黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下簡稱黃）：劉校長(chang)，深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院在我心目(mu)中(zhong)的(de)(de)(de)地位(wei)是比較高(gao)的(de)(de)(de)。我擔任中(zhong)山大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)校長(chang)時(shi)，就曾通過(guo)媒體講過(guo)，中(zhong)國(guo)需要(yao)有(you)清(qing)華、北大(da)(da)這(zhe)樣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，也需要(yao)另外一種類型的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，那類學(xue)(xue)(xue)(xue)校也應(ying)該有(you)它的(de)(de)(de)清(qing)華、北大(da)(da)，那么深職(zhi)(zhi)院就屬于這(zhe)類學(xue)(xue)(xue)(xue)校中(zhong)的(de)(de)(de)清(qing)華、北大(da)(da)。這(zhe)段時(shi)間連續(xu)走訪了十(shi)七八所學(xue)(xue)(xue)(xue)校，大(da)(da)家都認(ren)同(tong)深職(zhi)(zhi)院在高(gao)職(zhi)(zhi)院校中(zhong)的(de)(de)(de)旗艦(jian)地位(wei)。

　　從今(jin)年2月份起，我(wo)開(kai)始走訪高(gao)校在任(ren)(ren)或離任(ren)(ren)的(de)(de)(de)校長、書記。目前(qian)有(you)兩(liang)件(jian)事情引起我(wo)的(de)(de)(de)特別注意。一個是產業(ye)結(jie)構的(de)(de)(de)升級，我(wo)的(de)(de)(de)看法是需要有(you)一批職(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，他們應(ying)該占據非常(chang)重要的(de)(de)(de)地位(wei)。另外一個，很多(duo)學(xue)(xue)校開(kai)始招(zhao)不(bu)到學(xue)(xue)生(sheng)，今(jin)年山東提供的(de)(de)(de)學(xue)(xue)位(wei)數(shu)比報(bao)名人數(shu)還多(duo)。在生(sheng)源發生(sheng)危機的(de)(de)(de)情況(kuang)下，高(gao)職(zhi)院(yuan)校應(ying)該怎(zen)么走？因(yin)此，我(wo)很想了解高(gao)職(zhi)校長怎(zen)么看待高(gao)等教育，有(you)什(shen)么樣的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)理念，有(you)什(shen)么重大(da)舉(ju)措(cuo)，未來的(de)(de)(de)發展方向等等。書名就定(ding)為《高(gao)職(zhi)的(de)(de)(de)前(qian)程》。

　　劉(liu)洪一（以(yi)下(xia)簡稱劉(liu)）：首先非常感(gan)謝黃校長對高等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)關注。高職(zhi)教(jiao)(jiao)育已(yi)經到了一個非常關鍵(jian)的(de)(de)階段。經過近20年(nian)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，我國的(de)(de)高職(zhi)院校已(yi)有1,200多(duo)所(suo)，比(bi)傳統(tong)的(de)(de)普通院校還(huan)要(yao)多(duo)。從(cong)數量上(shang)是飛(fei)速發(fa)展(zhan)，從(cong)對社會的(de)(de)貢(gong)獻來講，培養了一大批人(ren)，適應了經濟發(fa)展(zhan)的(de)(de)需求(qiu)，同時對中國高等教(jiao)(jiao)育大眾(zhong)化進程也做出(chu)了巨大貢(gong)獻。發(fa)展(zhan)最快的(de)(de)時候，曾經有兩(liang)三年(nian)平均每4天(tian)中國就會誕(dan)生(sheng)1所(suo)高職(zhi)院校。

　　但是(shi)到了今(jin)天，尤其像(xiang)深圳職業技術(shu)學院，坐(zuo)落(luo)在深圳這個(ge)改革開放的(de)(de)前沿，產(chan)業發展(zhan)比較快(kuai)，轉型(xing)升級也比較快(kuai)，市(shi)民的(de)(de)生活水平比較高(gao)，在這種情況下，有很多(duo)新的(de)(de)問題困擾我(wo)們。我(wo)們目前思考得最多(duo)的(de)(de)就是(shi)作為(wei)一(yi)所高(gao)職院校，怎樣更好地(di)為(wei)產(chan)業升級和社(she)會轉型(xing)發展(zhan)服務，怎樣更好地(di)滿足百(bai)姓(xing)受教(jiao)育的(de)(de)需求，而不要落(luo)伍于(yu)社(she)會，落(luo)伍于(yu)時代(dai)前進的(de)(de)步伐。

　　黃(huang)：我(wo)認為這(zhe)是高職院校重要性中很關鍵的一(yi)點。

　　劉：首先(xian)，高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)(de)宗(zong)旨就是要和(he)產(chan)業(ye)發展、社會(hui)發展高(gao)度(du)合(he)拍，必須緊密契(qi)合(he)產(chan)業(ye)需求(qiu)、社會(hui)需求(qiu)和(he)社會(hui)發展，這是高(gao)職教育(yu)辦學的(de)(de)(de)宗(zong)旨。所以我(wo)們(men)始終在考慮(lv)，怎樣為產(chan)業(ye)發展提(ti)供最適合(he)的(de)(de)(de)人才(cai)。但是，這中(zhong)間(jian)會(hui)有一些問題。比如(ru)我(wo)們(men)原來最好的(de)(de)(de)合(he)作伙伴，像華為、中(zhong)興(xing)這些一流企業(ye)，他(ta)們(men)現在不再需要我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學生(sheng)了。他(ta)們(men)認為，不是我(wo)們(men)的(de)(de)(de)人才(cai)培養(yang)模式不好，而是隨(sui)著企業(ye)產(chan)品的(de)(de)(de)提(ti)升，隨(sui)著管理要求(qiu)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，對技能(neng)型(xing)人才(cai)的(de)(de)(de)需求(qiu)也出(chu)(chu)現了多(duo)樣化和(he)趨高(gao)化。所以希望(wang)學校(xiao)能(neng)培養(yang)出(chu)(chu)多(duo)元化、多(duo)層次的(de)(de)(de)學生(sheng)，以滿足他(ta)們(men)的(de)(de)(de)不同需求(qiu)。

　　每(mei)個地方(fang)的產(chan)業(ye)發(fa)展水(shui)平不一(yi)樣，產(chan)業(ye)結(jie)構(gou)也不一(yi)樣，這就(jiu)要求學校培(pei)養(yang)人(ren)才的類型、層(ceng)次、特點，一(yi)定要和當地產(chan)業(ye)需求緊密結(jie)合。

　　我(wo)校(xiao)每年(nian)6月都(dou)會(hui)(hui)召開一(yi)些(xie)應(ying)屆畢(bi)業生(sheng)座談(tan)會(hui)(hui)，與(yu)會(hui)(hui)學(xue)(xue)生(sheng)代表(biao)都(dou)已經在(zai)社會(hui)(hui)上工(gong)作、實習了(le)(le)半年(nian)到一(yi)年(nian)。他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)意見和(he)建(jian)議比較(jiao)(jiao)客(ke)觀。我(wo)要求各二級(ji)學(xue)(xue)院院長、書記也參加(jia)座談(tan)，并耐心傾聽、認(ren)真反饋。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發言給我(wo)很多(duo)的(de)(de)啟發。比如(ru)學(xue)(xue)校(xiao)有(you)(you)些(xie)教學(xue)(xue)和(he)社會(hui)(hui)需(xu)求有(you)(you)距(ju)離(li)，有(you)(you)些(xie)課、有(you)(you)些(xie)專(zhuan)業設得(de)(de)不(bu)科學(xue)(xue)。特別(bie)是(shi)一(yi)些(xie)名企(qi)，像廣東核電(dian)、中興、華為等企(qi)業，學(xue)(xue)生(sheng)很難進去。企(qi)業一(yi)看學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)大專(zhuan)生(sheng)，就認(ren)為他(ta)(ta)們(men)不(bu)適合做(zuo)比較(jiao)(jiao)高(gao)(gao)層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)技(ji)術工(gong)作。學(xue)(xue)生(sheng)還提出，能(neng)否讓他(ta)(ta)們(men)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)多(duo)學(xue)(xue)習、多(duo)掌握一(yi)些(xie)技(ji)術，提供條(tiao)件讓他(ta)(ta)們(men)畢(bi)業后有(you)(you)進入更(geng)高(gao)(gao)層(ceng)(ceng)次(ci)技(ji)術領(ling)域的(de)(de)機會(hui)(hui)。這是(shi)每年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)座談(tan)會(hui)(hui)都(dou)跑不(bu)了(le)(le)的(de)(de)話題。于是(shi)我(wo)反思，怎樣才(cai)能(neng)讓我(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)得(de)(de)更(geng)多(duo)、學(xue)(xue)得(de)(de)更(geng)好，這也正是(shi)高(gao)(gao)職院校(xiao)應(ying)該怎樣服務(wu)社會(hui)(hui)、服務(wu)產業升級(ji)、服務(wu)企(qi)業發展(zhan)的(de)(de)關鍵，是(shi)我(wo)們(men)需(xu)要重視(shi)和(he)改進的(de)(de)地(di)方。

　　當然，企(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣的(de)，所(suo)以針對不同的(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，我們培(pei)養(yang)的(de)人(ren)(ren)才(cai)也(ye)必須是(shi)多(duo)(duo)元化(hua)、多(duo)(duo)層(ceng)次的(de)。比如上(shang)海(hai)有(you)(you)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主(zhu)權，上(shang)海(hai)市教(jiao)委多(duo)(duo)年前就(jiu)開始推行多(duo)(duo)樣化(hua)的(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)體(ti)系(xi)。上(shang)世紀九(jiu)十年代，教(jiao)育部(bu)有(you)(you)關領(ling)導曾確(que)定三(san)個(ge)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育改(gai)革實驗的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)海(hai)第(di)二(er)工業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京聯合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)。上(shang)海(hai)第(di)二(er)工業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在專科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)上(shang)三(san)者并舉(ju)，辦(ban)得(de)很好。北京聯合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)有(you)(you)專科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)，目前正在申報專業(ye)(ye)(ye)博士(shi)試點。臺(tai)灣的(de)一些大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)這樣。臺(tai)灣目前有(you)(you)90多(duo)(duo)所(suo)科(ke)(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相當于我們的(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)，他們能(neng)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)都叫(jiao)(jiao)科(ke)(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位以下的(de)叫(jiao)(jiao)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，90多(duo)(duo)所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)(duo)所(suo)是(shi)科(ke)(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)(duo)所(suo)是(shi)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)。所(suo)以我們高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育必須要解決怎樣為產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展和企(qi)業(ye)(ye)(ye)服(fu)務，培(pei)養(yang)出技(ji)能(neng)特色突(tu)出和多(duo)(duo)元化(hua)多(duo)(duo)層(ceng)次的(de)專業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)型人(ren)(ren)才(cai)這個(ge)現(xian)實問題。這個(ge)問題回避不了。

