黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達(da)人（以(yi)下簡稱黃）：劉(liu)校(xiao)(xiao)長，深(shen)圳(zhen)職(zhi)業技(ji)術學院(yuan)在(zai)我心目中的(de)地(di)位(wei)(wei)是比較高(gao)的(de)。我擔任中山大學校(xiao)(xiao)長時，就曾通過媒體講過，中國需要(yao)有清(qing)華(hua)、北(bei)大這(zhe)樣的(de)學校(xiao)(xiao)，也需要(yao)另(ling)外一種類(lei)型(xing)的(de)學校(xiao)(xiao)，那類(lei)學校(xiao)(xiao)也應該有它的(de)清(qing)華(hua)、北(bei)大，那么深(shen)職(zhi)院(yuan)就屬于這(zhe)類(lei)學校(xiao)(xiao)中的(de)清(qing)華(hua)、北(bei)大。這(zhe)段時間(jian)連續(xu)走訪了十七八所學校(xiao)(xiao)，大家都認同深(shen)職(zhi)院(yuan)在(zai)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)中的(de)旗艦地(di)位(wei)(wei)。

　　從今年2月份起(qi)，我(wo)開始走(zou)訪高(gao)校(xiao)在任(ren)或離任(ren)的(de)校(xiao)長、書記。目前有(you)兩件事情引(yin)起(qi)我(wo)的(de)特別注(zhu)意(yi)。一個是(shi)產業(ye)結構的(de)升(sheng)級，我(wo)的(de)看法是(shi)需(xu)要有(you)一批(pi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)術學院培(pei)養的(de)學生(sheng)，他們應該占據(ju)非(fei)常重要的(de)地位(wei)。另(ling)外一個，很多(duo)學校(xiao)開始招不到學生(sheng)，今年山(shan)東(dong)提(ti)供的(de)學位(wei)數比(bi)報名人數還多(duo)。在生(sheng)源發生(sheng)危機的(de)情況(kuang)下(xia)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)應該怎么(me)走(zou)？因(yin)此，我(wo)很想了解高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)校(xiao)長怎么(me)看待高(gao)等教育，有(you)什(shen)么(me)樣的(de)辦學理念，有(you)什(shen)么(me)重大舉措，未來的(de)發展(zhan)方(fang)向(xiang)等等。書名就(jiu)定為《高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)的(de)前程》。

　　劉洪一(yi)（以(yi)下簡稱(cheng)劉）：首先非常感謝(xie)黃(huang)校(xiao)長對高(gao)(gao)(gao)等職業教育(yu)的(de)關注(zhu)。高(gao)(gao)(gao)職教育(yu)已經到了(le)一(yi)個非常關鍵(jian)的(de)階段。經過(guo)近20年(nian)的(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)，我國(guo)的(de)高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)已有1,200多所，比傳(chuan)統的(de)普(pu)通(tong)院校(xiao)還(huan)要多。從(cong)數量上是飛(fei)速發展(zhan)(zhan)(zhan)，從(cong)對社會的(de)貢獻(xian)(xian)來(lai)講，培養(yang)了(le)一(yi)大(da)批(pi)人，適應(ying)了(le)經濟發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)需求(qiu)，同時對中(zhong)國(guo)高(gao)(gao)(gao)等教育(yu)大(da)眾化進程也(ye)做(zuo)出了(le)巨大(da)貢獻(xian)(xian)。發展(zhan)(zhan)(zhan)最快的(de)時候，曾經有兩三年(nian)平均每4天中(zhong)國(guo)就會誕生1所高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)。

　　但是到了(le)今天，尤(you)其(qi)像深(shen)圳職業(ye)技術學(xue)院，坐(zuo)落在深(shen)圳這個改革開放的前(qian)沿，產業(ye)發展比較(jiao)快，轉(zhuan)(zhuan)型升級也比較(jiao)快，市民的生活水平比較(jiao)高，在這種情況下，有很多(duo)(duo)新(xin)的問題(ti)困(kun)擾(rao)我們(men)。我們(men)目前(qian)思考得(de)最多(duo)(duo)的就(jiu)是作為一所高職院校，怎(zen)樣更好(hao)地為產業(ye)升級和社會(hui)轉(zhuan)(zhuan)型發展服務，怎(zen)樣更好(hao)地滿足百姓受教育的需求，而(er)不要落伍(wu)于(yu)社會(hui)，落伍(wu)于(yu)時代(dai)前(qian)進的步伐。

　　黃：我認為這(zhe)是高職院(yuan)校重要性中很關鍵(jian)的(de)一點。

　　劉：首(shou)先，高(gao)(gao)職(zhi)院校的宗旨就是(shi)要和產(chan)業(ye)發展(zhan)、社會(hui)發展(zhan)高(gao)(gao)度(du)合(he)拍，必須緊(jin)密(mi)契合(he)產(chan)業(ye)需(xu)求(qiu)、社會(hui)需(xu)求(qiu)和社會(hui)發展(zhan)，這(zhe)是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)教育辦學的宗旨。所以(yi)我(wo)(wo)們(men)始終在考慮，怎樣為產(chan)業(ye)發展(zhan)提(ti)(ti)供最適合(he)的人才。但是(shi)，這(zhe)中間會(hui)有一(yi)些問題。比如(ru)我(wo)(wo)們(men)原來最好(hao)的合(he)作伙(huo)伴(ban)，像華為、中興這(zhe)些一(yi)流企(qi)業(ye)，他們(men)現(xian)在不(bu)再需(xu)要我(wo)(wo)們(men)的學生了(le)。他們(men)認為，不(bu)是(shi)我(wo)(wo)們(men)的人才培養(yang)模式(shi)不(bu)好(hao)，而是(shi)隨著企(qi)業(ye)產(chan)品的提(ti)(ti)升，隨著管理要求(qiu)的提(ti)(ti)高(gao)(gao)，對技(ji)能(neng)型人才的需(xu)求(qiu)也出(chu)現(xian)了(le)多(duo)樣化和趨高(gao)(gao)化。所以(yi)希望學校能(neng)培養(yang)出(chu)多(duo)元化、多(duo)層次的學生，以(yi)滿足他們(men)的不(bu)同(tong)需(xu)求(qiu)。

　　每(mei)個地方的(de)產業(ye)(ye)發展水平不(bu)一(yi)樣，產業(ye)(ye)結構也(ye)不(bu)一(yi)樣，這就要求學校培養人(ren)才的(de)類(lei)型、層次、特點，一(yi)定要和當地產業(ye)(ye)需求緊密結合(he)。

　　我(wo)(wo)校(xiao)每年(nian)6月(yue)都(dou)(dou)(dou)會(hui)召開一(yi)些(xie)應(ying)屆畢(bi)業(ye)生(sheng)座(zuo)談會(hui)，與會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)代表都(dou)(dou)(dou)已(yi)經在(zai)社會(hui)上工作、實習了(le)半年(nian)到一(yi)年(nian)。他們(men)(men)的意見和(he)(he)建議比較(jiao)客觀。我(wo)(wo)要(yao)求(qiu)各(ge)二級學(xue)(xue)(xue)院院長(chang)、書記也參(can)加座(zuo)談，并耐心(xin)傾聽、認真反饋。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的發(fa)言給我(wo)(wo)很(hen)多(duo)的啟發(fa)。比如學(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)些(xie)教學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)社會(hui)需(xu)求(qiu)有(you)距離，有(you)些(xie)課、有(you)些(xie)專(zhuan)業(ye)設得不(bu)科學(xue)(xue)(xue)。特(te)別(bie)是一(yi)些(xie)名企(qi)，像廣東(dong)核電、中興(xing)、華為等企(qi)業(ye)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)很(hen)難進去(qu)。企(qi)業(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是大專(zhuan)生(sheng)，就認為他們(men)(men)不(bu)適(shi)合做比較(jiao)高層(ceng)次的技(ji)術(shu)工作。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)還提(ti)出，能否讓(rang)(rang)他們(men)(men)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)多(duo)學(xue)(xue)(xue)習、多(duo)掌握一(yi)些(xie)技(ji)術(shu)，提(ti)供條件(jian)讓(rang)(rang)他們(men)(men)畢(bi)業(ye)后(hou)有(you)進入更高層(ceng)次技(ji)術(shu)領(ling)域(yu)的機會(hui)。這是每年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)座(zuo)談會(hui)都(dou)(dou)(dou)跑(pao)不(bu)了(le)的話題。于是我(wo)(wo)反思，怎樣才(cai)能讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得更多(duo)、學(xue)(xue)(xue)得更好(hao)，這也正是高職院校(xiao)應(ying)該怎樣服務(wu)社會(hui)、服務(wu)產業(ye)升級、服務(wu)企(qi)業(ye)發(fa)展的關鍵，是我(wo)(wo)們(men)(men)需(xu)要(yao)重(zhong)視和(he)(he)改進的地方。

　　當(dang)然，企(qi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)的(de)，所以(yi)(yi)針對(dui)不(bu)同(tong)的(de)企(qi)業(ye)(ye)，我們(men)培養的(de)人才也(ye)必(bi)(bi)須是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)元(yuan)化、多(duo)(duo)(duo)(duo)層次的(de)。比如上(shang)海有辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)海市教委(wei)多(duo)(duo)(duo)(duo)年(nian)前(qian)就開(kai)始推行多(duo)(duo)(duo)(duo)樣(yang)化的(de)人才培養體系(xi)。上(shang)世紀(ji)九十年(nian)代(dai)，教育(yu)(yu)部有關領導曾確(que)定三(san)(san)個(ge)高(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)改革實驗的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)海第二工業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京聯合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院。上(shang)海第二工業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩士(shi)(shi)上(shang)三(san)(san)者并舉，辦(ban)得很好。北京聯合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)有專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩士(shi)(shi)，目前(qian)正在申報專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)博士(shi)(shi)試(shi)點。臺灣的(de)一些(xie)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)(shi)這樣(yang)。臺灣目前(qian)有90多(duo)(duo)(duo)(duo)所科(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，相(xiang)當(dang)于我們(men)的(de)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)，他們(men)能(neng)發學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)都(dou)叫科(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，發副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位以(yi)(yi)下的(de)叫技(ji)(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)(duo)(duo)(duo)所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)中有70多(duo)(duo)(duo)(duo)所是(shi)(shi)科(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，有10多(duo)(duo)(duo)(duo)所是(shi)(shi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院。所以(yi)(yi)我們(men)高(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)必(bi)(bi)須要解決怎樣(yang)為產業(ye)(ye)發展和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)服務，培養出技(ji)(ji)能(neng)特色突(tu)出和(he)(he)多(duo)(duo)(duo)(duo)元(yuan)化多(duo)(duo)(duo)(duo)層次的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)型人才這個(ge)現實問題(ti)。這個(ge)問題(ti)回避不(bu)了。

