養人才的(de)類型、層次、特點(dian)，一定要和(he)當地產業(ye)需求緊密結(jie)合。

　　我校(xiao)每(mei)年6月都會召(zhao)開(kai)一些(xie)應(ying)屆畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座談會，與會學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代表都已經在社會上(shang)工作、實習(xi)了(le)半年到一年。他們的(de)(de)(de)意見(jian)和(he)建議(yi)比較客觀。我要求各二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院院長、書記也(ye)參加座談，并耐(nai)心傾聽(ting)、認真反(fan)饋(kui)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發言給我很(hen)多的(de)(de)(de)啟發。比如學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)些(xie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)社會需求有(you)距離，有(you)些(xie)課(ke)、有(you)些(xie)專業(ye)(ye)(ye)設得(de)不(bu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)。特別(bie)是(shi)(shi)一些(xie)名企(qi)，像(xiang)廣東(dong)核電、中興、華為(wei)等(deng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)難進去(qu)。企(qi)業(ye)(ye)(ye)一看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)大專生(sheng)(sheng)(sheng)，就認為(wei)他們不(bu)適(shi)合做比較高層次(ci)的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)工作。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)提出，能否讓(rang)他們在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)多學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、多掌(zhang)握一些(xie)技(ji)術(shu)，提供條件讓(rang)他們畢業(ye)(ye)(ye)后有(you)進入更(geng)高層次(ci)技(ji)術(shu)領域(yu)的(de)(de)(de)機會。這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)每(mei)年學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座談會都跑不(bu)了(le)的(de)(de)(de)話題。于是(shi)(shi)我反(fan)思，怎樣(yang)才能讓(rang)我們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)多、學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)好，這(zhe)(zhe)也(ye)正是(shi)(shi)高職院校(xiao)應(ying)該(gai)怎樣(yang)服務(wu)社會、服務(wu)產業(ye)(ye)(ye)升級、服務(wu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)的(de)(de)(de)關鍵(jian)，是(shi)(shi)我們需要重視和(he)改(gai)進的(de)(de)(de)地方。

　　當然，企業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)的(de)，所(suo)(suo)(suo)(suo)以針對不同(tong)的(de)企業(ye)(ye)，我們(men)培養(yang)的(de)人才(cai)(cai)也(ye)必(bi)須是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)元化(hua)(hua)、多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)層次的(de)。比如(ru)上(shang)(shang)海有(you)(you)(you)辦學(xue)(xue)自主權，上(shang)(shang)海市教(jiao)(jiao)委多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)年前就開(kai)始(shi)推行(xing)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)化(hua)(hua)的(de)人才(cai)(cai)培養(yang)體系。上(shang)(shang)世(shi)紀九(jiu)十(shi)年代，教(jiao)(jiao)育部有(you)(you)(you)關領導曾確(que)定三個(ge)(ge)高職教(jiao)(jiao)育改革(ge)實驗(yan)的(de)學(xue)(xue)校，上(shang)(shang)海第(di)二工業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)、北京聯合(he)(he)大(da)學(xue)(xue)和深圳職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院。上(shang)(shang)海第(di)二工業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)在專(zhuan)科(ke)、本(ben)科(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)碩士上(shang)(shang)三者并舉(ju)，辦得很好。北京聯合(he)(he)大(da)學(xue)(xue)也(ye)有(you)(you)(you)專(zhuan)科(ke)、本(ben)科(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)碩士，目前正(zheng)在申(shen)報專(zhuan)業(ye)(ye)博士試點。臺灣的(de)一些大(da)學(xue)(xue)也(ye)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)。臺灣目前有(you)(you)(you)90多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)(suo)科(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)，相當于我們(men)的(de)高職院校，他們(men)能(neng)發學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)的(de)都叫科(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)，發副學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)以下(xia)的(de)叫技(ji)術學(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)(suo)大(da)學(xue)(xue)中有(you)(you)(you)70多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)(suo)是(shi)(shi)(shi)科(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)，有(you)(you)(you)10多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)(suo)(suo)(suo)是(shi)(shi)(shi)技(ji)術學(xue)(xue)院。所(suo)(suo)(suo)(suo)以我們(men)高職教(jiao)(jiao)育必(bi)須要解決怎樣(yang)為產業(ye)(ye)發展和企業(ye)(ye)服務，培養(yang)出技(ji)能(neng)特色突(tu)出和多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)元化(hua)(hua)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)層次的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)型(xing)人才(cai)(cai)這(zhe)個(ge)(ge)現實問題(ti)。這(zhe)個(ge)(ge)問題(ti)回避(bi)不了。

　　其次(ci)就是(shi)人才培養(yang)要(yao)為老百(bai)(bai)姓服務。現(xian)(xian)在大部分家庭都是(shi)獨(du)生(sheng)(sheng)子女，以我校為例，70%的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)深圳市的獨(du)生(sheng)(sheng)子女。從家長和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)身的角度(du)來講，他雖然看中我們學(xue)(xue)校，但從自(zi)身長遠發展考慮(lv)，他覺得大專這個層面還不夠好(hao)。另外，深圳的畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)要(yao)與全國(guo)各地(di)名牌大學(xue)(xue)的畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)起求職(zhi)(zhi)，崗(gang)位競爭非(fei)常激烈。一(yi)(yi)些傳(chuan)統(tong)的制造企業(ye)(ye)轉到了內(nei)地(di)，新興產業(ye)(ye)對從業(ye)(ye)者的要(yao)求很高。深職(zhi)(zhi)院品牌口碑都好(hao)，但是(shi)每年新生(sheng)(sheng)的報到率只有90%，有10%的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)流失了。我調查(cha)后發現(xian)(xian)，流失的原因不是(shi)因為學(xue)(xue)校辦得不好(hao)，而(er)是(shi)嫌大專層次(ci)偏低，出國(guo)留(liu)學(xue)(xue)去了。所以，我們辦教(jiao)育也必須考慮(lv)到老百(bai)(bai)姓受教(jiao)育的需求在不斷提升這一(yi)(yi)點(dian)。

　　最后，從職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)規(gui)律來講，高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應該屬(shu)于(yu)(yu)應用技術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類型(xing)。其實，聯合國教(jiao)(jiao)科文組織一(yi)(yi)直把高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)分成兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類型(xing)，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，還有(you)(you)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)應用技術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)類型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在國外(wai)是(shi)(shi)(shi)大(da)寫的(de)(de)(de)(de)(de)“H”形(xing)結構(gou)，中間有(you)(you)立交橋可以互通(tong)。澳大(da)利(li)亞有(you)(you)大(da)約70%的(de)(de)(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇應用技術(shu)型(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后他(ta)可以工作，也可以繼續(xu)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而另(ling)外(wai)一(yi)(yi)部分想(xiang)做研(yan)究(jiu)(jiu)深造的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，則進入了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科研(yan)究(jiu)(jiu)型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校。其實八十年代國務院頒布的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)條例就包(bao)括兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)系統(tong)，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，比如說博士、碩士等(deng)(deng)等(deng)(deng)，另(ling)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)就是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，或者(zhe)叫職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。目前專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)或職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)沒有(you)(you)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士，只是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)(yi)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士，且并(bing)不完善，屬(shu)于(yu)(yu)架(jia)在中間的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)塊(kuai)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)很(hen)奇(qi)怪的(de)(de)(de)(de)(de)現象。這(zhe)個體(ti)系沒有(you)(you)建構(gou)起(qi)來，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)受(shou)到(dao)了很(hen)多的(de)(de)(de)(de)(de)限制和阻礙。

　　黃(huang)：我認為高職(zhi)教(jiao)育(yu)現在的問(wen)題(ti)是有一個(ge)“天花(hua)板”，“天花(hua)板”封在那，路就斷了。高職(zhi)教(jiao)育(yu)最(zui)大的問(wen)題(ti)就是要(yao)把“天花(hua)板”捅(tong)破。

　　劉：捅破辦學(xue)層次的(de)(de)“天(tian)花板”，打(da)通傳統(tong)學(xue)科型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)應用技術型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)立交橋，高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)才(cai)(cai)有它(ta)的(de)(de)吸引力(li)，才(cai)(cai)有它(ta)的(de)(de)核心(xin)競爭力(li)，高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)春天(tian)才(cai)(cai)會(hui)真正到來。但現在很多老百姓還(huan)是(shi)認為，高職(zhi)是(shi)比(bi)較差的(de)(de)學(xue)生才(cai)(cai)選擇的(de)(de)，所以(yi)不(bu)少學(xue)生寧愿選擇讀一些就(jiu)業前景差的(de)(de)本(ben)科，要(yao)本(ben)科文憑，也不(bu)愿意(yi)到高職(zhi)院校學(xue)習。中國的(de)(de)經(jing)濟發(fa)展到了這(zhe)(zhe)一步(bu)，特別是(shi)沿海地(di)區發(fa)展得這(zhe)(zhe)么快，和(he)(he)世界密(mi)切(qie)互動，教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)也要(yao)跟上(shang)。應該(gai)把職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)打(da)造成一個(ge)有競爭力(li)和(he)(he)有吸引力(li)、立交的(de)(de)、能夠讓學(xue)生持續發(fa)展的(de)(de)體(ti)系。這(zhe)(zhe)個(ge)體(ti)系建(jian)構起來，中國的(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)，包括中國的(de)(de)高等教(jiao)育(yu)(yu)，就(jiu)會(hui)再上(shang)一個(ge)新的(de)(de)臺階(jie)，這(zhe)(zhe)是(shi)一個(ge)很大的(de)(de)改革(ge)切(qie)入點，目前的(de)(de)瓶頸就(jiu)在這(zhe)(zhe)里。

　　現(xian)在教(jiao)育管理部門(men)也有提出要打通中(zhong)職和高職、高職和應用本科(ke)、應用本科(ke)和專業碩士的路徑(jing)，這表明(ming)已開始重視這個問題了，但(dan)在操(cao)作上還(huan)是把高職放在專科(ke)這個層次(ci)，應用本科(ke)由普(pu)通高校去辦。

　　我(wo)本人曾長(chang)期在(zai)普通大學(xue)學(xue)習或工作幾十(shi)年(nian)，包(bao)括“211”、“985”、綜(zong)合性大學(xue)之(zhi)類，我(wo)知道，要想從骨子(zi)里改變它的(de)學(xue)科型體系、改變那種辦學(xue)的(de)思維還是很(hen)(hen)難的(de)。中(zhong)國這么(me)大，對(dui)應(ying)用(yong)型人才需(xu)求(qiu)這么(me)迫切，至少(shao)應(ying)該(gai)兩者并舉，在(zai)對(dui)部分(fen)傳統高校改造(zao)轉型的(de)同(tong)時，應(ying)該(gai)從優秀的(de)高職院(yuan)校，從有(you)基礎、有(you)實力、有(you)迫切地方需(xu)求(qiu)的(de)學(xue)校入手開展試點，有(you)序推進(jin)。政府(fu)部門很(hen)(hen)善(shan)于掌(zhang)控，我(wo)想不會亂(luan)。

