黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達(da)人(ren)（以下簡稱黃）：劉校(xiao)長，深(shen)圳職業技(ji)術(shu)學(xue)院在我心目中的(de)(de)地位是(shi)比較高的(de)(de)。我擔任中山大(da)(da)學(xue)校(xiao)長時，就(jiu)曾通過媒體講過，中國需(xu)(xu)要(yao)有清(qing)華(hua)、北(bei)大(da)(da)這(zhe)樣的(de)(de)學(xue)校(xiao)，也需(xu)(xu)要(yao)另外(wai)一種類(lei)型的(de)(de)學(xue)校(xiao)，那類(lei)學(xue)校(xiao)也應(ying)該有它的(de)(de)清(qing)華(hua)、北(bei)大(da)(da)，那么深(shen)職院就(jiu)屬于這(zhe)類(lei)學(xue)校(xiao)中的(de)(de)清(qing)華(hua)、北(bei)大(da)(da)。這(zhe)段時間連(lian)續走訪了十七(qi)八所學(xue)校(xiao)，大(da)(da)家都認同深(shen)職院在高職院校(xiao)中的(de)(de)旗艦地位。

　　從今年(nian)2月份(fen)起，我開始(shi)走訪高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在任或離任的(de)(de)校(xiao)(xiao)長、書記。目前有兩件(jian)事(shi)情引起我的(de)(de)特別(bie)注意(yi)。一個(ge)是產(chan)業結(jie)構的(de)(de)升級(ji)，我的(de)(de)看法(fa)是需要有一批職(zhi)業技術學(xue)院培養的(de)(de)學(xue)生，他們(men)應(ying)該(gai)占據非常(chang)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)地位。另(ling)外一個(ge)，很多學(xue)校(xiao)(xiao)開始(shi)招(zhao)不到學(xue)生，今年(nian)山東(dong)提供的(de)(de)學(xue)位數比報名人數還多。在生源發生危機的(de)(de)情況下，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)應(ying)該(gai)怎(zen)么走？因此，我很想了解高(gao)(gao)(gao)職(zhi)校(xiao)(xiao)長怎(zen)么看待高(gao)(gao)(gao)等教育，有什(shen)么樣的(de)(de)辦學(xue)理念(nian)，有什(shen)么重(zhong)(zhong)大舉(ju)措，未來的(de)(de)發展方向等等。書名就定為《高(gao)(gao)(gao)職(zhi)的(de)(de)前程》。

　　劉洪一（以下簡稱劉）：首先非常感謝(xie)黃(huang)校(xiao)長對高等職(zhi)業教育(yu)的(de)關注。高職(zhi)教育(yu)已(yi)(yi)經到(dao)了(le)一個非常關鍵的(de)階段。經過(guo)近20年的(de)發展(zhan)，我國的(de)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)已(yi)(yi)有1,200多所，比傳統的(de)普(pu)通院(yuan)(yuan)校(xiao)還要多。從(cong)數(shu)量上是飛(fei)速發展(zhan)，從(cong)對社會(hui)的(de)貢獻來講，培養了(le)一大批人，適應了(le)經濟發展(zhan)的(de)需求，同時對中國高等教育(yu)大眾化進程也做出了(le)巨大貢獻。發展(zhan)最(zui)快的(de)時候，曾經有兩三年平(ping)均每(mei)4天(tian)中國就會(hui)誕生(sheng)1所高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)。

　　但是到了今(jin)天(tian)，尤其像深圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學院，坐落在深圳這個改革開放的(de)(de)前(qian)沿，產(chan)業(ye)發展(zhan)比較(jiao)快，轉型(xing)升級也比較(jiao)快，市民的(de)(de)生活水平比較(jiao)高(gao)(gao)，在這種情(qing)況下，有很多(duo)新的(de)(de)問題(ti)困擾我們(men)。我們(men)目(mu)前(qian)思(si)考得最(zui)多(duo)的(de)(de)就(jiu)是作為(wei)一所高(gao)(gao)職(zhi)院校，怎樣(yang)更好地(di)為(wei)產(chan)業(ye)升級和社會轉型(xing)發展(zhan)服務，怎樣(yang)更好地(di)滿足百姓受教育的(de)(de)需求(qiu)，而不要落伍(wu)于社會，落伍(wu)于時代前(qian)進(jin)的(de)(de)步伐(fa)。

　　黃：我認為這(zhe)是高職院校重要(yao)性中很關鍵(jian)的一點。

　　劉：首先，高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)宗(zong)旨就是(shi)要(yao)和產業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)、社會發(fa)(fa)展(zhan)高(gao)度合拍，必須緊密契合產業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)、社會需(xu)求(qiu)和社會發(fa)(fa)展(zhan)，這是(shi)高(gao)職(zhi)教育辦學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)宗(zong)旨。所(suo)以(yi)我們始終在(zai)考(kao)慮，怎樣(yang)為產業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)提(ti)供最適(shi)合的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)。但是(shi)，這中(zhong)間(jian)會有一些問題。比(bi)如我們原來最好(hao)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)伙伴，像(xiang)華為、中(zhong)興這些一流(liu)企業(ye)(ye)，他(ta)(ta)們現在(zai)不(bu)再需(xu)要(yao)我們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生了。他(ta)(ta)們認為，不(bu)是(shi)我們的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養模(mo)式不(bu)好(hao)，而是(shi)隨著企業(ye)(ye)產品的(de)(de)(de)(de)提(ti)升，隨著管(guan)理要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，對技能(neng)型(xing)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)也出現了多(duo)樣(yang)化和趨高(gao)化。所(suo)以(yi)希望學(xue)(xue)校能(neng)培養出多(duo)元化、多(duo)層次的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，以(yi)滿足他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)不(bu)同需(xu)求(qiu)。

　　每個地方的(de)產業(ye)發展水平(ping)不一樣(yang)，產業(ye)結構(gou)也不一樣(yang)，這(zhe)就要求(qiu)學校培養人才的(de)類(lei)型、層次、特(te)點，一定要和(he)當地產業(ye)需求(qiu)緊(jin)密結合。

　　我(wo)(wo)校每年6月都會(hui)(hui)(hui)(hui)召開一(yi)(yi)些應屆畢業生(sheng)(sheng)座談會(hui)(hui)(hui)(hui)，與會(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)代表都已經在社會(hui)(hui)(hui)(hui)上(shang)工(gong)作、實習了半(ban)年到一(yi)(yi)年。他們的(de)(de)(de)意見和(he)建(jian)議(yi)比(bi)較(jiao)客觀(guan)。我(wo)(wo)要(yao)求各二(er)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院院長(chang)、書記也參加座談，并耐心傾聽、認真反(fan)饋(kui)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)言給(gei)我(wo)(wo)很多(duo)的(de)(de)(de)啟發(fa)(fa)。比(bi)如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校有些教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)社會(hui)(hui)(hui)(hui)需求有距離，有些課、有些專(zhuan)業設得(de)不(bu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)(shi)一(yi)(yi)些名企(qi)(qi)，像(xiang)廣(guang)東核(he)電(dian)、中興、華為等企(qi)(qi)業，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難(nan)進(jin)去。企(qi)(qi)業一(yi)(yi)看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)大專(zhuan)生(sheng)(sheng)，就認為他們不(bu)適合做(zuo)比(bi)較(jiao)高層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術工(gong)作。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還提(ti)(ti)出，能否讓他們在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、多(duo)掌握一(yi)(yi)些技(ji)(ji)(ji)術，提(ti)(ti)供條件讓他們畢業后(hou)有進(jin)入更(geng)高層(ceng)次(ci)技(ji)(ji)(ji)術領域的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)(hui)。這是(shi)(shi)每年學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座談會(hui)(hui)(hui)(hui)都跑不(bu)了的(de)(de)(de)話題。于是(shi)(shi)我(wo)(wo)反(fan)思，怎樣(yang)才(cai)能讓我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)多(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)更(geng)好(hao)，這也正是(shi)(shi)高職(zhi)院校應該怎樣(yang)服務(wu)社會(hui)(hui)(hui)(hui)、服務(wu)產業升級、服務(wu)企(qi)(qi)業發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)關鍵，是(shi)(shi)我(wo)(wo)們需要(yao)重(zhong)視和(he)改進(jin)的(de)(de)(de)地(di)方。

　　當(dang)然，企業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)多(duo)種(zhong)多(duo)樣的(de)(de)，所以(yi)針對(dui)不(bu)同的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，我們培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)人才(cai)(cai)也(ye)必(bi)須(xu)是(shi)多(duo)元化、多(duo)層次(ci)的(de)(de)。比(bi)如上(shang)(shang)(shang)海有(you)(you)辦學(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)(shang)(shang)海市教(jiao)(jiao)委(wei)多(duo)年前就開始推(tui)行多(duo)樣化的(de)(de)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)體系。上(shang)(shang)(shang)世紀九(jiu)十年代，教(jiao)(jiao)育部有(you)(you)關(guan)領導(dao)曾確定三個(ge)高職教(jiao)(jiao)育改革實驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)(shang)(shang)海第二工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)、北(bei)京聯(lian)合大(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)深圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。上(shang)(shang)(shang)海第二工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)在專科(ke)、本科(ke)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)上(shang)(shang)(shang)三者并舉，辦得很好。北(bei)京聯(lian)合大(da)學(xue)(xue)(xue)也(ye)有(you)(you)專科(ke)、本科(ke)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)，目(mu)前正在申(shen)報專業(ye)(ye)(ye)(ye)博(bo)士(shi)試點(dian)。臺灣(wan)的(de)(de)一些(xie)大(da)學(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)這樣。臺灣(wan)目(mu)前有(you)(you)90多(duo)所科(ke)技大(da)學(xue)(xue)(xue)，相(xiang)當(dang)于我們的(de)(de)高職院(yuan)校(xiao)，他們能發(fa)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)都(dou)叫科(ke)技大(da)學(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)以(yi)下的(de)(de)叫技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)所大(da)學(xue)(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)所是(shi)科(ke)技大(da)學(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)所是(shi)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。所以(yi)我們高職教(jiao)(jiao)育必(bi)須(xu)要解決怎樣為產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)服務，培(pei)(pei)養(yang)出技能特色突出和(he)多(duo)元化多(duo)層次(ci)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技能型人才(cai)(cai)這個(ge)現實問題。這個(ge)問題回避不(bu)了。

　　其次就是人才培養要(yao)為(wei)(wei)(wei)老百姓服務。現在大(da)(da)部(bu)分家(jia)庭都是獨(du)生(sheng)(sheng)子女，以(yi)我(wo)校為(wei)(wei)(wei)例，70%的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)是深(shen)圳(zhen)市的(de)(de)(de)獨(du)生(sheng)(sheng)子女。從(cong)家(jia)長和學生(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)角度來(lai)講，他雖然看中我(wo)們學校，但從(cong)自身長遠發(fa)展(zhan)考慮，他覺得大(da)(da)專這個層(ceng)面還不夠(gou)好。另外，深(shen)圳(zhen)的(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)要(yao)與全國(guo)各地(di)名牌大(da)(da)學的(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)一(yi)起(qi)求(qiu)職，崗位(wei)競爭非常激烈。一(yi)些傳統的(de)(de)(de)制造企業(ye)轉到(dao)了內地(di)，新興產業(ye)對從(cong)業(ye)者的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)很高。深(shen)職院品(pin)牌口碑都好，但是每年新生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)報到(dao)率只(zhi)有90%，有10%的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)流(liu)失了。我(wo)調查后發(fa)現，流(liu)失的(de)(de)(de)原因不是因為(wei)(wei)(wei)學校辦得不好，而是嫌大(da)(da)專層(ceng)次偏低，出國(guo)留學去(qu)了。所以(yi)，我(wo)們辦教育也必須考慮到(dao)老百姓受教育的(de)(de)(de)需求(qiu)在不斷提升(sheng)這一(yi)點(dian)。