　　其次就是(shi)人才培養要為(wei)老百(bai)(bai)姓(xing)(xing)服務。現(xian)在大(da)部分(fen)家庭都是(shi)獨生(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)，以我校(xiao)(xiao)為(wei)例(li)，70%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)深(shen)(shen)圳(zhen)市的(de)(de)獨生(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)。從家長和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身的(de)(de)角度來(lai)講，他(ta)(ta)雖然(ran)看中我們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，但從自身長遠發(fa)(fa)展考慮，他(ta)(ta)覺得大(da)專(zhuan)這(zhe)個層(ceng)(ceng)面還不(bu)夠好。另外，深(shen)(shen)圳(zhen)的(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)要與全國各地名牌大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)一起求職，崗(gang)位競爭非(fei)常激烈(lie)。一些傳統的(de)(de)制造(zao)企業(ye)(ye)轉(zhuan)到(dao)了內(nei)地，新(xin)興產業(ye)(ye)對從業(ye)(ye)者的(de)(de)要求很高。深(shen)(shen)職院品牌口碑都好，但是(shi)每年新(xin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)報到(dao)率(lv)只(zhi)有90%，有10%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)流失了。我調查后(hou)發(fa)(fa)現(xian)，流失的(de)(de)原因不(bu)是(shi)因為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)得不(bu)好，而是(shi)嫌大(da)專(zhuan)層(ceng)(ceng)次偏低(di)，出(chu)國留學(xue)(xue)(xue)去(qu)了。所以，我們辦(ban)教育也必須(xu)考慮到(dao)老百(bai)(bai)姓(xing)(xing)受(shou)教育的(de)(de)需求在不(bu)斷(duan)提升這(zhe)一點。

　　最后，從職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)規律(lv)來(lai)(lai)講，高職教(jiao)育(yu)(yu)應該屬(shu)于應用(yong)技(ji)術型(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)。其實，聯合國(guo)教(jiao)科文組織一(yi)(yi)(yi)(yi)直(zhi)把高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)分成兩(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)，一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)傳(chuan)統學(xue)(xue)(xue)(xue)科型(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，還有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)應用(yong)技(ji)術型(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)。兩(liang)種(zhong)類(lei)型(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)在國(guo)外是(shi)大(da)(da)寫的(de)(de)“H”形結構(gou)，中間(jian)(jian)有(you)立交(jiao)橋可(ke)以互通。澳大(da)(da)利亞有(you)大(da)(da)約70%的(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇應用(yong)技(ji)術型(xing)(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)后他(ta)可(ke)以工作，也可(ke)以繼續(xu)升學(xue)(xue)(xue)(xue)，而另(ling)外一(yi)(yi)(yi)(yi)部分想做研(yan)究深造的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，則進(jin)入了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)科研(yan)究型(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)。其實八十年代(dai)國(guo)務院頒布的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)條(tiao)例就包括兩(liang)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)系統，一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)術型(xing)(xing)的(de)(de)，比(bi)如(ru)說博士(shi)(shi)、碩士(shi)(shi)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，另(ling)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)就是(shi)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，或(huo)者叫職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。目前專業(ye)或(huo)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)沒有(you)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)，只是(shi)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個專業(ye)碩士(shi)(shi)，且并不完善，屬(shu)于架在中間(jian)(jian)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)塊(kuai)，這(zhe)是(shi)很(hen)奇怪的(de)(de)現象。這(zhe)個體系沒有(you)建構(gou)起來(lai)(lai)，我們的(de)(de)高職教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)受到(dao)了(le)很(hen)多的(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我認為高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育現在的問(wen)題是有一個“天花板”，“天花板”封在那，路就斷了。高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育最大的問(wen)題就是要把“天花板”捅破(po)。

　　劉(liu)：捅破(po)辦學(xue)(xue)層次的(de)(de)“天(tian)花板”，打(da)通傳統學(xue)(xue)科(ke)型(xing)教育和(he)應用(yong)技術型(xing)教育的(de)(de)立(li)交橋，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育才(cai)有(you)它的(de)(de)吸引力，才(cai)有(you)它的(de)(de)核(he)心競爭力，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育的(de)(de)春天(tian)才(cai)會真正(zheng)到(dao)來。但現(xian)在很多老百姓還是(shi)認為(wei)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)是(shi)比較差(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)生才(cai)選擇的(de)(de)，所以不(bu)少學(xue)(xue)生寧愿(yuan)選擇讀一(yi)些就(jiu)業(ye)(ye)前(qian)景差(cha)的(de)(de)本(ben)科(ke)，要本(ben)科(ke)文憑，也不(bu)愿(yuan)意到(dao)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校學(xue)(xue)習。中國的(de)(de)經濟(ji)發(fa)展到(dao)了這一(yi)步，特別是(shi)沿海地區發(fa)展得這么快(kuai)，和(he)世界密切互動，教育改革也要跟上(shang)。應該把職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育打(da)造成一(yi)個(ge)(ge)有(you)競爭力和(he)有(you)吸引力、立(li)交的(de)(de)、能夠讓學(xue)(xue)生持續發(fa)展的(de)(de)體系(xi)。這個(ge)(ge)體系(xi)建構起來，中國的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育，包括(kuo)中國的(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教育，就(jiu)會再上(shang)一(yi)個(ge)(ge)新(xin)的(de)(de)臺階，這是(shi)一(yi)個(ge)(ge)很大的(de)(de)改革切入點，目(mu)前(qian)的(de)(de)瓶頸(jing)就(jiu)在這里。

　　現在教育管(guan)理部門也有提(ti)出要打(da)通中職和高(gao)(gao)職、高(gao)(gao)職和應用(yong)(yong)本(ben)科(ke)(ke)、應用(yong)(yong)本(ben)科(ke)(ke)和專(zhuan)業碩士的(de)路徑，這(zhe)(zhe)表明已開始重視這(zhe)(zhe)個問(wen)題(ti)了，但在操(cao)作上還是把高(gao)(gao)職放在專(zhuan)科(ke)(ke)這(zhe)(zhe)個層次(ci)，應用(yong)(yong)本(ben)科(ke)(ke)由普通高(gao)(gao)校去辦。

　　我本人(ren)曾長期(qi)在(zai)普通大(da)學(xue)學(xue)習(xi)或工作幾十年，包括“211”、“985”、綜合性大(da)學(xue)之類，我知道，要想從骨子(zi)里改(gai)變它的(de)學(xue)科型體系(xi)、改(gai)變那種辦學(xue)的(de)思(si)維(wei)還是很難(nan)的(de)。中國這(zhe)么大(da)，對(dui)應用(yong)型人(ren)才(cai)需求這(zhe)么迫切(qie)，至少(shao)應該(gai)兩者并(bing)舉，在(zai)對(dui)部分傳(chuan)統高(gao)校(xiao)(xiao)改(gai)造(zao)轉型的(de)同時，應該(gai)從優秀的(de)高(gao)職院校(xiao)(xiao)，從有基礎(chu)、有實力(li)、有迫切(qie)地方需求的(de)學(xue)校(xiao)(xiao)入手開展試點，有序推進(jin)。政府部門很善于掌(zhang)控(kong)，我想不會亂。

　　黃：你(ni)從宏觀上講(jiang)了高職院校的(de)發展，這是非常重要的(de)問題。如果要具體試點，你(ni)覺得你(ni)們的(de)條(tiao)件怎么(me)樣？

　　劉：條(tiao)件(jian)完(wan)全具備。深(shen)職(zhi)(zhi)院經教育部批準，曾(ceng)在(zai)全國第(di)一(yi)個(ge)開展(zhan)了(le)(le)十年(nian)多的四(si)年(nian)制高職(zhi)(zhi)教育實踐，培養了(le)(le)3,200多名(ming)四(si)年(nian)制畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)，積累了(le)(le)經驗。我(wo)們還(huan)有(you)十多年(nian)聯合培養研究生(sheng)的經歷，其中，碩士343名(ming)、博士9名(ming)，已有(you)288名(ming)研究生(sheng)順利畢業(ye)(ye)(ye)。從跟蹤調(diao)查看，企業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)四(si)年(nian)制高職(zhi)(zhi)學生(sheng)還(huan)是(shi)很歡(huan)迎的，不(bu)少畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)都(dou)進入了(le)(le)深(shen)圳(zhen)的高端企業(ye)(ye)(ye)，成為骨干。可(ke)惜(xi)的是(shi)由于制度不(bu)配套，這(zhe)一(yi)探索不(bu)得不(bu)停下來。“四(si)年(nian)制高職(zhi)(zhi)”文(wen)(wen)憑(ping)發放是(shi)個(ge)大問題，按規(gui)定學校只(zhi)能(neng)發“專科(ke)”文(wen)(wen)憑(ping)，只(zhi)是(shi)注明(ming)四(si)年(nian)學制，深(shen)圳(zhen)市政府下發紅頭文(wen)(wen)件(jian)，在(zai)本(ben)地(di)可(ke)享受本(ben)科(ke)待遇，但出深(shen)圳(zhen)就(jiu)不(bu)行(xing)了(le)(le)，在(zai)國家管理系統中就(jiu)只(zhi)能(neng)是(shi)專科(ke)。學了(le)(le)四(si)年(nian)還(huan)是(shi)個(ge)專科(ke)，對(dui)(dui)學生(sheng)不(bu)公平，再說他(ta)也不(bu)一(yi)定就(jiu)在(zai)深(shen)圳(zhen)本(ben)地(di)工(gong)作。

　　再談談我們的基礎條件。這(zhe)幾年(nian)學校(xiao)狠(hen)抓(zhua)高職類型(xing)的師資隊伍建設，不到(dao)5年(nian)時間，正(zheng)教(jiao)(jiao)授從50人增(zeng)加到(dao)150人左(zuo)右，今(jin)年(nian)評完(wan)后，正(zheng)教(jiao)(jiao)授就會(hui)達到(dao)160多位，副(fu)教(jiao)(jiao)授有500多位，這(zhe)個師資隊伍比很多本科大學還要強。設備硬件條件不用多說了。

　　2011年西班牙有一個全(quan)球大(da)(da)學(xue)(xue)網絡數(shu)據排(pai)(pai)(pai)行(xing)榜，將全(quan)世界15,000所(suo)(suo)高校進行(xing)排(pai)(pai)(pai)序。深職(zhi)院在(zai)這(zhe)個綜合排(pai)(pai)(pai)序中(zhong)(zhong)(zhong)，名(ming)列(lie)1686位(wei)，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)有988所(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)入(ru)選，我校在(zai)這(zhe)近千(qian)所(suo)(suo)院校中(zhong)(zhong)(zhong)排(pai)(pai)(pai)名(ming)第80位(wei)，這(zhe)個排(pai)(pai)(pai)名(ming)比國(guo)內一些211大(da)(da)學(xue)(xue)的排(pai)(pai)(pai)名(ming)還要靠前，在(zai)全(quan)國(guo)高職(zhi)院校中(zhong)(zhong)(zhong)遙遙領先。國(guo)家精品(pin)課(ke)程53門，國(guo)家教學(xue)(xue)名(ming)師2人、國(guo)家級(ji)教學(xue)(xue)團隊2個，等(deng)等(deng)。科研方面，學(xue)(xue)校積極探(tan)索與企(qi)業和社會密切結合的應(ying)用研究模式(shi)，綜合實(shi)力在(zai)廣東省(sheng)130余所(suo)(suo)各類高校中(zhong)(zhong)(zhong)位(wei)居前列(lie)，應(ying)用專利(li)發明方面更是比較領先，超(chao)過一些一本重點大(da)(da)學(xue)(xue)。