　　其次(ci)(ci)就是人才培養要為(wei)老百姓服務。現(xian)在大(da)(da)部(bu)分家(jia)庭都(dou)是獨生子(zi)女，以我(wo)校為(wei)例，70%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生是深圳市的(de)(de)(de)(de)(de)獨生子(zi)女。從家(jia)長(chang)(chang)和學(xue)生自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)角度來講，他雖然看中我(wo)們學(xue)校，但從自(zi)身長(chang)(chang)遠發展考(kao)慮，他覺得大(da)(da)專這(zhe)個層面還不(bu)夠好。另(ling)外，深圳的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生要與(yu)全國(guo)各地名(ming)牌大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生一(yi)起求(qiu)(qiu)職(zhi)，崗位競(jing)爭(zheng)非常激烈。一(yi)些傳統的(de)(de)(de)(de)(de)制造企業轉到了內地，新興產業對從業者的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)很高。深職(zhi)院品牌口碑(bei)都(dou)好，但是每年新生的(de)(de)(de)(de)(de)報到率(lv)只有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生流(liu)失(shi)了。我(wo)調查后發現(xian)，流(liu)失(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因不(bu)是因為(wei)學(xue)校辦(ban)得不(bu)好，而是嫌(xian)大(da)(da)專層次(ci)(ci)偏低，出(chu)國(guo)留學(xue)去了。所以，我(wo)們辦(ban)教(jiao)育也必須考(kao)慮到老百姓受教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)在不(bu)斷提(ti)升這(zhe)一(yi)點。

　　最后(hou)(hou)，從職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)規律來講，高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)(ying)該屬(shu)于應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)類型(xing)(xing)(xing)。其實(shi)，聯合(he)國(guo)教(jiao)科(ke)(ke)(ke)文組織一(yi)(yi)直把高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)分(fen)成兩種(zhong)類型(xing)(xing)(xing)，一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)傳統學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，還有一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。兩種(zhong)類型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)在國(guo)外(wai)是(shi)大寫的(de)(de)“H”形結構，中(zhong)間有立(li)交橋可(ke)(ke)以(yi)(yi)互通。澳(ao)大利亞有大約70%的(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)選擇應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)(xing)大學(xue)(xue)，畢(bi)業(ye)后(hou)(hou)他可(ke)(ke)以(yi)(yi)工作(zuo)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)繼續(xu)升(sheng)學(xue)(xue)，而另(ling)外(wai)一(yi)(yi)部分(fen)想做研(yan)究深(shen)造的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，則進入了學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)研(yan)究型(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)校。其實(shi)八十年代國(guo)務院(yuan)頒布的(de)(de)學(xue)(xue)位條例就包(bao)括兩種(zhong)學(xue)(xue)位系(xi)(xi)統，一(yi)(yi)種(zhong)是(shi)學(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)，比(bi)如說(shuo)博士(shi)(shi)、碩士(shi)(shi)等等，另(ling)一(yi)(yi)種(zhong)就是(shi)專業(ye)學(xue)(xue)位，或者叫職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)位。目前專業(ye)或職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)位沒有專業(ye)學(xue)(xue)士(shi)(shi)，只(zhi)是(shi)有一(yi)(yi)個專業(ye)碩士(shi)(shi)，且并(bing)不(bu)完善，屬(shu)于架在中(zhong)間的(de)(de)一(yi)(yi)塊，這(zhe)是(shi)很奇怪(guai)的(de)(de)現(xian)象。這(zhe)個體系(xi)(xi)沒有建構起來，我們(men)的(de)(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)受到了很多的(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我認為(wei)高(gao)(gao)職教育現在(zai)的問(wen)(wen)題是有一(yi)個(ge)“天(tian)花(hua)板(ban)”，“天(tian)花(hua)板(ban)”封在(zai)那(nei)，路就(jiu)斷(duan)了。高(gao)(gao)職教育最大的問(wen)(wen)題就(jiu)是要把“天(tian)花(hua)板(ban)”捅破(po)。

　　劉：捅破辦學層次(ci)的(de)(de)(de)(de)“天(tian)花(hua)板”，打通傳統學科型教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)應(ying)用技術型教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)立交橋，高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)才(cai)有它的(de)(de)(de)(de)吸引(yin)力，才(cai)有它的(de)(de)(de)(de)核心(xin)競(jing)爭力，高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)春天(tian)才(cai)會真(zhen)正到來。但現在很(hen)多老百(bai)姓還是認為，高職(zhi)是比較差的(de)(de)(de)(de)學生才(cai)選(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)(de)，所以不(bu)少學生寧愿選(xuan)擇(ze)讀一(yi)些就業(ye)前景差的(de)(de)(de)(de)本科，要(yao)本科文(wen)憑，也(ye)不(bu)愿意到高職(zhi)院(yuan)校學習。中國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟發(fa)展到了這(zhe)一(yi)步，特別是沿海地區發(fa)展得這(zhe)么快(kuai)，和(he)(he)世(shi)界密切互動，教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)也(ye)要(yao)跟(gen)上。應(ying)該把職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)打造成一(yi)個(ge)有競(jing)爭力和(he)(he)有吸引(yin)力、立交的(de)(de)(de)(de)、能夠讓學生持續(xu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)體(ti)系。這(zhe)個(ge)體(ti)系建(jian)構起來，中國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，包(bao)括中國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)高等教(jiao)(jiao)育(yu)，就會再上一(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)(de)臺階(jie)，這(zhe)是一(yi)個(ge)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)改革(ge)切入點，目前的(de)(de)(de)(de)瓶(ping)頸就在這(zhe)里。

　　現在教育管理部門(men)也有提出要(yao)打通中職(zhi)和高職(zhi)、高職(zhi)和應(ying)用本(ben)科(ke)、應(ying)用本(ben)科(ke)和專業碩士的路徑，這(zhe)表明已開始重(zhong)視這(zhe)個(ge)問題了，但在操作上還(huan)是(shi)把高職(zhi)放在專科(ke)這(zhe)個(ge)層次，應(ying)用本(ben)科(ke)由普通高校去辦。

　　我(wo)本人(ren)曾長期在普通大學(xue)學(xue)習或工作幾十(shi)年，包括(kuo)“211”、“985”、綜合性(xing)大學(xue)之類，我(wo)知道，要想從(cong)骨子里改變它的(de)學(xue)科型(xing)體系、改變那種辦(ban)學(xue)的(de)思維還是(shi)很難的(de)。中(zhong)國這(zhe)么大，對應用型(xing)人(ren)才(cai)需(xu)求這(zhe)么迫切，至少應該兩者并舉，在對部分傳(chuan)統高校改造轉型(xing)的(de)同(tong)時，應該從(cong)優秀的(de)高職院校，從(cong)有(you)基礎、有(you)實力、有(you)迫切地(di)方需(xu)求的(de)學(xue)校入手開(kai)展(zhan)試(shi)點，有(you)序推進。政府部門(men)很善于(yu)掌(zhang)控，我(wo)想不(bu)會亂。

　　黃(huang)：你從宏觀上(shang)講了高職院校的發展，這是非常(chang)重要(yao)的問題(ti)。如(ru)果要(yao)具體試點(dian)，你覺(jue)得你們的條件怎么樣(yang)？

　　劉：條件(jian)(jian)完(wan)全(quan)(quan)具備。深(shen)(shen)職院經教(jiao)育(yu)部批準，曾在全(quan)(quan)國(guo)第一個開展了(le)(le)十年(nian)(nian)多的(de)四(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)職教(jiao)育(yu)實(shi)踐，培養(yang)了(le)(le)3,200多名(ming)四(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)畢業生(sheng)，積累了(le)(le)經驗。我(wo)們還(huan)有(you)十多年(nian)(nian)聯(lian)合培養(yang)研究(jiu)生(sheng)的(de)經歷，其中，碩士343名(ming)、博(bo)士9名(ming)，已有(you)288名(ming)研究(jiu)生(sheng)順利畢業。從跟蹤調(diao)查(cha)看，企(qi)業對(dui)四(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)職學生(sheng)還(huan)是(shi)很歡(huan)迎的(de)，不(bu)少畢業生(sheng)都進入了(le)(le)深(shen)(shen)圳(zhen)的(de)高(gao)端企(qi)業，成為骨干(gan)。可(ke)惜的(de)是(shi)由(you)于制(zhi)(zhi)(zhi)度不(bu)配套(tao)，這一探(tan)索不(bu)得不(bu)停(ting)下來。“四(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)職”文(wen)(wen)憑(ping)發放是(shi)個大問(wen)題，按(an)規定學校只(zhi)能(neng)發“專(zhuan)科(ke)”文(wen)(wen)憑(ping)，只(zhi)是(shi)注明四(si)年(nian)(nian)學制(zhi)(zhi)(zhi)，深(shen)(shen)圳(zhen)市政府下發紅頭文(wen)(wen)件(jian)(jian)，在本(ben)地可(ke)享受(shou)本(ben)科(ke)待(dai)遇，但(dan)出深(shen)(shen)圳(zhen)就(jiu)不(bu)行(xing)了(le)(le)，在國(guo)家管理系統中就(jiu)只(zhi)能(neng)是(shi)專(zhuan)科(ke)。學了(le)(le)四(si)年(nian)(nian)還(huan)是(shi)個專(zhuan)科(ke)，對(dui)學生(sheng)不(bu)公(gong)平，再說他也不(bu)一定就(jiu)在深(shen)(shen)圳(zhen)本(ben)地工作。

　　再談談我們(men)的(de)基礎條件(jian)。這(zhe)幾年學(xue)校狠抓高職類型的(de)師資(zi)隊(dui)伍(wu)建設(she)，不到(dao)(dao)(dao)5年時間(jian)，正教授從(cong)50人增加到(dao)(dao)(dao)150人左右，今年評完后，正教授就會達到(dao)(dao)(dao)160多(duo)(duo)位，副教授有(you)500多(duo)(duo)位，這(zhe)個師資(zi)隊(dui)伍(wu)比(bi)很多(duo)(duo)本科大學(xue)還要強。設(she)備硬件(jian)條件(jian)不用多(duo)(duo)說了。

　　2011年西班(ban)牙(ya)有(you)一個(ge)(ge)全球大(da)(da)學(xue)網絡(luo)數據(ju)排(pai)(pai)行榜，將全世界15,000所(suo)(suo)高校進(jin)行排(pai)(pai)序(xu)。深職院在(zai)這(zhe)個(ge)(ge)綜合排(pai)(pai)序(xu)中(zhong)，名(ming)(ming)列1686位，中(zhong)國(guo)有(you)988所(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)入選，我校在(zai)這(zhe)近千所(suo)(suo)院校中(zhong)排(pai)(pai)名(ming)(ming)第80位，這(zhe)個(ge)(ge)排(pai)(pai)名(ming)(ming)比國(guo)內一些211大(da)(da)學(xue)的排(pai)(pai)名(ming)(ming)還要靠前，在(zai)全國(guo)高職院校中(zhong)遙遙領先。國(guo)家精品課程53門，國(guo)家教學(xue)名(ming)(ming)師2人、國(guo)家級教學(xue)團隊2個(ge)(ge)，等等。科研方(fang)面(mian)，學(xue)校積極探索(suo)與(yu)企業和社會密切結合的應(ying)用研究模式，綜合實力在(zai)廣東省130余所(suo)(suo)各(ge)類高校中(zhong)位居(ju)前列，應(ying)用專利發明方(fang)面(mian)更(geng)是比較領先，超過一些一本重點大(da)(da)學(xue)。

　　黃：我個(ge)人(ren)認為，大學(xue)的科(ke)學(xue)研究(jiu)應該是(shi)能夠引(yin)領產業(ye)發展、引(yin)領社會進步的，在(zai)這方面，你們學(xue)校的思路是(shi)什么樣的？