　　最后，從職業教育發展規律來(lai)講(jiang)，高(gao)職教育應(ying)該屬于應(ying)用技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)型的(de)(de)(de)教育，是高(gao)等(deng)教育的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)類(lei)型。其實(shi)，聯合國(guo)(guo)教科文組織(zhi)一(yi)(yi)直把高(gao)等(deng)教育分(fen)成兩(liang)種(zhong)類(lei)型，一(yi)(yi)種(zhong)是傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)科型的(de)(de)(de)教育，還(huan)有(you)(you)一(yi)(yi)種(zhong)是應(ying)用技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)型的(de)(de)(de)教育。兩(liang)種(zhong)類(lei)型的(de)(de)(de)教育在國(guo)(guo)外是大(da)寫的(de)(de)(de)“H”形(xing)結(jie)構，中(zhong)間(jian)有(you)(you)立交橋可(ke)以互通。澳(ao)大(da)利亞(ya)有(you)(you)大(da)約70%的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇(ze)應(ying)用技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)型大(da)學(xue)(xue)(xue)，畢(bi)業后他(ta)可(ke)以工作，也可(ke)以繼續升(sheng)學(xue)(xue)(xue)，而另(ling)(ling)外一(yi)(yi)部分(fen)想(xiang)做研究深(shen)造(zao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，則(ze)進入了學(xue)(xue)(xue)科研究型學(xue)(xue)(xue)校。其實(shi)八(ba)十年代國(guo)(guo)務院頒布的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)條例就(jiu)包括兩(liang)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)系(xi)統(tong)，一(yi)(yi)種(zhong)是學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)型的(de)(de)(de)，比如(ru)說博(bo)士(shi)、碩士(shi)等(deng)等(deng)，另(ling)(ling)一(yi)(yi)種(zhong)就(jiu)是專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，或者叫職業學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。目前專(zhuan)(zhuan)業或職業學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)沒有(you)(you)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)士(shi)，只是有(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業碩士(shi)，且并(bing)不完善(shan)，屬于架在中(zhong)間(jian)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)塊(kuai)，這是很奇(qi)怪的(de)(de)(de)現象。這個(ge)體系(xi)沒有(you)(you)建構起來(lai)，我們的(de)(de)(de)高(gao)職教育發展受到了很多的(de)(de)(de)限制(zhi)和阻礙(ai)。

　　黃：我認為高職教(jiao)育現在的問(wen)題是有(you)一個“天(tian)(tian)(tian)花板(ban)”，“天(tian)(tian)(tian)花板(ban)”封在那，路就斷了。高職教(jiao)育最大的問(wen)題就是要把“天(tian)(tian)(tian)花板(ban)”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)層次的(de)“天花(hua)板”，打(da)通傳統(tong)學(xue)科型教育(yu)(yu)(yu)和應(ying)用技術(shu)型教育(yu)(yu)(yu)的(de)立交(jiao)橋，高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)才有它的(de)吸引(yin)力，才有它的(de)核(he)心競(jing)爭(zheng)力，高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)的(de)春天才會(hui)真正到來。但現(xian)在很多(duo)老(lao)百姓還(huan)是認為，高(gao)職(zhi)(zhi)是比(bi)較差的(de)學(xue)生才選(xuan)擇(ze)的(de)，所以不(bu)(bu)少學(xue)生寧愿選(xuan)擇(ze)讀一(yi)些(xie)就業前(qian)景差的(de)本(ben)科，要(yao)本(ben)科文憑，也不(bu)(bu)愿意到高(gao)職(zhi)(zhi)院校學(xue)習。中(zhong)(zhong)國的(de)經濟發展(zhan)到了(le)這(zhe)一(yi)步，特別是沿海地(di)區發展(zhan)得這(zhe)么快，和世界密切互動，教育(yu)(yu)(yu)改革也要(yao)跟上。應(ying)該把職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)打(da)造成一(yi)個有競(jing)爭(zheng)力和有吸引(yin)力、立交(jiao)的(de)、能(neng)夠讓學(xue)生持續(xu)發展(zhan)的(de)體系(xi)(xi)。這(zhe)個體系(xi)(xi)建構(gou)起來，中(zhong)(zhong)國的(de)職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)，包(bao)括中(zhong)(zhong)國的(de)高(gao)等教育(yu)(yu)(yu)，就會(hui)再上一(yi)個新的(de)臺(tai)階，這(zhe)是一(yi)個很大的(de)改革切入(ru)點，目(mu)前(qian)的(de)瓶頸就在這(zhe)里(li)。

　　現在(zai)教育管理部門也(ye)有提出要打通(tong)中職(zhi)和高(gao)職(zhi)、高(gao)職(zhi)和應(ying)用本科、應(ying)用本科和專(zhuan)業碩士的(de)路徑，這表(biao)明(ming)已開始(shi)重視(shi)這個(ge)問題(ti)了(le)，但在(zai)操(cao)作(zuo)上還是把高(gao)職(zhi)放在(zai)專(zhuan)科這個(ge)層次，應(ying)用本科由普(pu)通(tong)高(gao)校去辦。

　　我(wo)(wo)本人曾(ceng)長期在普通大(da)學(xue)學(xue)習(xi)或工作幾十年，包(bao)括(kuo)“211”、“985”、綜合性大(da)學(xue)之類，我(wo)(wo)知道，要想(xiang)從骨子(zi)里改(gai)變(bian)它的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)型體系、改(gai)變(bian)那種辦學(xue)的(de)(de)(de)思維還(huan)是很難的(de)(de)(de)。中(zhong)國這(zhe)么大(da)，對應(ying)用型人才需(xu)求這(zhe)么迫切，至少應(ying)該兩者并舉，在對部分(fen)傳統高(gao)校改(gai)造轉型的(de)(de)(de)同時，應(ying)該從優(you)秀的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校，從有基礎(chu)、有實力(li)、有迫切地方需(xu)求的(de)(de)(de)學(xue)校入手開展試點(dian)，有序推進。政府部門很善于掌控(kong)，我(wo)(wo)想(xiang)不會亂。

　　黃：你(ni)從(cong)宏觀上講(jiang)了高(gao)職院校的(de)(de)發展，這是非常重要的(de)(de)問題(ti)。如果(guo)要具體試點，你(ni)覺(jue)得你(ni)們(men)的(de)(de)條(tiao)件怎么樣？

　　劉：條件完全(quan)具備。深職(zhi)院(yuan)經教育(yu)部批準，曾在全(quan)國第一個(ge)開展了(le)(le)十(shi)年(nian)多(duo)的四(si)(si)年(nian)制(zhi)高職(zhi)教育(yu)實踐，培養(yang)了(le)(le)3,200多(duo)名(ming)四(si)(si)年(nian)制(zhi)畢業生(sheng)，積(ji)累了(le)(le)經驗(yan)。我們(men)還有(you)十(shi)多(duo)年(nian)聯合培養(yang)研究生(sheng)的經歷，其中，碩士(shi)343名(ming)、博(bo)士(shi)9名(ming)，已有(you)288名(ming)研究生(sheng)順(shun)利畢業。從跟蹤調查看，企業對(dui)四(si)(si)年(nian)制(zhi)高職(zhi)學(xue)生(sheng)還是(shi)很(hen)歡迎的，不(bu)(bu)少(shao)畢業生(sheng)都進入了(le)(le)深圳(zhen)的高端(duan)企業，成為骨干。可(ke)惜的是(shi)由于制(zhi)度不(bu)(bu)配套，這一探(tan)索不(bu)(bu)得不(bu)(bu)停下來。“四(si)(si)年(nian)制(zhi)高職(zhi)”文憑發放是(shi)個(ge)大問(wen)題，按(an)規定學(xue)校只能(neng)發“專科”文憑，只是(shi)注明四(si)(si)年(nian)學(xue)制(zhi)，深圳(zhen)市政(zheng)府下發紅頭文件，在本地可(ke)享受(shou)本科待遇，但(dan)出深圳(zhen)就不(bu)(bu)行了(le)(le)，在國家管理系統(tong)中就只能(neng)是(shi)專科。學(xue)了(le)(le)四(si)(si)年(nian)還是(shi)個(ge)專科，對(dui)學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)公平(ping)，再說他也不(bu)(bu)一定就在深圳(zhen)本地工作(zuo)。

　　再談談我們的基礎條件(jian)。這幾年學校狠抓高職(zhi)類型(xing)的師(shi)資隊(dui)伍建設，不到5年時間，正教(jiao)授(shou)從50人(ren)增加到150人(ren)左右(you)，今年評完(wan)后，正教(jiao)授(shou)就會達到160多(duo)位，副(fu)教(jiao)授(shou)有500多(duo)位，這個(ge)師(shi)資隊(dui)伍比很多(duo)本(ben)科大學還(huan)要強。設備硬件(jian)條件(jian)不用多(duo)說了。

　　2011年西班(ban)牙有一個全(quan)球大(da)學(xue)(xue)網(wang)絡(luo)數據(ju)排行榜，將(jiang)全(quan)世界15,000所高校(xiao)進行排序(xu)。深職(zhi)院在這(zhe)個綜合(he)(he)排序(xu)中(zhong)，名列(lie)1686位，中(zhong)國有988所大(da)學(xue)(xue)入選(xuan)，我校(xiao)在這(zhe)近(jin)千所院校(xiao)中(zhong)排名第80位，這(zhe)個排名比(bi)國內一些211大(da)學(xue)(xue)的排名還要靠前，在全(quan)國高職(zhi)院校(xiao)中(zhong)遙遙領先。國家(jia)精品課程53門，國家(jia)教(jiao)學(xue)(xue)名師2人、國家(jia)級教(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)隊(dui)2個，等(deng)等(deng)。科研方(fang)面(mian)，學(xue)(xue)校(xiao)積極探(tan)索(suo)與企業和社會密切結合(he)(he)的應用(yong)研究模式(shi)，綜合(he)(he)實力在廣東省130余所各類高校(xiao)中(zhong)位居前列(lie)，應用(yong)專利發(fa)明方(fang)面(mian)更是比(bi)較領先，超過一些一本重點大(da)學(xue)(xue)。

　　黃：我個人認為，大(da)學(xue)的科學(xue)研究應該(gai)是能夠引領產業發(fa)展、引領社會(hui)進步的，在這方(fang)面，你們學(xue)校(xiao)的思路是什么樣的？