　　黃：我個(ge)人認為，大學的(de)科學研究應該是能夠引領產業發展、引領社會(hui)進步(bu)的(de)，在這方面，你們學校的(de)思(si)路是什么樣的(de)？

　　劉：學校(xiao)強化這(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)種辦學理念(nian)，就是“政(zheng)(zheng)校(xiao)行(xing)(xing)企(qi)(qi)四方(fang)聯動，產(chan)(chan)學研用(yong)立體推進”。當代高校(xiao)一(yi)(yi)定(ding)要(yao)開放辦學，這(zhe)(zhe)也是一(yi)(yi)個(ge)世(shi)界(jie)性(xing)趨勢。我(wo)們(men)強調(diao)，學校(xiao)要(yao)同政(zheng)(zheng)府、行(xing)(xing)業、企(qi)(qi)業密切聯動，學校(xiao)為(wei)主體，政(zheng)(zheng)府指(zhi)導、行(xing)(xing)業企(qi)(qi)業參與，形成(cheng)一(yi)(yi)個(ge)開放有(you)機的(de)教(jiao)育運行(xing)(xing)體系；同時(shi)要(yao)把產(chan)(chan)業、教(jiao)學、研發(fa)、應用(yong)服務等多項(xiang)功能(neng)結(jie)合起來立體協調(diao)推進，追(zhui)求效益的(de)最大化，改變過去人才培養與產(chan)(chan)業和社(she)會(hui)(hui)(hui)需求脫(tuo)節，教(jiao)學與科研脫(tuo)節，研發(fa)與應用(yong)服務脫(tuo)節等痼疾。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)思路貫通學校(xiao)的(de)人才培養、科學研究、社(she)會(hui)(hui)(hui)服務等各方(fang)面，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)做到與產(chan)(chan)業發(fa)展(zhan)、社(she)會(hui)(hui)(hui)進步合拍，并進而實現(xian)您說的(de)引領產(chan)(chan)業發(fa)展(zhan)、引領社(she)會(hui)(hui)(hui)進步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)(wo)在深職院反復講(jiang)，不管怎樣發展(zhan)，學(xue)校的(de)(de)看家本領和特色(se)不能丟，而且要(yao)強化(hua)。所以(yi)我(wo)(wo)來了以(yi)后(hou)搞了幾項改革。比如(ru)說公共外(wai)語(yu)教學(xue)改革。我(wo)(wo)發現(xian)學(xue)生(sheng)學(xue)英(ying)語(yu)時，在考(kao)四、六級(ji)上(shang)投入(ru)了巨大(da)精力(li)。老師(shi)學(xue)生(sheng)圍著所謂標準化(hua)試(shi)題轉，死記硬(ying)背考(kao)過關(guan)拿(na)了證(zheng)，到(dao)工(gong)作崗位上(shang)卻開不了口、用(yong)不了。我(wo)(wo)認為這(zhe)是傳統大(da)學(xue)的(de)(de)做(zuo)法，完全(quan)不適合高職院校。四、六級(ji)考(kao)試(shi)考(kao)的(de)(de)內容不強調(diao)應用(yong)而是強調(diao)語(yu)法、詞匯等等，如(ru)果把普通專業(ye)的(de)(de)學(xue)生(sheng)當成英(ying)語(yu)專業(ye)的(de)(de)學(xue)生(sheng)去看待，那就走偏了。2007年我(wo)(wo)來深職院之后(hou)，就把英(ying)語(yu)四、六級(ji)考(kao)試(shi)和畢業(ye)文憑掛鉤(gou)的(de)(de)規定給取消了。

　　黃(huang)：英語等級考(kao)試不再作為(wei)畢業資格(ge)的要求？

　　劉(liu)：對，不(bu)再要(yao)求四、六級(ji)證書(shu)(shu)。但不(bu)是(shi)不(bu)要(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，而(er)是(shi)要(yao)應(ying)用性(xing)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)本身(shen)應(ying)試能(neng)(neng)力(li)不(bu)強，大學(xue)(xue)(xue)三年(nian)，有(you)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)花一年(nian)半(ban)甚至兩年(nian)多(duo)的(de)時間(jian)背英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，考試之(zhi)后就把書(shu)(shu)扔了。我(wo)們(men)的(de)改革是(shi)推進職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)內容包(bao)括職(zhi)場(chang)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、行(xing)業(ye)(ye)專業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)共(gong)核(he)交際英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)幾個(ge)方(fang)(fang)面，注重英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)交際能(neng)(neng)力(li)與職(zhi)場(chang)素(su)養(yang)(yang)、專業(ye)(ye)素(su)養(yang)(yang)的(de)結合，強調(diao)應(ying)用能(neng)(neng)力(li)，特別是(shi)聽、說、寫的(de)能(neng)(neng)力(li)。高職(zhi)院(yuan)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)以后，在(zai)外語(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)面要(yao)達到(dao)什么要(yao)求呢？要(yao)達到(dao)你在(zai)機器旁、在(zai)企業(ye)(ye)里，能(neng)(neng)較熟練地(di)看懂(dong)和(he)使(shi)用相(xiang)關(guan)的(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文資料，在(zai)這方(fang)(fang)面甚至強過英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)本科生(sheng)的(de)水(shui)平。我(wo)們(men)把職(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)分成很(hen)多(duo)類，比如說管理英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、設(she)計英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。這種做法很(hen)受學(xue)(xue)(xue)生(sheng)歡迎。

　　黃：教材是各(ge)個專業自己編？

　　劉：是這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)，英(ying)(ying)語(yu)老師(shi)要(yao)鉆研和熟悉一定的(de)(de)專(zhuan)業、行業知識，把從專(zhuan)業企業一線收集(ji)的(de)(de)真(zhen)實英(ying)(ying)語(yu)語(yu)料適當(dang)處理后，直接(jie)編進教(jiao)材(cai)。現在深職(zhi)(zhi)院已(yi)經出版了40來種(zhong)職(zhi)(zhi)業英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)材(cai)，連清(qing)華、哈工大等重點(dian)大學(xue)的(de)(de)教(jiao)師(shi)都參加進來了。目(mu)前(qian)全國大概已(yi)有三、四百所高職(zhi)(zhi)院校(xiao)主動采用這(zhe)(zhe)套(tao)教(jiao)材(cai)。

　　黃：高職的(de)學生本來就(jiu)是應試教育的(de)失敗者，又(you)逼他去應試，這就(jiu)不對。所以(yi)我覺得你們的(de)做(zuo)法(fa)很好(hao)。

　　劉：一定要突(tu)出應用，一定要突(tu)出職業特點。改革之后(hou)，《中國(guo)教育(yu)報》、《中國(guo)青年報》等媒體曾大篇幅報道，在國(guo)內外同行中也(ye)產生了很好的反響。

　　黃：你(ni)們推行(xing)的(de)相當于(yu)研究生階(jie)段的(de)專業英語。

　　劉：職業英(ying)語(yu)改革和(he)大學的(de)(de)專業英(ying)語(yu)教育有一(yi)定的(de)(de)相通(tong)之處，即強調英(ying)語(yu)和(he)專業的(de)(de)結合，當(dang)然不是一(yi)回事。我(wo)們強調高職學生的(de)(de)職業發展需求和(he)工作崗位要(yao)(yao)求，做得更具(ju)體。我(wo)們的(de)(de)目標是將來能(neng)以職場(chang)英(ying)語(yu)水平測試(shi)(shi)(shi)最(zui)終(zhong)替(ti)代四、六級考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)，讓社會認可。2011年(nian)6月，我(wo)們學校和(he)商務部國(guo)(guo)際(ji)貿(mao)易學會共同開發了“全(quan)國(guo)(guo)職場(chang)英(ying)語(yu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)（一(yi)級）”。這項考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)一(yi)經推出，勢頭就(jiu)非常好，上半年(nian)首次(ci)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)有6000多人(ren)報名，下半年(nian)第二次(ci)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)就(jiu)增(zeng)加到(dao)20000多人(ren)報名。目前在全(quan)國(guo)(guo)27個(ge)省市(shi)設立了162個(ge)考(kao)(kao)點。我(wo)希望將來能(neng)把(ba)應試(shi)(shi)(shi)性的(de)(de)四、六級考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)取消，或(huo)徹(che)底改革。不光職業院校要(yao)(yao)改革，普(pu)通(tong)大學也應該改革，全(quan)社會要(yao)(yao)轉變(bian)這個(ge)觀念。

　　黃：這個例子舉得(de)比較好，很有(you)說(shuo)服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉(liu)：我(wo)來學(xue)校后(hou)，倡導學(xue)校做(zuo)職業教育的(de)(de)示(shi)范(fan)，不(bu)只在(zai)工學(xue)結(jie)(jie)(jie)合上(shang)下功夫，還要盡可能(neng)與(yu)國外(wai)的(de)(de)先進標準、行(xing)業標準、企業標準結(jie)(jie)(jie)合。中(zhong)國發(fa)展得非(fei)常快，很多(duo)地方都缺(que)標準，所以在(zai)研(yan)發(fa)標準上(shang)，我(wo)們一方面要借鑒國外(wai)，另一方面要結(jie)(jie)(jie)合中(zhong)國的(de)(de)國情。這樣才能(neng)對(dui)中(zhong)國的(de)(de)高職教育起到推(tui)動作用。

　　黃(huang)：你說(shuo)的那個標準，能不能具體(ti)講講？

　　劉：我先講(jiang)一(yi)下英語。2007年4月起推行(xing)的全(quan)國(guo)國(guo)際商(shang)務(wu)英語考試，一(yi)級(ji)標準和二級(ji)標準都出(chu)自深(shen)(shen)職院，全(quan)國(guo)的考試中心也設(she)在深(shen)(shen)職院。要(yao)考商(shang)務(wu)英語證書(shu)，不管是(shi)什么重點大學(xue)(xue)的學(xue)(xue)生，都要(yao)用深(shen)(shen)職院研發的這(zhe)個(ge)標準。這(zhe)個(ge)標準是(shi)經過(guo)商(shang)務(wu)部認可的。它是(shi)在全(quan)國(guo)多(duo)所大學(xue)(xue)共同競爭的情況下，最終確定由深(shen)(shen)職院開發的。

　　我校媒體與傳(chuan)播學(xue)院建立了印(yin)刷(shua)媒體技(ji)術中心，經國家標準(zhun)化管(guan)理(li)委(wei)員(yuan)會(hui)批(pi)準(zhun)，全國印(yin)刷(shua)標準(zhun)化技(ji)術委(wei)員(yuan)會(hui)書刊印(yin)刷(shua)分技(ji)術委(wei)員(yuan)會(hui)和包(bao)裝(zhuang)印(yin)刷(shua)分技(ji)術委(wei)員(yuan)會(hui)兩個(ge)秘書處將落戶我校，標志著我校將在(zai)全國的(de)書刊印(yin)刷(shua)、包(bao)裝(zhuang)印(yin)刷(shua)技(ji)術領域(yu)的(de)標準(zhun)研(yan)制中發揮重要的(de)組織和主導作(zuo)用。我們把兩個(ge)委(wei)員(yuan)會(hui)引進來(lai)，就是希望在(zai)創設標準(zhun)上多做(zuo)工作(zuo)，從而能夠(gou)走在(zai)行業發展的(de)前頭。