　　黃：你從(cong)宏(hong)觀上講了高職院校的(de)發展，這是非常重要的(de)問題。如果要具(ju)體試點，你覺得你們的(de)條件(jian)怎么樣？

　　劉：條件完全(quan)具備。深(shen)職(zhi)(zhi)院經教(jiao)育部批(pi)準，曾在(zai)(zai)全(quan)國(guo)第一個(ge)開展了(le)十年(nian)多(duo)的(de)(de)四(si)年(nian)制高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育實踐(jian)，培養(yang)了(le)3,200多(duo)名(ming)四(si)年(nian)制畢業生(sheng)，積累了(le)經驗。我們還有十多(duo)年(nian)聯合培養(yang)研究生(sheng)的(de)(de)經歷，其(qi)中(zhong)，碩士343名(ming)、博士9名(ming)，已(yi)有288名(ming)研究生(sheng)順利畢業。從(cong)跟蹤調查看，企(qi)業對四(si)年(nian)制高(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)還是(shi)(shi)(shi)很(hen)歡迎的(de)(de)，不(bu)少(shao)畢業生(sheng)都(dou)進入了(le)深(shen)圳的(de)(de)高(gao)端企(qi)業，成(cheng)為骨干。可惜的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)由于制度不(bu)配套，這一探(tan)索不(bu)得不(bu)停下來。“四(si)年(nian)制高(gao)職(zhi)(zhi)”文憑發(fa)放是(shi)(shi)(shi)個(ge)大問題，按(an)規定(ding)學(xue)校只能發(fa)“專科”文憑，只是(shi)(shi)(shi)注明四(si)年(nian)學(xue)制，深(shen)圳市政府下發(fa)紅頭文件，在(zai)(zai)本(ben)地可享受本(ben)科待遇，但出深(shen)圳就不(bu)行了(le)，在(zai)(zai)國(guo)家管理系(xi)統中(zhong)就只能是(shi)(shi)(shi)專科。學(xue)了(le)四(si)年(nian)還是(shi)(shi)(shi)個(ge)專科，對學(xue)生(sheng)不(bu)公平，再(zai)說(shuo)他(ta)也不(bu)一定(ding)就在(zai)(zai)深(shen)圳本(ben)地工作。

　　再談談我們的基礎條件(jian)。這幾年(nian)(nian)(nian)學(xue)校狠抓高職類(lei)型的師資隊伍(wu)建設(she)，不到5年(nian)(nian)(nian)時間，正(zheng)教(jiao)授(shou)從50人增加到150人左右，今(jin)年(nian)(nian)(nian)評完后，正(zheng)教(jiao)授(shou)就會達到160多位，副教(jiao)授(shou)有500多位，這個師資隊伍(wu)比(bi)很多本科大學(xue)還要強。設(she)備硬件(jian)條件(jian)不用(yong)多說(shuo)了。

　　2011年(nian)西班牙有一個(ge)(ge)全球大(da)(da)學(xue)(xue)網絡(luo)數據排(pai)行榜，將全世界15,000所高(gao)校進行排(pai)序。深職(zhi)院(yuan)在這(zhe)個(ge)(ge)綜合(he)排(pai)序中，名(ming)(ming)列(lie)1686位(wei)，中國(guo)有988所大(da)(da)學(xue)(xue)入選(xuan)，我校在這(zhe)近千所院(yuan)校中排(pai)名(ming)(ming)第80位(wei)，這(zhe)個(ge)(ge)排(pai)名(ming)(ming)比國(guo)內一些211大(da)(da)學(xue)(xue)的排(pai)名(ming)(ming)還要(yao)靠前(qian)，在全國(guo)高(gao)職(zhi)院(yuan)校中遙遙領先(xian)。國(guo)家精品課程53門，國(guo)家教學(xue)(xue)名(ming)(ming)師2人(ren)、國(guo)家級教學(xue)(xue)團隊2個(ge)(ge)，等等。科(ke)研方面，學(xue)(xue)校積極探索與企(qi)業和(he)社(she)會密切結合(he)的應用研究模式，綜合(he)實(shi)力在廣東省130余所各類高(gao)校中位(wei)居前(qian)列(lie)，應用專利發(fa)明方面更是(shi)比較領先(xian)，超(chao)過(guo)一些一本(ben)重(zhong)點大(da)(da)學(xue)(xue)。

　　黃：我個人認為，大學(xue)的科學(xue)研究(jiu)應該(gai)是能夠引領產業(ye)發展、引領社(she)會進步(bu)的，在這方面，你們學(xue)校的思路是什么樣的？

　　劉：學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)強化這(zhe)樣一種辦學(xue)(xue)理念，就是(shi)“政(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)(xing)企四方聯(lian)動，產學(xue)(xue)研用立體推進(jin)(jin)”。當(dang)代高校(xiao)(xiao)一定要開放辦學(xue)(xue)，這(zhe)也是(shi)一個世界性(xing)趨(qu)勢。我們強調(diao)(diao)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要同政(zheng)府、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)密(mi)切聯(lian)動，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為主(zhu)體，政(zheng)府指導(dao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)參與，形成一個開放有機的教(jiao)育運行(xing)(xing)體系(xi)；同時要把產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)、研發、應用服(fu)務等多項功能(neng)結合起來立體協調(diao)(diao)推進(jin)(jin)，追求效益(yi)的最大(da)化，改(gai)變過去人才培養與產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和社(she)會(hui)(hui)需(xu)求脫節(jie)(jie)，教(jiao)學(xue)(xue)與科研脫節(jie)(jie)，研發與應用服(fu)務脫節(jie)(jie)等痼疾。這(zhe)一思路貫通學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的人才培養、科學(xue)(xue)研究、社(she)會(hui)(hui)服(fu)務等各方面，這(zhe)樣才能(neng)做到與產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展、社(she)會(hui)(hui)進(jin)(jin)步(bu)合拍，并進(jin)(jin)而(er)實現您(nin)說的引(yin)領產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展、引(yin)領社(she)會(hui)(hui)進(jin)(jin)步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)在深職院反復講(jiang)，不(bu)管(guan)怎樣發展，學(xue)校的(de)(de)看家本(ben)領和(he)特色不(bu)能丟，而(er)(er)且(qie)要(yao)強化。所以(yi)我(wo)(wo)來(lai)了以(yi)后搞了幾項(xiang)改革。比如說(shuo)公共外語(yu)(yu)教學(xue)改革。我(wo)(wo)發現學(xue)生(sheng)學(xue)英語(yu)(yu)時，在考(kao)(kao)四、六(liu)級上投入(ru)了巨(ju)大(da)精力(li)。老師學(xue)生(sheng)圍著所謂標準化試(shi)題轉，死記硬(ying)背(bei)考(kao)(kao)過關拿了證(zheng)，到工作(zuo)崗位上卻開不(bu)了口(kou)、用(yong)不(bu)了。我(wo)(wo)認為(wei)這是傳統(tong)大(da)學(xue)的(de)(de)做法(fa)(fa)，完全(quan)不(bu)適合高職院校。四、六(liu)級考(kao)(kao)試(shi)考(kao)(kao)的(de)(de)內容不(bu)強調(diao)(diao)應用(yong)而(er)(er)是強調(diao)(diao)語(yu)(yu)法(fa)(fa)、詞匯等(deng)等(deng)，如果把普通專業(ye)的(de)(de)學(xue)生(sheng)當(dang)成(cheng)英語(yu)(yu)專業(ye)的(de)(de)學(xue)生(sheng)去看待(dai)，那就走偏了。2007年我(wo)(wo)來(lai)深職院之后，就把英語(yu)(yu)四、六(liu)級考(kao)(kao)試(shi)和(he)畢業(ye)文憑掛鉤(gou)的(de)(de)規(gui)定給取消了。

　　黃：英語等級考試不再作為畢業(ye)資格的(de)要求？

　　劉：對(dui)，不再要(yao)(yao)求四、六(liu)級證(zheng)書(shu)。但不是(shi)不要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，而是(shi)要(yao)(yao)應用(yong)性(xing)的職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。學生(sheng)本身應試能(neng)力不強，大學三年，有些學生(sheng)要(yao)(yao)花(hua)一年半甚至兩年多的時(shi)間背英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，考(kao)試之后就把書(shu)扔了。我們的改革是(shi)推進職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的內容包括職(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、行業(ye)專(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)和共核交際英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)幾個方面，注(zhu)重英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)交際能(neng)力與職(zhi)(zhi)場素養(yang)、專(zhuan)業(ye)素養(yang)的結合，強調(diao)應用(yong)能(neng)力，特別是(shi)聽、說、寫的能(neng)力。高職(zhi)(zhi)院校(xiao)學生(sheng)畢業(ye)以后，在(zai)外語(yu)(yu)(yu)方面要(yao)(yao)達到什么要(yao)(yao)求呢(ni)？要(yao)(yao)達到你在(zai)機器旁、在(zai)企業(ye)里，能(neng)較(jiao)熟練地看懂和使(shi)用(yong)相(xiang)關的英(ying)(ying)(ying)文資料，在(zai)這方面甚至強過英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)本科生(sheng)的水平。我們把職(zhi)(zhi)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)分成很多類，比如(ru)說管理英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。這種做法(fa)很受學生(sheng)歡迎。

　　黃：教(jiao)材是(shi)各個專業自己(ji)編(bian)？

　　劉(liu)：是這樣的(de)，英(ying)語老師(shi)要(yao)鉆研和熟悉(xi)一定的(de)專業、行(xing)業知(zhi)識，把從專業企(qi)業一線收集的(de)真實(shi)英(ying)語語料(liao)適當處理后(hou)，直接(jie)編進(jin)教(jiao)材(cai)。現(xian)在深(shen)職(zhi)院已經出版了40來種職(zhi)業英(ying)語教(jiao)材(cai)，連清(qing)華、哈工大等重點大學的(de)教(jiao)師(shi)都參加進(jin)來了。目(mu)前全國大概已有三、四百所(suo)高職(zhi)院校主動(dong)采用這套(tao)教(jiao)材(cai)。