　　劉：學(xue)(xue)(xue)校強(qiang)化這樣(yang)一(yi)種辦學(xue)(xue)(xue)理念(nian)，就是(shi)“政校行(xing)企四(si)方聯(lian)動，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立(li)(li)體(ti)推進(jin)(jin)(jin)”。當代高校一(yi)定(ding)要開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)，這也是(shi)一(yi)個(ge)(ge)世界性趨勢。我們強(qiang)調，學(xue)(xue)(xue)校要同政府、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)密切聯(lian)動，學(xue)(xue)(xue)校為主體(ti)，政府指(zhi)導、行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)參(can)與(yu)，形成一(yi)個(ge)(ge)開(kai)放有機的教(jiao)育運行(xing)體(ti)系；同時要把產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)發、應(ying)用(yong)服(fu)(fu)(fu)務等(deng)多項功能結(jie)合(he)起來立(li)(li)體(ti)協調推進(jin)(jin)(jin)，追求效益的最大化，改變過去(qu)人才(cai)培養(yang)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)和(he)社會(hui)(hui)需(xu)求脫節(jie)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)科研(yan)(yan)脫節(jie)，研(yan)(yan)發與(yu)應(ying)用(yong)服(fu)(fu)(fu)務脫節(jie)等(deng)痼疾。這一(yi)思路貫(guan)通(tong)學(xue)(xue)(xue)校的人才(cai)培養(yang)、科學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究、社會(hui)(hui)服(fu)(fu)(fu)務等(deng)各(ge)方面，這樣(yang)才(cai)能做到(dao)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)、社會(hui)(hui)進(jin)(jin)(jin)步合(he)拍(pai)，并進(jin)(jin)(jin)而實(shi)現您說的引(yin)領產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)、引(yin)領社會(hui)(hui)進(jin)(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在(zai)深(shen)職(zhi)院反復講，不(bu)(bu)管怎樣發展，學校的看(kan)家本領和特色不(bu)(bu)能丟(diu)，而且要(yao)強化。所以(yi)我來(lai)了(le)(le)以(yi)后(hou)搞了(le)(le)幾項改革(ge)。比如說公共(gong)外語教學改革(ge)。我發現學生(sheng)(sheng)學英(ying)語時，在(zai)考(kao)(kao)四、六級上投入了(le)(le)巨大精力。老師學生(sheng)(sheng)圍著所謂標準化試(shi)題(ti)轉，死記硬背考(kao)(kao)過關拿了(le)(le)證，到(dao)工作崗位上卻開不(bu)(bu)了(le)(le)口、用(yong)不(bu)(bu)了(le)(le)。我認為這是傳統大學的做(zuo)法，完全不(bu)(bu)適合高職(zhi)院校。四、六級考(kao)(kao)試(shi)考(kao)(kao)的內容不(bu)(bu)強調應用(yong)而是強調語法、詞匯等等，如果把普通專業(ye)的學生(sheng)(sheng)當成英(ying)語專業(ye)的學生(sheng)(sheng)去(qu)看(kan)待(dai)，那就(jiu)走偏了(le)(le)。2007年(nian)我來(lai)深(shen)職(zhi)院之后(hou)，就(jiu)把英(ying)語四、六級考(kao)(kao)試(shi)和畢業(ye)文(wen)憑掛鉤的規定給取消了(le)(le)。

　　黃：英語等(deng)級(ji)考(kao)試不(bu)再作為畢(bi)業資格的要求？

　　劉：對，不(bu)再要(yao)(yao)(yao)求(qiu)四、六級證(zheng)書(shu)。但不(bu)是不(bu)要(yao)(yao)(yao)英(ying)語(yu)(yu)，而是要(yao)(yao)(yao)應(ying)用(yong)性的(de)職(zhi)業(ye)英(ying)語(yu)(yu)。學(xue)生本身應(ying)試能(neng)力(li)(li)不(bu)強(qiang)(qiang)，大學(xue)三年，有(you)些學(xue)生要(yao)(yao)(yao)花一年半甚(shen)(shen)至兩年多(duo)的(de)時間背英(ying)語(yu)(yu)，考(kao)試之后就把書(shu)扔了。我(wo)們(men)的(de)改(gai)革是推(tui)進職(zhi)業(ye)英(ying)語(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)英(ying)語(yu)(yu)的(de)內容包括(kuo)職(zhi)場英(ying)語(yu)(yu)、行業(ye)專(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)(yu)和(he)共核交(jiao)際(ji)英(ying)語(yu)(yu)幾個方面(mian)，注(zhu)重英(ying)語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)能(neng)力(li)(li)與職(zhi)場素養、專(zhuan)業(ye)素養的(de)結合，強(qiang)(qiang)調應(ying)用(yong)能(neng)力(li)(li)，特(te)別是聽(ting)、說、寫(xie)的(de)能(neng)力(li)(li)。高(gao)職(zhi)院校(xiao)學(xue)生畢(bi)業(ye)以后，在(zai)外語(yu)(yu)方面(mian)要(yao)(yao)(yao)達(da)到(dao)什么要(yao)(yao)(yao)求(qiu)呢？要(yao)(yao)(yao)達(da)到(dao)你在(zai)機器(qi)旁、在(zai)企業(ye)里，能(neng)較熟練地看(kan)懂和(he)使(shi)用(yong)相關(guan)的(de)英(ying)文資料(liao)，在(zai)這方面(mian)甚(shen)(shen)至強(qiang)(qiang)過英(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)本科生的(de)水平。我(wo)們(men)把職(zhi)業(ye)英(ying)語(yu)(yu)分成很多(duo)類，比(bi)如說管理(li)英(ying)語(yu)(yu)、設(she)計英(ying)語(yu)(yu)、機電(dian)英(ying)語(yu)(yu)。這種做法(fa)很受學(xue)生歡迎。

　　黃：教材是各個(ge)專業自己(ji)編？

　　劉：是這(zhe)樣的(de)，英語(yu)老師(shi)要鉆研(yan)和熟悉(xi)一定的(de)專業(ye)、行業(ye)知識(shi)，把從(cong)專業(ye)企業(ye)一線收集的(de)真實英語(yu)語(yu)料適當處理(li)后，直接編進教(jiao)材。現在深職(zhi)院(yuan)已(yi)經出(chu)版了(le)(le)40來種(zhong)職(zhi)業(ye)英語(yu)教(jiao)材，連清華(hua)、哈工大(da)等重點(dian)大(da)學的(de)教(jiao)師(shi)都參加進來了(le)(le)。目前全國大(da)概已(yi)有三、四百所高職(zhi)院(yuan)校主(zhu)動采(cai)用這(zhe)套(tao)教(jiao)材。

　　黃：高職的(de)學生本來就(jiu)是(shi)應(ying)(ying)試(shi)教(jiao)育的(de)失敗者，又逼他去應(ying)(ying)試(shi)，這(zhe)就(jiu)不對(dui)。所以我覺得你們的(de)做法很(hen)好。

　　劉(liu)：一定要突(tu)出(chu)應用，一定要突(tu)出(chu)職業(ye)特(te)點。改革(ge)之(zhi)后，《中國教育報(bao)》、《中國青(qing)年報(bao)》等(deng)媒體曾大篇幅報(bao)道，在國內外同行中也(ye)產生了很好的反響。

　　黃：你們(men)推(tui)行的相當(dang)于研(yan)究生(sheng)階段的專業英(ying)語。

　　劉：職(zhi)(zhi)業英語(yu)改革(ge)和大(da)學(xue)的專業英語(yu)教育有一(yi)定(ding)的相通(tong)之(zhi)處，即強調(diao)(diao)英語(yu)和專業的結合，當(dang)然不(bu)是一(yi)回事。我們強調(diao)(diao)高職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)的職(zhi)(zhi)業發(fa)展需求(qiu)和工作(zuo)崗(gang)位要求(qiu)，做得(de)更具體。我們的目(mu)標是將(jiang)來能(neng)以職(zhi)(zhi)場(chang)英語(yu)水(shui)平測試(shi)最終替代四、六(liu)級考試(shi)，讓(rang)社(she)會(hui)認可。2011年(nian)(nian)6月，我們學(xue)校和商務部國際貿易學(xue)會(hui)共同開發(fa)了(le)“全國職(zhi)(zhi)場(chang)英語(yu)考試(shi)（一(yi)級）”。這項考試(shi)一(yi)經推出(chu)，勢頭就非常好(hao)，上(shang)半年(nian)(nian)首次考試(shi)有6000多人報名(ming)，下半年(nian)(nian)第二次考試(shi)就增加到(dao)20000多人報名(ming)。目(mu)前(qian)在(zai)全國27個(ge)省市(shi)設立了(le)162個(ge)考點。我希望將(jiang)來能(neng)把應(ying)試(shi)性的四、六(liu)級考試(shi)取消(xiao)，或徹(che)底改革(ge)。不(bu)光職(zhi)(zhi)業院校要改革(ge)，普通(tong)大(da)學(xue)也應(ying)該(gai)改革(ge)，全社(she)會(hui)要轉變這個(ge)觀念。

　　黃：這個例子舉得比較(jiao)好，很有說(shuo)服(fu)力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來學(xue)(xue)校后，倡導學(xue)(xue)校做職業(ye)教育的示(shi)范，不只在工學(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)上下(xia)功夫，還要盡可能(neng)與國(guo)(guo)外的先進標準(zhun)(zhun)(zhun)、行業(ye)標準(zhun)(zhun)(zhun)、企業(ye)標準(zhun)(zhun)(zhun)結(jie)(jie)合(he)。中(zhong)國(guo)(guo)發展(zhan)得非常快(kuai)，很多(duo)地方都缺標準(zhun)(zhun)(zhun)，所以在研發標準(zhun)(zhun)(zhun)上，我(wo)們一方面要借鑒國(guo)(guo)外，另一方面要結(jie)(jie)合(he)中(zhong)國(guo)(guo)的國(guo)(guo)情。這樣才能(neng)對中(zhong)國(guo)(guo)的高職教育起到(dao)推動作用。

　　黃：你說(shuo)的(de)那個標準(zhun)，能(neng)不能(neng)具(ju)體講(jiang)講(jiang)？

　　劉：我(wo)先(xian)講(jiang)一下(xia)英語。2007年(nian)4月(yue)起推行的全(quan)國(guo)國(guo)際(ji)商(shang)務英語考(kao)試(shi)，一級標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)和二級標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)都出自(zi)深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)，全(quan)國(guo)的考(kao)試(shi)中(zhong)心也設在(zai)深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)。要考(kao)商(shang)務英語證(zheng)書，不管是(shi)(shi)什么重(zhong)點大學(xue)(xue)的學(xue)(xue)生，都要用深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)研(yan)發的這個標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)。這個標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)是(shi)(shi)經過商(shang)務部認可(ke)的。它是(shi)(shi)在(zai)全(quan)國(guo)多所(suo)大學(xue)(xue)共同競爭的情況下(xia)，最終確定由深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)開發的。

　　我(wo)校媒體與傳(chuan)播(bo)學(xue)院建立(li)了印(yin)(yin)(yin)刷(shua)媒體技術(shu)中心，經國家標(biao)準化(hua)管理委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)(hui)(hui)批準，全(quan)國印(yin)(yin)(yin)刷(shua)標(biao)準化(hua)技術(shu)委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)(hui)(hui)書刊印(yin)(yin)(yin)刷(shua)分技術(shu)委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)(hui)(hui)和包(bao)裝印(yin)(yin)(yin)刷(shua)分技術(shu)委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)(hui)(hui)兩(liang)(liang)個秘書處將落戶(hu)我(wo)校，標(biao)志(zhi)著我(wo)校將在全(quan)國的書刊印(yin)(yin)(yin)刷(shua)、包(bao)裝印(yin)(yin)(yin)刷(shua)技術(shu)領域(yu)的標(biao)準研制(zhi)中發(fa)揮重(zhong)要的組織(zhi)和主導(dao)作用。我(wo)們把兩(liang)(liang)個委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)(hui)(hui)引進來，就是希望在創設(she)標(biao)準上多做工作，從而(er)能夠走(zou)在行業(ye)發(fa)展(zhan)的前頭。