　　黃：標準的制(zhi)定也是高(gao)職院校引(yin)領行業發展(zhan)的一個很重要的手段(duan)。

　　劉(liu)：這(zhe)(zhe)就是一(yi)個手段，一(yi)個平(ping)臺。我去(qu)國外看了看，國外對(dui)行業(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)常重視(shi)，國內目前是對(dui)企業(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)常重視(shi)，這(zhe)(zhe)是各有各的(de)(de)邏輯。國外的(de)(de)一(yi)些同行，如美國、加拿大的(de)(de)一(yi)些城(cheng)市大學(xue)、理工學(xue)院，他們和行業(ye)(ye)(ye)接(jie)軌非(fei)(fei)常緊密，因為那里(li)的(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)非(fei)(fei)常規(gui)范，行業(ye)(ye)(ye)引導(dao)了整(zheng)個企業(ye)(ye)(ye)。我們現(xian)在行業(ye)(ye)(ye)協會的(de)(de)作用沒有充分發(fa)揮，往往政府直接(jie)負責企業(ye)(ye)(ye)，學(xue)校也是更多地注重與一(yi)個一(yi)個具體(ti)的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)合(he)作。其實這(zhe)(zhe)對(dui)人才培養(yang)和可持(chi)續(xu)發(fa)展是有很大的(de)(de)局限性的(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年(nian)是(shi)“十(shi)二(er)五”開(kai)(kai)局之年(nian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位是(shi)立(li)足(zu)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)、服(fu)務廣(guang)東、示(shi)范全國(guo)，努力把學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)建設成一(yi)(yi)(yi)(yi)所開(kai)(kai)放(fang)式、創新型(xing)、國(guo)際化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中國(guo)特色、世(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流應用技術型(xing)大學(xue)(xue)(xue)。三個(ge)(ge)限定詞中，一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)開(kai)(kai)放(fang)式，一(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)，政府、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所有資源都(dou)要(yao)利用起來，一(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)和(he)社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)緊密結合，在產(chan)業(ye)(ye)(ye)、社會、文化發(fa)(fa)展(zhan)中，高校(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)有所引領(ling)，所以(yi)(yi)開(kai)(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)基本理念，不能再走(zou)傳統大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路，關起門來辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)是(shi)行(xing)(xing)不通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)資是(shi)開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)們(men)和(he)1800多家企(qi)業(ye)(ye)(ye)有著(zhu)深(shen)(shen)(shen)度合作，有著(zhu)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)相近(jin)似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生產(chan)實訓等等，很(hen)多企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研發(fa)(fa)中心設在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。第(di)(di)二(er)個(ge)(ge)是(shi)創新型(xing)，這是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)堅持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向，作為特區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)所高校(xiao)(xiao)(xiao)，必(bi)須要(yao)突破框框，敢(gan)做他(ta)人沒做過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，必(bi)須要(yao)有這個(ge)(ge)擔當。第(di)(di)三個(ge)(ge)就是(shi)國(guo)際化，深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)是(shi)全國(guo)連(lian)續17年(nian)進出口額排名第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)城市，90%以(yi)(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)外向型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)標準都(dou)是(shi)和(he)國(guo)際接軌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃(huang)：這個開放式(shi)和深(shen)圳市(shi)的定位(wei)也是一致的。

　　我們回(hui)過頭來再談一談引(yin)領(ling)產業發展(zhan)的(de)問(wen)題。你(ni)剛(gang)才(cai)講到了教育改(gai)革里面(mian)的(de)英語(yu)教育，然(ran)后講到了引(yin)入行業委員會(hui)秘書處，參與標準的(de)制定。在引(yin)領(ling)產業發展(zhan)方面(mian)，學校跟企業還能開展(zhan)哪些合作？

　　劉：比如說專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的設置，學校(xiao)的一(yi)(yi)個(ge)基本辦(ban)學內涵就(jiu)是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，所以我們把學生反映的那(nei)些社會(hui)需求不大(da)、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)前景不好、企業(ye)(ye)(ye)(ye)轉型之后(hou)面臨(lin)淘(tao)汰的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)關停并(bing)轉。學校(xiao)這幾年做了(le)一(yi)(yi)件事，從原來100多個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，壓縮成目(mu)前的70多個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。比如過(guo)去有一(yi)(yi)個(ge)鐘表設計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，其實沒有必要把它單獨列(lie)為(wei)一(yi)(yi)個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，合(he)并(bing)到工業(ye)(ye)(ye)(ye)設計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)行(xing)了(le)。

　　黃：請再(zai)舉(ju)幾個例子。

　　劉：還有環境設(she)計(ji)、園林(lin)設(she)計(ji)等相(xiang)關(guan)(guan)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)聯系也(ye)是很緊的(de)(de)，能(neng)并就(jiu)并。還有電子信息類的(de)(de)一(yi)些專(zhuan)業(ye)，也(ye)進行了整合。管(guan)理類專(zhuan)業(ye)也(ye)是如此。就(jiu)這樣關(guan)(guan)掉(diao)了30多個專(zhuan)業(ye)。來(lai)自老(lao)師方面的(de)(de)壓力也(ye)比較大(da)，但不能(neng)因人設(she)事，屁股指揮(hui)腦袋，必須堅持以學(xue)生為根本，不能(neng)為了一(yi)些人有課上(shang)，就(jiu)不顧(gu)實際需(xu)求安排學(xue)生去(qu)學(xue)，這是本末倒置(zhi)。專(zhuan)業(ye)設(she)置(zhi)和教師都(dou)有一(yi)個與(yu)時俱進的(de)(de)問題(ti)，都(dou)得有所壓力。因循(xun)守舊(jiu)、按習慣行事，會省力舒(shu)服，但怎么(me)能(neng)跟得上(shang)時代發展的(de)(de)步伐？

　　我們目前的專業(ye)緊扣(kou)深圳的四(si)(si)大支柱(zhu)產(chan)業(ye)，一(yi)是高新(xin)技術，第(di)二是金融，第(di)三是物流，第(di)四(si)(si)就是文(wen)化產(chan)業(ye)。我們目前著重針對這四(si)(si)大支柱(zhu)產(chan)業(ye)。同(tong)時，我們也(ye)瞄準了深圳三大戰略(lve)性新(xin)興產(chan)業(ye)，即(ji)生物、互聯網和新(xin)能源，所以我們正在根據產(chan)業(ye)規劃和趨勢調(diao)整設置專業(ye)布局，比如(ru)正商討幾(ji)個(ge)二級學院(yuan)(yuan)共同(tong)組建新(xin)能源工程學院(yuan)(yuan)，也(ye)向市(shi)發改委(wei)申請了項目。

　　黃：我(wo)去了無錫(xi)職(zhi)業技術(shu)學(xue)院(yuan)，他們現在要建(jian)一個物(wu)聯(lian)網(wang)技術(shu)的工(gong)廠。

　　劉(liu)：無錫是(shi)全(quan)國的物(wu)聯網(wang)示范城市(shi)，所(suo)以江南大學(xue)建(jian)(jian)了一(yi)個物(wu)聯網(wang)學(xue)院。深圳是(shi)全(quan)國三網(wang)融合的試點城市(shi)，所(suo)以我們就(jiu)配合這(zhe)項工(gong)作，擬重點建(jian)(jian)設相(xiang)關專(zhuan)業(ye)，特別是(shi)交叉性的前沿專(zhuan)業(ye)。要讓老師了解產(chan)業(ye)最新(xin)發展(zhan)，很多(duo)博士(shi)和新(xin)教師來我校任(ren)教后，我們就(jiu)把他們先(xian)派到企(qi)業(ye)去。他們在企(qi)業(ye)實踐中發現，自己掌握的知(zhi)識和企(qi)業(ye)的運(yun)作是(shi)兩(liang)碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升級，你們和企業進行的合作都有(you)哪些？

　　劉：我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)模式是(shi)(shi)“政(zheng)校行(xing)(xing)企(qi)(qi)四方聯(lian)動，產(chan)學(xue)(xue)研用立(li)體推進”。高(gao)校管理(li)運(yun)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)大弊端就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)職能(neng)分(fen)工太細太絕對，學(xue)(xue)生處(chu)(chu)(chu)搞創新(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生處(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)(xin)，教務(wu)處(chu)(chu)(chu)搞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教務(wu)處(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)(xin)。教務(wu)處(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)談合(he)作(zuo)，就(jiu)(jiu)光談怎么教學(xue)(xue)、怎么實習(xi)，其它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，為什么就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能(neng)把(ba)教學(xue)(xue)、實習(xi)、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)、研發、服務(wu)一(yi)(yi)起(qi)談呢？我現(xian)在(zai)(zai)(zai)就(jiu)(jiu)提(ti)出(chu)，每個(ge)老師不(bu)(bu)光要(yao)(yao)教書(shu)還要(yao)(yao)育人(ren)，還要(yao)(yao)兼顧其他工作(zuo)。工作(zuo)可(ke)以適(shi)當分(fen)工、有(you)(you)所側(ce)重，但是(shi)(shi)人(ren)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)(bu)犯河水(shui)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)合(he)適(shi)，效率就(jiu)(jiu)無法(fa)最大化(hua)。我們(men)剛才(cai)看到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設在(zai)(zai)(zai)媒體學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)海德(de)堡印(yin)刷(shua)技術中心，這就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)校、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)四方聯(lian)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)物。經過政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授權，經過上(shang)級文(wen)產(chan)辦(ban)、文(wen)化(hua)局批準，廣東省(sheng)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)協會參與，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)校一(yi)(yi)起(qi)合(he)作(zuo)。下一(yi)(yi)步(bu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)研用立(li)體推進，把(ba)產(chan)業(ye)(ye)(ye)、教學(xue)(xue)、研發、服務(wu)全(quan)部(bu)結合(he)在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)起(qi)，每一(yi)(yi)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革都在(zai)(zai)(zai)貫(guan)徹(che)這個(ge)理(li)念(nian)。當然我也跟(gen)老師們(men)講，不(bu)(bu)要(yao)(yao)搞形(xing)而上(shang)學(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀切(qie)，不(bu)(bu)要(yao)(yao)生搬硬套，因為每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、每個(ge)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)(yi)樣，在(zai)(zai)(zai)有(you)(you)條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下要(yao)(yao)有(you)(you)這個(ge)理(li)念(nian)，但并(bing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)說十個(ge)指頭平均用力，你(ni)要(yao)(yao)有(you)(you)所側(ce)重、因地制宜。