　　黃：高職的(de)學生本(ben)來就是應試(shi)教育的(de)失敗(bai)者，又(you)逼他去應試(shi)，這就不對。所(suo)以我覺(jue)得你(ni)們的(de)做法很好。

　　劉：一(yi)定(ding)要突出(chu)應(ying)用(yong)，一(yi)定(ding)要突出(chu)職(zhi)業(ye)特點。改(gai)革之后，《中國(guo)教育報》、《中國(guo)青年報》等媒體曾大(da)篇幅報道，在國(guo)內外同(tong)行中也產生了很好的反響(xiang)。

　　黃：你們推行的(de)相當(dang)于(yu)研究生階(jie)段(duan)的(de)專業英語。

　　劉：職(zhi)業(ye)英語(yu)(yu)改革和大(da)學的(de)(de)(de)專業(ye)英語(yu)(yu)教(jiao)育有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)相通之(zhi)處，即強(qiang)調(diao)英語(yu)(yu)和專業(ye)的(de)(de)(de)結合，當然不是一(yi)(yi)回事。我們強(qiang)調(diao)高職(zhi)學生的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)發展(zhan)需(xu)求和工(gong)作崗位(wei)要(yao)求，做得更(geng)具體。我們的(de)(de)(de)目標是將來(lai)(lai)能以職(zhi)場(chang)英語(yu)(yu)水平(ping)測試(shi)最終替代四、六級(ji)考(kao)試(shi)，讓社會(hui)(hui)認可(ke)。2011年6月(yue)，我們學校和商務部(bu)國(guo)際貿易學會(hui)(hui)共同開發了“全(quan)(quan)國(guo)職(zhi)場(chang)英語(yu)(yu)考(kao)試(shi)（一(yi)(yi)級(ji)）”。這項考(kao)試(shi)一(yi)(yi)經(jing)推出，勢(shi)頭就(jiu)非常好(hao)，上(shang)半年首次考(kao)試(shi)有6000多人報名(ming)，下半年第二次考(kao)試(shi)就(jiu)增加到20000多人報名(ming)。目前在全(quan)(quan)國(guo)27個(ge)省(sheng)市(shi)設立(li)了162個(ge)考(kao)點。我希望將來(lai)(lai)能把應(ying)試(shi)性(xing)的(de)(de)(de)四、六級(ji)考(kao)試(shi)取(qu)消，或徹底改革。不光(guang)職(zhi)業(ye)院校要(yao)改革，普(pu)通大(da)學也應(ying)該改革，全(quan)(quan)社會(hui)(hui)要(yao)轉變(bian)這個(ge)觀念(nian)。

　　黃：這個例子舉得比較好(hao)，很(hen)有(you)說服(fu)力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來學校后，倡導學校做(zuo)職(zhi)業(ye)教育(yu)的示范，不只在(zai)工(gong)學結合(he)上下功夫(fu)，還要(yao)(yao)盡可能(neng)與國外(wai)的先進(jin)標準(zhun)、行(xing)業(ye)標準(zhun)、企業(ye)標準(zhun)結合(he)。中(zhong)國發展得非常快，很多(duo)地(di)方都缺標準(zhun)，所(suo)以在(zai)研發標準(zhun)上，我(wo)們一(yi)方面要(yao)(yao)借鑒國外(wai)，另一(yi)方面要(yao)(yao)結合(he)中(zhong)國的國情。這樣才能(neng)對中(zhong)國的高職(zhi)教育(yu)起(qi)到推動作(zuo)用。

　　黃：你說(shuo)的那個標準，能不能具體講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我先講一(yi)下英(ying)語(yu)。2007年4月(yue)起(qi)推行的(de)全國國際商務英(ying)語(yu)考試，一(yi)級標(biao)(biao)(biao)準(zhun)和二級標(biao)(biao)(biao)準(zhun)都(dou)(dou)出自深(shen)職院(yuan)，全國的(de)考試中心也(ye)設(she)在(zai)深(shen)職院(yuan)。要考商務英(ying)語(yu)證書，不管是什么重(zhong)點(dian)大學的(de)學生，都(dou)(dou)要用(yong)深(shen)職院(yuan)研(yan)發的(de)這個標(biao)(biao)(biao)準(zhun)。這個標(biao)(biao)(biao)準(zhun)是經(jing)過商務部認可的(de)。它是在(zai)全國多所(suo)大學共同競爭的(de)情況(kuang)下，最終確定由深(shen)職院(yuan)開發的(de)。

　　我(wo)(wo)校媒體與傳播學院建立了印刷(shua)(shua)媒體技(ji)術(shu)中心，經國家(jia)標(biao)準(zhun)(zhun)化(hua)管理委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)批準(zhun)(zhun)，全國印刷(shua)(shua)標(biao)準(zhun)(zhun)化(hua)技(ji)術(shu)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)書(shu)刊印刷(shua)(shua)分(fen)技(ji)術(shu)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)和包裝(zhuang)印刷(shua)(shua)分(fen)技(ji)術(shu)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)兩個(ge)秘(mi)書(shu)處將落(luo)戶我(wo)(wo)校，標(biao)志(zhi)著我(wo)(wo)校將在全國的書(shu)刊印刷(shua)(shua)、包裝(zhuang)印刷(shua)(shua)技(ji)術(shu)領域(yu)的標(biao)準(zhun)(zhun)研制中發揮(hui)重(zhong)要的組織和主導作用。我(wo)(wo)們把兩個(ge)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)引進來(lai)，就(jiu)是希望在創設標(biao)準(zhun)(zhun)上多做工作，從而能夠走在行業發展(zhan)的前頭。

　　黃：標準的(de)制定也(ye)是(shi)高職院校(xiao)引領(ling)行業發展的(de)一(yi)個很重要的(de)手段。

　　劉：這(zhe)就是(shi)一(yi)個(ge)(ge)手段(duan)，一(yi)個(ge)(ge)平臺。我去國外(wai)看了看，國外(wai)對行業(ye)非(fei)常重(zhong)(zhong)視(shi)，國內目前是(shi)對企(qi)業(ye)非(fei)常重(zhong)(zhong)視(shi)，這(zhe)是(shi)各(ge)有各(ge)的(de)邏輯。國外(wai)的(de)一(yi)些同行，如美國、加(jia)拿大(da)的(de)一(yi)些城市大(da)學(xue)、理(li)工(gong)學(xue)院，他(ta)們(men)和行業(ye)接軌非(fei)常緊密，因為那(nei)里的(de)產業(ye)非(fei)常規范，行業(ye)引導了整個(ge)(ge)企(qi)業(ye)。我們(men)現在行業(ye)協會的(de)作用沒有充分發(fa)揮，往(wang)往(wang)政府直接負責企(qi)業(ye)，學(xue)校也是(shi)更多(duo)地注重(zhong)(zhong)與一(yi)個(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)具(ju)體的(de)企(qi)業(ye)合(he)作。其實這(zhe)對人才培養和可持(chi)續(xu)發(fa)展是(shi)有很大(da)的(de)局限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)(shi)(shi)“十(shi)二(er)五(wu)”開(kai)(kai)局之年，學(xue)(xue)校(xiao)未(wei)來的(de)定位是(shi)(shi)(shi)立足深圳(zhen)、服務廣(guang)東、示(shi)范全國(guo)(guo)(guo)，努力把學(xue)(xue)校(xiao)建設(she)(she)成一所(suo)開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)式、創新型(xing)、國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)中國(guo)(guo)(guo)特(te)色(se)、世界一流(liu)應(ying)用(yong)技術型(xing)大學(xue)(xue)。三個(ge)(ge)限定詞(ci)中，一個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)式，一定要(yao)開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)辦學(xue)(xue)，政府、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、社會(hui)的(de)所(suo)有(you)資源都要(yao)利用(yong)起(qi)(qi)來，一定要(yao)和(he)(he)(he)社會(hui)的(de)發展(zhan)緊密結(jie)合，在產(chan)業(ye)(ye)(ye)、社會(hui)、文(wen)化(hua)(hua)發展(zhan)中，高(gao)校(xiao)一定要(yao)有(you)所(suo)引領，所(suo)以(yi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)辦學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)我們(men)的(de)一個(ge)(ge)基(ji)本理念，不能再走傳統大學(xue)(xue)的(de)路，關(guan)起(qi)(qi)門(men)來辦學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)行不通的(de)。我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)師資是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)的(de)，我們(men)和(he)(he)(he)1800多家企(qi)業(ye)(ye)(ye)有(you)著(zhu)深度合作(zuo)(zuo)，有(you)著(zhu)和(he)(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)近(jin)似的(de)生產(chan)實訓等(deng)等(deng)，很(hen)多企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)研發中心設(she)(she)在學(xue)(xue)校(xiao)。第二(er)個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)創新型(xing)，這是(shi)(shi)(shi)我們(men)要(yao)堅持的(de)方向，作(zuo)(zuo)為特(te)區的(de)一所(suo)高(gao)校(xiao)，必(bi)須要(yao)突破框框，敢做他人(ren)沒做過的(de)事，必(bi)須要(yao)有(you)這個(ge)(ge)擔(dan)當。第三個(ge)(ge)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)，深圳(zhen)是(shi)(shi)(shi)全國(guo)(guo)(guo)連續(xu)17年進出口額排名第一的(de)城市，90%以(yi)上的(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)外(wai)向型(xing)的(de)，它的(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)標(biao)準都是(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)國(guo)(guo)(guo)際接軌的(de)。

　　黃：這個開(kai)放式和深(shen)圳市的(de)定位(wei)也是一致(zhi)的(de)。

　　我(wo)們回過頭來再談(tan)一談(tan)引領(ling)(ling)產業發展(zhan)(zhan)的(de)問題。你(ni)剛才講到了教育改革(ge)里(li)面(mian)的(de)英(ying)語教育，然后講到了引入行(xing)業委(wei)員會秘書(shu)處，參與標準的(de)制定。在引領(ling)(ling)產業發展(zhan)(zhan)方面(mian)，學校跟企(qi)業還能開展(zhan)(zhan)哪些合作(zuo)？

　　劉：比如說(shuo)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)設(she)置，學校(xiao)的(de)一個(ge)基本辦學內(nei)涵就(jiu)是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，所以我(wo)們把學生反映的(de)那些社會(hui)需求(qiu)不大、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)前(qian)景不好、企(qi)業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型(xing)之后面(mian)臨(lin)淘(tao)汰的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)進(jin)行關停并轉(zhuan)。學校(xiao)這幾年做了一件事，從原來100多個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，壓縮成目(mu)前(qian)的(de)70多個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。比如過(guo)去有一個(ge)鐘表設(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，其實(shi)沒有必要(yao)把它單(dan)獨列為一個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，合(he)并到工業(ye)(ye)(ye)設(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)行了。

