——《大學公共表達教程》述評(ping)　

    不得(de)不說，《大學公共表達教程》，是一部杰(jie)出教材。

　　首(shou)先是目標的(de)(de)宏(hong)達高(gao)遠。高(gao)職院(yuan)校普遍開設了(le)兩門公(gong)共課(ke)《大學語(yu)文(wen)》、《應(ying)用寫(xie)作》，課(ke)程的(de)(de)目的(de)(de)，是將"讀(du)書"、"寫(xie)作"從枯燥的(de)(de)單純的(de)(de)"讀(du)"、"寫(xie)"上解放出(chu)來，這是所有教師和學生(sheng)共同的(de)(de)心(xin)愿。市面上可(ke)見的(de)(de)教材，執著于(yu)讀(du)寫(xie)，沉(chen)迷于(yu)讀(du)寫(xie)，反而讓(rang)人，尤其(qi)是尚(shang)不(bu)明就里的(de)(de)學生(sheng)在(zai)"讀(du)"、"寫(xie)"上迷失(shi)。

　　《大學公(gong)共表達(da)(da)教程》把聽、說、讀、寫揉為(wei)一(yi)體，名之曰：表達(da)(da)。為(wei)了(le)區(qu)別神經(jing)質的獨白，冠(guan)于"公(gong)共"一(yi)詞予以(yi)限定。這種(zhong)無障礙(ai)式(shi)的表達(da)(da)，旨(zhi)在培養表達(da)(da)的全才，使"表達(da)(da)"成(cheng)為(wei)目標，成(cheng)為(wei)可以(yi)可以(yi)通過跟老師(shi)學，互學，自學提升的藝術。

　　更(geng)加難能(neng)可(ke)貴的(de)(de)是，教(jiao)材通(tong)過(guo)案(an)例(li)，彰顯了(le)"表(biao)(biao)達"的(de)(de)一種藝術品性：人人生而平等，均有表(biao)(biao)達天賦，通(tong)過(guo)學習、訓練，模仿、借鑒，可(ke)以縮小個(ge)體差異(yi)，可(ke)以強化自身，實現表(biao)(biao)達的(de)(de)自主(zhu)、如(ru)意，可(ke)以成(cheng)為(wei)自己意志和思(si)想的(de)(de)主(zhu)人。

　　第(di)二、 系統的嚴密張力。

　　教程的亮麗，從(cong)第一(yi)個字已(yi)經開始(shi)：表(biao)達(da)(da)從(cong)開口說話開始(shi)。表(biao)達(da)(da)為(wei)什么(me)不是(shi)從(cong)一(yi)個眼神，一(yi)個肢(zhi)體語言，一(yi)個微(wei)笑開始(shi)？對于(yu)原點的界定(ding)，體現的是(shi)編著者的自信(xin)：眼神和微(wei)笑，可能傳達(da)(da)一(yi)種信(xin)息，但(dan)是(shi)，之于(yu)表(biao)達(da)(da)，尤其是(shi)"公共(gong)表(biao)達(da)(da)"，是(shi)曖昧的，朦(meng)朧的，不足采(cai)信(xin)的。

　　基于(yu)自信(xin)，教程的(de)(de)架(jia)構，是難得的(de)(de)寬闊：只要(yao)你(ni)開口，我(wo)就傾聽，即(ji)使是相(xiang)反(fan)的(de)(de)觀點(dian)，我(wo)也容忍。因為(wei)表(biao)達(da)(da)是對事(shi)實的(de)(de)一種描述，每個人都可以有(you)屬于(yu)自己(ji)(ji)的(de)(de)表(biao)達(da)(da)話語(yu)(yu)，但(dan)同時必須為(wei)自己(ji)(ji)的(de)(de)觀點(dian)，找出理(li)由！對概(gai)念的(de)(de)厘定，需要(yao)借助常(chang)識，但(dan)不能(neng)拘泥于(yu)常(chang)識，信(xin)息(xi)的(de)(de)積累和整理(li)，在語(yu)(yu)言樣式的(de)(de)表(biao)達(da)(da)中舉足輕重，卻(que)不是全部！

　　在貌(mao)似(si)松散隨性的(de)章節里，用(yong)嚴(yan)密的(de)邏輯張力，建構(gou)表達的(de)層(ceng)級次序(xu)，通過(guo)語(yu)言的(de)語(yu)動性，鏈(lian)接(jie)表達的(de)要素(su)，是《大學(xue)公(gong)共表達教程》光芒四射(she)的(de)亮(liang)點。