　　黃：這些企業都在學(xue)校有研發(fa)中心嗎？

　　劉：我們剛才看的(de)(de)藝術(shu)(shu)設計學院(yuan)，就和(he)深圳(zhen)幾個比較大的(de)(de)公司(si)(si)合(he)作建設了研(yan)發中(zhong)(zhong)心。其中(zhong)(zhong)如愛迪爾珠寶(bao)(bao)公司(si)(si)投(tou)資了80多(duo)萬把研(yan)發中(zhong)(zhong)心建在校(xiao)內，公司(si)(si)的(de)(de)研(yan)發人(ren)員和(he)學校(xiao)的(de)(de)老師共同辦公，平(ping)時在這里(li)上班，企業(ye)(ye)的(de)(de)珠寶(bao)(bao)鑒定(ding)技術(shu)(shu)、珠寶(bao)(bao)設計也都(dou)可(ke)以在學校(xiao)進行，學生(sheng)也參與其中(zhong)(zhong)。學生(sheng)的(de)(de)作品檢驗合(he)格達到公司(si)(si)的(de)(de)產品標(biao)準，就可(ke)以推(tui)向市場。另(ling)外動畫學院(yuan)數字(zi)創意公共技術(shu)(shu)服務(wu)平(ping)臺等等，也都(dou)直(zhi)接面(mian)向企業(ye)(ye)提供服務(wu)。合(he)作形式(shi)多(duo)種多(duo)樣，不少企業(ye)(ye)是國際、國內頂級企業(ye)(ye)。

　　黃：這(zhe)跟溫州的模式就不一樣(yang)。

　　劉：溫州的(de)學(xue)校是(shi)與當(dang)地的(de)中小(xiao)企業(ye)(ye)合作。我們講引(yin)領(ling)，對深職院來(lai)說，就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)有國(guo)際(ji)(ji)視野，走國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)道路(lu)。深圳的(de)特點是(shi)高新企業(ye)(ye)多(duo)，如果不(bu)走國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)道路(lu)的(de)話，學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)不(bu)好就(jiu)業(ye)(ye)，就(jiu)無法適應外向型企業(ye)(ye)和國(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)城市的(de)要(yao)(yao)求。我還提倡一個(ge)(ge)(ge)理(li)念，科技(ji)要(yao)(yao)和人文結(jie)合、和藝術結(jie)合。前幾天我去(qu)高交(jiao)會(hui)參觀，看到(dao)我們化(hua)(hua)生(sheng)(sheng)學(xue)院的(de)喬(qiao)方博士和農業(ye)(ye)部(bu)的(de)一個(ge)(ge)(ge)合作項目(mu)。農業(ye)(ye)部(bu)在(zai)全國(guo)設(she)了(le)50個(ge)(ge)(ge)農業(ye)(ye)產業(ye)(ye)技(ji)術體系(xi)，和我校合作的(de)荔(li)(li)枝龍眼(yan)綜合試驗站(zhan)是(shi)唯一一個(ge)(ge)(ge)設(she)在(zai)高職院校的(de)。喬(qiao)老師(shi)主持的(de)項目(mu)還參展了(le)今年(nian)的(de)文博會(hui)，項目(mu)組以荔(li)(li)枝為主題，注入文化(hua)(hua)創意的(de)內涵，開發了(le)很多(duo)衍(yan)生(sheng)(sheng)產品，比如荔(li)(li)枝巧克力、荔(li)(li)枝曲奇、荔(li)(li)枝紅茶(cha)、荔(li)(li)枝系(xi)列(lie)糖果、荔(li)(li)枝徽(hui)章(zhang)、木刻(ke)、環保袋等等，學(xue)生(sheng)(sheng)參與創意設(she)計樂在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃(huang)：深(shen)職院在人才培養理念上有哪些自己的思考(kao)？

　　劉：過(guo)去(qu)強調(diao)(diao)(diao)崗位(wei)能(neng)(neng)力(li)，我(wo)覺得強調(diao)(diao)(diao)能(neng)(neng)力(li)這個方(fang)向(xiang)是(shi)對(dui)的(de)(de)(de)，但是(shi)面對(dui)今天的(de)(de)(de)形(xing)勢，尤(you)其是(shi)對(dui)深(shen)職(zhi)院的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)來講，光強調(diao)(diao)(diao)崗位(wei)能(neng)(neng)力(li)是(shi)不夠(gou)的(de)(de)(de)，必須(xu)把核心技能(neng)(neng)與綜(zong)合素質(zhi)結合在(zai)(zai)一(yi)(yi)起，這樣才能(neng)(neng)適應產業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)轉(zhuan)型發(fa)展(zhan)。我(wo)請專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)公司對(dui)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)進行了跟蹤(zong)調(diao)(diao)(diao)查。我(wo)校有(you)的(de)(de)(de)國(guo)家(jia)示范專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，也是(shi)全(quan)國(guo)數一(yi)(yi)數二的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)了三四年(nian)就(jiu)大部分(fen)改行了。這說明一(yi)(yi)個什么問題呢？我(wo)們搞教育的(de)(de)(de)，按照(zhao)自己的(de)(de)(de)理念框(kuang)架設計學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)路向(xiang)，按照(zhao)一(yi)(yi)個模子來打(da)造，是(shi)行不通的(de)(de)(de)。他進入社會(hui)以后，社會(hui)是(shi)一(yi)(yi)只看不見的(de)(de)(de)手，哪個地(di)方(fang)更(geng)需要(yao)人(ren)，哪個地(di)方(fang)更(geng)有(you)利于(yu)個人(ren)發(fa)展(zhan)，說得實在(zai)(zai)一(yi)(yi)點(dian)，哪個地(di)方(fang)更(geng)能(neng)(neng)賺到錢、更(geng)利于(yu)個人(ren)工作生(sheng)活，就(jiu)會(hui)把他往哪里(li)引。因此(ci)在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)設置(zhi)上(shang)，要(yao)考慮(lv)所在(zai)(zai)城市的(de)(de)(de)特(te)點(dian)，要(yao)考慮(lv)將來產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)的(de)(de)(de)需求。有(you)些老師強調(diao)(diao)(diao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)認為這要(yao)辯證地(di)看。在(zai)(zai)新的(de)(de)(de)形(xing)勢下，我(wo)們應該(gai)用事實說話，要(yao)做一(yi)(yi)些調(diao)(diao)(diao)研，要(yao)把崗位(wei)適應能(neng)(neng)力(li)和變(bian)遷(qian)(qian)能(neng)(neng)力(li)變(bian)成學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)核心能(neng)(neng)力(li)。我(wo)看過(guo)一(yi)(yi)份資料(liao)，美國(guo)人(ren)一(yi)(yi)生(sheng)要(yao)變(bian)遷(qian)(qian)四、五種職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，在(zai)(zai)深(shen)圳恐怕職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)會(hui)更(geng)頻繁。

　　黃：對，要(yao)有崗位(wei)操作(zuo)的能(neng)(neng)力，也要(yao)有崗位(wei)變遷的能(neng)(neng)力。

　　劉：我們辦職業(ye)(ye)教(jiao)育，一個是要(yao)(yao)改變過(guo)去傳統高(gao)(gao)校理論(lun)脫(tuo)離實際的(de)(de)(de)情況，另一方面(mian)，又不能辦成(cheng)職業(ye)(ye)培訓所，要(yao)(yao)平衡把握，辦成(cheng)一個以培養學(xue)生創(chuang)新能力(li)為主的(de)(de)(de)高(gao)(gao)校，我覺(jue)得中(zhong)國絕大部分的(de)(de)(de)大學(xue)都(dou)應(ying)該走這(zhe)(zhe)條路(lu)(lu)。學(xue)科的(de)(de)(de)體系(xi)變化(hua)(hua)太快(kuai)，中(zhong)國保留少數研究型(xing)的(de)(de)(de)大學(xue)就差不多(duo)了，其他(ta)大部分應(ying)該走這(zhe)(zhe)種創(chuang)新型(xing)應(ying)用人(ren)才培養的(de)(de)(de)路(lu)(lu)子(zi)，要(yao)(yao)適應(ying)社(she)會變化(hua)(hua)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。

　　黃：具體有(you)什(shen)么措施？理念(nian)上注意(yi)到(dao)了，在實際教育計劃的制定以(yi)及(ji)人才培(pei)養過程中，怎么體現這個(ge)精神？

　　劉：我們學(xue)(xue)(xue)校現在開設了很多的(de)(de)創(chuang)新型項(xiang)目(mu)課程(cheng)。所謂創(chuang)新型項(xiang)目(mu)課程(cheng)，就(jiu)是老(lao)師有了橫向課題(ti)之后，吸納學(xue)(xue)(xue)生參與，通過網絡公布信息，全(quan)校學(xue)(xue)(xue)生可以不限專業自由選修。老(lao)師帶著學(xue)(xue)(xue)生邊(bian)上(shang)課，邊(bian)完(wan)成這個課題(ti)。每(mei)個學(xue)(xue)(xue)期核定60-80課時(shi)的(de)(de)工(gong)作量，學(xue)(xue)(xue)校還給一些經費支持，上(shang)課的(de)(de)形式也(ye)非常(chang)靈活。

　　黃(huang)：課程是(shi)學校(xiao)出的(de)還是(shi)老師自(zi)己出的(de)？

　　劉：老師自(zi)己出的。

　　黃：這類(lei)的課程有(you)多少門？

　　劉：已開展(zhan)了三個學(xue)期一共62門。

　　黃(huang)：主要的經費是從社會拿，學校還提供支持，是吧？

　　劉：主要從社會拿，橫向課(ke)題經費要達(da)到(dao)一定水(shui)平學校才(cai)允許開課(ke)，開課(ke)方式比較靈活，學校在工作量(liang)等方面有傾斜(xie)。

　　黃：一個項目一般多少學生參(can)與？

　　劉：一般十幾個(ge)人或(huo)二三十個(ge)人參與。

　　黃：那么這(zhe)個面(mian)就很(hen)廣(guang)了(le)。一(yi)萬個學生里，能培養出(chu)幾百個有創新(xin)精神的學生，那就不(bu)得了(le)了(le)。

　　劉：學校現(xian)在還設有大學生(sheng)創意創業(ye)園，這是大學生(sheng)創業(ye)團隊的孵化器，提供了50多(duo)個(ge)門面，兩年免房租，扶持大學生(sheng)自主創業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是(shi)在校生還是(shi)畢業生？

　　劉：在校(xiao)生(sheng)，一般都(dou)有老師指導。學(xue)校(xiao)每年都(dou)有一兩百個(ge)各類項(xiang)目(mu)申報，專家進(jin)行評(ping)審后(hou)立項(xiang)，學(xue)校(xiao)還給一點啟動經費。進(jin)入創意創業園的團隊都(dou)會到工商部門注冊成立公司，直接面(mian)對市場，比如其(qi)中一個(ge)做得比較好(hao)的叫“雜草叢生(sheng)工作室(shi)”。學(xue)校(xiao)主要(yao)是培(pei)養他們的創業、創新能(neng)力。

　　黃：這個很重要，現在有多少家(jia)？

　　劉：有(you)37家，學校一共可(ke)以(yi)提(ti)供56個鋪面，但是現在還(huan)沒有(you)住滿。

　　黃：我覺得這是比較有特色的。包括你們怎(zen)么(me)培養學生的崗位(wei)轉移能力，或者(zhe)說核心競爭(zheng)力。側(ce)重能力培養，才能扶持(chi)學生自主發展。

　　黃(huang)：下面專門談談大(da)學(xue)文(wen)化。你怎么理解大(da)學(xue)文(wen)化？高(gao)職院(yuan)校跟普通大(da)學(xue)之間(jian)的區別是什么？高(gao)職院(yuan)校的類(lei)型特(te)征是什么？特(te)別希望聽聽劉校長的概(gai)括(kuo)。