　　劉：學(xue)校(xiao)強化這樣一種(zhong)辦(ban)學(xue)理念，就是“政(zheng)校(xiao)行企四(si)方聯動，產學(xue)研用立(li)體推(tui)進”。當代高校(xiao)一定要(yao)開(kai)放辦(ban)學(xue)，這也是一個(ge)世(shi)界性趨勢。我們強調，學(xue)校(xiao)要(yao)同(tong)政(zheng)府、行業(ye)、企業(ye)密切聯動，學(xue)校(xiao)為主體，政(zheng)府指導(dao)、行業(ye)企業(ye)參(can)與(yu)，形成一個(ge)開(kai)放有機的(de)教(jiao)育運行體系；同(tong)時要(yao)把產業(ye)、教(jiao)學(xue)、研發(fa)(fa)、應用服(fu)務(wu)等多項功能結合(he)起(qi)來立(li)體協調推(tui)進，追求(qiu)效益的(de)最大(da)化，改變過去人才培(pei)養與(yu)產業(ye)和社會(hui)(hui)需求(qiu)脫(tuo)節，教(jiao)學(xue)與(yu)科研脫(tuo)節，研發(fa)(fa)與(yu)應用服(fu)務(wu)脫(tuo)節等痼疾。這一思路貫通學(xue)校(xiao)的(de)人才培(pei)養、科學(xue)研究、社會(hui)(hui)服(fu)務(wu)等各(ge)方面(mian)，這樣才能做到與(yu)產業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、社會(hui)(hui)進步(bu)合(he)拍，并(bing)進而實現您(nin)說的(de)引(yin)領產業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、引(yin)領社會(hui)(hui)進步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)在(zai)深職院反復(fu)講，不(bu)(bu)管怎樣發展，學(xue)(xue)校的(de)看(kan)家本(ben)領(ling)和(he)特色(se)不(bu)(bu)能(neng)丟，而(er)且要強化。所以我(wo)來了以后(hou)搞了幾項改革(ge)(ge)。比如說公共外(wai)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)(ge)。我(wo)發現學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)英語(yu)時，在(zai)考(kao)四(si)、六(liu)(liu)級上投入了巨大(da)精(jing)力(li)。老師學(xue)(xue)生(sheng)圍著所謂(wei)標準化試(shi)(shi)題轉(zhuan)，死記硬背考(kao)過(guo)關(guan)拿(na)了證(zheng)，到工作崗位上卻開不(bu)(bu)了口、用不(bu)(bu)了。我(wo)認為這是傳統大(da)學(xue)(xue)的(de)做法，完全不(bu)(bu)適(shi)合(he)高職院校。四(si)、六(liu)(liu)級考(kao)試(shi)(shi)考(kao)的(de)內容不(bu)(bu)強調應用而(er)是強調語(yu)法、詞匯(hui)等等，如果(guo)把(ba)普(pu)通專業(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)當成英語(yu)專業(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)去看(kan)待，那就(jiu)走偏了。2007年我(wo)來深職院之后(hou)，就(jiu)把(ba)英語(yu)四(si)、六(liu)(liu)級考(kao)試(shi)(shi)和(he)畢業(ye)(ye)文憑掛鉤的(de)規(gui)定給取消(xiao)了。

　　黃：英語等級考試不再作為畢業資格(ge)的要求？

　　劉：對，不(bu)(bu)(bu)再要(yao)求四、六級證書。但不(bu)(bu)(bu)是不(bu)(bu)(bu)要(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，而是要(yao)應用性的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)生(sheng)本身(shen)應試(shi)能(neng)力不(bu)(bu)(bu)強(qiang)(qiang)，大學(xue)(xue)三年，有些學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)花一年半甚至(zhi)兩年多的(de)(de)時間背英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，考試(shi)之后就把書扔了。我(wo)們的(de)(de)改革(ge)是推進職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)內容包括職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)和共核(he)交際英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)幾個方(fang)面，注重英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)交際能(neng)力與職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)素(su)養(yang)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)的(de)(de)結合，強(qiang)(qiang)調應用能(neng)力，特(te)別是聽、說、寫(xie)的(de)(de)能(neng)力。高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)以后，在(zai)外(wai)語(yu)(yu)(yu)方(fang)面要(yao)達到(dao)(dao)什(shen)么(me)要(yao)求呢(ni)？要(yao)達到(dao)(dao)你在(zai)機器旁(pang)、在(zai)企業(ye)(ye)(ye)里，能(neng)較熟練地(di)看懂和使用相(xiang)關(guan)的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文資(zi)料(liao)，在(zai)這方(fang)面甚至(zhi)強(qiang)(qiang)過(guo)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本科生(sheng)的(de)(de)水(shui)平。我(wo)們把職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)分(fen)成很多類，比(bi)如說管理英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。這種做(zuo)法很受學(xue)(xue)生(sheng)歡迎。

　　黃：教材是各個專業(ye)自己(ji)編？

　　劉：是這樣的，英(ying)(ying)語(yu)老師要鉆研和熟(shu)悉一定(ding)的專業、行業知識，把從專業企業一線(xian)收集的真(zhen)實(shi)英(ying)(ying)語(yu)語(yu)料適當處理后，直接編進教材。現在深職院(yuan)已(yi)經出版了40來(lai)種(zhong)職業英(ying)(ying)語(yu)教材，連(lian)清華、哈工(gong)大(da)(da)等重(zhong)點大(da)(da)學的教師都參加進來(lai)了。目(mu)前(qian)全(quan)國大(da)(da)概(gai)已(yi)有三、四百所高職院(yuan)校主動采(cai)用這套教材。

　　黃：高職的學生(sheng)本來就(jiu)(jiu)是應(ying)(ying)試(shi)教(jiao)育的失敗者，又逼(bi)他去應(ying)(ying)試(shi)，這就(jiu)(jiu)不對。所(suo)以我覺得你們(men)的做法(fa)很好。

　　劉：一定(ding)(ding)要突出應用(yong)，一定(ding)(ding)要突出職業特點。改革(ge)之后，《中(zhong)國教(jiao)育報(bao)》、《中(zhong)國青年報(bao)》等媒體曾大篇幅報(bao)道(dao)，在國內外(wai)同行中(zhong)也產生了很好的反響。

　　黃：你們推行(xing)的(de)相當于研究生階段的(de)專業英(ying)語。

　　劉：職業(ye)英(ying)語(yu)改革和(he)大學(xue)(xue)的(de)專業(ye)英(ying)語(yu)教育有(you)一(yi)定的(de)相通之(zhi)處，即強(qiang)調英(ying)語(yu)和(he)專業(ye)的(de)結(jie)合，當然不(bu)是一(yi)回事。我(wo)們強(qiang)調高職學(xue)(xue)生的(de)職業(ye)發(fa)展(zhan)需求和(he)工作崗位要求，做得更具體(ti)。我(wo)們的(de)目標是將來能(neng)以職場英(ying)語(yu)水平測(ce)試(shi)(shi)最(zui)終(zhong)替(ti)代四、六(liu)級考試(shi)(shi)，讓社會認可。2011年6月，我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)和(he)商務部國(guo)際(ji)貿易學(xue)(xue)會共(gong)同開發(fa)了“全國(guo)職場英(ying)語(yu)考試(shi)(shi)（一(yi)級）”。這(zhe)項考試(shi)(shi)一(yi)經推出，勢頭就非常好，上半年首次考試(shi)(shi)有(you)6000多人報名(ming)，下半年第二次考試(shi)(shi)就增加到(dao)20000多人報名(ming)。目前在全國(guo)27個(ge)省市設立了162個(ge)考點。我(wo)希(xi)望將來能(neng)把應(ying)試(shi)(shi)性的(de)四、六(liu)級考試(shi)(shi)取消(xiao)，或徹底(di)改革。不(bu)光職業(ye)院(yuan)校(xiao)要改革，普通大學(xue)(xue)也應(ying)該改革，全社會要轉變(bian)這(zhe)個(ge)觀(guan)念。

　　黃：這個例子舉(ju)得比較好，很有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來學(xue)校后(hou)，倡導學(xue)校做職業(ye)教育的示范，不只在工學(xue)結(jie)合(he)(he)上下功夫，還要(yao)盡可(ke)能與(yu)國(guo)(guo)外的先進標(biao)準、行業(ye)標(biao)準、企(qi)業(ye)標(biao)準結(jie)合(he)(he)。中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)發(fa)(fa)展得(de)非常快，很多地方都缺標(biao)準，所(suo)以在研發(fa)(fa)標(biao)準上，我(wo)們一(yi)方面要(yao)借鑒國(guo)(guo)外，另一(yi)方面要(yao)結(jie)合(he)(he)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的國(guo)(guo)情。這樣才能對中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的高(gao)職教育起到推動作(zuo)用。

　　黃：你說的那個(ge)標準，能(neng)不能(neng)具(ju)體講講？

　　劉：我先(xian)講(jiang)一(yi)下英語(yu)。2007年4月(yue)起推行的(de)全國國際商務(wu)英語(yu)考(kao)(kao)試，一(yi)級標(biao)準和二(er)級標(biao)準都出自深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)，全國的(de)考(kao)(kao)試中心也設在深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)。要考(kao)(kao)商務(wu)英語(yu)證書(shu)，不管(guan)是什么(me)重(zhong)點大(da)(da)學的(de)學生，都要用深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)研發的(de)這個(ge)(ge)標(biao)準。這個(ge)(ge)標(biao)準是經(jing)過(guo)商務(wu)部認可的(de)。它是在全國多所(suo)大(da)(da)學共同競爭(zheng)的(de)情況(kuang)下，最終確定由深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)開發的(de)。

　　我校媒(mei)體與傳播學院(yuan)建(jian)立了印(yin)刷(shua)媒(mei)體技(ji)術中(zhong)心，經國家標準(zhun)(zhun)化管理委(wei)員(yuan)會批準(zhun)(zhun)，全國印(yin)刷(shua)標準(zhun)(zhun)化技(ji)術委(wei)員(yuan)會書刊印(yin)刷(shua)分技(ji)術委(wei)員(yuan)會和包裝印(yin)刷(shua)分技(ji)術委(wei)員(yuan)會兩個秘書處將(jiang)落戶我校，標志著我校將(jiang)在(zai)全國的書刊印(yin)刷(shua)、包裝印(yin)刷(shua)技(ji)術領域的標準(zhun)(zhun)研制中(zhong)發(fa)(fa)揮重要的組織和主(zhu)導(dao)作用。我們把(ba)兩個委(wei)員(yuan)會引(yin)進來，就(jiu)是希望(wang)在(zai)創設(she)標準(zhun)(zhun)上多做工作，從而(er)能夠(gou)走在(zai)行業發(fa)(fa)展的前頭(tou)。