　　黃：標準的(de)制定也(ye)是高職院校引領行(xing)業發(fa)展的(de)一個很重要的(de)手段(duan)。

　　劉：這(zhe)就是(shi)一(yi)(yi)個(ge)手段，一(yi)(yi)個(ge)平臺。我(wo)去國外看(kan)了看(kan)，國外對行(xing)(xing)業(ye)(ye)非(fei)常重視(shi)，國內目前(qian)是(shi)對企業(ye)(ye)非(fei)常重視(shi)，這(zhe)是(shi)各有各的(de)(de)(de)邏輯。國外的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些同行(xing)(xing)，如美國、加拿(na)大的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些城(cheng)市大學、理(li)工學院，他們(men)(men)和(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)接(jie)軌非(fei)常緊密，因為那里的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)非(fei)常規(gui)范，行(xing)(xing)業(ye)(ye)引導(dao)了整個(ge)企業(ye)(ye)。我(wo)們(men)(men)現(xian)在行(xing)(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)作用沒有充分發揮，往(wang)往(wang)政府直接(jie)負責企業(ye)(ye)，學校(xiao)也是(shi)更多地注重與一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)個(ge)具體的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)合作。其實這(zhe)對人才培養和(he)可持續發展是(shi)有很大的(de)(de)(de)局限性的(de)(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)(shi)“十二(er)五”開(kai)(kai)局之年，學(xue)(xue)(xue)校未來的(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)立足深圳、服務廣(guang)東、示范全(quan)國，努力把(ba)學(xue)(xue)(xue)校建(jian)設成一(yi)(yi)所(suo)(suo)開(kai)(kai)放(fang)式、創新型、國際(ji)化的(de)(de)(de)中(zhong)國特(te)色、世界一(yi)(yi)流應用技術型大學(xue)(xue)(xue)。三(san)(san)個限定(ding)詞中(zhong)，一(yi)(yi)個是(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)式，一(yi)(yi)定(ding)要開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，政府(fu)、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)、社會的(de)(de)(de)所(suo)(suo)有資(zi)源都要利用起(qi)來，一(yi)(yi)定(ding)要和(he)社會的(de)(de)(de)發(fa)展緊密結(jie)合，在產業(ye)(ye)、社會、文化發(fa)展中(zhong)，高校一(yi)(yi)定(ding)要有所(suo)(suo)引領，所(suo)(suo)以(yi)(yi)開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個基(ji)本理念，不能再(zai)走傳統(tong)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)路(lu)，關(guan)起(qi)門(men)來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)。我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)師資(zi)是(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)，我(wo)們(men)和(he)1800多家企(qi)業(ye)(ye)有著深度(du)合作，有著和(he)企(qi)業(ye)(ye)相(xiang)近似的(de)(de)(de)生產實(shi)訓等等，很多企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)研發(fa)中(zhong)心設在學(xue)(xue)(xue)校。第(di)二(er)個是(shi)(shi)創新型，這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)們(men)要堅持的(de)(de)(de)方向，作為特(te)區的(de)(de)(de)一(yi)(yi)所(suo)(suo)高校，必(bi)須要突破框框，敢做他人沒(mei)做過的(de)(de)(de)事，必(bi)須要有這(zhe)個擔(dan)當。第(di)三(san)(san)個就是(shi)(shi)國際(ji)化，深圳是(shi)(shi)全(quan)國連續17年進出口額排名第(di)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)城(cheng)市，90%以(yi)(yi)上的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)外向型的(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)標準都是(shi)(shi)和(he)國際(ji)接軌的(de)(de)(de)。

　　黃：這個開(kai)放(fang)式(shi)和(he)深(shen)圳市的定位也是一致的。

　　我們回過頭來再談(tan)(tan)一談(tan)(tan)引領產業(ye)發(fa)展的(de)問題。你剛才(cai)講到了教(jiao)育改(gai)革里面的(de)英語教(jiao)育，然后講到了引入行業(ye)委(wei)員會秘(mi)書處，參(can)與標準的(de)制定。在引領產業(ye)發(fa)展方面，學校跟企業(ye)還能開(kai)展哪些合作？

　　劉(liu)：比如說專(zhuan)業(ye)的設(she)(she)置(zhi)，學(xue)校(xiao)的一(yi)(yi)個基本辦學(xue)內(nei)涵就是專(zhuan)業(ye)，所以我們把學(xue)生反映(ying)的那些(xie)社會需(xu)求不(bu)大、就業(ye)前(qian)景不(bu)好、企業(ye)轉(zhuan)型之后面臨淘汰(tai)的專(zhuan)業(ye)進行關停(ting)并轉(zhuan)。學(xue)校(xiao)這幾年做了一(yi)(yi)件事，從原來100多(duo)個專(zhuan)業(ye)，壓縮(suo)成目前(qian)的70多(duo)個專(zhuan)業(ye)。比如過去(qu)有一(yi)(yi)個鐘表設(she)(she)計專(zhuan)業(ye)，其實沒有必(bi)要把它單獨列為一(yi)(yi)個專(zhuan)業(ye)，合并到工(gong)業(ye)設(she)(she)計專(zhuan)業(ye)就行了。

　　黃：請再舉幾個例子。

　　劉(liu)：還有(you)環境(jing)設計、園(yuan)林設計等相關專業(ye)(ye)的(de)(de)聯系也是很緊的(de)(de)，能(neng)(neng)并(bing)(bing)就(jiu)并(bing)(bing)。還有(you)電(dian)子信息類(lei)的(de)(de)一(yi)些(xie)專業(ye)(ye)，也進行(xing)了(le)整合。管(guan)理(li)類(lei)專業(ye)(ye)也是如此。就(jiu)這樣關掉了(le)30多個(ge)專業(ye)(ye)。來自老師(shi)方面的(de)(de)壓力也比較大，但不(bu)能(neng)(neng)因人設事，屁股指(zhi)揮腦袋，必(bi)須堅(jian)持(chi)以學生為根本，不(bu)能(neng)(neng)為了(le)一(yi)些(xie)人有(you)課上，就(jiu)不(bu)顧實際(ji)需求安排學生去學，這是本末倒置(zhi)。專業(ye)(ye)設置(zhi)和教師(shi)都(dou)有(you)一(yi)個(ge)與時俱進的(de)(de)問題(ti)，都(dou)得有(you)所壓力。因循(xun)守舊、按習(xi)慣行(xing)事，會省力舒服，但怎么能(neng)(neng)跟得上時代發(fa)展的(de)(de)步伐？

　　我們目前(qian)的專業(ye)緊扣(kou)深(shen)圳的四大(da)支柱產(chan)業(ye)，一(yi)是高新(xin)(xin)技術，第二是金融，第三是物流，第四就是文(wen)化(hua)產(chan)業(ye)。我們目前(qian)著重針對這四大(da)支柱產(chan)業(ye)。同時，我們也瞄準(zhun)了深(shen)圳三大(da)戰略性(xing)新(xin)(xin)興產(chan)業(ye)，即生物、互聯網(wang)和新(xin)(xin)能(neng)源，所以我們正(zheng)在根據產(chan)業(ye)規劃和趨勢調整設置專業(ye)布(bu)局，比如正(zheng)商討幾個二級(ji)學院(yuan)共(gong)同組(zu)建新(xin)(xin)能(neng)源工程學院(yuan)，也向市(shi)發(fa)改委申(shen)請了項目。

　　黃(huang)：我去了無(wu)錫職業技術學(xue)院(yuan)，他們現在(zai)要建一個物聯網技術的工廠。

　　劉(liu)：無錫是全國的(de)(de)物聯網示范城(cheng)市(shi)，所以江(jiang)南大學建了一個(ge)物聯網學院。深(shen)圳是全國三網融合的(de)(de)試點(dian)城(cheng)市(shi)，所以我(wo)們(men)(men)就配合這項工作，擬重點(dian)建設相關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，特別是交(jiao)叉性的(de)(de)前(qian)沿專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。要讓老師了解產(chan)業(ye)(ye)最新(xin)(xin)發展，很多博士和新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)師來我(wo)校任教(jiao)(jiao)后(hou)，我(wo)們(men)(men)就把他們(men)(men)先派到企業(ye)(ye)去(qu)。他們(men)(men)在(zai)企業(ye)(ye)實踐中發現，自己掌握(wo)的(de)(de)知(zhi)識和企業(ye)(ye)的(de)(de)運作是兩(liang)碼(ma)事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產(chan)業升(sheng)級(ji)，你們(men)和企業進行(xing)的(de)合(he)作都有哪些？

　　劉(liu)：我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)是(shi)(shi)“政(zheng)校(xiao)行企(qi)(qi)四(si)方聯(lian)動，產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研用立體推進”。高校(xiao)管(guan)理(li)運作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)大(da)弊端就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)職能(neng)分工(gong)(gong)(gong)(gong)太細太絕(jue)對，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)搞(gao)創(chuang)新是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新，教(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處(chu)搞(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新。教(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人和企(qi)(qi)業(ye)談(tan)(tan)合(he)作，就(jiu)(jiu)(jiu)光談(tan)(tan)怎么教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、怎么實習，其(qi)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，為(wei)什么就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)能(neng)把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實習、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)、研發、服務(wu)(wu)一(yi)(yi)起談(tan)(tan)呢(ni)？我(wo)(wo)(wo)現在(zai)(zai)(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)提出，每(mei)(mei)個(ge)老師不(bu)(bu)(bu)光要教(jiao)(jiao)書還(huan)要育(yu)人，還(huan)要兼顧其(qi)他工(gong)(gong)(gong)(gong)作。工(gong)(gong)(gong)(gong)作可以適(shi)當(dang)分工(gong)(gong)(gong)(gong)、有所側重(zhong)，但是(shi)(shi)人為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)井水不(bu)(bu)(bu)犯河水就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)合(he)適(shi)，效率就(jiu)(jiu)(jiu)無(wu)法最大(da)化。我(wo)(wo)(wo)們(men)剛才看到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設在(zai)(zai)(zai)媒體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)海德堡(bao)印刷(shua)技術中心，這就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)四(si)方聯(lian)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物。經過政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授權，經過上(shang)級文(wen)產辦(ban)、文(wen)化局批準，廣東(dong)省行業(ye)協會參與，企(qi)(qi)業(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)一(yi)(yi)起合(he)作。下一(yi)(yi)步就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研用立體推進，把產業(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、研發、服務(wu)(wu)全部(bu)結(jie)合(he)在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)起，每(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)都在(zai)(zai)(zai)貫徹(che)這個(ge)理(li)念。當(dang)然我(wo)(wo)(wo)也跟老師們(men)講，不(bu)(bu)(bu)要搞(gao)形而上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀切(qie)，不(bu)(bu)(bu)要生搬硬(ying)套，因為(wei)每(mei)(mei)個(ge)專業(ye)、每(mei)(mei)個(ge)企(qi)(qi)業(ye)不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)樣，在(zai)(zai)(zai)有條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下要有這個(ge)理(li)念，但并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)說(shuo)十個(ge)指頭平均用力，你要有所側重(zhong)、因地制宜。

　　黃：這些企(qi)業都在學(xue)校有(you)研發(fa)中(zhong)心嗎？

　　劉(liu)：我們剛才看的(de)(de)藝(yi)術(shu)設計學(xue)院，就(jiu)和(he)深圳幾個比較(jiao)大的(de)(de)公(gong)司(si)合作(zuo)建設了研發中心(xin)。其中如愛迪爾珠寶公(gong)司(si)投資了80多萬把研發中心(xin)建在(zai)校內(nei)，公(gong)司(si)的(de)(de)研發人(ren)員(yuan)和(he)學(xue)校的(de)(de)老師(shi)共同(tong)辦公(gong)，平(ping)時在(zai)這(zhe)里上班，企業(ye)的(de)(de)珠寶鑒定技術(shu)、珠寶設計也都(dou)可以在(zai)學(xue)校進(jin)行(xing)，學(xue)生(sheng)也參與其中。學(xue)生(sheng)的(de)(de)作(zuo)品(pin)檢驗(yan)合格達到公(gong)司(si)的(de)(de)產品(pin)標準，就(jiu)可以推(tui)向(xiang)市場。另外(wai)動畫學(xue)院數字(zi)創意公(gong)共技術(shu)服務(wu)平(ping)臺等等，也都(dou)直接面向(xiang)企業(ye)提供服務(wu)。合作(zuo)形式(shi)多種(zhong)多樣(yang)，不少企業(ye)是國際(ji)、國內(nei)頂級企業(ye)。