　　劉：先談文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)最關(guan)鍵、最重要(yao)又(you)是(shi)(shi)最復雜的問題。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)看得見摸不著(zhu)。可以(yi)說(shuo)什么都是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，但是(shi)(shi)你又(you)很難說(shuo)清楚。很多(duo)年(nian)前寫文(wen)(wen)章的時候，我(wo)(wo)曾(ceng)經搜索過，當(dang)時就有一兩百種關(guan)于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的定(ding)義(yi)。后來(lai)我(wo)(wo)開講(jiang)座，喜歡用(yong)例(li)子來(lai)說(shuo)明。我(wo)(wo)說(shuo)一朵花長(chang)在野地里，長(chang)在山坡上，沒有人(ren)問，它(ta)就是(shi)(shi)一個(ge)自然的東西。如果一個(ge)小伙子把(ba)它(ta)摘下來(lai)，送給女(nv)孩子，那(nei)么這朵花就變(bian)成了(le)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，它(ta)就變(bian)成了(le)表(biao)情達意的符號。所以(yi)我(wo)(wo)說(shuo)“文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就是(shi)(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)”。甲(jia)骨文(wen)(wen)中的“文(wen)(wen)”字就是(shi)(shi)一個(ge)人(ren)，有頭有腰有胳膊(bo)有腿，并有了(le)些紋飾。所以(yi)，凡是(shi)(shi)滲透(tou)了(le)人(ren)的因素的事(shi)項都是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。

　　文(wen)化是(shi)和(he)(he)人(ren)(ren)(ren)緊(jin)密結合的。有時候談到一些概念，不妨(fang)作反(fan)向思考(kao)，我(wo)(wo)們(men)(men)現在講“以人(ren)(ren)(ren)為本”，那么過去是(shi)以什么為本？過去曾(ceng)經以階級斗爭為本。在西(xi)方(fang)，人(ren)(ren)(ren)本思想是(shi)從文(wen)藝復興開(kai)始(shi)明確提(ti)出的，當時是(shi)和(he)(he)神本主義相對而言的。我(wo)(wo)們(men)(men)談文(wen)化、談以人(ren)(ren)(ren)為本，要辯(bian)證地思索，很多概念又長又拗口還是(shi)講不清楚。

　　至于大(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)化，我(wo)認(ren)(ren)為(wei)核心就是(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)精神(shen)和(he)價(jia)值追(zhui)求，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)最關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)東(dong)西。要(yao)(yao)形(xing)(xing)成(cheng)一種健(jian)(jian)康、向上(shang)、卓越和(he)有(you)特色的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)化。有(you)了(le)這(zhe)個(ge)東(dong)西，大(da)學(xue)就有(you)魂了(le)。當然，制(zhi)度(du)也(ye)很重要(yao)(yao)，但大(da)學(xue)最主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)有(you)一種信(xin)念、價(jia)值和(he)精神(shen)追(zhui)求，以(yi)(yi)及一種約定(ding)俗成(cheng)、廣為(wei)認(ren)(ren)同的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)方(fang)式(shi)。用(yong)(yong)無形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)化來(lai)制(zhi)約、引領，比用(yong)(yong)有(you)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)來(lai)管(guan)理(li)還(huan)(huan)要(yao)(yao)深刻有(you)力。人治是(shi)(shi)(shi)最低層次(ci)的(de)(de)(de)(de)，用(yong)(yong)家(jia)族(zu)式(shi)的(de)(de)(de)(de)、生產隊式(shi)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)方(fang)式(shi)來(lai)管(guan)理(li)大(da)學(xue)是(shi)(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)。上(shang)一個(ge)臺階就是(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)制(zhi)度(du)來(lai)管(guan)理(li)。但是(shi)(shi)(shi)制(zhi)度(du)畢竟還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)(shi)對(dui)以(yi)(yi)精神(shen)活動為(wei)主的(de)(de)(de)(de)高校而言(yan)，要(yao)(yao)真(zhen)正(zheng)引領學(xue)校的(de)(de)(de)(de)發展，還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)在建立(li)制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)基礎之(zhi)上(shang)打造健(jian)(jian)康向上(shang)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)文(wen)(wen)(wen)化。所(suo)以(yi)(yi)不(bu)管(guan)是(shi)(shi)(shi)傳統大(da)學(xue)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)高職院校，如果(guo)已經形(xing)(xing)成(cheng)了(le)自己健(jian)(jian)康向上(shang)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化，那(nei)么這(zhe)是(shi)(shi)(shi)不(bu)得(de)了(le)的(de)(de)(de)(de)事(shi)情。既成(cheng)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化很難(nan)改(gai)變，它(ta)是(shi)(shi)(shi)每(mei)(mei)一名師生員工自覺的(de)(de)(de)(de)行為(wei)方(fang)式(shi)和(he)價(jia)值追(zhui)求。文(wen)(wen)(wen)明社會并不(bu)是(shi)(shi)(shi)什么東(dong)西都(dou)需要(yao)(yao)制(zhi)度(du)來(lai)管(guan)，因為(wei)制(zhi)度(du)不(bu)可(ke)(ke)能覆蓋(gai)到每(mei)(mei)一個(ge)細(xi)節，但文(wen)(wen)(wen)化可(ke)(ke)以(yi)(yi)浸潤到每(mei)(mei)一顆心靈。

　　在深(shen)圳，任何一(yi)所(suo)大學(xue)(xue)，要形成自(zi)己(ji)的文(wen)化(hua)，任務都很艱巨。首先是(shi)時間短，積淀不足。深(shen)圳本身(shen)是(shi)移民(min)城(cheng)市(shi)，教職員工來(lai)自(zi)四面八方、世(shi)界各地。大家經歷(li)不同(tong)、背景不同(tong)、性格(ge)不同(tong)，匯(hui)聚到深(shen)圳之(zhi)后(hou)，學(xue)(xue)校又快速發展，所(suo)以(yi)如何凝煉學(xue)(xue)校的文(wen)化(hua)精神，這是(shi)很重要的、也是(shi)很難的事情。我對大學(xue)(xue)的文(wen)化(hua)建(jian)設一(yi)直(zhi)看得很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高(gao)職院校的(de)(de)文化，比(bi)較(jiao)多的(de)(de)聲(sheng)音是(shi)引入草莓视频app在线下载(zai)。我對此持(chi)保留意見。大(da)學和(he)企業有(you)明(ming)顯分際(ji)，二者應該(gai)有(you)不同的(de)(de)文化。

　　劉(liu)：我(wo)非常贊成(cheng)黃校長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點。企業(ye)(ye)(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，企業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)產的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)各類產品，以追求利潤為目標，而學(xue)校是(shi)(shi)以育人為根本。草(cao)莓(mei)视频app在线下(xia)载中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些優質(zhi)要素，比如說職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)、敬業(ye)(ye)(ye)(ye)精神、嚴謹高(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作作風，這些都是(shi)(shi)可以借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但任何一(yi)(yi)種文化(hua)(hua)未(wei)必(bi)全(quan)部(bu)都是(shi)(shi)優質(zhi)要素，即(ji)使是(shi)(shi)也(ye)都有各自文化(hua)(hua)固有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)性特(te)點，這些特(te)點未(wei)必(bi)是(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，借鑒不(bu)等于(yu)照(zhao)搬(ban)。中(zhong)興、華為辦得(de)再(zai)成(cheng)功(gong)，也(ye)不(bu)能(neng)把(ba)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)莓(mei)视频app在线下(xia)载原封不(bu)動照(zhao)搬(ban)到(dao)大學(xue)校園，必(bi)須要消化(hua)(hua)、吸收。這里(li)面就(jiu)涉及到(dao)我(wo)提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個辦學(xue)理念——“政校行(xing)企四(si)方(fang)(fang)聯動，產學(xue)研用立(li)體(ti)推進(jin)”。政府、學(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)，這“四(si)方(fang)(fang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)功(gong)能(neng)和定位是(shi)(shi)不(bu)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，政府應該宏觀指(zhi)導，不(bu)能(neng)直(zhi)接管。香港的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育主(zhu)管部(bu)門(men)是(shi)(shi)不(bu)直(zhi)接管大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)香港的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾所大學(xue)都發(fa)展(zhan)得(de)非常好，國(guo)際排(pai)名都很高(gao)。在培養(yang)學(xue)生(sheng)方(fang)(fang)面，我(wo)認(ren)為學(xue)校就(jiu)是(shi)(shi)主(zhu)體(ti)。行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導，即(ji)通(tong)過行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范、標準來進(jin)行(xing)指(zhi)導。企業(ye)(ye)(ye)(ye)參與，個別(bie)高(gao)職(zhi)(zhi)院校特(te)別(bie)是(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校提出(chu)(chu)雙(shuang)主(zhu)體(ti)也(ye)是(shi)(shi)可以的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)不(bu)能(neng)全(quan)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校不(bu)分(fen)青紅皂(zao)白都去搞雙(shuang)主(zhu)體(ti)。

　　黃：要由主辦者的性質決(jue)定。

　　劉：對(dui)。有(you)的甚(shen)至覺得(de)雙主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)還不過癮，還搞(gao)個三主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，我不同意這個觀點。我認為一般而(er)言教育就是要以學(xue)校為主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，企業辦的學(xue)校可以提雙主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，那是強(qiang)調企業參與(yu)的重要性，但要有(you)功能分(fen)工(gong)，要有(you)機(ji)統一，主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)不能太多，就跟一個人一樣，你只能有(you)一個頭，可以吸收各種有(you)益的觀念(nian)，但必(bi)須融匯成一個統一體(ti)(ti)，不然會精神分(fen)裂。

　　回過頭來談高職文(wen)(wen)化(hua)問題(ti)(ti)。這十分重(zhong)要(yao)(yao)，但尚未(wei)引起應(ying)有(you)的重(zhong)視。高職院(yuan)校(xiao)要(yao)(yao)不(bu)要(yao)(yao)講(jiang)文(wen)(wen)化(hua)？技能(neng)型(xing)人才(cai)要(yao)(yao)不(bu)要(yao)(yao)文(wen)(wen)化(hua)素質教育？答案是肯定(ding)的！但高職院(yuan)校(xiao)怎(zen)么實(shi)施文(wen)(wen)化(hua)建設？如何推(tui)進技能(neng)型(xing)人才(cai)的文(wen)(wen)化(hua)素質教育？這個問題(ti)(ti)日益迫切。