　　黃：標準(zhun)的制(zhi)定也是高職院校引(yin)領(ling)行業發(fa)展的一個很重要的手段。

　　劉：這(zhe)就是(shi)一(yi)個(ge)手段，一(yi)個(ge)平臺。我(wo)去國外看了(le)看，國外對行業(ye)(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)常重視，國內目(mu)前是(shi)對企業(ye)(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)常重視，這(zhe)是(shi)各有(you)各的(de)(de)邏(luo)輯。國外的(de)(de)一(yi)些(xie)同行，如美國、加拿大(da)的(de)(de)一(yi)些(xie)城市大(da)學、理工(gong)學院，他們(men)(men)和行業(ye)(ye)(ye)(ye)接(jie)軌非(fei)(fei)常緊密，因為(wei)那里的(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)常規范，行業(ye)(ye)(ye)(ye)引(yin)導了(le)整個(ge)企業(ye)(ye)(ye)(ye)。我(wo)們(men)(men)現在行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會(hui)的(de)(de)作(zuo)用沒有(you)充分發(fa)揮，往往政府直接(jie)負責企業(ye)(ye)(ye)(ye)，學校也是(shi)更(geng)多(duo)地注(zhu)重與(yu)一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)具體的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)合作(zuo)。其實這(zhe)對人才培(pei)養和可持續(xu)發(fa)展(zhan)是(shi)有(you)很大(da)的(de)(de)局限(xian)性的(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今(jin)年(nian)(nian)是(shi)(shi)“十二五”開(kai)局之(zhi)年(nian)(nian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)未(wei)來的(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)立足(zu)深圳、服務廣東、示范全國(guo)(guo)，努(nu)力把學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)建設成一所開(kai)放(fang)(fang)式(shi)、創(chuang)新型、國(guo)(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)中國(guo)(guo)特色、世(shi)界(jie)一流應(ying)用(yong)(yong)技術(shu)型大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)。三(san)(san)個(ge)(ge)限定(ding)詞(ci)中，一個(ge)(ge)是(shi)(shi)開(kai)放(fang)(fang)式(shi)，一定(ding)要(yao)(yao)開(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)(xue)(xue)，政(zheng)府、行(xing)業(ye)、企業(ye)、社會的(de)(de)(de)所有(you)資源(yuan)都(dou)要(yao)(yao)利用(yong)(yong)起(qi)來，一定(ding)要(yao)(yao)和社會的(de)(de)(de)發展緊密結(jie)合，在產業(ye)、社會、文化發展中，高校(xiao)(xiao)(xiao)一定(ding)要(yao)(yao)有(you)所引領，所以開(kai)放(fang)(fang)辦學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)一個(ge)(ge)基(ji)本理(li)念，不(bu)能(neng)再走傳統大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)路(lu)，關起(qi)門(men)來辦學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)行(xing)不(bu)通的(de)(de)(de)。我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)開(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)，我(wo)們和1800多家企業(ye)有(you)著深度合作(zuo)，有(you)著和企業(ye)相近似的(de)(de)(de)生(sheng)產實訓等等，很(hen)多企業(ye)的(de)(de)(de)研(yan)發中心設在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。第二個(ge)(ge)是(shi)(shi)創(chuang)新型，這是(shi)(shi)我(wo)們要(yao)(yao)堅持(chi)的(de)(de)(de)方向，作(zuo)為特區(qu)的(de)(de)(de)一所高校(xiao)(xiao)(xiao)，必須要(yao)(yao)突破框(kuang)框(kuang)，敢做他人沒(mei)做過(guo)的(de)(de)(de)事，必須要(yao)(yao)有(you)這個(ge)(ge)擔當。第三(san)(san)個(ge)(ge)就(jiu)是(shi)(shi)國(guo)(guo)際(ji)化，深圳是(shi)(shi)全國(guo)(guo)連續17年(nian)(nian)進出口(kou)額排名第一的(de)(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)(de)企業(ye)是(shi)(shi)外向型的(de)(de)(de)，它(ta)的(de)(de)(de)企業(ye)標準(zhun)都(dou)是(shi)(shi)和國(guo)(guo)際(ji)接(jie)軌的(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放式和深圳市(shi)的(de)定位也(ye)是(shi)一(yi)致的(de)。

　　我們回過(guo)頭來再談一談引(yin)領(ling)產業(ye)(ye)發(fa)展的(de)問題。你剛才講到(dao)了教(jiao)育改革里面(mian)的(de)英語教(jiao)育，然后講到(dao)了引(yin)入行業(ye)(ye)委員會秘書處(chu)，參與標準的(de)制定(ding)。在引(yin)領(ling)產業(ye)(ye)發(fa)展方(fang)面(mian)，學校(xiao)跟企業(ye)(ye)還(huan)能開展哪些合作？

　　劉：比如說專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)設(she)置，學(xue)校的(de)(de)(de)一個基本辦(ban)學(xue)內涵就是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，所以(yi)我(wo)們把(ba)學(xue)生反映的(de)(de)(de)那些社會需(xu)求不大、就業(ye)(ye)(ye)(ye)前景不好、企業(ye)(ye)(ye)(ye)轉型之(zhi)后面臨淘汰的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行關停并轉。學(xue)校這幾(ji)年做了一件事，從原來100多個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，壓縮成(cheng)目(mu)前的(de)(de)(de)70多個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。比如過去(qu)有一個鐘表(biao)設(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，其實沒(mei)有必要把(ba)它單獨列(lie)為一個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，合并到工業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就行了。

　　黃：請再(zai)舉幾個例子。

　　劉：還有(you)(you)環境設(she)(she)計、園林設(she)(she)計等相關專(zhuan)業的聯系也(ye)是(shi)(shi)很緊(jin)的，能并就(jiu)(jiu)并。還有(you)(you)電子信息類的一(yi)些(xie)(xie)專(zhuan)業，也(ye)進行(xing)了整合。管理類專(zhuan)業也(ye)是(shi)(shi)如(ru)此。就(jiu)(jiu)這(zhe)樣關掉了30多個專(zhuan)業。來自老(lao)師方(fang)面(mian)的壓力(li)也(ye)比較大，但(dan)不(bu)能因(yin)人(ren)設(she)(she)事，屁股(gu)指揮腦袋，必須堅持以學生為根本，不(bu)能為了一(yi)些(xie)(xie)人(ren)有(you)(you)課上(shang)，就(jiu)(jiu)不(bu)顧實際需求安排學生去學，這(zhe)是(shi)(shi)本末(mo)倒(dao)置。專(zhuan)業設(she)(she)置和教師都(dou)有(you)(you)一(yi)個與時俱進的問題，都(dou)得有(you)(you)所壓力(li)。因(yin)循守舊、按習慣行(xing)事，會省力(li)舒服(fu)，但(dan)怎么能跟得上(shang)時代發(fa)展的步伐？

　　我們目前的(de)專業(ye)(ye)(ye)緊(jin)扣(kou)深(shen)圳的(de)四(si)(si)大(da)支(zhi)柱產(chan)業(ye)(ye)(ye)，一是(shi)高新(xin)(xin)技術(shu)，第(di)二(er)是(shi)金融，第(di)三是(shi)物流，第(di)四(si)(si)就是(shi)文化產(chan)業(ye)(ye)(ye)。我們目前著重針對(dui)這(zhe)四(si)(si)大(da)支(zhi)柱產(chan)業(ye)(ye)(ye)。同(tong)時，我們也瞄準(zhun)了深(shen)圳三大(da)戰略性新(xin)(xin)興產(chan)業(ye)(ye)(ye)，即生(sheng)物、互聯(lian)網和(he)新(xin)(xin)能(neng)源(yuan)，所(suo)以我們正(zheng)在根據產(chan)業(ye)(ye)(ye)規劃和(he)趨(qu)勢調整設置(zhi)專業(ye)(ye)(ye)布局，比如正(zheng)商討幾個二(er)級學(xue)院共(gong)同(tong)組建新(xin)(xin)能(neng)源(yuan)工(gong)程(cheng)學(xue)院，也向(xiang)市發(fa)改委申(shen)請了項目。

　　黃：我去了無錫職業技(ji)(ji)術(shu)學院，他們現在要建(jian)一個物聯(lian)網技(ji)(ji)術(shu)的工廠。

　　劉：無(wu)錫是(shi)全國的物(wu)聯網示(shi)范城市(shi)，所(suo)以江南大學建(jian)(jian)了一個(ge)物(wu)聯網學院。深圳是(shi)全國三網融(rong)合的試點城市(shi)，所(suo)以我(wo)們(men)就(jiu)(jiu)配合這項工作，擬重點建(jian)(jian)設相關專業(ye)(ye)，特(te)別是(shi)交叉性(xing)的前沿專業(ye)(ye)。要(yao)讓(rang)老師(shi)了解產業(ye)(ye)最新(xin)(xin)發展，很多博(bo)士和新(xin)(xin)教(jiao)師(shi)來我(wo)校(xiao)任(ren)教(jiao)后，我(wo)們(men)就(jiu)(jiu)把他(ta)們(men)先派到企(qi)(qi)業(ye)(ye)去。他(ta)們(men)在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)實踐中發現，自己掌(zhang)握的知識和企(qi)(qi)業(ye)(ye)的運作是(shi)兩碼(ma)事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面(mian)對產業升(sheng)級，你(ni)們(men)和(he)企業進行的合作都有哪些？

　　劉：我(wo)們的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模式(shi)是(shi)(shi)(shi)“政校行企(qi)四方聯(lian)(lian)動，產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用立體推(tui)進”。高校管(guan)理運作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)大弊端就(jiu)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)能(neng)分(fen)(fen)工(gong)太(tai)細(xi)太(tai)絕對，學(xue)(xue)生處(chu)搞(gao)創新是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生處(chu)的(de)(de)(de)(de)創新，教(jiao)務(wu)處(chu)搞(gao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)創新。教(jiao)務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)人和企(qi)業(ye)(ye)(ye)談(tan)合作(zuo)，就(jiu)光談(tan)怎(zen)么(me)(me)教(jiao)學(xue)(xue)、怎(zen)么(me)(me)實(shi)習，其它的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)事，為什么(me)(me)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)能(neng)把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)、實(shi)習、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)、研發、服(fu)務(wu)一(yi)(yi)起談(tan)呢？我(wo)現在(zai)就(jiu)提(ti)出(chu)，每個老師(shi)不(bu)(bu)(bu)光要教(jiao)書還(huan)要育(yu)人，還(huan)要兼顧其他工(gong)作(zuo)。工(gong)作(zuo)可以(yi)適(shi)當分(fen)(fen)工(gong)、有(you)所側重，但(dan)是(shi)(shi)(shi)人為的(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)(bu)(bu)犯河水(shui)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)合適(shi)，效率就(jiu)無法最(zui)大化。我(wo)們剛才看到的(de)(de)(de)(de)設在(zai)媒體學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)海德堡印刷技術中心，這(zhe)(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個典型的(de)(de)(de)(de)政府(fu)、學(xue)(xue)校、行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)四方聯(lian)(lian)動的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)物。經過(guo)政府(fu)的(de)(de)(de)(de)授權，經過(guo)上級文(wen)產(chan)(chan)辦、文(wen)化局(ju)批(pi)準，廣東省行業(ye)(ye)(ye)協會參(can)與，企(qi)業(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)校一(yi)(yi)起合作(zuo)。下一(yi)(yi)步就(jiu)是(shi)(shi)(shi)產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用立體推(tui)進，把(ba)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)、研發、服(fu)務(wu)全(quan)部結(jie)合在(zai)一(yi)(yi)起，每一(yi)(yi)個專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)改革都(dou)在(zai)貫徹這(zhe)(zhe)個理念(nian)。當然我(wo)也跟老師(shi)們講，不(bu)(bu)(bu)要搞(gao)形而(er)上學(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀切，不(bu)(bu)(bu)要生搬硬套，因為每個專業(ye)(ye)(ye)、每個企(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)樣，在(zai)有(you)條件的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下要有(you)這(zhe)(zhe)個理念(nian)，但(dan)并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)說十個指頭平(ping)均用力，你要有(you)所側重、因地制宜(yi)。