　　黃：這(zhe)跟(gen)溫(wen)州的模式就不(bu)一樣。

　　劉(liu)：溫州的(de)(de)學(xue)(xue)校是(shi)與當地的(de)(de)中小(xiao)企(qi)業(ye)(ye)合(he)(he)(he)作(zuo)。我(wo)(wo)們講引領，對(dui)深職院(yuan)來說，就是(shi)要(yao)有國(guo)(guo)際(ji)(ji)視(shi)野(ye)，走國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)道路。深圳(zhen)的(de)(de)特(te)點(dian)是(shi)高(gao)(gao)新企(qi)業(ye)(ye)多，如果(guo)不走國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)道路的(de)(de)話，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就不好就業(ye)(ye)，就無(wu)法適(shi)應(ying)外向(xiang)型企(qi)業(ye)(ye)和(he)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)城市的(de)(de)要(yao)求。我(wo)(wo)還(huan)提倡(chang)一(yi)(yi)個(ge)理念，科(ke)技要(yao)和(he)人文結合(he)(he)(he)、和(he)藝術結合(he)(he)(he)。前幾天(tian)我(wo)(wo)去高(gao)(gao)交會參(can)觀，看(kan)到我(wo)(wo)們化(hua)(hua)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)喬方博士和(he)農業(ye)(ye)部的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)合(he)(he)(he)作(zuo)項(xiang)目(mu)。農業(ye)(ye)部在(zai)全(quan)國(guo)(guo)設了50個(ge)農業(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)技術體系，和(he)我(wo)(wo)校合(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)荔(li)(li)枝(zhi)龍眼(yan)綜合(he)(he)(he)試驗站(zhan)是(shi)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)個(ge)設在(zai)高(gao)(gao)職院(yuan)校的(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)項(xiang)目(mu)還(huan)參(can)展(zhan)了今年的(de)(de)文博會，項(xiang)目(mu)組以荔(li)(li)枝(zhi)為主題，注入文化(hua)(hua)創意的(de)(de)內涵，開發了很多衍生(sheng)(sheng)產(chan)品，比如荔(li)(li)枝(zhi)巧克(ke)力、荔(li)(li)枝(zhi)曲(qu)奇、荔(li)(li)枝(zhi)紅茶、荔(li)(li)枝(zhi)系列(lie)糖果(guo)、荔(li)(li)枝(zhi)徽章、木刻、環保(bao)袋等等，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與創意設計樂(le)在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃(huang)：深職(zhi)院在人才(cai)培養(yang)理念(nian)上有哪(na)些(xie)自己的思考？

　　劉：過去(qu)強(qiang)調(diao)(diao)(diao)崗(gang)位(wei)能(neng)力(li)，我(wo)(wo)覺得強(qiang)調(diao)(diao)(diao)能(neng)力(li)這(zhe)(zhe)個(ge)方(fang)向是(shi)對的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)面對今天的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)勢，尤(you)其是(shi)對深職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生來(lai)講，光強(qiang)調(diao)(diao)(diao)崗(gang)位(wei)能(neng)力(li)是(shi)不夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)，必(bi)須把(ba)核心(xin)技(ji)能(neng)與綜合素質結合在一(yi)起(qi)，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)適應(ying)產業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)。我(wo)(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)公(gong)司對畢業(ye)(ye)(ye)生進行(xing)了跟蹤調(diao)(diao)(diao)查。我(wo)(wo)校有的(de)(de)(de)(de)(de)國家示范專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，也是(shi)全國數(shu)一(yi)數(shu)二的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)(ye)了三四(si)年就大(da)部分改行(xing)了。這(zhe)(zhe)說明一(yi)個(ge)什(shen)么問(wen)題呢？我(wo)(wo)們搞教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)，按照自己的(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)框架設計學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)路向，按照一(yi)個(ge)模子來(lai)打(da)造，是(shi)行(xing)不通的(de)(de)(de)(de)(de)。他(ta)進入社(she)會(hui)以后，社(she)會(hui)是(shi)一(yi)只看(kan)不見的(de)(de)(de)(de)(de)手，哪(na)個(ge)地(di)方(fang)更(geng)需要(yao)人(ren)，哪(na)個(ge)地(di)方(fang)更(geng)有利于個(ge)人(ren)發(fa)展(zhan)，說得實在一(yi)點，哪(na)個(ge)地(di)方(fang)更(geng)能(neng)賺到錢、更(geng)利于個(ge)人(ren)工作生活，就會(hui)把(ba)他(ta)往哪(na)里(li)引。因此(ci)在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設置上，要(yao)考慮所在城市(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，要(yao)考慮將來(lai)產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)需求。有些老師強(qiang)調(diao)(diao)(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)(wo)認為這(zhe)(zhe)要(yao)辯(bian)證地(di)看(kan)。在新的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)勢下，我(wo)(wo)們應(ying)該(gai)用事實說話，要(yao)做一(yi)些調(diao)(diao)(diao)研，要(yao)把(ba)崗(gang)位(wei)適應(ying)能(neng)力(li)和變遷(qian)(qian)能(neng)力(li)變成學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)能(neng)力(li)。我(wo)(wo)看(kan)過一(yi)份資料，美國人(ren)一(yi)生要(yao)變遷(qian)(qian)四(si)、五種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，在深圳恐怕職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷(qian)(qian)會(hui)更(geng)頻(pin)繁。

　　黃：對，要有崗(gang)位操作的能力，也要有崗(gang)位變遷的能力。

　　劉：我(wo)(wo)們辦(ban)職(zhi)(zhi)業教育(yu)，一(yi)個是要改變(bian)過去傳統高校(xiao)理(li)論脫離實際的(de)情況，另(ling)一(yi)方面，又不能辦(ban)成職(zhi)(zhi)業培(pei)(pei)訓所，要平(ping)衡(heng)把握(wo)，辦(ban)成一(yi)個以(yi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)學生創新能力為(wei)主的(de)高校(xiao)，我(wo)(wo)覺(jue)得中國(guo)絕大(da)(da)部分(fen)的(de)大(da)(da)學都應(ying)該(gai)走這條(tiao)路。學科的(de)體系變(bian)化太(tai)快，中國(guo)保(bao)留(liu)少數(shu)研(yan)究型的(de)大(da)(da)學就差(cha)不多了，其他大(da)(da)部分(fen)應(ying)該(gai)走這種創新型應(ying)用人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)路子，要適應(ying)社會變(bian)化的(de)要求。

　　黃(huang)：具體有什么措施？理念上(shang)注意到了，在實際(ji)教育(yu)計劃的制(zhi)定以(yi)及(ji)人才培(pei)養過(guo)程中，怎么體現這個(ge)精神？

　　劉：我們學(xue)校現(xian)在開設了很多(duo)的創新型項(xiang)目(mu)課(ke)程。所謂創新型項(xiang)目(mu)課(ke)程，就是老師(shi)有(you)了橫向課(ke)題(ti)之(zhi)后，吸納學(xue)生參與，通過網絡公布信息，全(quan)校學(xue)生可以不(bu)限專業自由選修。老師(shi)帶著學(xue)生邊上課(ke)，邊完成(cheng)這個課(ke)題(ti)。每個學(xue)期核定(ding)60-80課(ke)時(shi)的工作量，學(xue)校還(huan)給一(yi)些經費(fei)支持，上課(ke)的形式(shi)也非常靈活。

　　黃：課(ke)程是(shi)(shi)學(xue)校出的還是(shi)(shi)老(lao)師自(zi)己出的？

　　劉：老師(shi)自己出的。

　　黃：這類的課(ke)程有(you)多少門？

　　劉：已(yi)開展了三個學期(qi)一共62門。

　　黃：主要(yao)的經費是從社(she)會拿，學校還提供支持，是吧？

　　劉(liu)：主要(yao)從社會(hui)拿，橫向課題經費要(yao)達到一定水平學(xue)校才允許開課，開課方式比較(jiao)靈活(huo)，學(xue)校在工(gong)作(zuo)量等(deng)方面有傾斜(xie)。

　　黃：一個項目(mu)一般(ban)多少學生參與(yu)？

　　劉：一般十(shi)幾個人(ren)或二(er)三十(shi)個人(ren)參與(yu)。

　　黃：那么(me)這個(ge)面就(jiu)很廣了(le)。一(yi)萬(wan)個(ge)學生里(li)，能培養出幾(ji)百個(ge)有創新精神的學生，那就(jiu)不(bu)得了(le)了(le)。

　　劉(liu)：學(xue)(xue)校(xiao)現在還設(she)有大學(xue)(xue)生創(chuang)意創(chuang)業園，這(zhe)是大學(xue)(xue)生創(chuang)業團隊的孵(fu)化(hua)器(qi)，提供了50多個門面，兩年免(mian)房(fang)租，扶持大學(xue)(xue)生自主創(chuang)業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在校生(sheng)還(huan)是(shi)畢業生(sheng)？

　　劉：在(zai)校生(sheng)，一般都(dou)有老師指導。學(xue)校每年都(dou)有一兩百個(ge)各類項(xiang)目申報(bao)，專家進行(xing)評(ping)審(shen)后立項(xiang)，學(xue)校還給一點啟動(dong)經費(fei)。進入創意創業園的團隊(dui)都(dou)會到工商(shang)部門注冊成立公司(si)，直接面(mian)對市(shi)場，比如(ru)其中一個(ge)做得比較好的叫“雜(za)草叢生(sheng)工作(zuo)室”。學(xue)校主要是培養他們的創業、創新能力(li)。

　　黃：這個(ge)很重要(yao)，現在(zai)有多少家(jia)？

　　劉：有37家，學(xue)校一共可以提供56個鋪面(mian)，但是現在還沒有住滿。

　　黃：我覺得這是(shi)比較有(you)特色的(de)。包括你們怎么培養學生的(de)崗位轉移(yi)能(neng)力(li)，或者(zhe)說核心競爭力(li)。側重(zhong)能(neng)力(li)培養，才能(neng)扶持學生自主發展。

　　黃(huang)：下面專(zhuan)門(men)談(tan)談(tan)大(da)學文化。你怎(zen)么(me)理(li)解大(da)學文化？高(gao)(gao)職院校(xiao)跟普通大(da)學之間(jian)的區別(bie)是(shi)什(shen)么(me)？高(gao)(gao)職院校(xiao)的類型特(te)征是(shi)什(shen)么(me)？特(te)別(bie)希望聽聽劉校(xiao)長(chang)的概括。

　　劉(liu)：先談文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)關(guan)鍵(jian)、最(zui)重要又是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)復(fu)雜的(de)(de)問(wen)題。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)看得(de)見摸不著。可以說(shuo)什么(me)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)你又很難說(shuo)清楚。很多(duo)年前(qian)寫文(wen)(wen)章的(de)(de)時候，我(wo)曾(ceng)經搜索過(guo)，當時就有(you)(you)一兩百種關(guan)于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)定義(yi)。后(hou)來我(wo)開講座，喜歡用例子來說(shuo)明。我(wo)說(shuo)一朵花(hua)長(chang)在野地里，長(chang)在山(shan)坡上，沒有(you)(you)人(ren)(ren)問(wen)，它(ta)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一個自然的(de)(de)東西(xi)。如果(guo)一個小伙子把它(ta)摘下(xia)來，送(song)給女孩子，那么(me)這(zhe)朵花(hua)就變成了文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，它(ta)就變成了表情達意的(de)(de)符(fu)號。所以我(wo)說(shuo)“文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)化(hua)(hua)(hua)(hua)”。甲骨文(wen)(wen)中的(de)(de)“文(wen)(wen)”字就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一個人(ren)(ren)，有(you)(you)頭有(you)(you)腰有(you)(you)胳膊有(you)(you)腿，并有(you)(you)了些紋飾。所以，凡是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)滲透(tou)了人(ren)(ren)的(de)(de)因(yin)素(su)的(de)(de)事項都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。