　　第三、 方法的哥白尼革(ge)命。

　　傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)編寫模式是(shi)(shi)對知識點概(gai)念化(hua)、細化(hua)和精準傳(chuan)播。《大學(xue)公(gong)共表達教(jiao)(jiao)程》顛(dian)覆的(de)(de)，恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)是(shi)(shi)傳(chuan)統(tong)：用案例教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)推力，打通(tong)傳(chuan)統(tong)課堂、翻(fan)轉課堂教(jiao)(jiao)學(xue)模式，使實現(xian)高效、高雅公(gong)共表達的(de)(de)目的(de)(de)的(de)(de)方式不再是(shi)(shi)"教(jiao)(jiao)"，而(er)是(shi)(shi)每個(ge)讀者以自身的(de)(de)經驗(yan)模式去"悟"！

　　"悟(wu)"，是(shi)把(ba)讀(du)(du)(du)者拖進案(an)例，讓讀(du)(du)(du)者與案(an)例進行比照的前提下完成的。這種哥白尼式的閱讀(du)(du)(du)革命，核心是(shi)能吸引讀(du)(du)(du)者的案(an)例，當然(ran)，把(ba)案(an)例請(qing)下神壇的"百家(jia)摭讀(du)(du)(du)"，言有盡意無窮的啟迪方式，由此產生的頭腦風暴，將(jiang)自(zi)發行為轉(zhuan)化為自(zi)覺行為的過程，是(shi)對(dui)填鴨式教學的叛逆和決裂。

　　衣衫襤(lan)褸的(de)(de)青(qing)年(nian)拜訪吉(ji)勃斯，獲得一(yi)(yi)份極其體面(mian)和重要工作(zuo)的(de)(de)案例不是(shi)標(biao)準答案，而是(shi)一(yi)(yi)個(ge)標(biao)桿。在這個(ge)標(biao)尺下(xia)，度量的(de)(de)，是(shi)一(yi)(yi)種現時狀(zhuang)態(tai)(tai)。妙不可言的(de)(de)是(shi)，這種狀(zhuang)態(tai)(tai)，首先是(shi)"讀"出(chu)(chu)來(lai)的(de)(de)。讀的(de)(de)形態(tai)(tai)：（謬讀、誤(wu)讀、正讀，過度解讀），以不同的(de)(de)符號(hao)詮釋即將形成(cheng)的(de)(de)"表達(da)"，只要你開(kai)口(kou)，便(bian)汨汨流出(chu)(chu)。

　　《大學公(gong)共(gong)表(biao)(biao)達教(jiao)程》想說的是(shi)(shi)(shi)：公(gong)共(gong)表(biao)(biao)達是(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)技能，可(ke)以學習。表(biao)(biao)達是(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)綜合素質(zhi)的體現，那種(zhong)為(wei)了表(biao)(biao)達而學習、模仿的技巧(qiao)，像不可(ke)捉摸的幽靈(ling)，是(shi)(shi)(shi)無(wu)本之源。

　　第(di)四、 步驟(zou)的水(shui)到渠成。

　　為(wei)實(shi)現(xian)卓有(you)成效的(de)(de)公共表(biao)(biao)達，《大(da)學公共表(biao)(biao)達教程》制定了由易入難，循(xun)序漸進的(de)(de)步驟(zou)。自發(fa)的(de)(de)、先天(tian)的(de)(de)"開口"與經過精(jing)心準備和策劃的(de)(de)"開口"在表(biao)(biao)達中沒有(you)同質性(xing)，沒有(you)可比性(xing)。課程雖然(ran)賦予(yu)"開筆(bi)(bi)"的(de)(de)意(yi)義，遠遠大(da)于"動筆(bi)(bi)"本身(shen)，卻極為(wei)謹(jin)慎(shen)地對開筆(bi)(bi)進行引導：學會寫主題句，小標題，給文章開一個好頭。

　　這樣做的(de)意義是顯而易見的(de)：人人都可以(yi)動筆，人人都可以(yi)絞盡腦汁(zhi)寫(xie)一個金句，寫(xie)一個比以(yi)前更加優秀的(de)開(kai)頭--教材(cai)的(de)普世價值在這里得到最(zui)充(chong)分的(de)展(zhan)示。但是，教程毫不掩(yan)飾對于(yu)完美表(biao)達的(de)追求：表(biao)達，沒有最(zui)好(hao)，只有更好(hao)。要做到更好(hao)，路在腳下，那就是聽，讀，悟，而后說，寫(xie)，唱。

　　羅伯特(te)議(yi)事(shi)規則下，語(yu)言和文字超(chao)越(yue)了語(yu)言和文字本身。《大學(xue)公共表(biao)達(da)教(jiao)程》超(chao)越(yue)了一(yi)般教(jiao)材的范疇，在高職高專應用型(xing)教(jiao)材中成(cheng)為一(yi)顆耀(yao)眼的明珠。