　　黃：這些企業都在學校有研(yan)發中心嗎(ma)？

　　劉：我們(men)剛才看的(de)(de)(de)藝術設計學院(yuan)，就(jiu)和(he)深圳幾個比較(jiao)大的(de)(de)(de)公(gong)(gong)司(si)合作建設了研發中(zhong)心。其(qi)中(zhong)如愛(ai)迪爾珠(zhu)(zhu)寶(bao)(bao)公(gong)(gong)司(si)投資了80多(duo)萬把研發中(zhong)心建在(zai)(zai)(zai)校(xiao)內，公(gong)(gong)司(si)的(de)(de)(de)研發人(ren)員和(he)學校(xiao)的(de)(de)(de)老師(shi)共同辦公(gong)(gong)，平(ping)(ping)時(shi)在(zai)(zai)(zai)這里(li)上班，企業(ye)的(de)(de)(de)珠(zhu)(zhu)寶(bao)(bao)鑒定(ding)技(ji)術、珠(zhu)(zhu)寶(bao)(bao)設計也都可(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)學校(xiao)進(jin)行，學生也參(can)與其(qi)中(zhong)。學生的(de)(de)(de)作品檢驗(yan)合格達到(dao)公(gong)(gong)司(si)的(de)(de)(de)產品標準，就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)推向市(shi)場(chang)。另外動畫學院(yuan)數字(zi)創(chuang)意(yi)公(gong)(gong)共技(ji)術服(fu)務平(ping)(ping)臺等等，也都直接面向企業(ye)提供服(fu)務。合作形式多(duo)種多(duo)樣，不少企業(ye)是(shi)國際、國內頂級(ji)企業(ye)。

　　黃(huang)：這跟溫(wen)州(zhou)的模式(shi)就不一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)學(xue)(xue)校是與當地(di)的(de)(de)中小(xiao)企業(ye)(ye)合(he)(he)作(zuo)。我們講引(yin)領，對深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)來說(shuo)，就是要(yao)(yao)有國(guo)(guo)際(ji)視野，走(zou)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)道(dao)路。深(shen)(shen)圳(zhen)的(de)(de)特點是高(gao)新企業(ye)(ye)多(duo)，如果(guo)不走(zou)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)道(dao)路的(de)(de)話，學(xue)(xue)生(sheng)就不好(hao)就業(ye)(ye)，就無法(fa)適應外向型企業(ye)(ye)和(he)(he)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)城市(shi)的(de)(de)要(yao)(yao)求。我還提倡一(yi)(yi)個(ge)理念，科技要(yao)(yao)和(he)(he)人文結(jie)合(he)(he)、和(he)(he)藝(yi)術結(jie)合(he)(he)。前幾(ji)天我去高(gao)交會參觀，看到我們化(hua)(hua)生(sheng)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)喬(qiao)方博士和(he)(he)農業(ye)(ye)部(bu)(bu)的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)合(he)(he)作(zuo)項(xiang)目(mu)。農業(ye)(ye)部(bu)(bu)在(zai)全國(guo)(guo)設了(le)50個(ge)農業(ye)(ye)產業(ye)(ye)技術體系，和(he)(he)我校合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)龍眼綜合(he)(he)試(shi)驗站是唯(wei)一(yi)(yi)一(yi)(yi)個(ge)設在(zai)高(gao)職院(yuan)(yuan)校的(de)(de)。喬(qiao)老(lao)師主持(chi)的(de)(de)項(xiang)目(mu)還參展了(le)今年的(de)(de)文博會，項(xiang)目(mu)組以荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)為主題，注入文化(hua)(hua)創意(yi)(yi)的(de)(de)內(nei)涵，開發(fa)了(le)很(hen)多(duo)衍生(sheng)產品(pin)，比(bi)如荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)巧克力、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)曲奇、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)系列糖(tang)果(guo)、荔(li)(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)徽章、木(mu)刻、環保(bao)袋等等，學(xue)(xue)生(sheng)參與創意(yi)(yi)設計樂在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職(zhi)院在人才培(pei)養(yang)理念上(shang)有(you)哪(na)些自己的思考？

　　劉：過去(qu)強(qiang)調崗位能(neng)力，我覺得強(qiang)調能(neng)力這(zhe)個(ge)(ge)方(fang)向是對的(de)(de)(de)(de)(de)，但是面對今天的(de)(de)(de)(de)(de)形勢，尤其是對深職(zhi)(zhi)院的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來講，光強(qiang)調崗位能(neng)力是不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)，必須(xu)把核心(xin)技能(neng)與綜合素質結合在(zai)一(yi)(yi)起，這(zhe)樣才(cai)能(neng)適應產業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)轉型發展。我請專業(ye)公司對畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)進(jin)行了(le)跟蹤調查。我校有的(de)(de)(de)(de)(de)國家示(shi)范(fan)專業(ye)，也(ye)是全國數一(yi)(yi)數二的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)，學(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)了(le)三四年就(jiu)大部(bu)分改行了(le)。這(zhe)說明一(yi)(yi)個(ge)(ge)什(shen)么問(wen)題呢？我們(men)(men)搞教育的(de)(de)(de)(de)(de)，按照自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)理念框架設計學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展路向，按照一(yi)(yi)個(ge)(ge)模子來打造，是行不(bu)通的(de)(de)(de)(de)(de)。他(ta)進(jin)入社會(hui)以后，社會(hui)是一(yi)(yi)只看(kan)不(bu)見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)手，哪(na)(na)個(ge)(ge)地方(fang)更(geng)需(xu)要(yao)(yao)(yao)人，哪(na)(na)個(ge)(ge)地方(fang)更(geng)有利于個(ge)(ge)人發展，說得實在(zai)一(yi)(yi)點，哪(na)(na)個(ge)(ge)地方(fang)更(geng)能(neng)賺到錢(qian)、更(geng)利于個(ge)(ge)人工作生(sheng)(sheng)活，就(jiu)會(hui)把他(ta)往哪(na)(na)里引。因此在(zai)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設置(zhi)上，要(yao)(yao)(yao)考慮所在(zai)城市的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，要(yao)(yao)(yao)考慮將(jiang)來產業(ye)發展、職(zhi)(zhi)業(ye)變遷(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。有些(xie)老師強(qiang)調專業(ye)思想，我認為這(zhe)要(yao)(yao)(yao)辯證地看(kan)。在(zai)新的(de)(de)(de)(de)(de)形勢下，我們(men)(men)應該(gai)用事實說話(hua)，要(yao)(yao)(yao)做一(yi)(yi)些(xie)調研，要(yao)(yao)(yao)把崗位適應能(neng)力和變遷(qian)能(neng)力變成學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)能(neng)力。我看(kan)過一(yi)(yi)份資料，美國人一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)變遷(qian)四、五種職(zhi)(zhi)業(ye)，在(zai)深圳恐怕(pa)職(zhi)(zhi)業(ye)變遷(qian)會(hui)更(geng)頻(pin)繁。

　　黃：對，要(yao)有崗(gang)位(wei)操(cao)作的能(neng)(neng)力(li)，也要(yao)有崗(gang)位(wei)變遷的能(neng)(neng)力(li)。

　　劉(liu)：我(wo)們辦(ban)職業教(jiao)育，一(yi)(yi)個是要(yao)(yao)改變過(guo)去(qu)傳統高(gao)校理論(lun)脫離(li)實際的(de)情況，另(ling)一(yi)(yi)方面(mian)，又不能辦(ban)成職業培(pei)(pei)訓所，要(yao)(yao)平衡(heng)把握，辦(ban)成一(yi)(yi)個以培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)創新(xin)能力為主(zhu)的(de)高(gao)校，我(wo)覺得中國絕大(da)部分的(de)大(da)學(xue)都應(ying)該走這條路。學(xue)科的(de)體系變化太快，中國保留少數研究型的(de)大(da)學(xue)就差不多了(le)，其他大(da)部分應(ying)該走這種創新(xin)型應(ying)用人才培(pei)(pei)養的(de)路子(zi)，要(yao)(yao)適應(ying)社會變化的(de)要(yao)(yao)求。

　　黃：具體有什么措(cuo)施(shi)？理念上注意到(dao)了，在(zai)實際(ji)教育計劃的制定以及人才培(pei)養(yang)過程中，怎么體現這個精神？

　　劉：我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)現在開設(she)了(le)很多(duo)的(de)創新型項目(mu)課(ke)(ke)程。所謂創新型項目(mu)課(ke)(ke)程，就(jiu)是老師有了(le)橫向課(ke)(ke)題(ti)之后(hou)，吸(xi)納(na)學(xue)(xue)生(sheng)參與，通過網絡公布信息，全(quan)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)可以不限專業自(zi)由選修。老師帶著學(xue)(xue)生(sheng)邊上課(ke)(ke)，邊完成這個(ge)課(ke)(ke)題(ti)。每個(ge)學(xue)(xue)期(qi)核定60-80課(ke)(ke)時的(de)工作量(liang)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還給(gei)一些經費(fei)支持，上課(ke)(ke)的(de)形式也(ye)非(fei)常靈活。

　　黃：課程是學校出的還是老師自己出的？

　　劉：老師自己出的。

　　黃：這類的課程有多少門？

　　劉：已(yi)開展了(le)三個學期(qi)一共62門。

　　黃：主要(yao)的經費是從社會(hui)拿(na)，學校還(huan)提供(gong)支(zhi)持，是吧？

　　劉(liu)：主要從(cong)社會拿，橫向課(ke)題經費要達到一定水平(ping)學校(xiao)才允許開課(ke)，開課(ke)方式比較靈活，學校(xiao)在工作量等方面有傾斜。

　　黃：一個項目一般多(duo)少學生(sheng)參與？

　　劉(liu)：一般十幾個人(ren)或二三十個人(ren)參(can)與。

　　黃：那么(me)這個面就(jiu)很廣了(le)。一萬個學生里，能培養出幾百個有(you)創(chuang)新(xin)精(jing)神的學生，那就(jiu)不得了(le)了(le)。

　　劉：學(xue)校現(xian)在還設有(you)大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園，這是大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)團隊的孵化(hua)器(qi)，提供了50多(duo)個門面，兩年免房租(zu)，扶持大學(xue)生(sheng)自主創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生還是畢業生？

　　劉：在校(xiao)生(sheng)，一般都(dou)有老師(shi)指導。學(xue)校(xiao)每年(nian)都(dou)有一兩百(bai)個各類項目申報，專家進行評審后立項，學(xue)校(xiao)還給一點啟(qi)動(dong)經費(fei)。進入創意創業園的(de)團隊都(dou)會到(dao)工商部門注(zhu)冊成立公司(si)，直(zhi)接面對市場(chang)，比(bi)如其中(zhong)一個做得比(bi)較好的(de)叫“雜草叢生(sheng)工作(zuo)室”。學(xue)校(xiao)主要是(shi)培養(yang)他們的(de)創業、創新能力。

　　黃(huang)：這個很重要，現在有多少家？

　　劉：有37家，學校一共可以提供(gong)56個(ge)鋪(pu)面，但(dan)是現在(zai)還(huan)沒有住滿。

　　黃：我覺得這是比(bi)較(jiao)有特色的(de)。包括你們怎么培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)崗(gang)位轉移能力(li)，或者說核心競爭力(li)。側重能力(li)培(pei)養(yang)，才能扶持(chi)學(xue)生自主(zhu)發展。

　　黃：下面專門談談大學文化(hua)。你怎么(me)理解大學文化(hua)？高職(zhi)院校(xiao)跟(gen)普通大學之間的區別是什么(me)？高職(zhi)院校(xiao)的類型特(te)征是什么(me)？特(te)別希望聽聽劉校(xiao)長的概(gai)括。