　　高(gao)職院(yuan)校的(de)文化(hua)建設，或(huo)者說高(gao)職教育(yu)(yu)的(de)文化(hua)特質，首先應該明(ming)確(que)要以經(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)為(wei)宗(zong)旨。岳(yue)麓(lu)書院(yuan)曾強(qiang)調的(de)“經(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)”思想，就體現(xian)了(le)我(wo)國(guo)古代關(guan)于(yu)學以致用(yong)的(de)理(li)念，我(wo)們(men)應該很好地傳承。西(xi)方的(de)大學教育(yu)(yu)最早是(shi)博雅(ya)教育(yu)(yu)，有的(de)是(shi)從經(jing)院(yuan)轉化(hua)過來的(de)，那種教育(yu)(yu)思考的(de)問題和(he)經(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)完(wan)全背道而馳。比如說曾經(jing)有人(ren)研(yan)究一(yi)個針(zhen)尖上能站幾個天使(shi)？教會里(li)的(de)圣餐如果被老(lao)(lao)鼠吃了(le)，老(lao)(lao)鼠會怎(zen)么樣？等(deng)等(deng)。高(gao)職院(yuan)校文化(hua)應該建立在(zai)“經(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)”這(zhe)個核心(xin)理(li)念之上，國(guo)家要發展(zhan)，民族要振(zhen)興，我(wo)們(men)要培養緊貼社會需要的(de)有用(yong)人(ren)才。

　　其次，要以開放(fang)融(rong)合為(wei)(wei)機制。開放(fang)融(rong)合也(ye)是(shi)高(gao)職教育的一(yi)個(ge)重(zhong)要文(wen)(wen)化品性(xing)。我前面強調，高(gao)職教育必須開放(fang)辦學(xue)，力爭(zheng)實現政府、學(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)多方聯動，在(zai)文(wen)(wen)化建(jian)設(she)上也(ye)要構建(jian)一(yi)個(ge)開放(fang)融(rong)合的運行(xing)模(mo)式，以學(xue)校為(wei)(wei)主體，適度采納行(xing)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化、草莓视(shi)频app在(zai)线下(xia)载以及其它(ta)文(wen)(wen)化中的優質要素。

　　第(di)三(san)，要以因地制宜為路(lu)徑。要突出(chu)地方(fang)性(xing)(xing)和(he)多樣(yang)化(hua)特(te)色。高(gao)職(zhi)院校的文(wen)化(hua)生長和(he)成長在特(te)定的地方(fang)文(wen)化(hua)的土壤上，西(xi)北的黃土高(gao)坡、江南(nan)的魚米水鄉(xiang)、嶺南(nan)的雋秀河川、東北的遼闊黑土、新疆西(xi)藏的邊塞風情等(deng)等(deng)，地方(fang)文(wen)化(hua)的性(xing)(xing)情性(xing)(xing)格(ge)大不相同。還有行業(ye)特(te)色和(he)行業(ye)文(wen)化(hua)的特(te)點也很(hen)鮮明，鐵路(lu)、石(shi)油、紡(fang)織、煤礦、建筑、汽車、農林、金(jin)融、電子、教育(yu)、文(wen)藝、綜合性(xing)(xing)，等(deng)等(deng)，都有鮮明的行業(ye)文(wen)化(hua)特(te)征(zheng)，十分的豐富(fu)和(he)多樣(yang)化(hua)。

　　第(di)四，要(yao)(yao)以(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)根本(ben)。胡錦(jin)濤(tao)總書記在清華大學(xue)百年(nian)校慶上的(de)講話中要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積極(ji)(ji)發揮文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)的(de)作用，加強社(she)(she)會(hui)主義核心價值(zhi)體(ti)系建(jian)設。這在社(she)(she)會(hui)轉(zhuan)型(xing)的(de)當(dang)前(qian)來說真是太(tai)重要(yao)(yao)了。社(she)(she)會(hui)急劇轉(zhuan)型(xing)，經濟發展(zhan)(zhan)迅猛(meng)，物質快速(su)膨脹，如果精神(shen)發展(zhan)(zhan)跟不上，就會(hui)導致拜(bai)金主義猖獗，貪婪自(zi)私(si)盛行(xing)，本(ben)能(neng)(neng)欲望(wang)一(yi)旦脫離了文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)自(zi)律，一(yi)切如果都(dou)以(yi)(yi)利己私(si)欲為(wei)(wei)(wei)動機和出發點，社(she)(she)會(hui)不出問題才怪。所(suo)以(yi)(yi)教育必須(xu)實現文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)自(zi)覺(jue)，要(yao)(yao)以(yi)(yi)人(ren)(ren)類文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)正向價值(zhi)為(wei)(wei)(wei)導引(yin)，教化(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)走向道德、理性、真善(shan)美，培養人(ren)(ren)健康全面發展(zhan)(zhan)，努(nu)力使每一(yi)個(ge)受(shou)教育者不僅掌握知(zhi)識(shi)技(ji)能(neng)(neng)，更(geng)能(neng)(neng)富有社(she)(she)會(hui)責任，成為(wei)(wei)(wei)社(she)(she)會(hui)文(wen)(wen)明(ming)的(de)積極(ji)(ji)參(can)與者和建(jian)設者。對高(gao)職(zhi)院校來講，不能(neng)(neng)短視，不能(neng)(neng)太(tai)功利和簡(jian)單化(hua)(hua)(hua)(hua)，尤其要(yao)(yao)重視文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)設和文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育人(ren)(ren)，所(suo)以(yi)(yi)我提出，要(yao)(yao)用文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)引(yin)領技(ji)能(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)才培養。

　　黃(huang)：能不能對(dui)本科院(yuan)校(xiao)和高職院(yuan)校(xiao)做更進一步的比較？

　　劉：傳統大學(xue)在(zai)辦學(xue)和(he)育(yu)人(ren)上更偏重(zhong)于(yu)學(xue)科體系的(de)(de)(de)完整和(he)知(zhi)識(shi)體系的(de)(de)(de)完備，骨子里(li)好(hao)像要(yao)培養(yang)成(cheng)千上萬的(de)(de)(de)科學(xue)家，常常不(bu)那(nei)么注重(zhong)與(yu)產(chan)(chan)業和(he)社(she)會(hui)(hui)(hui)實際(ji)的(de)(de)(de)密切關聯。職(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)完全是(shi)(shi)一種沒有圍墻的(de)(de)(de)、開放(fang)式的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，這(zhe)個(ge)(ge)開放(fang)表現在(zai)與(yu)行業、企(qi)業、社(she)會(hui)(hui)(hui)各個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)密切互動與(yu)合作。再(zai)一個(ge)(ge)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)強調(diao)以能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)導(dao)向(xiang)，它在(zai)培養(yang)人(ren)的(de)(de)(de)過(guo)程中是(shi)(shi)以能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)主(zhu)導(dao)、以能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)為(wei)本位(wei)的(de)(de)(de)，強調(diao)對產(chan)(chan)業和(he)就(jiu)業的(de)(de)(de)對接(jie)，知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)傳授(shou)服(fu)從(cong)于(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培養(yang)。我倒不(bu)是(shi)(shi)特(te)別贊成(cheng)以崗(gang)位(wei)為(wei)導(dao)向(xiang)，因為(wei)學(xue)生將來不(bu)可(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)固(gu)定在(zai)一個(ge)(ge)崗(gang)位(wei)上。我還是(shi)(shi)強調(diao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，這(zhe)個(ge)(ge)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)包括核心(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)可(ke)(ke)持續發展能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，以及學(xue)生的(de)(de)(de)綜合素質。傳統大學(xue)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)發展方式和(he)辦學(xue)運行上確(que)有不(bu)同的(de)(de)(de)側(ce)重(zhong)和(he)特(te)色。當(dang)然(ran)我也反對把這(zhe)兩類(lei)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)井水不(bu)犯(fan)河水地(di)徹底割裂(lie)開來，那(nei)是(shi)(shi)典型的(de)(de)(de)行政化，形而上學(xue)貼標簽(qian)。國(guo)外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)其實也沒那(nei)么做。國(guo)內(nei)的(de)(de)(de)重(zhong)點大學(xue)不(bu)講應(ying)用嗎？不(bu)講專業設置與(yu)需求適應(ying)嗎？顯然(ran)也不(bu)是(shi)(shi)這(zhe)樣。實際(ji)上只要(yao)有利于(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)發展、有利于(yu)對社(she)會(hui)(hui)(hui)做出貢獻，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必然(ran)會(hui)(hui)(hui)相互采(cai)借(jie)一些東(dong)西。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)立足，必然(ran)要(yao)自(zi)覺調(diao)適。

　　黃：我們(men)一開始就講(jiang)了，你說希(xi)望傳(chuan)統學科(ke)型教育和應用技(ji)術(shu)型教育建成H形結(jie)構(gou)，中間還有(you)“立交橋”。現在的(de)大學在知識結(jie)構(gou)上可能更強(qiang)調(diao)學科(ke)的(de)完(wan)整性(xing)，但是在辦學過(guo)程中也越來越開放。

　　劉(liu)：是的，二(er)者可以互(hu)相(xiang)借(jie)鑒，既有特(te)色，又能構建互(hu)相(xiang)融通的立(li)交橋。這(zhe)是以人(ren)為本的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有一(yi)個(ge)誤區，把學生培養(yang)成一(yi)個(ge)工具，只注重他的(de)崗位能(neng)力。如果他做人(ren)的(de)問題(ti)沒(mei)(mei)(mei)有解(jie)決，文化的(de)問題(ti)沒(mei)(mei)(mei)有解(jie)決，他的(de)技(ji)能(neng)再(zai)強也沒(mei)(mei)(mei)有什么用，甚(shen)至對(dui)社會有危害。如果把你的(de)技(ji)能(neng)用在做三聚(ju)氰胺、毒(du)豆腐、毒(du)雞(ji)蛋，這(zhe)對(dui)社會就是(shi)一(yi)大危害。

　　劉：的確如此。過去強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)能(neng)力多(duo)，對素質(zhi)、文化(hua)強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)得(de)少。美國這(zhe)類的教(jiao)育(yu)經歷了(le)四(si)個階(jie)段，第(di)一階(jie)段是強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)知識，第(di)二階(jie)段強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)能(neng)力，第(di)三階(jie)段強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)人(ren)格，第(di)四(si)階(jie)段強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)素質(zhi)，也就是綜合發展，把(ba)知識、能(neng)力和(he)人(ren)格會合到(dao)一起，值得(de)我(wo)們思考。

　　我(wo)們(men)在產業升級(ji)、社會發展轉型(xing)時期，尤其是(shi)當前信仰比(bi)較缺失、價值觀不(bu)明晰、拜金(jin)主義嚴重的(de)情(qing)況下，一(yi)個大學要有自己(ji)的(de)文(wen)化，學校最可(ke)怕(pa)的(de)就(jiu)是(shi)喪失了她的(de)精神(shen)追(zhui)求和價值追(zhui)求。我(wo)們(men)現(xian)在提出要建設志愿者(zhe)之校，就(jiu)是(shi)現(xian)階段文(wen)化建設的(de)具(ju)體抓手，全校上下從(cong)領導到老師、學生(sheng)、保安、廚師，都有許多人爭做志愿者(zhe)。

　　黃：志愿者這種利(li)他行(xing)為的推廣，是大學文化(hua)的一種典型體現，我個人(ren)非常(chang)贊賞。

　　劉：我(wo)(wo)們(men)提出，學校應該(gai)成為(wei)社(she)會(hui)(hui)文(wen)明的引領者，成為(wei)文(wen)明和文(wen)化發展的策源地，要走(zou)在社(she)會(hui)(hui)和時(shi)代的前列。所(suo)以教育部關(guan)心(xin)下(xia)一代工作委員會(hui)(hui)的田主任前段(duan)時(shi)間到訪(fang)深職院(yuan)，高(gao)度評價(jia)我(wo)(wo)們(men)建設志(zhi)(zhi)愿(yuan)者之校的舉(ju)措。據她(ta)了解，深職院(yuan)是全國第一個提出打(da)造志(zhi)(zhi)愿(yuan)者之校的高(gao)校。對于志(zhi)(zhi)愿(yuan)者之校，我(wo)(wo)們(men)有一個整體的建設方案，這是我(wo)(wo)們(men)構建大學文(wen)化的重要舉(ju)措。