　　文化是(shi)和(he)人(ren)緊密(mi)結合的。有時候談(tan)到一些概念，不妨作反向思(si)考(kao)，我們現在講“以(yi)人(ren)為本”，那么過去是(shi)以(yi)什么為本？過去曾經以(yi)階級斗爭為本。在西方(fang)，人(ren)本思(si)想是(shi)從文藝復興開(kai)始明(ming)確提出(chu)的，當時是(shi)和(he)神本主義相對而言的。我們談(tan)文化、談(tan)以(yi)人(ren)為本，要辯證地思(si)索(suo)，很多概念又長(chang)又拗口還是(shi)講不清(qing)楚。

　　至于(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，我認為核心(xin)(xin)就(jiu)是(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)和(he)(he)價(jia)值(zhi)追(zhui)求(qiu)，這是(shi)最關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)西(xi)(xi)。要(yao)(yao)形(xing)(xing)成(cheng)一(yi)種健(jian)康、向(xiang)上、卓越和(he)(he)有(you)特色的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)。有(you)了(le)(le)這個(ge)(ge)東(dong)(dong)西(xi)(xi)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)有(you)魂了(le)(le)。當(dang)然，制(zhi)度(du)(du)也很(hen)重(zhong)要(yao)(yao)，但(dan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)最主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)還是(shi)要(yao)(yao)有(you)一(yi)種信(xin)念、價(jia)值(zhi)和(he)(he)精(jing)神(shen)追(zhui)求(qiu)，以及一(yi)種約定俗(su)成(cheng)、廣(guang)為認同的(de)(de)(de)(de)思想方(fang)(fang)式(shi)。用(yong)無形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)來制(zhi)約、引領，比用(yong)有(you)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)(du)來管(guan)(guan)(guan)理還要(yao)(yao)深刻有(you)力(li)。人治是(shi)最低層次的(de)(de)(de)(de)，用(yong)家族式(shi)的(de)(de)(de)(de)、生(sheng)產(chan)隊式(shi)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理方(fang)(fang)式(shi)來管(guan)(guan)(guan)理大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)。上一(yi)個(ge)(ge)臺(tai)階就(jiu)是(shi)用(yong)制(zhi)度(du)(du)來管(guan)(guan)(guan)理。但(dan)是(shi)制(zhi)度(du)(du)畢竟(jing)還是(shi)有(you)它的(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)對以精(jing)神(shen)活動為主的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)而言(yan)，要(yao)(yao)真正(zheng)引領學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)發展，還是(shi)要(yao)(yao)在建立制(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)基礎之上打(da)造(zao)健(jian)康向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)。所以不(bu)管(guan)(guan)(guan)是(shi)傳統大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)還是(shi)高職院校(xiao)，如果已經(jing)形(xing)(xing)成(cheng)了(le)(le)自己健(jian)康向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，那么(me)這是(shi)不(bu)得了(le)(le)的(de)(de)(de)(de)事(shi)情。既(ji)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)很(hen)難改變，它是(shi)每一(yi)名師生(sheng)員(yuan)工自覺的(de)(de)(de)(de)行為方(fang)(fang)式(shi)和(he)(he)價(jia)值(zhi)追(zhui)求(qiu)。文(wen)(wen)(wen)明(ming)社會并不(bu)是(shi)什么(me)東(dong)(dong)西(xi)(xi)都需要(yao)(yao)制(zhi)度(du)(du)來管(guan)(guan)(guan)，因(yin)為制(zhi)度(du)(du)不(bu)可(ke)能覆蓋到每一(yi)個(ge)(ge)細節，但(dan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)可(ke)以浸潤到每一(yi)顆(ke)心(xin)(xin)靈。

　　在深圳(zhen)，任(ren)何(he)一(yi)(yi)所(suo)大學(xue)，要(yao)形成(cheng)自(zi)(zi)己的(de)文化(hua)，任(ren)務都很(hen)艱巨。首(shou)先是(shi)(shi)(shi)時間短，積淀不足。深圳(zhen)本身(shen)是(shi)(shi)(shi)移民城市，教職員工來自(zi)(zi)四面八方、世界各地。大家經歷(li)不同(tong)、背(bei)景不同(tong)、性格不同(tong)，匯聚到(dao)深圳(zhen)之(zhi)后，學(xue)校(xiao)又快速發展，所(suo)以如何(he)凝煉學(xue)校(xiao)的(de)文化(hua)精神，這是(shi)(shi)(shi)很(hen)重(zhong)要(yao)的(de)、也是(shi)(shi)(shi)很(hen)難的(de)事情。我(wo)對大學(xue)的(de)文化(hua)建設一(yi)(yi)直看得很(hen)重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目(mu)前(qian)談到(dao)高職(zhi)院校的文(wen)化(hua)，比(bi)較多的聲音是(shi)引(yin)入草莓视(shi)频app在线下载。我對此持保留(liu)意見。大(da)學和企業有(you)明顯分際(ji)，二者應(ying)該有(you)不同的文(wen)化(hua)。

　　劉(liu)：我非常贊成黃(huang)校長的(de)(de)(de)觀(guan)點。企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生產(chan)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)各(ge)(ge)類產(chan)品(pin)，以(yi)追求(qiu)利潤為目標，而學(xue)(xue)(xue)(xue)校是(shi)(shi)以(yi)育人為根(gen)本。草(cao)莓视(shi)频(pin)app在线下载(zai)中的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)優(you)質(zhi)要(yao)素(su)(su)，比如說職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養、敬業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神、嚴謹高效的(de)(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風，這(zhe)些(xie)都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)可以(yi)借鑒(jian)的(de)(de)(de)。但任何一(yi)種(zhong)文化(hua)未必全(quan)部都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)優(you)質(zhi)要(yao)素(su)(su)，即使是(shi)(shi)也都(dou)(dou)(dou)有(you)各(ge)(ge)自(zi)文化(hua)固有(you)的(de)(de)(de)特(te)性特(te)點，這(zhe)些(xie)特(te)點未必是(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)，借鑒(jian)不(bu)等于照搬(ban)。中興(xing)、華(hua)為辦(ban)(ban)得再成功(gong)，也不(bu)能(neng)把他們的(de)(de)(de)草(cao)莓视(shi)频(pin)app在线下载(zai)原封不(bu)動(dong)(dong)照搬(ban)到(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)校園，必須要(yao)消化(hua)、吸收。這(zhe)里面(mian)就(jiu)涉及到(dao)我提出的(de)(de)(de)一(yi)個辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念——“政校行企四(si)方(fang)(fang)聯動(dong)(dong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用立體推(tui)進”。政府、學(xue)(xue)(xue)(xue)校、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，這(zhe)“四(si)方(fang)(fang)”的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)功(gong)能(neng)和定位是(shi)(shi)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)，政府應該宏觀(guan)指導，不(bu)能(neng)直接管。香港的(de)(de)(de)教育主(zhu)管部門是(shi)(shi)不(bu)直接管大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)香港的(de)(de)(de)幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)(dou)(dou)發展得非常好，國際排名都(dou)(dou)(dou)很高。在培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生方(fang)(fang)面(mian)，我認為學(xue)(xue)(xue)(xue)校就(jiu)是(shi)(shi)主(zhu)體。行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導，即通過行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)規范、標準來進行指導。企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)參與，個別高職院(yuan)(yuan)校特(te)別是(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)辦(ban)(ban)的(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)校提出雙主(zhu)體也是(shi)(shi)可以(yi)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)不(bu)能(neng)全(quan)國的(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)校不(bu)分青紅皂白都(dou)(dou)(dou)去搞雙主(zhu)體。

　　黃(huang)：要由主辦者的(de)性質(zhi)決定。

　　劉：對。有(you)(you)的(de)甚至覺得雙主(zhu)(zhu)體(ti)還(huan)(huan)不過癮，還(huan)(huan)搞個三主(zhu)(zhu)體(ti)，我不同意這個觀點。我認為一般而言(yan)教育就是要以(yi)(yi)學(xue)校為主(zhu)(zhu)體(ti)，企業(ye)辦的(de)學(xue)校可以(yi)(yi)提雙主(zhu)(zhu)體(ti)，那是強(qiang)調企業(ye)參與的(de)重要性，但(dan)要有(you)(you)功能(neng)(neng)分(fen)工，要有(you)(you)機統一，主(zhu)(zhu)體(ti)不能(neng)(neng)太多，就跟一個人一樣，你(ni)只能(neng)(neng)有(you)(you)一個頭，可以(yi)(yi)吸收各(ge)種(zhong)有(you)(you)益的(de)觀念，但(dan)必須融匯(hui)成一個統一體(ti)，不然會精神(shen)分(fen)裂。

　　回過頭來(lai)談高職(zhi)文(wen)(wen)化(hua)問題(ti)。這(zhe)十分重要(yao)，但尚未引起應(ying)有的重視。高職(zhi)院(yuan)校要(yao)不(bu)(bu)要(yao)講(jiang)文(wen)(wen)化(hua)？技能(neng)型人(ren)(ren)才要(yao)不(bu)(bu)要(yao)文(wen)(wen)化(hua)素質教育？答(da)案(an)是肯定(ding)的！但高職(zhi)院(yuan)校怎么實(shi)施文(wen)(wen)化(hua)建設？如何推進技能(neng)型人(ren)(ren)才的文(wen)(wen)化(hua)素質教育？這(zhe)個問題(ti)日益迫(po)切。

　　高職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)文化(hua)建設(she)，或者說(shuo)(shuo)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)文化(hua)特質，首(shou)先應該明確要以(yi)(yi)經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)(yong)為(wei)宗旨。岳麓書院曾(ceng)強調的(de)(de)(de)(de)“經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)(yong)”思想(xiang)，就體現(xian)了我國古代(dai)關(guan)于學以(yi)(yi)致用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)理念，我們應該很好地(di)傳承。西方的(de)(de)(de)(de)大學教(jiao)育(yu)最早是博雅教(jiao)育(yu)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)是從(cong)經(jing)(jing)院轉(zhuan)化(hua)過(guo)來的(de)(de)(de)(de)，那種教(jiao)育(yu)思考的(de)(de)(de)(de)問題(ti)和經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)(yong)完全(quan)背道而馳。比(bi)如說(shuo)(shuo)曾(ceng)經(jing)(jing)有(you)(you)人研(yan)究一個(ge)針尖上能站幾個(ge)天(tian)使(shi)？教(jiao)會(hui)里的(de)(de)(de)(de)圣餐如果被老(lao)鼠(shu)吃了，老(lao)鼠(shu)會(hui)怎么樣？等等。高職(zhi)(zhi)院校文化(hua)應該建立在“經(jing)(jing)世(shi)濟(ji)用(yong)(yong)”這個(ge)核(he)心理念之上，國家要發展，民族(zu)要振興，我們要培養緊貼社會(hui)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)用(yong)(yong)人才(cai)。