　　劉：先談(tan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最關(guan)鍵、最重要又是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最復雜的問(wen)題。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)看(kan)得見摸不著。可以(yi)說(shuo)什么都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)你又很難說(shuo)清(qing)楚。很多年前寫文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的時候，我(wo)曾經搜索過，當時就(jiu)有(you)一(yi)兩百種關(guan)于文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的定義。后來我(wo)開講座，喜歡用例子來說(shuo)明。我(wo)說(shuo)一(yi)朵花長(chang)在野地里，長(chang)在山坡上，沒有(you)人問(wen)，它就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)自(zi)然(ran)的東(dong)西。如果一(yi)個(ge)小(xiao)伙子把它摘下來，送給女孩子，那么這朵花就(jiu)變成了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，它就(jiu)變成了(le)表(biao)情達意的符(fu)號。所以(yi)我(wo)說(shuo)“文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人化(hua)(hua)”。甲骨文(wen)(wen)(wen)中的“文(wen)(wen)(wen)”字就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)人，有(you)頭(tou)有(you)腰有(you)胳膊有(you)腿，并有(you)了(le)些紋飾。所以(yi)，凡是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)滲(shen)透了(le)人的因素的事項(xiang)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。

　　文(wen)化(hua)是和(he)人緊密結合的(de)。有時候談(tan)(tan)到一些(xie)概念，不妨作反向(xiang)思考，我(wo)們現在講“以(yi)人為本(ben)(ben)”，那么過去是以(yi)什么為本(ben)(ben)？過去曾經以(yi)階(jie)級斗爭為本(ben)(ben)。在西方，人本(ben)(ben)思想是從文(wen)藝復(fu)興(xing)開始(shi)明確(que)提(ti)出的(de)，當時是和(he)神本(ben)(ben)主義相對而(er)言的(de)。我(wo)們談(tan)(tan)文(wen)化(hua)、談(tan)(tan)以(yi)人為本(ben)(ben)，要(yao)辯(bian)證地思索，很多概念又長又拗口(kou)還(huan)是講不清楚。

　　至(zhi)于(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)，我認為(wei)(wei)(wei)核(he)心就(jiu)是(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)精神和(he)價值(zhi)追求(qiu)，這是(shi)最關鍵(jian)的(de)(de)(de)東(dong)西。要(yao)(yao)(yao)形(xing)成(cheng)一種(zhong)健康(kang)、向上(shang)(shang)、卓(zhuo)越和(he)有(you)特色的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)。有(you)了(le)(le)(le)這個東(dong)西，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)有(you)魂(hun)了(le)(le)(le)。當然，制(zhi)度(du)(du)也(ye)很重要(yao)(yao)(yao)，但(dan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)最主要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)還(huan)是(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)一種(zhong)信念(nian)、價值(zhi)和(he)精神追求(qiu)，以(yi)及一種(zhong)約定(ding)俗(su)成(cheng)、廣為(wei)(wei)(wei)認同的(de)(de)(de)思想方式。用無形(xing)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)來(lai)制(zhi)約、引領，比用有(you)形(xing)的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)(du)來(lai)管理(li)(li)還(huan)要(yao)(yao)(yao)深(shen)刻有(you)力。人治是(shi)最低層次的(de)(de)(de)，用家(jia)族式的(de)(de)(de)、生產隊式的(de)(de)(de)管理(li)(li)方式來(lai)管理(li)(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)。上(shang)(shang)一個臺階就(jiu)是(shi)用制(zhi)度(du)(du)來(lai)管理(li)(li)。但(dan)是(shi)制(zhi)度(du)(du)畢竟還(huan)是(shi)有(you)它的(de)(de)(de)缺失，尤(you)其是(shi)對(dui)以(yi)精神活(huo)動為(wei)(wei)(wei)主的(de)(de)(de)高(gao)校而言(yan)，要(yao)(yao)(yao)真正引領學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)發展，還(huan)是(shi)要(yao)(yao)(yao)在建立制(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)基礎之上(shang)(shang)打造健康(kang)向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)。所以(yi)不(bu)管是(shi)傳統大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)還(huan)是(shi)高(gao)職院(yuan)校，如果已經形(xing)成(cheng)了(le)(le)(le)自己健康(kang)向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)，那么這是(shi)不(bu)得了(le)(le)(le)的(de)(de)(de)事情。既(ji)成(cheng)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)很難改變(bian)，它是(shi)每一名(ming)師生員工自覺的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)(wei)方式和(he)價值(zhi)追求(qiu)。文(wen)明(ming)社會并不(bu)是(shi)什么東(dong)西都需要(yao)(yao)(yao)制(zhi)度(du)(du)來(lai)管，因為(wei)(wei)(wei)制(zhi)度(du)(du)不(bu)可能覆蓋到每一個細節，但(dan)文(wen)化(hua)可以(yi)浸潤到每一顆心靈。

　　在深圳(zhen)，任何一所(suo)大(da)(da)學，要(yao)形成(cheng)自(zi)己(ji)的(de)文化，任務(wu)都很(hen)艱巨。首(shou)先是時間短(duan)，積淀不(bu)足(zu)。深圳(zhen)本身是移民城市(shi)，教職員工來自(zi)四(si)面八方、世界各地。大(da)(da)家經歷(li)不(bu)同、背景不(bu)同、性(xing)格不(bu)同，匯聚(ju)到深圳(zhen)之后(hou)，學校(xiao)又(you)快(kuai)速發展，所(suo)以如何凝(ning)煉學校(xiao)的(de)文化精神，這(zhe)是很(hen)重(zhong)要(yao)的(de)、也是很(hen)難的(de)事情(qing)。我對大(da)(da)學的(de)文化建設(she)一直看得很(hen)重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高職(zhi)院校的文(wen)化(hua)，比較多(duo)的聲音是引入草莓视(shi)频(pin)app在线下(xia)载。我對此持保留意見。大學和企業有(you)(you)明(ming)顯分際，二(er)者應該有(you)(you)不同(tong)的文(wen)化(hua)。

　　劉：我非常(chang)贊成(cheng)黃校長的(de)(de)觀點(dian)。企(qi)業(ye)(ye)畢(bi)竟是(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)生(sheng)產的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)各(ge)類產品，以(yi)追求利潤為(wei)(wei)目標(biao)(biao)，而學(xue)校是(shi)(shi)(shi)以(yi)育人(ren)為(wei)(wei)根本。草(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载中的(de)(de)一些(xie)優(you)質(zhi)要素，比如(ru)說職(zhi)業(ye)(ye)素養、敬業(ye)(ye)精神(shen)、嚴謹高效的(de)(de)工作作風，這些(xie)都是(shi)(shi)(shi)可以(yi)借鑒的(de)(de)。但(dan)任何(he)一種文化(hua)(hua)未必(bi)全部都是(shi)(shi)(shi)優(you)質(zhi)要素，即使是(shi)(shi)(shi)也(ye)都有各(ge)自(zi)文化(hua)(hua)固有的(de)(de)特(te)性特(te)點(dian)，這些(xie)特(te)點(dian)未必(bi)是(shi)(shi)(shi)普(pu)適的(de)(de)，借鑒不等于照搬。中興、華為(wei)(wei)辦(ban)(ban)得再(zai)成(cheng)功，也(ye)不能把(ba)他們的(de)(de)草(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载原封不動(dong)照搬到(dao)大(da)學(xue)校園，必(bi)須(xu)要消化(hua)(hua)、吸(xi)收。這里面(mian)就(jiu)涉(she)及到(dao)我提(ti)出(chu)的(de)(de)一個辦(ban)(ban)學(xue)理念——“政(zheng)校行(xing)(xing)企(qi)四(si)方聯動(dong)，產學(xue)研用(yong)立體(ti)(ti)推(tui)進”。政(zheng)府、學(xue)校、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)，這“四(si)方”的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)功能和(he)定位(wei)是(shi)(shi)(shi)不一樣的(de)(de)，政(zheng)府應該宏觀指(zhi)導，不能直接管(guan)。香港(gang)的(de)(de)教育主(zhu)管(guan)部門是(shi)(shi)(shi)不直接管(guan)大(da)學(xue)的(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)香港(gang)的(de)(de)幾所大(da)學(xue)都發展(zhan)得非常(chang)好，國(guo)際排名都很高。在(zai)培養學(xue)生(sheng)方面(mian)，我認(ren)為(wei)(wei)學(xue)校就(jiu)是(shi)(shi)(shi)主(zhu)體(ti)(ti)。行(xing)(xing)業(ye)(ye)指(zhi)導，即通(tong)過行(xing)(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)規范、標(biao)(biao)準來進行(xing)(xing)指(zhi)導。企(qi)業(ye)(ye)參與，個別高職(zhi)院校特(te)別是(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)辦(ban)(ban)的(de)(de)院校提(ti)出(chu)雙主(zhu)體(ti)(ti)也(ye)是(shi)(shi)(shi)可以(yi)的(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)不能全國(guo)的(de)(de)院校不分青(qing)紅皂白都去搞雙主(zhu)體(ti)(ti)。

　　黃：要由(you)主辦者的性質(zhi)決定。

　　劉：對。有的(de)(de)甚至覺(jue)得雙主(zhu)體(ti)還不(bu)過癮(yin)，還搞(gao)個(ge)(ge)三主(zhu)體(ti)，我(wo)不(bu)同意(yi)這個(ge)(ge)觀點。我(wo)認為一(yi)般(ban)而(er)言教育(yu)就(jiu)是(shi)要(yao)以學校(xiao)為主(zhu)體(ti)，企業(ye)(ye)辦的(de)(de)學校(xiao)可(ke)以提(ti)雙主(zhu)體(ti)，那(nei)是(shi)強(qiang)調企業(ye)(ye)參與的(de)(de)重要(yao)性，但(dan)(dan)要(yao)有功能(neng)(neng)分工，要(yao)有機統一(yi)，主(zhu)體(ti)不(bu)能(neng)(neng)太(tai)多(duo)，就(jiu)跟(gen)一(yi)個(ge)(ge)人(ren)一(yi)樣，你只能(neng)(neng)有一(yi)個(ge)(ge)頭，可(ke)以吸(xi)收各種有益的(de)(de)觀念，但(dan)(dan)必須(xu)融匯成(cheng)一(yi)個(ge)(ge)統一(yi)體(ti)，不(bu)然(ran)會精神分裂(lie)。

　　回(hui)過頭(tou)來(lai)談(tan)高職(zhi)文(wen)化(hua)(hua)問題。這(zhe)十分重(zhong)要(yao)，但(dan)(dan)尚未引起應有的重(zhong)視。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)要(yao)不要(yao)講文(wen)化(hua)(hua)？技能(neng)型人(ren)才要(yao)不要(yao)文(wen)化(hua)(hua)素質教育？答案是肯(ken)定(ding)的！但(dan)(dan)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)怎么實(shi)施文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)？如何推(tui)進技能(neng)型人(ren)才的文(wen)化(hua)(hua)素質教育？這(zhe)個問題日益迫切。

　　高職(zhi)院(yuan)校的文化建設，或者說(shuo)高職(zhi)教(jiao)育的文化特質，首(shou)先應該明確(que)要(yao)以(yi)(yi)經(jing)世濟(ji)(ji)用(yong)(yong)為宗旨(zhi)。岳麓(lu)書院(yuan)曾(ceng)(ceng)強調的“經(jing)世濟(ji)(ji)用(yong)(yong)”思(si)想(xiang)，就體現了(le)我國古代(dai)關于(yu)學(xue)以(yi)(yi)致用(yong)(yong)的理念，我們(men)應該很好地傳承。西方的大學(xue)教(jiao)育最(zui)早(zao)是博雅教(jiao)育，有的是從經(jing)院(yuan)轉化過來的，那種教(jiao)育思(si)考的問題和經(jing)世濟(ji)(ji)用(yong)(yong)完全背道(dao)而(er)馳。比如說(shuo)曾(ceng)(ceng)經(jing)有人研究一個(ge)針尖上能站幾個(ge)天使(shi)？教(jiao)會里的圣餐如果被老鼠吃了(le)，老鼠會怎么樣(yang)？等等。高職(zhi)院(yuan)校文化應該建立(li)在(zai)“經(jing)世濟(ji)(ji)用(yong)(yong)”這個(ge)核(he)心理念之(zhi)上，國家要(yao)發展(zhan)，民(min)族(zu)要(yao)振興，我們(men)要(yao)培養緊(jin)貼(tie)社會需要(yao)的有用(yong)(yong)人才。