　　黃：請再舉(ju)幾(ji)個例(li)子。

　　劉：還(huan)有(you)環(huan)境(jing)設計、園林設計等相(xiang)關專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的聯系也是(shi)很緊的，能并就(jiu)并。還(huan)有(you)電子信息類的一(yi)些專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，也進行了(le)整合。管理(li)類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)也是(shi)如此。就(jiu)這樣關掉了(le)30多(duo)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。來自(zi)老師方(fang)面的壓力也比(bi)較大(da)，但(dan)不能因(yin)人設事(shi)，屁股指揮(hui)腦(nao)袋，必須堅持以學生為根本，不能為了(le)一(yi)些人有(you)課上，就(jiu)不顧(gu)實(shi)際(ji)需(xu)求安排學生去學，這是(shi)本末倒置。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置和教師都有(you)一(yi)個與時(shi)俱進的問題(ti)，都得有(you)所壓力。因(yin)循(xun)守舊、按(an)習慣行事(shi)，會省(sheng)力舒服(fu)，但(dan)怎(zen)么能跟(gen)得上時(shi)代發展的步伐(fa)？

　　我(wo)們目(mu)前(qian)的專業緊扣深(shen)圳的四(si)大支(zhi)柱(zhu)(zhu)產(chan)(chan)(chan)業，一是高新(xin)技術，第(di)二是金融，第(di)三是物(wu)流，第(di)四(si)就是文化產(chan)(chan)(chan)業。我(wo)們目(mu)前(qian)著重針對這(zhe)四(si)大支(zhi)柱(zhu)(zhu)產(chan)(chan)(chan)業。同時，我(wo)們也(ye)瞄準了深(shen)圳三大戰略性新(xin)興產(chan)(chan)(chan)業，即生物(wu)、互聯網和新(xin)能(neng)源，所以我(wo)們正在根據產(chan)(chan)(chan)業規劃和趨勢調整設置(zhi)專業布(bu)局，比如正商(shang)討幾(ji)個二級學院共(gong)同組建新(xin)能(neng)源工程(cheng)學院，也(ye)向市(shi)發改(gai)委申請了項(xiang)目(mu)。

　　黃：我去了(le)無錫職業技(ji)術學院，他(ta)們(men)現在(zai)要(yao)建(jian)一個物(wu)聯網技(ji)術的(de)工廠。

　　劉：無錫是全國的(de)物聯網示范城市，所以江南(nan)大學建(jian)(jian)了一個物聯網學院。深圳是全國三網融合的(de)試點(dian)城市，所以我們就配合這項工作，擬重點(dian)建(jian)(jian)設(she)相關專(zhuan)業，特(te)別是交(jiao)叉(cha)性的(de)前沿專(zhuan)業。要讓老(lao)師(shi)了解產業最新發(fa)展，很多博士和新教師(shi)來我校(xiao)任教后，我們就把他們先派到(dao)企業去。他們在企業實踐(jian)中發(fa)現，自己掌(zhang)握的(de)知識和企業的(de)運作是兩(liang)碼事(shi)。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升級，你們和(he)企業進行的合(he)作都有哪些(xie)？

　　劉：我們的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)模式是(shi)(shi)(shi)“政校行(xing)企(qi)(qi)四方聯動，產學(xue)研(yan)用立(li)體推進”。高(gao)校管理(li)運(yun)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)大(da)(da)弊端就是(shi)(shi)(shi)職能分工太(tai)細(xi)太(tai)絕對，學(xue)生處搞(gao)創(chuang)新(xin)是(shi)(shi)(shi)學(xue)生處的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)，教(jiao)務(wu)處搞(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)務(wu)處的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)。教(jiao)務(wu)處的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)和企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)談(tan)合(he)(he)作(zuo)(zuo)，就光談(tan)怎么(me)教(jiao)學(xue)、怎么(me)實(shi)習，其它的(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)(de)事，為(wei)什么(me)就不(bu)(bu)能把(ba)(ba)教(jiao)學(xue)、實(shi)習、就業(ye)(ye)(ye)(ye)、研(yan)發、服(fu)務(wu)一(yi)起談(tan)呢？我現(xian)在(zai)(zai)就提出(chu)，每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)老(lao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)光要(yao)教(jiao)書還(huan)要(yao)育人(ren)，還(huan)要(yao)兼顧其他工作(zuo)(zuo)。工作(zuo)(zuo)可(ke)以適當分工、有(you)所側重(zhong)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)人(ren)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)井水不(bu)(bu)犯河(he)水就不(bu)(bu)合(he)(he)適，效率就無法最大(da)(da)化。我們剛才看到的(de)(de)(de)(de)(de)設在(zai)(zai)媒體學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)海德(de)堡印刷(shua)技術(shu)中心，這就是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)典型的(de)(de)(de)(de)(de)政府、學(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)四方聯動的(de)(de)(de)(de)(de)產物。經過政府的(de)(de)(de)(de)(de)授權，經過上級文產辦(ban)、文化局(ju)批準，廣東省行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協會參(can)與(yu)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、學(xue)校一(yi)起合(he)(he)作(zuo)(zuo)。下一(yi)步就是(shi)(shi)(shi)產學(xue)研(yan)用立(li)體推進，把(ba)(ba)產業(ye)(ye)(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)、研(yan)發、服(fu)務(wu)全部結合(he)(he)在(zai)(zai)一(yi)起，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)改革都在(zai)(zai)貫徹這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)理(li)念。當然我也跟老(lao)師(shi)(shi)們講，不(bu)(bu)要(yao)搞(gao)形而上學(xue)、一(yi)刀(dao)切，不(bu)(bu)要(yao)生搬硬套，因為(wei)每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)、每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)樣，在(zai)(zai)有(you)條(tiao)件的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下要(yao)有(you)這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)理(li)念，但(dan)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)說十個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)指頭(tou)平均用力，你要(yao)有(you)所側重(zhong)、因地制宜。

　　黃：這(zhe)些企業都(dou)在(zai)學校有研(yan)發中(zhong)心嗎？

　　劉：我們(men)剛才(cai)看的(de)藝術(shu)設(she)(she)計(ji)學(xue)院，就和(he)深圳幾個比較大(da)的(de)公(gong)(gong)司(si)(si)(si)合(he)作(zuo)建設(she)(she)了研發中心。其(qi)(qi)中如(ru)愛(ai)迪(di)爾珠(zhu)寶公(gong)(gong)司(si)(si)(si)投資了80多(duo)萬把(ba)研發中心建在校(xiao)內，公(gong)(gong)司(si)(si)(si)的(de)研發人員(yuan)和(he)學(xue)校(xiao)的(de)老師共(gong)同(tong)辦公(gong)(gong)，平(ping)時在這里上班，企(qi)業(ye)的(de)珠(zhu)寶鑒定(ding)技術(shu)、珠(zhu)寶設(she)(she)計(ji)也(ye)都可以(yi)(yi)在學(xue)校(xiao)進行(xing)，學(xue)生(sheng)也(ye)參與其(qi)(qi)中。學(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)品檢驗合(he)格達到公(gong)(gong)司(si)(si)(si)的(de)產品標(biao)準，就可以(yi)(yi)推向市(shi)場。另外動畫學(xue)院數字(zi)創意公(gong)(gong)共(gong)技術(shu)服(fu)(fu)務平(ping)臺等等，也(ye)都直接面向企(qi)業(ye)提供服(fu)(fu)務。合(he)作(zuo)形(xing)式多(duo)種多(duo)樣，不少(shao)企(qi)業(ye)是國(guo)際、國(guo)內頂級企(qi)業(ye)。

　　黃：這跟溫州的模式(shi)就不一樣(yang)。

　　劉(liu)：溫州的(de)(de)(de)(de)學(xue)校是與(yu)當(dang)地的(de)(de)(de)(de)中小企業(ye)(ye)合(he)(he)作。我(wo)們講引(yin)領，對深職院來說，就是要有國際(ji)視野，走國際(ji)化(hua)道(dao)路(lu)(lu)。深圳的(de)(de)(de)(de)特點是高新企業(ye)(ye)多，如果(guo)不走國際(ji)化(hua)道(dao)路(lu)(lu)的(de)(de)(de)(de)話，學(xue)生就不好就業(ye)(ye)，就無法適應外向型企業(ye)(ye)和(he)國際(ji)化(hua)城市的(de)(de)(de)(de)要求。我(wo)還(huan)提倡一(yi)個(ge)(ge)理念，科(ke)技要和(he)人文結合(he)(he)、和(he)藝術結合(he)(he)。前(qian)幾天我(wo)去高交會參觀(guan)，看到我(wo)們化(hua)生學(xue)院的(de)(de)(de)(de)喬方博士和(he)農(nong)業(ye)(ye)部的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)合(he)(he)作項(xiang)目。農(nong)業(ye)(ye)部在(zai)全國設(she)了50個(ge)(ge)農(nong)業(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)技術體系(xi)，和(he)我(wo)校合(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)荔(li)枝龍(long)眼(yan)綜合(he)(he)試驗(yan)站是唯一(yi)一(yi)個(ge)(ge)設(she)在(zai)高職院校的(de)(de)(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)(de)(de)項(xiang)目還(huan)參展了今年的(de)(de)(de)(de)文博會，項(xiang)目組以荔(li)枝為主題，注入文化(hua)創意的(de)(de)(de)(de)內涵，開(kai)發了很(hen)多衍生產(chan)品，比(bi)如荔(li)枝巧(qiao)克(ke)力、荔(li)枝曲奇(qi)、荔(li)枝紅茶、荔(li)枝系(xi)列糖(tang)果(guo)、荔(li)枝徽章、木刻、環保袋(dai)等(deng)等(deng)，學(xue)生參與(yu)創意設(she)計樂在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才培養理念(nian)上有哪些自(zi)己的思考？