　　其次，要(yao)(yao)以開放(fang)融(rong)(rong)合為機制(zhi)。開放(fang)融(rong)(rong)合也(ye)是高(gao)職(zhi)教育(yu)的一(yi)個重(zhong)要(yao)(yao)文化品性。我前面強調，高(gao)職(zhi)教育(yu)必(bi)須開放(fang)辦學(xue)，力爭(zheng)實現政府、學(xue)校(xiao)、行業(ye)、企(qi)業(ye)多方聯動，在(zai)文化建(jian)設上也(ye)要(yao)(yao)構建(jian)一(yi)個開放(fang)融(rong)(rong)合的運行模式，以學(xue)校(xiao)為主體，適度采納行業(ye)文化、草莓(mei)视频app在(zai)线下载以及其它(ta)文化中的優質要(yao)(yao)素。

　　第(di)三，要以因地制宜為路(lu)徑。要突(tu)出地方(fang)(fang)性和多(duo)樣化(hua)(hua)(hua)特色。高職院校的(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)生長(chang)和成長(chang)在(zai)特定(ding)的(de)(de)地方(fang)(fang)文化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)土壤上(shang)，西(xi)北的(de)(de)黃土高坡、江南(nan)的(de)(de)魚(yu)米水鄉、嶺南(nan)的(de)(de)雋(jun)秀(xiu)河川(chuan)、東北的(de)(de)遼闊黑土、新(xin)疆西(xi)藏的(de)(de)邊塞風情等(deng)等(deng)，地方(fang)(fang)文化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)性情性格(ge)大不(bu)相(xiang)同。還有(you)行業(ye)特色和行業(ye)文化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)特點也很鮮(xian)(xian)明，鐵(tie)路(lu)、石油、紡織、煤(mei)礦(kuang)、建(jian)筑、汽車、農(nong)林(lin)、金融、電子、教育、文藝、綜合性，等(deng)等(deng)，都有(you)鮮(xian)(xian)明的(de)(de)行業(ye)文化(hua)(hua)(hua)特征，十分的(de)(de)豐(feng)富和多(duo)樣化(hua)(hua)(hua)。

　　第四，要(yao)以(yi)文(wen)化(hua)育人(ren)為(wei)根(gen)本(ben)。胡(hu)錦濤總書(shu)記(ji)在清華大學百年校(xiao)慶上的(de)講話中要(yao)求，要(yao)積(ji)極(ji)發揮文(wen)化(hua)育人(ren)的(de)作(zuo)用(yong)，加強社(she)會(hui)(hui)(hui)主(zhu)義核心(xin)價值(zhi)體(ti)系建設。這在社(she)會(hui)(hui)(hui)轉(zhuan)型的(de)當前來(lai)說真是(shi)太重(zhong)要(yao)了。社(she)會(hui)(hui)(hui)急(ji)劇轉(zhuan)型，經(jing)濟發展(zhan)迅(xun)猛，物質快速膨(peng)脹，如(ru)(ru)果(guo)精神發展(zhan)跟不(bu)上，就(jiu)會(hui)(hui)(hui)導致拜金(jin)主(zhu)義猖獗，貪(tan)婪自(zi)(zi)私(si)盛行，本(ben)能(neng)欲望一旦脫離(li)了文(wen)化(hua)自(zi)(zi)律，一切(qie)如(ru)(ru)果(guo)都(dou)以(yi)利己私(si)欲為(wei)動機和出發點，社(she)會(hui)(hui)(hui)不(bu)出問題才怪(guai)。所以(yi)教育必須實現(xian)文(wen)化(hua)的(de)自(zi)(zi)覺(jue)，要(yao)以(yi)人(ren)類(lei)文(wen)化(hua)的(de)正(zheng)向價值(zhi)為(wei)導引，教化(hua)人(ren)走(zou)向道(dao)德、理性(xing)、真善(shan)美，培(pei)養人(ren)健康全面發展(zhan)，努(nu)力(li)使每(mei)一個受(shou)教育者(zhe)不(bu)僅掌(zhang)握知(zhi)識技(ji)能(neng)，更能(neng)富有社(she)會(hui)(hui)(hui)責(ze)任(ren)，成為(wei)社(she)會(hui)(hui)(hui)文(wen)明(ming)的(de)積(ji)極(ji)參與者(zhe)和建設者(zhe)。對高(gao)職院校(xiao)來(lai)講，不(bu)能(neng)短視(shi)，不(bu)能(neng)太功利和簡(jian)單化(hua)，尤其要(yao)重(zhong)視(shi)文(wen)化(hua)建設和文(wen)化(hua)育人(ren)，所以(yi)我(wo)提出，要(yao)用(yong)文(wen)化(hua)引領(ling)技(ji)能(neng)型人(ren)才培(pei)養。

　　黃：能(neng)不能(neng)對本科院校和高(gao)職院校做更進一步(bu)的比較？

　　劉：傳(chuan)統(tong)大學(xue)在(zai)辦學(xue)和(he)(he)育人(ren)上(shang)(shang)更偏重于(yu)(yu)學(xue)科體系(xi)的(de)(de)(de)(de)完整和(he)(he)知識(shi)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)完備，骨子里好像(xiang)要(yao)培(pei)養成(cheng)千上(shang)(shang)萬的(de)(de)(de)(de)科學(xue)家，常常不(bu)(bu)(bu)那么注重與產(chan)業(ye)和(he)(he)社(she)會實際(ji)的(de)(de)(de)(de)密(mi)切關聯。職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)完全是(shi)一(yi)(yi)種沒有(you)圍墻的(de)(de)(de)(de)、開(kai)放(fang)式的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，這(zhe)個(ge)開(kai)放(fang)表現在(zai)與行業(ye)、企業(ye)、社(she)會各個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)密(mi)切互動與合作。再(zai)一(yi)(yi)個(ge)，高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)強(qiang)調以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為導(dao)向(xiang)，它在(zai)培(pei)養人(ren)的(de)(de)(de)(de)過程中是(shi)以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為主導(dao)、以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為本位的(de)(de)(de)(de)，強(qiang)調對(dui)產(chan)業(ye)和(he)(he)就業(ye)的(de)(de)(de)(de)對(dui)接，知識(shi)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授服從于(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養。我倒不(bu)(bu)(bu)是(shi)特別(bie)贊成(cheng)以(yi)崗位為導(dao)向(xiang)，因為學(xue)生將(jiang)來不(bu)(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)固定在(zai)一(yi)(yi)個(ge)崗位上(shang)(shang)。我還是(shi)強(qiang)調能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，這(zhe)個(ge)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包(bao)括核心(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)可持續發展能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，以(yi)及學(xue)生的(de)(de)(de)(de)綜合素質。傳(chuan)統(tong)大學(xue)和(he)(he)高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)在(zai)發展方式和(he)(he)辦學(xue)運行上(shang)(shang)確有(you)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)側重和(he)(he)特色。當然我也反對(dui)把這(zhe)兩類(lei)高(gao)校(xiao)(xiao)井(jing)水不(bu)(bu)(bu)犯河水地徹底割裂開(kai)來，那是(shi)典(dian)型的(de)(de)(de)(de)行政化，形而上(shang)(shang)學(xue)貼(tie)標簽。國(guo)外高(gao)校(xiao)(xiao)其(qi)實也沒那么做。國(guo)內的(de)(de)(de)(de)重點大學(xue)不(bu)(bu)(bu)講(jiang)應用嗎？不(bu)(bu)(bu)講(jiang)專業(ye)設置(zhi)與需求適應嗎？顯然也不(bu)(bu)(bu)是(shi)這(zhe)樣。實際(ji)上(shang)(shang)只要(yao)有(you)利于(yu)(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)發展、有(you)利于(yu)(yu)對(dui)社(she)會做出貢獻，高(gao)校(xiao)(xiao)必(bi)然會相互采(cai)借(jie)一(yi)(yi)些(xie)東西。高(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)立(li)足(zu)，必(bi)然要(yao)自覺調適。

　　黃：我們一開(kai)始就(jiu)講了，你說希(xi)望傳統學科(ke)型教(jiao)育(yu)和(he)應(ying)用技術型教(jiao)育(yu)建成H形結構，中間還(huan)有“立交橋”。現(xian)在的大學在知識結構上可能(neng)更強(qiang)調學科(ke)的完整性，但是在辦學過(guo)程中也越來越開(kai)放。

　　劉：是的，二者可(ke)以互相(xiang)借鑒，既(ji)有特色，又能構建(jian)互相(xiang)融通的立(li)交橋。這是以人為本(ben)的要(yao)求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有一(yi)個誤區(qu)，把學生培養成(cheng)一(yi)個工具，只注重他的(de)(de)崗位能力。如果(guo)他做人的(de)(de)問題沒有解決，文化的(de)(de)問題沒有解決，他的(de)(de)技能再(zai)強也(ye)沒有什么用，甚至對社會有危(wei)害(hai)。如果(guo)把你的(de)(de)技能用在做三聚(ju)氰胺、毒(du)(du)豆腐、毒(du)(du)雞蛋，這對社會就是一(yi)大(da)危(wei)害(hai)。

　　劉：的(de)確如此(ci)。過去強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)調能力多，對素質、文化(hua)強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)調得(de)少。美國(guo)這類的(de)教育經歷了四個(ge)階(jie)(jie)段，第一階(jie)(jie)段是強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)調知識(shi)，第二階(jie)(jie)段強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)調能力，第三階(jie)(jie)段強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)調人格(ge)(ge)，第四階(jie)(jie)段強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)調素質，也就是綜(zong)合發展，把知識(shi)、能力和人格(ge)(ge)會合到一起，值(zhi)得(de)我們(men)思(si)考。

　　我們在產業升級(ji)、社(she)會發展轉(zhuan)型時(shi)期，尤其是(shi)(shi)當前(qian)信仰比較缺失、價值(zhi)(zhi)觀不明(ming)晰、拜金主義嚴重(zhong)的(de)情況下(xia)(xia)，一個(ge)大學(xue)要(yao)有自己的(de)文(wen)化(hua)，學(xue)校(xiao)最可怕的(de)就是(shi)(shi)喪(sang)失了她的(de)精(jing)神追(zhui)求(qiu)和價值(zhi)(zhi)追(zhui)求(qiu)。我們現(xian)(xian)在提出要(yao)建設(she)志愿者(zhe)之校(xiao)，就是(shi)(shi)現(xian)(xian)階段文(wen)化(hua)建設(she)的(de)具體(ti)抓手，全校(xiao)上下(xia)(xia)從(cong)領導(dao)到(dao)老師、學(xue)生、保(bao)安、廚師，都有許多人(ren)爭做志愿者(zhe)。

　　黃：志愿者這種利(li)他行為的推廣(guang)，是大學(xue)文化的一種典型(xing)體現，我個人(ren)非常贊賞。

　　劉：我(wo)(wo)們(men)提出，學(xue)校(xiao)(xiao)應該成(cheng)為(wei)社(she)會(hui)文明(ming)的(de)引(yin)領者，成(cheng)為(wei)文明(ming)和文化發展的(de)策源(yuan)地，要(yao)走在社(she)會(hui)和時代的(de)前(qian)(qian)列。所(suo)以教育(yu)部關心下(xia)一(yi)代工作(zuo)委員會(hui)的(de)田主任前(qian)(qian)段時間到訪深職院，高度評價我(wo)(wo)們(men)建(jian)設(she)志(zhi)(zhi)(zhi)愿者之校(xiao)(xiao)的(de)舉措。據她(ta)了(le)解，深職院是(shi)全國第一(yi)個提出打造(zao)志(zhi)(zhi)(zhi)愿者之校(xiao)(xiao)的(de)高校(xiao)(xiao)。對(dui)于志(zhi)(zhi)(zhi)愿者之校(xiao)(xiao)，我(wo)(wo)們(men)有(you)一(yi)個整(zheng)體的(de)建(jian)設(she)方案，這是(shi)我(wo)(wo)們(men)構建(jian)大學(xue)文化的(de)重要(yao)舉措。