　　其(qi)次，要(yao)以開(kai)放融合為(wei)機制。開(kai)放融合也是高職教育(yu)的(de)(de)一個(ge)重(zhong)要(yao)文(wen)化(hua)品(pin)性。我(wo)前面強調，高職教育(yu)必須開(kai)放辦學，力(li)爭(zheng)實現政(zheng)府、學校、行(xing)業、企業多方聯動，在(zai)文(wen)化(hua)建設上也要(yao)構建一個(ge)開(kai)放融合的(de)(de)運行(xing)模式，以學校為(wei)主體，適度采(cai)納(na)行(xing)業文(wen)化(hua)、草(cao)莓(mei)视频app在(zai)线下(xia)载以及(ji)其(qi)它文(wen)化(hua)中(zhong)的(de)(de)優質要(yao)素(su)。

　　第三，要(yao)(yao)以(yi)因(yin)地(di)(di)(di)制(zhi)宜為路徑。要(yao)(yao)突出地(di)(di)(di)方性和多樣化(hua)(hua)(hua)特(te)(te)色。高職院校(xiao)的文化(hua)(hua)(hua)生長和成(cheng)長在(zai)特(te)(te)定的地(di)(di)(di)方文化(hua)(hua)(hua)的土壤上(shang)，西北(bei)的黃土高坡、江南的魚米水鄉(xiang)、嶺南的雋(jun)秀河川、東北(bei)的遼闊(kuo)黑土、新(xin)疆西藏的邊塞風(feng)情(qing)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，地(di)(di)(di)方文化(hua)(hua)(hua)的性情(qing)性格大(da)不相同。還有(you)行業特(te)(te)色和行業文化(hua)(hua)(hua)的特(te)(te)點也很鮮(xian)明，鐵路、石油、紡織、煤礦、建(jian)筑、汽車、農林、金融、電子(zi)、教育(yu)、文藝、綜合性，等(deng)(deng)等(deng)(deng)，都有(you)鮮(xian)明的行業文化(hua)(hua)(hua)特(te)(te)征，十分(fen)的豐(feng)富(fu)和多樣化(hua)(hua)(hua)。

　　第(di)四，要(yao)以文(wen)化育(yu)人(ren)為根本。胡錦濤總(zong)書記(ji)在(zai)(zai)清華大學百年校慶上的(de)講(jiang)話中要(yao)求，要(yao)積極發揮(hui)文(wen)化育(yu)人(ren)的(de)作用，加強社會(hui)(hui)(hui)(hui)主義(yi)核心(xin)價值體系建設。這在(zai)(zai)社會(hui)(hui)(hui)(hui)轉型的(de)當前來說真是(shi)太重(zhong)要(yao)了。社會(hui)(hui)(hui)(hui)急劇轉型，經濟發展(zhan)迅猛，物質快速膨脹，如(ru)果(guo)精神發展(zhan)跟不(bu)(bu)(bu)上，就會(hui)(hui)(hui)(hui)導(dao)致拜金主義(yi)猖獗，貪婪(lan)自私盛行，本能(neng)欲(yu)望一旦(dan)脫(tuo)離了文(wen)化自律，一切如(ru)果(guo)都以利己私欲(yu)為動機和出(chu)發點，社會(hui)(hui)(hui)(hui)不(bu)(bu)(bu)出(chu)問題才怪。所以教(jiao)(jiao)育(yu)必須實現(xian)文(wen)化的(de)自覺，要(yao)以人(ren)類(lei)文(wen)化的(de)正(zheng)向價值為導(dao)引(yin)，教(jiao)(jiao)化人(ren)走向道德(de)、理性、真善美，培養(yang)人(ren)健康(kang)全(quan)面發展(zhan)，努力使(shi)每一個受教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)不(bu)(bu)(bu)僅掌握(wo)知識技能(neng)，更(geng)能(neng)富有社會(hui)(hui)(hui)(hui)責任，成為社會(hui)(hui)(hui)(hui)文(wen)明的(de)積極參與者(zhe)和建設者(zhe)。對高職院校來講(jiang)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)短(duan)視(shi)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)太功利和簡(jian)單化，尤其要(yao)重(zhong)視(shi)文(wen)化建設和文(wen)化育(yu)人(ren)，所以我提出(chu)，要(yao)用文(wen)化引(yin)領技能(neng)型人(ren)才培養(yang)。

　　黃：能(neng)不能(neng)對本科院校和高職院校做更(geng)進一(yi)步的比較？

　　劉：傳統大學(xue)(xue)(xue)在(zai)辦學(xue)(xue)(xue)和育人上更偏(pian)重于學(xue)(xue)(xue)科體系的(de)(de)完(wan)整和知識(shi)(shi)體系的(de)(de)完(wan)備，骨子里好像要培養成(cheng)千上萬(wan)的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)家(jia)，常常不(bu)那么(me)(me)注重與產(chan)業(ye)(ye)和社會(hui)(hui)實際(ji)的(de)(de)密(mi)切關聯。職業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)完(wan)全是一(yi)(yi)種沒(mei)有圍墻的(de)(de)、開放式的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，這個開放表現在(zai)與行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社會(hui)(hui)各個方面的(de)(de)密(mi)切互動與合(he)(he)作。再(zai)一(yi)(yi)個，高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)調以(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)(wei)導向，它(ta)在(zai)培養人的(de)(de)過程中是以(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)(wei)主(zhu)導、以(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)(wei)本位(wei)的(de)(de)，強(qiang)調對(dui)產(chan)業(ye)(ye)和就業(ye)(ye)的(de)(de)對(dui)接，知識(shi)(shi)的(de)(de)傳授服(fu)從于能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)培養。我倒不(bu)是特別贊成(cheng)以(yi)(yi)崗位(wei)為(wei)(wei)導向，因為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生將來不(bu)可能(neng)(neng)(neng)固定在(zai)一(yi)(yi)個崗位(wei)上。我還是強(qiang)調能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，這個能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包(bao)括核心能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、綜合(he)(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和可持(chi)續(xu)發展能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)綜合(he)(he)素質。傳統大學(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)發展方式和辦學(xue)(xue)(xue)運(yun)行上確有不(bu)同(tong)的(de)(de)側重和特色。當然(ran)(ran)我也反(fan)對(dui)把(ba)這兩(liang)類高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)井水不(bu)犯(fan)河水地徹底割裂開來，那是典型的(de)(de)行政化，形而上學(xue)(xue)(xue)貼標簽。國外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)其實也沒(mei)那么(me)(me)做(zuo)。國內的(de)(de)重點(dian)大學(xue)(xue)(xue)不(bu)講應用嗎(ma)？不(bu)講專業(ye)(ye)設(she)置與需求適應嗎(ma)？顯然(ran)(ran)也不(bu)是這樣。實際(ji)上只要有利于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展、有利于對(dui)社會(hui)(hui)做(zuo)出貢獻(xian)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)必然(ran)(ran)會(hui)(hui)相(xiang)互采借一(yi)(yi)些東西。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)要立(li)足，必然(ran)(ran)要自覺調適。

　　黃：我們(men)一(yi)開始(shi)就講了，你說(shuo)希(xi)望傳統學(xue)科(ke)型教育(yu)和應用技術型教育(yu)建(jian)成H形(xing)結(jie)構，中(zhong)間還有“立交橋”。現(xian)在的大(da)學(xue)在知識結(jie)構上可能更強(qiang)調學(xue)科(ke)的完整性，但是在辦學(xue)過程(cheng)中(zhong)也越來越開放。

　　劉：是的，二者可以(yi)互(hu)相借鑒，既有特色(se)，又能(neng)構(gou)建互(hu)相融通的立(li)交橋。這(zhe)是以(yi)人為(wei)本的要求(qiu)。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有(you)一個(ge)誤區，把學生培養成一個(ge)工具，只注重他(ta)的(de)崗位能(neng)力。如果他(ta)做人的(de)問(wen)題沒(mei)有(you)解(jie)決，文化的(de)問(wen)題沒(mei)有(you)解(jie)決，他(ta)的(de)技能(neng)再強也沒(mei)有(you)什(shen)么用(yong)，甚(shen)至對(dui)社(she)會(hui)有(you)危害。如果把你的(de)技能(neng)用(yong)在做三聚氰胺、毒豆腐、毒雞蛋，這對(dui)社(she)會(hui)就是一大(da)危害。

　　劉：的(de)確(que)如此。過去(qu)強(qiang)調(diao)(diao)能(neng)力多(duo)，對素質、文化強(qiang)調(diao)(diao)得少。美(mei)國這類的(de)教育(yu)經(jing)歷了四個階(jie)(jie)段，第一階(jie)(jie)段是(shi)強(qiang)調(diao)(diao)知識，第二階(jie)(jie)段強(qiang)調(diao)(diao)能(neng)力，第三階(jie)(jie)段強(qiang)調(diao)(diao)人格(ge)，第四階(jie)(jie)段強(qiang)調(diao)(diao)素質，也就是(shi)綜合發展(zhan)，把知識、能(neng)力和人格(ge)會合到(dao)一起，值得我們思考。

　　我們(men)在產業升級(ji)、社會發展轉型時期，尤其是(shi)當(dang)前(qian)信仰比較缺(que)失、價(jia)值觀(guan)不明晰、拜金(jin)主義嚴(yan)重的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，一個大學要有自己的(de)(de)(de)(de)文(wen)化，學校(xiao)最可怕的(de)(de)(de)(de)就是(shi)喪失了(le)她的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)追(zhui)求(qiu)和價(jia)值追(zhui)求(qiu)。我們(men)現在提出要建(jian)設志(zhi)愿者(zhe)之校(xiao)，就是(shi)現階(jie)段文(wen)化建(jian)設的(de)(de)(de)(de)具體抓手，全(quan)校(xiao)上下(xia)從領導到老師(shi)、學生(sheng)、保安、廚師(shi)，都有許多人爭做志(zhi)愿者(zhe)。

　　黃：志愿者這種利他行(xing)為的(de)推廣，是大學文(wen)化的(de)一(yi)種典型(xing)體(ti)現，我(wo)個人(ren)非常贊賞。

　　劉(liu)：我(wo)(wo)們提出，學校應該成為社(she)會文明(ming)(ming)的(de)(de)(de)引(yin)領者，成為文明(ming)(ming)和(he)文化發(fa)展的(de)(de)(de)策源(yuan)地，要走在社(she)會和(he)時代(dai)的(de)(de)(de)前(qian)列。所(suo)以教育(yu)部關心下一代(dai)工作委員會的(de)(de)(de)田主任前(qian)段時間到訪深(shen)職(zhi)院，高度評價我(wo)(wo)們建(jian)設(she)志愿者之(zhi)校的(de)(de)(de)舉(ju)(ju)措(cuo)(cuo)。據她(ta)了(le)解，深(shen)職(zhi)院是(shi)全國第一個(ge)提出打造志愿者之(zhi)校的(de)(de)(de)高校。對于志愿者之(zhi)校，我(wo)(wo)們有一個(ge)整(zheng)體的(de)(de)(de)建(jian)設(she)方案，這是(shi)我(wo)(wo)們構建(jian)大學文化的(de)(de)(de)重要舉(ju)(ju)措(cuo)(cuo)。