　　劉：過去強調(diao)崗位能(neng)力，我覺得(de)強調(diao)能(neng)力這個(ge)(ge)(ge)(ge)方向是對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是面對今天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢，尤其是對深職(zhi)(zhi)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來講(jiang)，光強調(diao)崗位能(neng)力是不夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，必(bi)須把(ba)核心(xin)技(ji)能(neng)與綜合素(su)質結合在一(yi)起(qi)，這樣才(cai)能(neng)適應產業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉型發(fa)展。我請專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)公司(si)對畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)進行了跟蹤調(diao)查(cha)。我校有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國家示(shi)范專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，也是全國數(shu)一(yi)數(shu)二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)了三四年就大(da)部分改行了。這說(shuo)明一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)什么問題(ti)呢？我們(men)搞教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，按照自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念框(kuang)架設計(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展路向，按照一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)模(mo)子來打造，是行不通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。他進入社會(hui)以(yi)后，社會(hui)是一(yi)只看不見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)，哪(na)個(ge)(ge)(ge)(ge)地方更(geng)(geng)(geng)需要(yao)(yao)人(ren)，哪(na)個(ge)(ge)(ge)(ge)地方更(geng)(geng)(geng)有利(li)于(yu)(yu)個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)發(fa)展，說(shuo)得(de)實(shi)在一(yi)點，哪(na)個(ge)(ge)(ge)(ge)地方更(geng)(geng)(geng)能(neng)賺到錢(qian)、更(geng)(geng)(geng)利(li)于(yu)(yu)個(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)工作生(sheng)(sheng)(sheng)活，就會(hui)把(ba)他往哪(na)里引。因此在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置上(shang)，要(yao)(yao)考(kao)慮所在城市的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，要(yao)(yao)考(kao)慮將來產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。有些(xie)老師(shi)強調(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)思想，我認為這要(yao)(yao)辯證地看。在新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢下，我們(men)應該用事實(shi)說(shuo)話，要(yao)(yao)做一(yi)些(xie)調(diao)研，要(yao)(yao)把(ba)崗位適應能(neng)力和變遷能(neng)力變成(cheng)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)能(neng)力。我看過一(yi)份資料，美國人(ren)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)變遷四、五(wu)種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，在深圳恐怕(pa)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷會(hui)更(geng)(geng)(geng)頻繁(fan)。

　　黃：對，要有崗位操(cao)作的(de)能力(li)，也要有崗位變遷(qian)的(de)能力(li)。

　　劉(liu)：我(wo)們辦職業教育，一(yi)個是要改變過去傳(chuan)統高校理論脫離(li)實(shi)際的(de)(de)情況，另一(yi)方面，又不(bu)能(neng)辦成(cheng)職業培訓所，要平衡把握(wo)，辦成(cheng)一(yi)個以培養學生創新能(neng)力為主的(de)(de)高校，我(wo)覺得(de)中國絕(jue)大部分的(de)(de)大學都(dou)應(ying)該走這條路。學科的(de)(de)體系變化太快，中國保留少(shao)數研究型的(de)(de)大學就差(cha)不(bu)多了，其他大部分應(ying)該走這種創新型應(ying)用人才培養的(de)(de)路子，要適應(ying)社(she)會變化的(de)(de)要求(qiu)。

　　黃：具體(ti)有什么措(cuo)施？理(li)念上注意到了，在實(shi)際(ji)教育計劃的制(zhi)定以及人才培養過程中，怎么體(ti)現這個精神？

　　劉：我們學(xue)(xue)校現在開設了很多(duo)的創新型(xing)項目(mu)(mu)課(ke)(ke)程。所(suo)謂創新型(xing)項目(mu)(mu)課(ke)(ke)程，就是老師有了橫(heng)向(xiang)課(ke)(ke)題之后，吸納學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與，通過網絡公布信息，全校學(xue)(xue)生(sheng)可以不(bu)限專業自由選(xuan)修。老師帶著學(xue)(xue)生(sheng)邊上(shang)(shang)課(ke)(ke)，邊完(wan)成這個課(ke)(ke)題。每個學(xue)(xue)期核定60-80課(ke)(ke)時的工作(zuo)量，學(xue)(xue)校還給一些經費支持，上(shang)(shang)課(ke)(ke)的形式也非常靈活。

　　黃：課程是學校出的(de)還是老師自(zi)己出的(de)？

　　劉：老師自己(ji)出(chu)的。

　　黃(huang)：這類的課程有多少門？

　　劉：已開展了(le)三個學期一共(gong)62門(men)。

　　黃：主(zhu)要的經費是從社會拿，學校還提供(gong)支持(chi)，是吧(ba)？

　　劉：主要(yao)從(cong)社會拿，橫向(xiang)課(ke)(ke)題經費要(yao)達到一定水平學校才允許開課(ke)(ke)，開課(ke)(ke)方式比較靈活，學校在工作量等方面有(you)傾(qing)斜。

　　黃：一個(ge)項目(mu)一般多少學生參與？

　　劉(liu)：一(yi)般十(shi)幾個(ge)人(ren)或二三十(shi)個(ge)人(ren)參(can)與。

　　黃(huang)：那(nei)(nei)么(me)這個面(mian)就很廣(guang)了(le)。一萬個學生(sheng)里，能培養出(chu)幾百個有創新精神的學生(sheng)，那(nei)(nei)就不得(de)了(le)了(le)。

　　劉(liu)：學(xue)(xue)校現在還(huan)設(she)有大(da)學(xue)(xue)生創意創業(ye)園，這是(shi)大(da)學(xue)(xue)生創業(ye)團隊的孵化器，提供了50多個門面，兩(liang)年免房租，扶持大(da)學(xue)(xue)生自主創業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在校生還是(shi)畢業生？

　　劉：在校(xiao)(xiao)生，一(yi)般都(dou)有老師指(zhi)導。學(xue)校(xiao)(xiao)每年(nian)都(dou)有一(yi)兩百(bai)個(ge)各類項(xiang)目申報，專家進(jin)行評審(shen)后立項(xiang)，學(xue)校(xiao)(xiao)還給一(yi)點(dian)啟(qi)動經(jing)費。進(jin)入(ru)創(chuang)意創(chuang)業園(yuan)的(de)團(tuan)隊都(dou)會到工(gong)商部門(men)注冊成立公司，直接面對市場(chang)，比如其中一(yi)個(ge)做(zuo)得(de)比較好(hao)的(de)叫“雜草叢生工(gong)作室”。學(xue)校(xiao)(xiao)主要是培養他們的(de)創(chuang)業、創(chuang)新能力。

　　黃：這個(ge)很重要，現(xian)在(zai)有多少家？

　　劉：有37家(jia)，學校一(yi)共可以提供56個鋪面，但是現在還沒(mei)有住滿。

　　黃：我(wo)覺得(de)這是比較有特色(se)的。包(bao)括(kuo)你們怎么培養(yang)學生的崗位轉移能力，或者(zhe)說核心競(jing)爭力。側(ce)重能力培養(yang)，才能扶持學生自主發展。

　　黃：下面專門談談大學(xue)(xue)文化。你怎么(me)(me)理(li)解大學(xue)(xue)文化？高職(zhi)院校跟普通大學(xue)(xue)之間的(de)區別是什么(me)(me)？高職(zhi)院校的(de)類型特征是什么(me)(me)？特別希望聽聽劉(liu)校長的(de)概(gai)括。

　　劉：先(xian)談文(wen)(wen)化(hua)(hua)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)最(zui)關(guan)(guan)鍵、最(zui)重(zhong)要又是(shi)最(zui)復雜的(de)問題。文(wen)(wen)化(hua)(hua)看得見(jian)摸(mo)不著。可以(yi)說(shuo)什么(me)都(dou)是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，但是(shi)你又很難說(shuo)清(qing)楚(chu)。很多年前寫文(wen)(wen)章的(de)時候，我(wo)曾經搜索過(guo)，當時就(jiu)有一兩(liang)百種關(guan)(guan)于文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)定義。后來(lai)我(wo)開講座，喜歡用例子(zi)來(lai)說(shuo)明。我(wo)說(shuo)一朵(duo)花長(chang)在(zai)野地里，長(chang)在(zai)山坡(po)上，沒有人問，它(ta)就(jiu)是(shi)一個(ge)(ge)自然的(de)東西。如果一個(ge)(ge)小伙子(zi)把(ba)它(ta)摘下來(lai)，送給女孩子(zi)，那么(me)這朵(duo)花就(jiu)變成(cheng)了文(wen)(wen)化(hua)(hua)，它(ta)就(jiu)變成(cheng)了表情達意的(de)符(fu)號。所(suo)以(yi)我(wo)說(shuo)“文(wen)(wen)化(hua)(hua)就(jiu)是(shi)人化(hua)(hua)”。甲骨文(wen)(wen)中(zhong)的(de)“文(wen)(wen)”字就(jiu)是(shi)一個(ge)(ge)人，有頭有腰有胳(ge)膊有腿，并有了些紋飾(shi)。所(suo)以(yi)，凡是(shi)滲透了人的(de)因(yin)素(su)的(de)事(shi)項都(dou)是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。

　　文化是(shi)和(he)人緊密結(jie)合的。有(you)時候談(tan)到一(yi)些(xie)概念，不(bu)妨(fang)作反(fan)向思考，我們(men)現在講(jiang)“以(yi)人為(wei)本(ben)”，那么過去是(shi)以(yi)什么為(wei)本(ben)？過去曾經以(yi)階級斗(dou)爭為(wei)本(ben)。在西方，人本(ben)思想是(shi)從文藝復興(xing)開始明(ming)確提出的，當時是(shi)和(he)神本(ben)主義(yi)相(xiang)對而言的。我們(men)談(tan)文化、談(tan)以(yi)人為(wei)本(ben)，要(yao)辯證地思索，很多概念又(you)長又(you)拗口(kou)還是(shi)講(jiang)不(bu)清楚。