　　黃：廣州亞運(yun)(yun)會、上海(hai)世博會、深(shen)圳(zhen)大(da)運(yun)(yun)會，其中的志愿者絕大(da)部分(fen)來自學(xue)校，志愿者精神(shen)是大(da)學(xue)文化很重要的組(zu)成部分(fen)。

　　劉：十七(qi)屆六中(zhong)全會(hui)提出，推進社會(hui)主義(yi)核(he)心價值體系建設。中(zhong)國已(yi)經發展成(cheng)為世界第二大(da)(da)經濟體，但是在文明(ming)素養(yang)上、在精神追求上，更應該體現(xian)大(da)(da)國風范。現(xian)在還遠(yuan)未做到。

　　黃：現在(zai)關(guan)于國民素養、社會公德(de)的負面新聞(wen)不斷，連老太太的形象(xiang)都很差了，老人跌倒了沒人敢扶。

　　劉：在北京奧運之(zhi)前，我們就(jiu)發起(qi)“文(wen)明市民(min)從我做起(qi)”的(de)活動。后(hou)來(lai)在服務大(da)運會期間，又(you)響(xiang)亮提出要建設(she)志愿者之(zhi)校。

　　黃：有什(shen)么具體(ti)做法？學校里組織了什(shen)么活動？

　　劉：活(huo)動太(tai)多了。應(ying)該(gai)說，學校(xiao)(xiao)持續開展十幾年的義工（志(zhi)愿(yuan)者）活(huo)動，為(wei)志(zhi)愿(yuan)者之校(xiao)(xiao)的建設奠定(ding)了扎實的基礎。義工服務不僅僅意味(wei)著無私付出和(he)真誠關(guan)愛，而(er)且要(yao)結合專業(ye)特色，拓展服務領域，使義工服務向長期(qi)化(hua)、項(xiang)目化(hua)、技能化(hua)、精品化(hua)發展。深圳市的大(da)型展會、賽事活(huo)動，往(wang)(wang)往(wang)(wang)都少(shao)不了深職(zhi)院的紅馬甲。我們最近又(you)有新做法，退休(xiu)的校(xiao)(xiao)領導、老教師在(zai)學校(xiao)(xiao)關(guan)工委的領導下成立(li)了志(zhi)愿(yuan)者關(guan)愛服務站，為(wei)學生做輔導。

　　黃：志愿者工作不是當成任務來(lai)完成的，而(er)是形成了(le)良好的大學文化氛圍。

　　劉(liu)：的(de)(de)確如此。我(wo)們每年(nian)都評(ping)選感動深(shen)職十大(da)人物，其中就(jiu)有很多(duo)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)當選。新(xin)生(sheng)入學(xue)，一(yi)進(jin)校門，就(jiu)會遇到身(shen)穿紅馬甲的(de)(de)師(shi)兄(xiong)師(shi)姐忙前(qian)忙后；開學(xue)典禮，我(wo)們把(ba)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)優(you)秀代表請上臺，讓新(xin)生(sheng)在(zai)開啟(qi)大(da)學(xue)生(sheng)活的(de)(de)同時(shi)，就(jiu)感受到志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)文化，讓“奉獻、友愛、互(hu)助、進(jin)步”的(de)(de)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)精(jing)神在(zai)心(xin)里生(sheng)根。

　　深(shen)職志愿(yuan)者(zhe)(zhe)在(zai)大運(yun)(yun)會(hui)上(shang)的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)，從(cong)中外媒體(ti)到社會(hui)各界，評(ping)價都非常高。我們的(de)(de)(de)“互(hu)動(dong)哥”李(li)棟，作為127萬大運(yun)(yun)志愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)代表(biao)登(deng)臺接(jie)受組委會(hui)領(ling)導獻花。李(li)棟連續5小(xiao)時的(de)(de)(de)激情吶喊感動(dong)了(le)記者(zhe)(zhe)，他的(de)(de)(de)視頻(pin)被傳到網上(shang)，成為最火的(de)(de)(de)“互(hu)動(dong)哥”，也成為大運(yun)(yun)志愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)形(xing)象代言人。大運(yun)(yun)期間，我們涌(yong)現(xian)出一批杰出志愿(yuan)者(zhe)(zhe)，網球(qiu)場上(shang)的(de)(de)(de)奔跑精靈(ling)、許三(san)多式的(de)(de)(de)“熊(xiong)寶寶”、還有“擦地哥”、“徽章哥”等(deng)等(deng)，可以說(shuo)，深(shen)職志愿(yuan)者(zhe)(zhe)已經成為深(shen)圳(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)一個品牌。中央電視臺、新(xin)華社等(deng)媒體(ti)頻(pin)頻(pin)聚(ju)焦，新(xin)華社在(zai)述評(ping)中說(shuo)：廣州亞(ya)運(yun)(yun)會(hui)有“微笑(xiao)姐(jie)”，深(shen)圳(zhen)(zhen)大運(yun)(yun)會(hui)有“互(hu)動(dong)哥”。“志愿(yuan)文(wen)化(hua)”關(guan)乎國家未來。

　　黃：這是學(xue)校(xiao)著力培養志愿文化的(de)結(jie)果(guo)。

　　劉：大運期(qi)間，大運會交通(tong)團隊(dui)領導、市交通(tong)運輸委員會黃主任(ren)(ren)跟我說，一(yi)定(ding)要到學(xue)校(xiao)來看(kan)看(kan)，大運交通(tong)團隊(dui)1,400多(duo)名志(zhi)愿(yuan)者(zhe)，深職院占了(le)1,200，要來感謝(xie)一(yi)下(xia)，更想了(le)解(jie)一(yi)下(xia)，學(xue)校(xiao)為什么能(neng)把80后、90后這批青年人培養(yang)成這樣吃苦耐(nai)勞、守紀律、有(you)(you)責任(ren)(ren)心的學(xue)生，他說這讓他很好(hao)奇，如果是(shi)(shi)一(yi)項(xiang)活動你(ni)(ni)做(zuo)得精彩，那是(shi)(shi)這件事(shi)組織有(you)(you)方，但成千上萬名志(zhi)愿(yuan)者(zhe)，持續幾(ji)十天，沒有(you)(you)掉鏈子，個個做(zuo)得好(hao)，那么這就(jiu)是(shi)(shi)你(ni)(ni)們學(xue)校(xiao)長期(qi)重視(shi)的結果。

　　黃：這(zhe)個我聽了都(dou)很感動(dong)。你們大運會派了多少人？

　　劉：9,015名賽(sai)會志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、76名城(cheng)市(shi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、70名教師志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和(he)153名志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)管理教師，這些志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)分布在(zai)龍崗、坪(ping)山、南(nan)山3個賽(sai)區13個場館群和(he)交通、機場、官方(fang)酒店(dian)、頒獎(jiang)禮儀、大(da)(da)中(zhong)(zhong)華等5個專項(xiang)團隊(dui)以(yi)及(ji)世界(jie)大(da)(da)學校(xiao)(xiao)長(chang)論(lun)(lun)壇(tan)(tan)。我(wo)們(men)的(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)榮獲世界(jie)大(da)(da)學校(xiao)(xiao)長(chang)論(lun)(lun)壇(tan)(tan)唯一(yi)突(tu)出貢獻獎(jiang)，學校(xiao)(xiao)榮獲大(da)(da)運(yun)會志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)務工作(zuo)“杰出組織單(dan)位”；“互動哥”李棟(dong)成為(wei)大(da)(da)運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)形(xing)象(xiang)代(dai)表(biao)，并榮獲義(yi)工服(fu)務市(shi)長(chang)獎(jiang)。我(wo)們(men)學校(xiao)(xiao)田徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)400米欄(lan)擺(bai)欄(lan)速度打破了(le)奧運(yun)會、亞運(yun)會的(de)(de)紀錄(lu)。說起這個還有一(yi)段故事——大(da)(da)運(yun)中(zhong)(zhong)心體育(yu)場競(jing)賽(sai)主任、國家(jia)體育(yu)總局(ju)田徑管理中(zhong)(zhong)心競(jing)賽(sai)部(bu)領(ling)導在(zai)比賽(sai)結束之后，對我(wo)們(men)的(de)(de)田徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬(gong)致謝，他還贈送了(le)三件國家(jia)隊(dui)T恤，并對志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)表(biao)示(shi)：“你們(men)的(de)(de)表(biao)現是國家(jia)隊(dui)級(ji)別的(de)(de)，你們(men)配得上胸(xiong)前的(de)(de)國旗(qi)，再(zai)一(yi)次(ci)向(xiang)你們(men)致敬。”這一(yi)場景感(gan)動了(le)在(zai)場記(ji)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，《南(nan)方(fang)都市(shi)報(bao)》還作(zuo)了(le)大(da)(da)篇幅報(bao)道。

　　大運會(hui)的(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)愿服(fu)務，是(shi)對(dui)學校人(ren)才(cai)培(pei)養綜合質(zhi)量的(de)(de)(de)一(yi)(yi)次全面檢閱，也體現了(le)我們(men)“三(san)并(bing)人(ren)才(cai)”的(de)(de)(de)育(yu)人(ren)理念(nian)——德(de)業(ye)并(bing)進、學思并(bing)舉(ju)、腦(nao)手(shou)并(bing)用，把專業(ye)教育(yu)和文(wen)化素質(zhi)培(pei)養結合在一(yi)(yi)起。比如(ru)說大運會(hui)開賽第一(yi)(yi)天，網球場的(de)(de)(de)球童暈(yun)倒了(le)四(si)五(wu)個，我們(men)馬(ma)上研(yan)究怎么辦(ban)。第二天食品專業(ye)的(de)(de)(de)學生就配置了(le)防中暑飲料“U能水(shui)”，使志(zhi)(zhi)愿者能及時補充電解質(zhi)和鹽分。從(cong)那(nei)以后就沒有發生同學暈(yun)倒的(de)(de)(de)情(qing)況。這樣，就把專業(ye)技能和志(zhi)(zhi)愿服(fu)務結合在一(yi)(yi)起。

　　黃：到現在，志愿者的活動還在延(yan)續嗎？

　　劉：我們把大(da)(da)運志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的總(zong)結(jie)大(da)(da)會變成了“志(zhi)愿(yuan)者(zhe)之(zhi)校”建設的啟動(dong)動(dong)員大(da)(da)會。學校發了紅(hong)頭文件(jian)，各二級(ji)單位都(dou)在積極行動(dong)。

　　黃：把志愿(yuan)者(zhe)的(de)奉獻跟學生的(de)成長(chang)結(jie)合，我(wo)覺得你(ni)們的(de)志愿(yuan)者(zhe)工(gong)作就(jiu)做得特別好。志愿(yuan)者(zhe)文化跟大學終極的(de)追求是高度吻合的(de)。

　　劉：所以我們提出，要讓志愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的奉獻精(jing)神成(cheng)為(wei)(wei)大學生的固有品格，成(cheng)為(wei)(wei)大學文(wen)化(hua)的重要內涵(han)。要把志愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)精(jing)神浸透到日常工作、學習和(he)生活(huo)中，讓學校成(cheng)為(wei)(wei)社會道德的思考者(zhe)(zhe)(zhe)、城(cheng)市文(wen)明的引領者(zhe)(zhe)(zhe)和(he)先進(jin)文(wen)化(hua)的策(ce)源地(di)。

(黨委(wei)宣傳(chuan)部 韓(han)樹林(lin) 圖(tu)）