　　黃：廣州亞運會、上海世(shi)博會、深圳大(da)運會，其中的(de)志愿者絕(jue)大(da)部分(fen)來自學(xue)校，志愿者精神(shen)是(shi)大(da)學(xue)文化很重(zhong)要(yao)的(de)組(zu)成部分(fen)。

　　劉(liu)：十七屆(jie)六中(zhong)全會(hui)提出，推(tui)進社會(hui)主義核心價值體系建(jian)設。中(zhong)國(guo)已(yi)經發展成為(wei)世界第二大經濟體，但是在文明素養上(shang)、在精神追(zhui)求上(shang)，更應該(gai)體現大國(guo)風范。現在還(huan)遠未(wei)做到。

　　黃(huang)：現在關(guan)于國民素養(yang)、社會公德的負面新(xin)聞(wen)不斷(duan)，連老太太的形象都(dou)很差了，老人跌倒了沒人敢扶(fu)。

　　劉：在北京奧運之前，我(wo)們就發(fa)起“文明市民從我(wo)做起”的活(huo)動。后來在服務(wu)大運會期間，又(you)響亮提出(chu)要建設志(zhi)愿者之校。

　　黃：有什么(me)具體做法？學校里組織(zhi)了(le)什么(me)活動？

　　劉：活動(dong)(dong)太多了(le)。應該說，學校(xiao)持續開展(zhan)十(shi)幾年的(de)義(yi)工(gong)(gong)（志愿(yuan)者）活動(dong)(dong)，為(wei)(wei)志愿(yuan)者之校(xiao)的(de)建設(she)奠定了(le)扎(zha)實的(de)基礎(chu)。義(yi)工(gong)(gong)服務不僅(jin)僅(jin)意味著無私付出和真誠(cheng)關(guan)愛，而且要結合專(zhuan)業特(te)色，拓展(zhan)服務領域，使義(yi)工(gong)(gong)服務向長(chang)期(qi)化、項目化、技能化、精品化發展(zhan)。深圳市(shi)的(de)大型展(zhan)會、賽事活動(dong)(dong)，往(wang)往(wang)都少不了(le)深職院的(de)紅馬甲。我們(men)最(zui)近(jin)又有新做(zuo)法(fa)，退休的(de)校(xiao)領導(dao)、老教師(shi)在學校(xiao)關(guan)工(gong)(gong)委(wei)的(de)領導(dao)下成立了(le)志愿(yuan)者關(guan)愛服務站，為(wei)(wei)學生(sheng)做(zuo)輔導(dao)。

　　黃：志愿者工作不是(shi)當成(cheng)任務(wu)來(lai)完(wan)成(cheng)的(de)，而是(shi)形(xing)成(cheng)了良好的(de)大學文化氛圍。

　　劉：的確(que)如(ru)此。我(wo)們每年都評選感動深職(zhi)十大人物，其(qi)中就(jiu)(jiu)有很(hen)多志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)當選。新(xin)生(sheng)入學(xue)，一進校(xiao)門，就(jiu)(jiu)會(hui)遇到身穿紅(hong)馬甲的師(shi)兄(xiong)師(shi)姐忙(mang)前忙(mang)后(hou)；開(kai)學(xue)典禮，我(wo)們把志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的優秀代表請上臺，讓新(xin)生(sheng)在開(kai)啟大學(xue)生(sheng)活的同時，就(jiu)(jiu)感受到志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)文化，讓“奉獻、友愛、互助(zhu)、進步”的志(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)精神在心里生(sheng)根。

　　深職志愿者在大運會(hui)上的(de)表(biao)現(xian)，從中(zhong)外媒(mei)體到社(she)會(hui)各(ge)界，評(ping)(ping)價都非常高。我(wo)們的(de)“互(hu)(hu)動(dong)哥(ge)”李(li)棟，作(zuo)為127萬大運志愿者的(de)代表(biao)登(deng)臺接受組委會(hui)領導獻花。李(li)棟連續5小(xiao)時的(de)激情(qing)吶喊感動(dong)了記(ji)者，他(ta)的(de)視(shi)頻被(bei)傳(chuan)到網上，成(cheng)為最火的(de)“互(hu)(hu)動(dong)哥(ge)”，也成(cheng)為大運志愿者的(de)形象(xiang)代言人。大運期間，我(wo)們涌現(xian)出一批杰出志愿者，網球場(chang)上的(de)奔跑精靈、許三多式的(de)“熊(xiong)寶寶”、還有“擦地哥(ge)”、“徽(hui)章哥(ge)”等(deng)等(deng)，可以說(shuo)(shuo)，深職志愿者已經(jing)成(cheng)為深圳(zhen)(zhen)的(de)一個品(pin)牌。中(zhong)央電視(shi)臺、新華社(she)等(deng)媒(mei)體頻頻聚(ju)焦，新華社(she)在述(shu)評(ping)(ping)中(zhong)說(shuo)(shuo)：廣州(zhou)亞運會(hui)有“微笑姐”，深圳(zhen)(zhen)大運會(hui)有“互(hu)(hu)動(dong)哥(ge)”。“志愿文化”關乎國家未來(lai)。

　　黃(huang)：這(zhe)是(shi)學校著力培(pei)養(yang)志(zhi)愿文化的結果。

　　劉：大(da)運期間，大(da)運會交通(tong)團(tuan)隊領導、市交通(tong)運輸委員會黃主任跟我(wo)說(shuo)，一(yi)(yi)定(ding)要(yao)到(dao)學(xue)校來看(kan)看(kan)，大(da)運交通(tong)團(tuan)隊1,400多(duo)名(ming)志(zhi)(zhi)愿者，深職院占(zhan)了(le)1,200，要(yao)來感謝(xie)一(yi)(yi)下，更想(xiang)了(le)解(jie)一(yi)(yi)下，學(xue)校為什么能(neng)把80后(hou)、90后(hou)這(zhe)(zhe)批青年人培養成這(zhe)(zhe)樣(yang)吃苦耐勞、守紀律、有責任心的(de)(de)學(xue)生，他說(shuo)這(zhe)(zhe)讓(rang)他很好奇(qi)，如果是(shi)一(yi)(yi)項(xiang)活動你(ni)做得精彩，那是(shi)這(zhe)(zhe)件事組織有方，但成千(qian)上(shang)萬名(ming)志(zhi)(zhi)愿者，持(chi)續幾十天，沒有掉鏈子，個個做得好，那么這(zhe)(zhe)就是(shi)你(ni)們學(xue)校長期重(zhong)視(shi)的(de)(de)結果。

　　黃：這個我聽了都很感動。你(ni)們(men)大運會派(pai)了多少人(ren)？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)會(hui)(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、76名(ming)城(cheng)市志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、70名(ming)教師志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)和(he)153名(ming)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)管理(li)教師，這(zhe)(zhe)些志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)分(fen)布在(zai)龍崗、坪山、南(nan)山3個賽(sai)區(qu)13個場(chang)館(guan)群(qun)和(he)交通、機場(chang)、官(guan)方酒店(dian)、頒獎(jiang)禮儀、大(da)中華(hua)等5個專項團隊以及世界大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)長論(lun)壇。我(wo)(wo)們(men)的(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)榮(rong)獲(huo)世界大(da)學(xue)校(xiao)(xiao)長論(lun)壇唯一突(tu)出貢獻(xian)獎(jiang)，學(xue)校(xiao)(xiao)榮(rong)獲(huo)大(da)運會(hui)(hui)志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務工作“杰出組織(zhi)單位(wei)”；“互動哥(ge)”李棟成為大(da)運志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)形象代表，并榮(rong)獲(huo)義工服(fu)務市長獎(jiang)。我(wo)(wo)們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)田(tian)徑志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)400米欄擺欄速度打破了奧運會(hui)(hui)、亞運會(hui)(hui)的(de)紀錄。說(shuo)起這(zhe)(zhe)個還(huan)有一段故事(shi)——大(da)運中心(xin)體(ti)育(yu)(yu)場(chang)競賽(sai)主任、國(guo)(guo)家(jia)體(ti)育(yu)(yu)總局田(tian)徑管理(li)中心(xin)競賽(sai)部領導在(zai)比賽(sai)結束之后，對我(wo)(wo)們(men)的(de)田(tian)徑志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)鞠躬致謝，他還(huan)贈送(song)了三件(jian)國(guo)(guo)家(jia)隊T恤，并對志(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)表示：“你(ni)們(men)的(de)表現是(shi)國(guo)(guo)家(jia)隊級別(bie)的(de)，你(ni)們(men)配得上胸前的(de)國(guo)(guo)旗，再一次向你(ni)們(men)致敬。”這(zhe)(zhe)一場(chang)景(jing)感動了在(zai)場(chang)記者(zhe)(zhe)，《南(nan)方都市報》還(huan)作了大(da)篇幅報道。

　　大運會的(de)志(zhi)愿服(fu)務，是對學校(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)綜合質量的(de)一次全(quan)面檢閱，也體(ti)現了(le)(le)我(wo)們“三并人(ren)(ren)才(cai)”的(de)育人(ren)(ren)理念(nian)——德業并進、學思(si)并舉、腦手并用，把(ba)專(zhuan)業教育和文(wen)化素(su)質培養(yang)結合在一起(qi)。比如說大運會開(kai)賽(sai)第一天(tian)，網球(qiu)場的(de)球(qiu)童暈倒(dao)了(le)(le)四五個(ge)，我(wo)們馬上研究怎么辦。第二天(tian)食品專(zhuan)業的(de)學生(sheng)就配(pei)置了(le)(le)防中暑飲(yin)料“U能(neng)水”，使志(zhi)愿者(zhe)能(neng)及(ji)時補充(chong)電解質和鹽分。從那以后(hou)就沒有發(fa)生(sheng)同(tong)學暈倒(dao)的(de)情(qing)況。這樣，就把(ba)專(zhuan)業技能(neng)和志(zhi)愿服(fu)務結合在一起(qi)。

　　黃：到現在，志愿者的活動(dong)還在延續嗎(ma)？

　　劉：我們把(ba)大(da)運志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的總(zong)結大(da)會變成了“志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之(zhi)校”建設(she)的啟(qi)動動員大(da)會。學校發(fa)了紅頭文件，各二級單位(wei)都在積極行動。

　　黃(huang)：把志愿者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)奉獻跟(gen)學生的(de)成長結合(he)，我覺得你(ni)們(men)的(de)志愿者(zhe)(zhe)(zhe)工作就做得特(te)別好(hao)。志愿者(zhe)(zhe)(zhe)文化(hua)跟(gen)大(da)學終極的(de)追求(qiu)是(shi)高(gao)度吻合(he)的(de)。

　　劉：所以我們提出(chu)，要(yao)讓(rang)志(zhi)愿者的奉獻精神(shen)成(cheng)(cheng)為大學(xue)生的固(gu)有品格，成(cheng)(cheng)為大學(xue)文化(hua)的重要(yao)內(nei)涵(han)。要(yao)把志(zhi)愿者精神(shen)浸透到日常(chang)工作、學(xue)習和生活中，讓(rang)學(xue)校(xiao)成(cheng)(cheng)為社會道德的思(si)考者、城(cheng)市文明的引領者和先(xian)進文化(hua)的策(ce)源地。

(黨委宣(xuan)傳部 韓樹林 圖(tu)）