　　至于大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，我認為(wei)(wei)核(he)心就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神和價(jia)(jia)值追(zhui)(zhui)求，這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)東西。要(yao)(yao)(yao)形成一(yi)(yi)(yi)種健(jian)(jian)康、向(xiang)上(shang)(shang)、卓越和有特色的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。有了(le)(le)這個東西，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)就有魂了(le)(le)。當然，制(zhi)(zhi)度(du)也很重要(yao)(yao)(yao)，但(dan)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)最(zui)主要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)有一(yi)(yi)(yi)種信念、價(jia)(jia)值和精(jing)(jing)神追(zhui)(zhui)求，以(yi)及一(yi)(yi)(yi)種約(yue)定俗成、廣為(wei)(wei)認同的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)方式(shi)。用(yong)無形的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)來(lai)制(zhi)(zhi)約(yue)、引領，比(bi)用(yong)有形的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)管理(li)(li)還(huan)要(yao)(yao)(yao)深刻有力(li)。人治是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)低(di)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)，用(yong)家族式(shi)的(de)(de)(de)(de)、生產隊式(shi)的(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)方式(shi)來(lai)管理(li)(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不行(xing)的(de)(de)(de)(de)。上(shang)(shang)一(yi)(yi)(yi)個臺階(jie)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)管理(li)(li)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)度(du)畢竟還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有它(ta)的(de)(de)(de)(de)缺(que)失，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對以(yi)精(jing)(jing)神活(huo)動為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)高校而言，要(yao)(yao)(yao)真正引領學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)發展，還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)在建立制(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)之(zhi)上(shang)(shang)打造健(jian)(jian)康向(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)。所以(yi)不管是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傳統大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高職(zhi)院校，如(ru)果已經形成了(le)(le)自己健(jian)(jian)康向(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，那么這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不得了(le)(le)的(de)(de)(de)(de)事情。既成的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)很難改變(bian)，它(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每一(yi)(yi)(yi)名師生員工自覺的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)方式(shi)和價(jia)(jia)值追(zhui)(zhui)求。文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)社會并不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什么東西都需要(yao)(yao)(yao)制(zhi)(zhi)度(du)來(lai)管，因為(wei)(wei)制(zhi)(zhi)度(du)不可能覆蓋(gai)到(dao)(dao)每一(yi)(yi)(yi)個細節，但(dan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)可以(yi)浸(jin)潤到(dao)(dao)每一(yi)(yi)(yi)顆(ke)心靈。

　　在(zai)深圳，任何一所(suo)(suo)大學(xue)，要(yao)形成自己的文(wen)化(hua)(hua)，任務都很(hen)艱巨。首先(xian)是(shi)(shi)時間短，積淀不(bu)足(zu)。深圳本(ben)身(shen)是(shi)(shi)移(yi)民城市，教(jiao)職員工來自四面八方(fang)、世界各地。大家經歷不(bu)同(tong)、背景不(bu)同(tong)、性格不(bu)同(tong)，匯聚到深圳之(zhi)后，學(xue)校又快(kuai)速發展，所(suo)(suo)以如何凝煉學(xue)校的文(wen)化(hua)(hua)精神，這是(shi)(shi)很(hen)重(zhong)要(yao)的、也是(shi)(shi)很(hen)難(nan)的事(shi)情。我(wo)對(dui)大學(xue)的文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)一直看(kan)得很(hen)重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高職院(yuan)校(xiao)的文(wen)化，比較多的聲音是引(yin)入草(cao)莓(mei)视频app在线(xian)下载。我對此持(chi)保留意見。大學和企業(ye)有明顯分際，二者應(ying)該有不同(tong)的文(wen)化。

　　劉：我(wo)非常贊成黃校(xiao)長的(de)(de)(de)觀(guan)點。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢竟(jing)是(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生產(chan)(chan)的(de)(de)(de)是(shi)各(ge)類產(chan)(chan)品，以追求利(li)潤為(wei)目標，而(er)學(xue)校(xiao)是(shi)以育(yu)人為(wei)根本。草莓视频(pin)app在(zai)线下(xia)载(zai)中的(de)(de)(de)一(yi)些優質(zhi)要(yao)素，比如說職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養、敬業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神、嚴(yan)謹高效的(de)(de)(de)工作作風，這(zhe)些都(dou)(dou)(dou)是(shi)可以借鑒(jian)的(de)(de)(de)。但(dan)任何(he)一(yi)種文化未必(bi)全(quan)(quan)部(bu)都(dou)(dou)(dou)是(shi)優質(zhi)要(yao)素，即使是(shi)也(ye)都(dou)(dou)(dou)有各(ge)自文化固(gu)有的(de)(de)(de)特性特點，這(zhe)些特點未必(bi)是(shi)普適的(de)(de)(de)，借鑒(jian)不(bu)(bu)(bu)等于(yu)照搬(ban)(ban)。中興、華為(wei)辦(ban)得再成功，也(ye)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)把(ba)他(ta)們的(de)(de)(de)草莓视频(pin)app在(zai)线下(xia)载(zai)原(yuan)封不(bu)(bu)(bu)動(dong)照搬(ban)(ban)到(dao)大(da)(da)學(xue)校(xiao)園(yuan)，必(bi)須要(yao)消化、吸(xi)收(shou)。這(zhe)里面(mian)(mian)就涉及到(dao)我(wo)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)一(yi)個辦(ban)學(xue)理念——“政校(xiao)行(xing)(xing)企(qi)四(si)(si)方(fang)聯動(dong)，產(chan)(chan)學(xue)研用(yong)立體推(tui)進”。政府、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，這(zhe)“四(si)(si)方(fang)”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)功能(neng)(neng)(neng)和定位是(shi)不(bu)(bu)(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)，政府應該宏觀(guan)指導，不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)直接管(guan)。香港的(de)(de)(de)教育(yu)主(zhu)管(guan)部(bu)門是(shi)不(bu)(bu)(bu)直接管(guan)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)香港的(de)(de)(de)幾所(suo)大(da)(da)學(xue)都(dou)(dou)(dou)發展得非常好(hao)，國(guo)際排名(ming)都(dou)(dou)(dou)很高。在(zai)培養學(xue)生方(fang)面(mian)(mian)，我(wo)認為(wei)學(xue)校(xiao)就是(shi)主(zhu)體。行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導，即通(tong)過行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)規范、標準來進行(xing)(xing)指導。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)參與，個別高職(zhi)院校(xiao)特別是(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)辦(ban)的(de)(de)(de)院校(xiao)提(ti)出(chu)雙主(zhu)體也(ye)是(shi)可以的(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)全(quan)(quan)國(guo)的(de)(de)(de)院校(xiao)不(bu)(bu)(bu)分青紅皂(zao)白都(dou)(dou)(dou)去搞雙主(zhu)體。

　　黃(huang)：要(yao)由主辦者的性(xing)質(zhi)決定。

　　劉：對。有(you)的(de)甚(shen)至覺得雙主體(ti)還(huan)不過癮，還(huan)搞個(ge)三主體(ti)，我不同意這個(ge)觀點。我認為一(yi)般而言(yan)教育就是(shi)(shi)要以(yi)(yi)學校(xiao)為主體(ti)，企(qi)業(ye)辦的(de)學校(xiao)可以(yi)(yi)提雙主體(ti)，那是(shi)(shi)強調企(qi)業(ye)參(can)與的(de)重要性，但(dan)要有(you)功能(neng)分工，要有(you)機統一(yi)，主體(ti)不能(neng)太多，就跟一(yi)個(ge)人(ren)一(yi)樣，你只(zhi)能(neng)有(you)一(yi)個(ge)頭(tou)，可以(yi)(yi)吸(xi)收各種有(you)益的(de)觀念，但(dan)必須融匯成一(yi)個(ge)統一(yi)體(ti)，不然會(hui)精神分裂。

　　回過頭來(lai)談(tan)高職(zhi)(zhi)文(wen)化問題。這十(shi)分重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，但尚未引起(qi)應有的(de)重(zhong)視。高職(zhi)(zhi)院校要(yao)(yao)(yao)不要(yao)(yao)(yao)講(jiang)文(wen)化？技(ji)能(neng)型(xing)人才(cai)(cai)要(yao)(yao)(yao)不要(yao)(yao)(yao)文(wen)化素(su)質教育？答案是肯定的(de)！但高職(zhi)(zhi)院校怎么實施文(wen)化建設？如何推進技(ji)能(neng)型(xing)人才(cai)(cai)的(de)文(wen)化素(su)質教育？這個問題日益(yi)迫切。

　　高(gao)職院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)文化建(jian)設，或者(zhe)說高(gao)職教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)文化特質，首(shou)先(xian)應(ying)該明確要(yao)以經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)為(wei)宗旨(zhi)。岳麓書(shu)院(yuan)(yuan)曾強調的(de)(de)(de)“經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)”思(si)想，就體現了我(wo)國(guo)古代(dai)關于學(xue)以致用(yong)的(de)(de)(de)理(li)念，我(wo)們應(ying)該很好地傳(chuan)承(cheng)。西(xi)方(fang)的(de)(de)(de)大學(xue)教(jiao)育(yu)最早是(shi)博雅教(jiao)育(yu)，有的(de)(de)(de)是(shi)從經(jing)(jing)院(yuan)(yuan)轉化過來的(de)(de)(de)，那種教(jiao)育(yu)思(si)考(kao)的(de)(de)(de)問題和(he)經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)完全背道而(er)馳。比如說曾經(jing)(jing)有人(ren)(ren)研(yan)究一個針(zhen)尖上能站(zhan)幾(ji)個天使(shi)？教(jiao)會(hui)里的(de)(de)(de)圣(sheng)餐如果被老鼠(shu)吃了，老鼠(shu)會(hui)怎么樣？等(deng)等(deng)。高(gao)職院(yuan)(yuan)校文化應(ying)該建(jian)立在“經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)(ji)用(yong)”這個核心理(li)念之上，國(guo)家要(yao)發展(zhan)，民族要(yao)振興，我(wo)們要(yao)培養緊貼社會(hui)需要(yao)的(de)(de)(de)有用(yong)人(ren)(ren)才(cai)。

　　其次，要以(yi)開放(fang)融合(he)(he)為(wei)機制。開放(fang)融合(he)(he)也是高職教育的(de)一個(ge)重要文(wen)化(hua)品性。我前面強(qiang)調，高職教育必(bi)須開放(fang)辦(ban)學，力爭實(shi)現政府、學校(xiao)、行業、企業多方聯動，在文(wen)化(hua)建(jian)設(she)上也要構(gou)建(jian)一個(ge)開放(fang)融合(he)(he)的(de)運(yun)行模式，以(yi)學校(xiao)為(wei)主體，適度采納行業文(wen)化(hua)、草莓视频app在线下载以(yi)及(ji)其它文(wen)化(hua)中(zhong)的(de)優質要素(su)。

　　第三，要(yao)以因地制宜為路(lu)徑。要(yao)突(tu)出地方性和(he)多(duo)樣化特(te)(te)色(se)。高職院校的(de)(de)文(wen)(wen)化生長(chang)和(he)成長(chang)在特(te)(te)定的(de)(de)地方文(wen)(wen)化的(de)(de)土壤上，西(xi)北的(de)(de)黃土高坡、江南的(de)(de)魚米水鄉、嶺南的(de)(de)雋秀河川、東北的(de)(de)遼闊(kuo)黑土、新疆(jiang)西(xi)藏的(de)(de)邊塞風情(qing)等等，地方文(wen)(wen)化的(de)(de)性情(qing)性格大不相同。還有行業特(te)(te)色(se)和(he)行業文(wen)(wen)化的(de)(de)特(te)(te)點也很鮮明，鐵(tie)路(lu)、石油、紡織、煤礦、建(jian)筑(zhu)、汽(qi)車、農林、金融、電(dian)子、教育、文(wen)(wen)藝、綜合(he)性，等等，都有鮮明的(de)(de)行業文(wen)(wen)化特(te)(te)征，十(shi)分(fen)的(de)(de)豐富和(he)多(duo)樣化。