　　黃：廣州亞運(yun)會(hui)、上(shang)海世(shi)博會(hui)、深圳大(da)(da)運(yun)會(hui)，其中的(de)志(zhi)愿者絕(jue)大(da)(da)部分來(lai)自學校，志(zhi)愿者精神是大(da)(da)學文(wen)化很重要的(de)組成部分。

　　劉：十(shi)七(qi)屆(jie)六中全會(hui)提出，推進(jin)社會(hui)主義(yi)核心價(jia)值體系建設。中國(guo)已經發展(zhan)成為世界第二大經濟體，但是在(zai)文明(ming)素養上、在(zai)精神追求(qiu)上，更應該體現大國(guo)風范。現在(zai)還(huan)遠未做到。

　　黃：現(xian)在關于國民(min)素(su)養、社會(hui)公德的(de)負面新聞不斷，連老(lao)太太的(de)形象(xiang)都很(hen)差(cha)了，老(lao)人(ren)跌倒了沒人(ren)敢扶。

　　劉：在北(bei)京(jing)奧運(yun)(yun)之前，我們就發起(qi)“文明(ming)市民從(cong)我做起(qi)”的活(huo)動。后來(lai)在服(fu)務大運(yun)(yun)會期間，又(you)響亮提出要建設志愿者之校(xiao)。

　　黃：有什么具體做法？學(xue)校(xiao)里組織了什么活動？

　　劉：活(huo)動太多(duo)了。應該說，學(xue)校持續開展十幾年的義(yi)工(gong)（志(zhi)愿(yuan)者）活(huo)動，為志(zhi)愿(yuan)者之(zhi)校的建設奠定了扎實的基礎。義(yi)工(gong)服(fu)務(wu)不僅僅意味著無(wu)私(si)付(fu)出和真(zhen)誠(cheng)關愛，而且要結合專(zhuan)業(ye)特色，拓(tuo)展服(fu)務(wu)領(ling)域，使義(yi)工(gong)服(fu)務(wu)向長期(qi)化、項目化、技能(neng)化、精品化發展。深圳市(shi)的大型展會、賽事活(huo)動，往(wang)往(wang)都少(shao)不了深職院的紅馬甲(jia)。我們最(zui)近又有新做法，退休的校領(ling)導(dao)、老教師在學(xue)校關工(gong)委(wei)的領(ling)導(dao)下成(cheng)立了志(zhi)愿(yuan)者關愛服(fu)務(wu)站，為學(xue)生做輔導(dao)。

　　黃：志愿者工(gong)作(zuo)不是(shi)當成(cheng)(cheng)任(ren)務來(lai)完成(cheng)(cheng)的，而是(shi)形成(cheng)(cheng)了良好的大學文化氛(fen)圍。

　　劉(liu)：的確(que)如(ru)此。我們每(mei)年都評選(xuan)感動深職十(shi)大(da)人物，其中就有很(hen)多(duo)志愿者(zhe)當選(xuan)。新(xin)生(sheng)入(ru)學(xue)，一進校門，就會遇到(dao)身(shen)穿(chuan)紅馬甲的師兄師姐(jie)忙前忙后；開學(xue)典禮，我們把(ba)志愿者(zhe)的優秀代表請(qing)上臺，讓(rang)新(xin)生(sheng)在開啟大(da)學(xue)生(sheng)活的同時，就感受(shou)到(dao)志愿者(zhe)文化，讓(rang)“奉獻(xian)、友(you)愛、互助、進步(bu)”的志愿者(zhe)精神在心里生(sheng)根。

　　深(shen)職(zhi)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)在(zai)大(da)(da)運(yun)(yun)(yun)會(hui)上的(de)(de)表(biao)現，從中(zhong)外(wai)媒體(ti)到社會(hui)各界，評價(jia)都非常(chang)高。我們(men)的(de)(de)“互動哥(ge)”李棟(dong)，作為127萬大(da)(da)運(yun)(yun)(yun)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)代(dai)表(biao)登臺接受組委(wei)會(hui)領導獻花。李棟(dong)連續(xu)5小時(shi)的(de)(de)激(ji)情(qing)吶(na)喊感動了記者(zhe)，他的(de)(de)視(shi)頻(pin)被傳到網上，成(cheng)為最火的(de)(de)“互動哥(ge)”，也(ye)成(cheng)為大(da)(da)運(yun)(yun)(yun)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)(de)形象代(dai)言人。大(da)(da)運(yun)(yun)(yun)期間，我們(men)涌現出一批(pi)杰出志愿(yuan)(yuan)者(zhe)，網球(qiu)場上的(de)(de)奔跑精靈、許三(san)多(duo)式的(de)(de)“熊(xiong)寶寶”、還有“擦地哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等(deng)等(deng)，可以(yi)說，深(shen)職(zhi)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)已經成(cheng)為深(shen)圳(zhen)的(de)(de)一個品牌。中(zhong)央電視(shi)臺、新華社等(deng)媒體(ti)頻(pin)頻(pin)聚焦，新華社在(zai)述評中(zhong)說：廣州亞運(yun)(yun)(yun)會(hui)有“微(wei)笑姐”，深(shen)圳(zhen)大(da)(da)運(yun)(yun)(yun)會(hui)有“互動哥(ge)”。“志愿(yuan)(yuan)文化”關乎(hu)國家未來。

　　黃：這是學校著力培養(yang)志愿文(wen)化的結果。

　　劉：大(da)運(yun)期間，大(da)運(yun)會交(jiao)通團隊領導、市交(jiao)通運(yun)輸委(wei)員(yuan)會黃主任跟我說，一(yi)定要(yao)到學校來看看，大(da)運(yun)交(jiao)通團隊1,400多(duo)名志(zhi)愿(yuan)者，深職院占了(le)1,200，要(yao)來感謝一(yi)下，更想了(le)解一(yi)下，學校為什么能把80后、90后這(zhe)批青年人培養(yang)成這(zhe)樣吃(chi)苦耐勞(lao)、守紀律、有責任心的學生(sheng)，他說這(zhe)讓他很好奇，如果是一(yi)項(xiang)活動你做得精彩(cai)，那是這(zhe)件事組織有方，但成千上萬(wan)名志(zhi)愿(yuan)者，持續(xu)幾十天，沒(mei)有掉鏈(lian)子，個個做得好，那么這(zhe)就是你們學校長(chang)期重視的結(jie)果。

　　黃：這(zhe)個我聽了都很感動。你(ni)們大運(yun)會派了多(duo)少(shao)人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)(sai)會(hui)(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、76名(ming)城市志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、70名(ming)教師志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)和153名(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)管理教師，這(zhe)些志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)分布在(zai)龍崗、坪山(shan)、南山(shan)3個賽(sai)(sai)區13個場館群和交通、機場、官(guan)方酒(jiu)店(dian)、頒獎禮儀、大(da)(da)中華等5個專項團隊以(yi)及世(shi)界(jie)大(da)(da)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)論壇。我們(men)的(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)榮(rong)獲世(shi)界(jie)大(da)(da)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)論壇唯一(yi)突出貢獻(xian)獎，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)榮(rong)獲大(da)(da)運(yun)(yun)會(hui)(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)服(fu)務工作(zuo)“杰出組織單位”；“互動哥”李棟(dong)成為大(da)(da)運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)形象代表，并(bing)榮(rong)獲義工服(fu)務市長(chang)獎。我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)田(tian)徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)400米欄擺欄速度打破(po)了奧運(yun)(yun)會(hui)(hui)、亞運(yun)(yun)會(hui)(hui)的(de)(de)紀錄。說起(qi)這(zhe)個還有(you)一(yi)段故事——大(da)(da)運(yun)(yun)中心(xin)體(ti)育場競賽(sai)(sai)主任(ren)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)體(ti)育總局(ju)田(tian)徑(jing)管理中心(xin)競賽(sai)(sai)部(bu)領導(dao)在(zai)比賽(sai)(sai)結束之后，對我們(men)的(de)(de)田(tian)徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)鞠(ju)躬(gong)致謝，他還贈(zeng)送(song)了三件(jian)國(guo)(guo)(guo)家(jia)隊T恤，并(bing)對志(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)表示：“你們(men)的(de)(de)表現是國(guo)(guo)(guo)家(jia)隊級別的(de)(de)，你們(men)配得上胸前的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)旗，再一(yi)次向你們(men)致敬。”這(zhe)一(yi)場景感動了在(zai)場記(ji)者(zhe)(zhe)(zhe)，《南方都市報》還作(zuo)了大(da)(da)篇(pian)幅報道。

　　大運(yun)會的(de)志愿服務，是對學(xue)(xue)校人才培養綜合質量的(de)一次全(quan)面檢閱，也(ye)體(ti)現了(le)我們(men)“三并(bing)人才”的(de)育(yu)人理念——德業(ye)(ye)并(bing)進、學(xue)(xue)思并(bing)舉、腦(nao)手并(bing)用，把(ba)(ba)專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)和文化素質培養結(jie)合在(zai)一起。比如說大運(yun)會開賽第(di)一天，網球場的(de)球童暈倒了(le)四(si)五個，我們(men)馬(ma)上(shang)研究(jiu)怎么辦。第(di)二天食(shi)品專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)生就(jiu)配(pei)置了(le)防(fang)中暑飲料“U能(neng)水”，使志愿者能(neng)及時(shi)補充(chong)電解質和鹽分。從那以后就(jiu)沒有發生同學(xue)(xue)暈倒的(de)情況。這樣，就(jiu)把(ba)(ba)專(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)和志愿服務結(jie)合在(zai)一起。

　　黃：到現在(zai)，志(zhi)愿者的活動還在(zai)延續嗎？

　　劉：我們把大(da)(da)運志愿者的總(zong)結(jie)大(da)(da)會變成了(le)“志愿者之(zhi)校(xiao)”建設的啟動動員(yuan)大(da)(da)會。學校(xiao)發(fa)了(le)紅頭文件，各二級單位都(dou)在積極(ji)行(xing)動。

　　黃：把志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)奉(feng)獻跟學生的(de)成長結(jie)合，我(wo)覺得你們的(de)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)工作就做得特別好。志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)文化(hua)跟大(da)學終極的(de)追求(qiu)是高度(du)吻合的(de)。

　　劉：所以我們提出，要(yao)讓志愿者的奉(feng)獻精神成(cheng)為大學生的固(gu)有品格，成(cheng)為大學文化(hua)的重要(yao)內涵。要(yao)把(ba)志愿者精神浸透到日常工(gong)作(zuo)、學習和生活中，讓學校成(cheng)為社(she)會道德的思(si)考者、城市文明的引(yin)領(ling)者和先進(jin)文化(hua)的策源(yuan)地。

(黨委(wei)宣傳部 韓樹林 圖）