　　第(di)四(si)，要以文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)為根本。胡錦濤總書記在清華大學(xue)百年校(xiao)慶上的講(jiang)話中要求(qiu)，要積極發(fa)揮文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)的作用，加(jia)強社(she)(she)會(hui)(hui)主義(yi)核心價(jia)值體系建(jian)設(she)。這在社(she)(she)會(hui)(hui)轉型(xing)的當前來(lai)說真是太重(zhong)要了(le)。社(she)(she)會(hui)(hui)急劇轉型(xing)，經濟(ji)發(fa)展迅猛，物(wu)質(zhi)快速膨脹，如(ru)果精神發(fa)展跟不(bu)(bu)上，就會(hui)(hui)導致拜金主義(yi)猖獗，貪婪自私盛行，本能(neng)欲望一旦脫(tuo)離(li)了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)自律，一切如(ru)果都以利己私欲為動(dong)機(ji)和(he)出發(fa)點，社(she)(she)會(hui)(hui)不(bu)(bu)出問題才怪。所(suo)以教(jiao)(jiao)育(yu)必須實(shi)現文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的自覺(jue)，要以人(ren)(ren)類文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的正向(xiang)價(jia)值為導引，教(jiao)(jiao)化(hua)(hua)人(ren)(ren)走(zou)向(xiang)道德(de)、理性、真善美(mei)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)人(ren)(ren)健康全面發(fa)展，努力(li)使(shi)每一個受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)者不(bu)(bu)僅(jin)掌握(wo)知識技能(neng)，更能(neng)富有社(she)(she)會(hui)(hui)責任(ren)，成為社(she)(she)會(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)明的積極參與(yu)者和(he)建(jian)設(she)者。對高職院校(xiao)來(lai)講(jiang)，不(bu)(bu)能(neng)短視，不(bu)(bu)能(neng)太功利和(he)簡單化(hua)(hua)，尤其要重(zhong)視文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)和(he)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)，所(suo)以我提出，要用文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)引領技能(neng)型(xing)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)。

　　黃：能不能對本科院校和高(gao)職院校做(zuo)更進一(yi)步的(de)比較？

　　劉：傳統(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)育(yu)人上(shang)(shang)更偏(pian)重(zhong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)體系的(de)(de)完整和(he)知識體系的(de)(de)完備(bei)，骨(gu)子里好像要(yao)培養成(cheng)千上(shang)(shang)萬的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家，常常不那(nei)么(me)注重(zhong)與產業(ye)(ye)(ye)和(he)社會(hui)(hui)實際(ji)的(de)(de)密切(qie)關聯(lian)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校完全是(shi)(shi)一(yi)種沒有圍墻的(de)(de)、開放式的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，這個(ge)開放表(biao)現在(zai)(zai)與行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)、社會(hui)(hui)各個(ge)方面的(de)(de)密切(qie)互動與合(he)作。再(zai)一(yi)個(ge)，高(gao)職(zhi)(zhi)院校強(qiang)調(diao)(diao)以(yi)能(neng)(neng)力(li)為導向，它在(zai)(zai)培養人的(de)(de)過程中是(shi)(shi)以(yi)能(neng)(neng)力(li)為主導、以(yi)能(neng)(neng)力(li)為本位(wei)的(de)(de)，強(qiang)調(diao)(diao)對(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)和(he)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)對(dui)(dui)接(jie)，知識的(de)(de)傳授服(fu)從于能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)培養。我(wo)倒(dao)不是(shi)(shi)特別贊成(cheng)以(yi)崗位(wei)為導向，因(yin)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來不可能(neng)(neng)固定在(zai)(zai)一(yi)個(ge)崗位(wei)上(shang)(shang)。我(wo)還(huan)是(shi)(shi)強(qiang)調(diao)(diao)能(neng)(neng)力(li)，這個(ge)能(neng)(neng)力(li)包括(kuo)核心能(neng)(neng)力(li)、綜合(he)能(neng)(neng)力(li)和(he)可持續發展能(neng)(neng)力(li)，以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合(he)素(su)質。傳統(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)(zhi)院校在(zai)(zai)發展方式和(he)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運行(xing)上(shang)(shang)確有不同的(de)(de)側重(zhong)和(he)特色。當然我(wo)也反對(dui)(dui)把這兩(liang)類高(gao)校井水(shui)不犯河(he)水(shui)地徹底割裂開來，那(nei)是(shi)(shi)典型的(de)(de)行(xing)政化(hua)，形而上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貼標簽。國外(wai)高(gao)校其實也沒那(nei)么(me)做。國內的(de)(de)重(zhong)點大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不講應用嗎(ma)？不講專業(ye)(ye)(ye)設置(zhi)與需求(qiu)適(shi)應嗎(ma)？顯然也不是(shi)(shi)這樣。實際(ji)上(shang)(shang)只要(yao)有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校發展、有利于對(dui)(dui)社會(hui)(hui)做出貢獻，高(gao)校必(bi)然會(hui)(hui)相互采借一(yi)些(xie)東西。高(gao)校要(yao)立足(zu)，必(bi)然要(yao)自(zi)覺調(diao)(diao)適(shi)。

　　黃：我們一開(kai)始(shi)就(jiu)講(jiang)了，你說希望傳統學科型教(jiao)(jiao)育(yu)和應用(yong)技(ji)術型教(jiao)(jiao)育(yu)建成H形結構(gou)，中(zhong)間還有“立交橋(qiao)”。現(xian)在(zai)的(de)大學在(zai)知識結構(gou)上(shang)可能更(geng)強調學科的(de)完(wan)整(zheng)性，但(dan)是(shi)在(zai)辦學過程中(zhong)也越(yue)來越(yue)開(kai)放。

　　劉：是(shi)的，二者(zhe)可以(yi)互相借鑒，既有(you)特色(se)，又能構建(jian)互相融(rong)通的立交(jiao)橋。這是(shi)以(yi)人為本的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有一個誤區，把學生培養(yang)成一個工具，只(zhi)注(zhu)重他的(de)崗(gang)位能力。如果(guo)他做人的(de)問題沒有解決(jue)，文化的(de)問題沒有解決(jue)，他的(de)技能再(zai)強也沒有什么用，甚至(zhi)對社會有危害(hai)。如果(guo)把你的(de)技能用在做三聚氰胺、毒豆腐、毒雞蛋，這(zhe)對社會就是一大危害(hai)。

　　劉：的(de)確如(ru)此。過去強(qiang)(qiang)(qiang)調能力多，對素(su)(su)質、文化強(qiang)(qiang)(qiang)調得少。美國這類的(de)教育經歷了四(si)個階段(duan)(duan)，第(di)(di)(di)一階段(duan)(duan)是強(qiang)(qiang)(qiang)調知識(shi)，第(di)(di)(di)二(er)階段(duan)(duan)強(qiang)(qiang)(qiang)調能力，第(di)(di)(di)三階段(duan)(duan)強(qiang)(qiang)(qiang)調人格(ge)(ge)，第(di)(di)(di)四(si)階段(duan)(duan)強(qiang)(qiang)(qiang)調素(su)(su)質，也就是綜合發展，把知識(shi)、能力和人格(ge)(ge)會合到(dao)一起(qi)，值得我們(men)思(si)考。

　　我們(men)(men)在(zai)產業升級、社會發展轉型時期，尤(you)其(qi)是當前(qian)信仰比較缺失、價值(zhi)觀不明晰、拜金主(zhu)義嚴重的情況下，一個大(da)學(xue)要有自己的文(wen)化，學(xue)校(xiao)最可(ke)怕的就(jiu)是喪失了她的精(jing)神追求和(he)價值(zhi)追求。我們(men)(men)現在(zai)提(ti)出(chu)要建設志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)，就(jiu)是現階段(duan)文(wen)化建設的具體(ti)抓手，全(quan)校(xiao)上(shang)下從(cong)領導到(dao)老師(shi)、學(xue)生(sheng)、保安、廚師(shi)，都有許多人爭做志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)。

　　黃：志愿者這種(zhong)利他行(xing)為的(de)推(tui)廣，是大(da)學文化的(de)一(yi)種(zhong)典(dian)型體現，我個人非常贊(zan)賞(shang)。

　　劉：我(wo)們提出，學校(xiao)應該成為社會文明的(de)(de)(de)引領者，成為文明和文化發展的(de)(de)(de)策源(yuan)地，要走(zou)在社會和時代的(de)(de)(de)前(qian)列。所以教育部(bu)關(guan)心下(xia)一(yi)代工(gong)作委員會的(de)(de)(de)田主任前(qian)段時間到訪深職院(yuan)，高度評價我(wo)們建(jian)設志愿者之校(xiao)的(de)(de)(de)舉措(cuo)。據(ju)她了解，深職院(yuan)是全國第一(yi)個提出打造志愿者之校(xiao)的(de)(de)(de)高校(xiao)。對于志愿者之校(xiao)，我(wo)們有一(yi)個整體的(de)(de)(de)建(jian)設方(fang)案，這是我(wo)們構(gou)建(jian)大學文化的(de)(de)(de)重要舉措(cuo)。

　　黃：廣州亞(ya)運會、上海世博會、深圳(zhen)大運會，其中的(de)志愿(yuan)者絕大部分(fen)來自(zi)學校，志愿(yuan)者精神是大學文化很重要的(de)組成部分(fen)。

　　劉：十七屆六中(zhong)全會提出，推進社會主(zhu)義核心(xin)價值體(ti)系建設。中(zhong)國已經(jing)發(fa)展成為世(shi)界第二大(da)經(jing)濟體(ti)，但是在文明素養(yang)上(shang)、在精神追求上(shang)，更應該體(ti)現(xian)大(da)國風范。現(xian)在還遠未做(zuo)到。

　　黃：現在關于國(guo)民素養、社會(hui)公德的負(fu)面新(xin)聞不斷，連老太(tai)太(tai)的形象都(dou)很差了，老人跌(die)倒了沒人敢扶。

　　劉：在(zai)北(bei)京(jing)奧運之(zhi)前，我(wo)們就發起“文明市民從(cong)我(wo)做起”的活(huo)動。后來在(zai)服務大運會期(qi)間，又響亮提出要建設志(zhi)愿者之(zhi)校。

　　黃：有什么(me)具(ju)體做(zuo)法？學(xue)校里組織了什么(me)活動？

　　劉：活動太多了(le)。應該說(shuo)，學校(xiao)持續開展(zhan)十(shi)幾年(nian)的(de)義工（志愿(yuan)者(zhe)）活動，為(wei)志愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)的(de)建設奠定了(le)扎實的(de)基礎。義工服務(wu)(wu)不僅(jin)僅(jin)意味著無私付出和真誠關愛，而且(qie)要結合專(zhuan)業特色(se)，拓展(zhan)服務(wu)(wu)領域(yu)，使義工服務(wu)(wu)向長期化(hua)(hua)、項(xiang)目化(hua)(hua)、技能化(hua)(hua)、精品化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)。深圳(zhen)市的(de)大(da)型展(zhan)會、賽事活動，往往都少不了(le)深職院的(de)紅馬甲(jia)。我們最(zui)近又有新做(zuo)法，退休(xiu)的(de)校(xiao)領導(dao)、老教師在學校(xiao)關工委的(de)領導(dao)下成(cheng)立了(le)志愿(yuan)者(zhe)關愛服務(wu)(wu)站，為(wei)學生做(zuo)輔導(dao)。

　　黃：志(zhi)愿者(zhe)工(gong)作不(bu)是(shi)當(dang)成任務(wu)來完成的，而是(shi)形(xing)成了良好的大學(xue)文化氛(fen)圍(wei)。

　　劉：的確(que)如此。我(wo)們每年都評選感動(dong)深職十大人物，其(qi)中就(jiu)有(you)很多志愿(yuan)者當選。新生入(ru)學(xue)(xue)(xue)，一進校門(men)，就(jiu)會遇到(dao)身穿紅馬甲的師兄師姐忙(mang)前忙(mang)后；開(kai)學(xue)(xue)(xue)典禮，我(wo)們把(ba)志愿(yuan)者的優秀代表請上(shang)臺(tai)，讓(rang)新生在(zai)開(kai)啟(qi)大學(xue)(xue)(xue)生活(huo)的同時，就(jiu)感受到(dao)志愿(yuan)者文化，讓(rang)“奉(feng)獻、友愛、互助、進步”的志愿(yuan)者精神在(zai)心里生根(gen)。

　　深職志(zhi)愿(yuan)者在大(da)(da)運(yun)會(hui)上(shang)的(de)(de)(de)(de)表現，從中外媒體(ti)到(dao)社(she)會(hui)各界，評價(jia)都非常高(gao)。我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)”李(li)(li)棟(dong)，作為127萬大(da)(da)運(yun)志(zhi)愿(yuan)者的(de)(de)(de)(de)代(dai)表登臺接(jie)受組委會(hui)領導獻花。李(li)(li)棟(dong)連續5小時的(de)(de)(de)(de)激情吶(na)喊感動(dong)了記者，他的(de)(de)(de)(de)視頻被(bei)傳到(dao)網(wang)上(shang)，成(cheng)(cheng)為最火(huo)的(de)(de)(de)(de)“互(hu)動(dong)哥(ge)”，也成(cheng)(cheng)為大(da)(da)運(yun)志(zhi)愿(yuan)者的(de)(de)(de)(de)形象代(dai)言人。大(da)(da)運(yun)期間，我(wo)(wo)們涌現出一批杰出志(zhi)愿(yuan)者，網(wang)球場(chang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)奔跑精靈、許三多式的(de)(de)(de)(de)“熊寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)”、還有“擦地哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等(deng)等(deng)，可以說，深職志(zhi)愿(yuan)者已經成(cheng)(cheng)為深圳的(de)(de)(de)(de)一個品牌(pai)。中央(yang)電視臺、新華社(she)等(deng)媒體(ti)頻頻聚焦，新華社(she)在述(shu)評中說：廣州(zhou)亞運(yun)會(hui)有“微笑姐”，深圳大(da)(da)運(yun)會(hui)有“互(hu)動(dong)哥(ge)”。“志(zhi)愿(yuan)文化”關乎(hu)國家未來。

　　黃(huang)：這是學校著力(li)培養志愿文(wen)化的(de)結果。

　　劉(liu)：大運(yun)(yun)期(qi)間，大運(yun)(yun)會(hui)交(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)團隊領導(dao)、市(shi)交(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)運(yun)(yun)輸(shu)委員(yuan)會(hui)黃主(zhu)任跟我說，一(yi)定要到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)來(lai)看看，大運(yun)(yun)交(jiao)(jiao)(jiao)通(tong)團隊1,400多(duo)名志愿者，深(shen)職(zhi)院(yuan)占了1,200，要來(lai)感謝一(yi)下，更想了解一(yi)下，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為什(shen)么能把80后(hou)、90后(hou)這(zhe)批(pi)青年人(ren)培養成(cheng)這(zhe)樣吃苦耐勞、守紀(ji)律、有(you)責任心的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，他說這(zhe)讓他很好(hao)奇，如果是(shi)一(yi)項(xiang)活動你(ni)做得精(jing)彩，那(nei)是(shi)這(zhe)件事組(zu)織有(you)方，但成(cheng)千上萬(wan)名志愿者，持續幾(ji)十天，沒有(you)掉鏈(lian)子，個個做得好(hao)，那(nei)么這(zhe)就是(shi)你(ni)們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)長期(qi)重視(shi)的(de)(de)結果。

　　黃：這個我聽了(le)都(dou)很感動。你們大(da)運(yun)會(hui)派了(le)多(duo)少(shao)人？

　　劉：9,015名(ming)(ming)賽(sai)(sai)會(hui)(hui)(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、76名(ming)(ming)城市(shi)(shi)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、70名(ming)(ming)教(jiao)師志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)和153名(ming)(ming)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)管理(li)教(jiao)師，這(zhe)些志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)分布在龍崗、坪(ping)山、南山3個賽(sai)(sai)區13個場(chang)館群和交通、機場(chang)、官方(fang)酒店、頒獎(jiang)禮儀、大中(zhong)華等5個專項團隊(dui)以(yi)及世界大學校長(chang)論壇(tan)。我(wo)(wo)們(men)的(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)榮(rong)獲(huo)世界大學校長(chang)論壇(tan)唯一突出貢獻(xian)獎(jiang)，學校榮(rong)獲(huo)大運會(hui)(hui)(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)(wu)工作(zuo)“杰(jie)出組織單位”；“互(hu)動哥”李(li)棟成為(wei)大運志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)形象代表(biao)，并榮(rong)獲(huo)義(yi)工服(fu)務(wu)(wu)市(shi)(shi)長(chang)獎(jiang)。我(wo)(wo)們(men)學校田(tian)徑(jing)(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)400米欄擺欄速度(du)打破(po)了奧運會(hui)(hui)(hui)、亞(ya)運會(hui)(hui)(hui)的(de)紀(ji)錄。說起這(zhe)個還有一段故(gu)事——大運中(zhong)心(xin)體育場(chang)競賽(sai)(sai)主任、國家(jia)體育總局田(tian)徑(jing)(jing)管理(li)中(zhong)心(xin)競賽(sai)(sai)部領導在比賽(sai)(sai)結(jie)束(shu)之后，對我(wo)(wo)們(men)的(de)田(tian)徑(jing)(jing)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬致謝，他(ta)還贈送(song)了三(san)件國家(jia)隊(dui)T恤，并對志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)表(biao)示：“你(ni)們(men)的(de)表(biao)現是(shi)國家(jia)隊(dui)級別的(de)，你(ni)們(men)配得上胸前的(de)國旗，再一次向(xiang)你(ni)們(men)致敬。”這(zhe)一場(chang)景(jing)感動了在場(chang)記者(zhe)(zhe)(zhe)，《南方(fang)都市(shi)(shi)報》還作(zuo)了大篇(pian)幅報道。

　　大運會的(de)(de)志(zhi)愿服(fu)務，是對學校人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)綜(zong)合(he)質(zhi)量(liang)的(de)(de)一次全面檢閱，也(ye)體現了(le)我們“三并(bing)人(ren)才(cai)”的(de)(de)育人(ren)理念(nian)——德(de)業(ye)(ye)并(bing)進、學思并(bing)舉、腦手并(bing)用，把(ba)專業(ye)(ye)教育和文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)培養(yang)(yang)結合(he)在一起(qi)(qi)。比(bi)如說大運會開賽(sai)第一天，網球場的(de)(de)球童(tong)暈倒了(le)四五個，我們馬上(shang)研(yan)究怎(zen)么辦(ban)。第二天食(shi)品(pin)專業(ye)(ye)的(de)(de)學生就(jiu)配置(zhi)了(le)防中暑飲料“U能(neng)(neng)水”，使(shi)志(zhi)愿者能(neng)(neng)及(ji)時補(bu)充電(dian)解質(zhi)和鹽(yan)分。從那以后就(jiu)沒有發生同學暈倒的(de)(de)情況。這樣，就(jiu)把(ba)專業(ye)(ye)技能(neng)(neng)和志(zhi)愿服(fu)務結合(he)在一起(qi)(qi)。

　　黃：到(dao)現在，志愿(yuan)者的活動還在延續嗎(ma)？

　　劉：我們把大運志(zhi)愿者的總結大會變成了(le)“志(zhi)愿者之(zhi)校”建設的啟動動員大會。學校發了(le)紅頭(tou)文件，各二級單位都在(zai)積極(ji)行動。

　　黃：把志愿者(zhe)的奉獻跟學(xue)生(sheng)的成長結合(he)，我(wo)覺(jue)得你們的志愿者(zhe)工(gong)作就做(zuo)得特別好(hao)。志愿者(zhe)文化跟大(da)學(xue)終極的追求是高(gao)度吻合(he)的。

　　劉：所以我(wo)們(men)提出，要(yao)讓(rang)志愿者的(de)(de)奉獻精神成(cheng)為(wei)大學生的(de)(de)固(gu)有品格，成(cheng)為(wei)大學文(wen)化(hua)的(de)(de)重要(yao)內(nei)涵。要(yao)把志愿者精神浸透(tou)到日常工作、學習和生活(huo)中，讓(rang)學校成(cheng)為(wei)社會道德(de)的(de)(de)思考者、城(cheng)市文(wen)明(ming)的(de)(de)引領者和先進文(wen)化(hua)的(de)(de)策源地。

(黨(dang)委宣(xuan)傳部 韓樹林 圖）